七步教學喜與悲

“七步教學”喜悲

多年來教育人從沒有停止過對語文課堂的教學改革曾經轟動一時“自輔曾經令人欣喜的“注音識字，提前讀寫的“杜廊口”……究竟什么樣的語文課堂才是最合理的課堂，最高效的課堂呢？最近我們一完小推出了“七步教學”策略。所謂“七步教學”就是通過目標導航、獨學質疑、群學解疑、精講點撥、趣味拓展等幾步來組織課堂。單從步驟來看，這應該是適應社會發(fā)展的。因為清華大學曾有一份報告稱，超20%的中國大學生從未在課堂上提問或參與討論，而這樣的美國大學生只有3%同時，只有10%的中國學生經常提問或很經常提問，美國大學生則有經常提問。中國學生的不提問時如何養(yǎng)成的呢？調查稱些學生不愿提問是怕自己提的問題很愚蠢。這當然是原因之一，更重要的是，積極提問有可能帶來風險，如冒犯教師和官方結論或得不到好成績等教學中“獨學質疑疑”就從很大程度上給予了學生在課堂上提問或參與討論的機會為他們獨學質疑只是出現在自己的課本上只是在自己的課本上寫了下來他們的群學解疑只是在學習小組的范圍里不用擔心別人的嘲笑不用擔心冒犯權威即使后來的全班交流，你不敢說還有學習小組的同學推舉你說，學習小組的同學代替你說。策略實施到整個課堂原本只是少數人的課（課堂上回答問題推動課堂腳步的人總只有那么幾個）變成了每個孩子的樂園，學生動起來了主動參與性”是21世紀世界教育的一個重要特征。主動參與時又學會了與人合作、與人相處未來社會人與人之間少不了競爭但更需要合作這樣的策略在教學中就

注重了培養(yǎng)學生與人和睦相處和正常交往的思想、能力。同時，他們學會了聽，更重要的是樂于參加討論于一件事物或人能做出反應發(fā)表自己的意見。再者引導學生批注文本是落實學生與文本對話的有效形式也有助于培養(yǎng)學生邊讀邊思的良好習慣語文整體素養(yǎng)的一部分生用自己的大腦去思考，用自己的眼光看問題，從而保證學生“個性化的閱讀新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，本策略注重學生主動參與學習全過程，以教材為依托，引導學生個性化閱讀在閱讀中與文本對話在對話中師生交流在交流中表達獨特感受，在交流中升華情感。是不“七步教學就是我們探索已久的最合理最高效的課堂教學呢？不是。你看，語文學科的性質是什么?名教育家葉圣陶先生回顧了“語文”這個學科名稱的由來說它是一“學習運用語言的功課再次強“聽說讀、寫四種本領同樣重要呂叔湘先生說它是“學習一切科學、一切文化的重要工具可以說，語文學科有別于其他學科的根本屬性是它的基礎工具性。語文是交流的工具是思維的工具而我們的策略卻似乎有讓課堂變成放任自流或教師被學生牽著走的局面。雖然我們出示有目標導航，自學提示，但學生獨學、群學時間過長是不是真的三個臭皮匠就能頂一個諸葛亮呢？不是的往往一個學習小組再長時間也解決不了他們要解決的問題。即使教師參與，可畢竟范圍太小。更重要的是，精講點撥時間才幾分鐘，我們怎么才能有效地提高學生的聽、說、讀、寫能力呢？我以為這項策略要想順利實施最重要要做到以下幾點一是學習小組長的培養(yǎng)，他能有效地組織組員提問，解答，甚至紀律；教師提前出示的學習目標不

要太雜能統(tǒng)領全文的兩三個即可簡單的不提教師要對提出的學習目標做好預設，以便做到有的放矢。特別是獨學、群學時，這是一個現場生成性很強的環(huán)節(jié)一切都要以學生的讀書情況為隨機指導教師要利用好這些教學資源盡力做到寓檢查于指導之中指導與檢查結合鼓勵學生提問目的在于培養(yǎng)學生質疑問難的閱讀習慣，根據學生的問題，相機引導，有的可以當場“釋疑有的可以暫時“存疑有的還可以繼續(xù)“生疑下一步解讀課文打下基礎。記得曾看到過這樣一個故事李嘉誠又一次到香港某敬老院作慈善給每位老人一個紅包巧的是他碰上與自己一起從潮州老家逃到香港當學徒的老鄉(xiāng)阿四。阿四很激動是你行，當年我們還一起學徒呢，看看現在，我們這些人也想當老板，可遇到難題就把目標改了。誠仔，你不改目標，就是改改辦法，就成了大老板