青少年校園暴力現(xiàn)狀研究 論文

青少年校園暴力現(xiàn)狀研究論文青少年校園暴力現(xiàn)狀研究目錄一、提出問題二、研究架構(gòu)三、青少年校園暴力現(xiàn)狀及成因四、青少年校園暴力的干涉策略五、結(jié)論與考慮一、提出問題校園暴力問題日益嚴(yán)重。據(jù)山東省少年管教所統(tǒng)計資料表明：近年來，收押的未成年犯中學(xué)生的比例約占10%左右；整體上看，未成年犯罪有低齡化的趨勢，1991年未成年人犯入監(jiān)的平均年齡為16.19歲，1992年為16.04歲，1993年為16歲，1994年為16.19歲，1995年為16歲，五年來入監(jiān)的平均年齡比八十年代提早了0.84歲；從犯罪手段上看，呈現(xiàn)暴力化、智能化的特點；團伙犯罪仍然是未成年人犯罪的主要形式，據(jù)統(tǒng)計，1995年介入團伙犯罪的未成年人占當(dāng)年收押數(shù)的66.2%。據(jù)新華網(wǎng)香港12月30日報道，2004年歲末，香港小童群益會邀得2萬多名香港中小學(xué)生，選出他們眼中十大頭條新聞。結(jié)果顯示，校園暴力事件位列第一，反映兒童最關(guān)心身處環(huán)境的安全問題。不僅如此，校園暴力也是一個世界性問題。2000年4月在日本召開的八國教育部長會議已將校園暴力問題列入議事日程，聯(lián)合國教科文組織正在制定一項有關(guān)防備校園暴力的行動計劃。2001年3月5日至7日，聯(lián)合國教科文組織在巴黎總部召開了主題為“校園暴力和公共政策〞的第一次世界性會議，來自20多個國家的400多名專家和政界領(lǐng)導(dǎo)人出席了這次會議。校園暴力嚴(yán)重玷污了學(xué)校這一教書育人的純潔之地，擾亂了正常的辦學(xué)秩序，違犯了辦學(xué)的主旨，損壞了學(xué)校的形象。校園暴力對學(xué)生的健康成長造成極壞的影響：〔1〕會在青少年中造成一種不良暗示：邪惡比正義更有氣力，武力比智力更有價值；〔2〕今日的問題學(xué)生，很可能就成為今后的犯罪分子，其后果是相當(dāng)危險的。法林頓發(fā)現(xiàn)，在12歲—14歲被教師評定為攻擊性嚴(yán)重的學(xué)生中，22.4%的人隨后因暴力行為而被定罪；在被教師評定為攻擊性較弱的學(xué)生中，只要7.2%的人犯罪。前一種情況能夠解釋暴力犯罪人中的60%。斯塔廷和馬格努森，羅賓斯也得到了類似的數(shù)據(jù)，他們發(fā)現(xiàn)兒童期的打架斗毆能夠一致地預(yù)測成年期的暴力行為。因而，不管是從維護學(xué)校正常辦學(xué)秩序的角度看，還是從保證青少年健康成長的角度看，關(guān)注校園暴力，研究校園暴力，都是一個刻不容緩的課題。鑒于此，我們覺得在當(dāng)前的形勢下，研究校園暴力問題具有重要的現(xiàn)實意義和社會意義。二、研究架構(gòu)〔一〕校園暴力的定義關(guān)于校園暴力的定義，很多研究以為，校園暴力是指與在校師生有關(guān)的一切暴力行為。它既包括針對在校師生施行的身體上、心理上的暴力行為，也包括對學(xué)校財物或師生財物的暴力行為，以及師生對校外人士施行的暴力行為。從施暴者來看，它既能夠是老師、學(xué)生，可以以是社會上的人士；從受害者來看，一般為在校的學(xué)生和老師，但也不排除因師生暴力行為造成社會人士的傷害；從發(fā)生的地點上看，發(fā)生地能夠是校園，可以以是校園外的其他地方；從施行的對象上看，可能是人，可以能是物。在本研究中，校園暴力行為指的是發(fā)生在校園內(nèi)，對學(xué)生的身體甚至生命造成損害的行為。它主要發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生之間，按程度的不同，分為輕度校園暴力行為、中度校園暴力行為和重度校園暴力行為?！捕逞芯磕康谋菊n題的研究目的是：1．了解高中生校園暴力行為的類型及分布情況；3．討論影響校園暴力行為因素與校園暴力行為之間的相關(guān)程度；4．尋找干涉校園暴力的有效方法和策略?！踩逞芯考僭O(shè)根據(jù)上述研究目的，我們提出了下面研究假設(shè)：個人因素、校園生活、交友休閑以及家庭互動等影響暴力行為因素與暴力行為的程度有顯著相關(guān)；〔四〕研究方法與經(jīng)過通過文獻(xiàn)研究，確定影響校園暴力的相關(guān)因素，然后通過問卷調(diào)查的方式，試圖分析人口學(xué)變量、影響校園暴力行為因素與校園暴力行為之間的關(guān)系。三、青少年校園暴力現(xiàn)狀及分析1．影響校園暴力行為的相關(guān)因素〔1〕個人因素1.“義〞字當(dāng)頭為了一個“義〞字所以就跟著去了，沒有正確的判別能力，沖著所謂的“哥們〞義氣而常從旁觀者演變?yōu)檎厥抡?，卷入暴力事件中?.糾紛導(dǎo)致矛盾激化同學(xué)交往中發(fā)生小的糾紛后，沒有及時化解矛盾，事態(tài)進一步擴大而導(dǎo)致的暴力行為;3.為“錢〞鋌而走險當(dāng)事人父母給的零花錢由于打游戲，打牌，交異性朋友，吃喝玩樂不夠用了，所以想在其他同學(xué)“借〞點錢來花，或者直接通過暴力手段，去脅迫、敲詐、訛詐比本人弱小的同學(xué)，收取所謂的“保護費〞;4.感情用事當(dāng)事人因受挫情緒不穩(wěn)定，引起情緒上的沖動和憤怒，因此產(chǎn)生對一定的對象報復(fù)和攻擊的行為，在暴力中尋求發(fā)泄;5.自尊心受傷害因?qū)W習(xí)成績不佳、長期不被人重視而產(chǎn)生了強烈的自卑感，但另一方面青春期強烈的自己意識讓學(xué)生有被人注意的愿望。而他們無法從學(xué)業(yè)上來獲得別人的關(guān)注，只能錯誤地以暴力來顯示本人的威力，進而遭到“尊重〞;6.辨別、自控能力差少數(shù)學(xué)生缺乏應(yīng)對突發(fā)事件的能力，在遭到暴力襲擊得不到正常的保護時，就會用暴力的方式去尋求解決，這也是很多學(xué)生介入校園里隱性“黑社會〞的原因之一;7.不良文化的影響由于科技的飛速發(fā)展電視、網(wǎng)絡(luò)的普及，不少學(xué)生遭到網(wǎng)絡(luò)的沖擊，被影視、網(wǎng)絡(luò)上的一些不良的文化洗腦。8.無事生非這一種也是大家普遍認(rèn)同的，就是在學(xué)生之間的接觸交往中總會由于點事，有的人由于看不慣別的同學(xué)總想找他們的茬，略微一點不順就想就想用暴力擺平對方。例如2020年5月21日，梓潼縣文昌中學(xué)學(xué)生梁云峰(男，16歲)伙同何兵、任崇兵等人在學(xué)生宿舍采取鋼管擊打頭部等方式，將在校學(xué)生吳盛打成重傷。但梁云峰與吳盛其實并無過節(jié)，只是覺得看對方不順眼。9.不滿而報復(fù)社會我國在經(jīng)濟體制改革進程中，由于市場經(jīng)濟體制發(fā)育尚未完善，加上某些計劃經(jīng)濟的弊端尚未完全革除，造成特定條件下經(jīng)濟秩序在一定程序上失序。隨著改革的步伐的不斷加快，原有社會利益格局和社會關(guān)系不斷調(diào)整，使一些潛在的矛盾和沖突逐步暴露和反映出來。尤其是一些企業(yè)還不適應(yīng)市場經(jīng)濟的競爭機制，職工及退休人員工資和福利待遇無法保障;企業(yè)改革的配套措施跟不上，出現(xiàn)原國有企業(yè)職工安置、生活問題;由于人事制度、勞動制度、分配制度、住房制度和社會保障制度等一系列改革，觸及到人們的親身利益和傳統(tǒng)觀念;外資企業(yè)、私營企業(yè)數(shù)量增加，缺乏有力的約束機制，勞資糾紛增加等。而我國真正有效的社會保障體系還尚未健全，失去了有效的“安全閥〞和“緩沖器〞的作用，面對下崗、失業(yè)而工資、退休金、醫(yī)療費等均無保障的現(xiàn)實，需要得不到知足，進而產(chǎn)生不平衡感，他們的正常要求就會以非正常的方式和途徑表現(xiàn)出來，但又沒有“合理〞的仇恨理由，引發(fā)報復(fù)社會的心理動機;因此其泄憤的對象不是侵犯他的人，也不是公共權(quán)利，而是更柔弱者?！?〕校園生活學(xué)校管理研究指出，穩(wěn)定、公平、一致的領(lǐng)導(dǎo)方式，學(xué)生較少產(chǎn)生攻擊行為；專制式的領(lǐng)導(dǎo)與嚴(yán)厲的管教則容易使學(xué)生產(chǎn)生攻擊行為。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)校對暴力學(xué)生施以粗暴的訓(xùn)練方式或是體罰，不但無法抑制學(xué)生重演同樣的暴力行為，還會使學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)陌生離感。師生關(guān)系師生互動情形越好，學(xué)生的偏差行為越低。研究進一步指出，“教師的負(fù)向評價與行為〞、“教師的關(guān)心〞、“教師的懲罰〞與學(xué)生的暴力行為有顯著相關(guān)。學(xué)習(xí)適應(yīng)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，功課不佳，在學(xué)校得不到鼓勵，連帶促使犯罪及偏差行為的發(fā)生。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績越好的學(xué)生，偏差行為越不容易發(fā)生?！?〕交友與休閑暴力性少年犯罪人自己報告的暴力行為與家庭中的犯罪和暴力行為有一定關(guān)系，但暴力行為與少年犯罪人的同伴友誼相關(guān)更顯著。青少年同伴關(guān)系越差，越容易發(fā)生偏差行為；有偏差行為朋友的青少年其同伴關(guān)系比無偏差行為朋友的青少年差〔4〕家庭互動家庭教育父母管教態(tài)度不一、使用打的方式、對孩子缺乏約束、或與孩子互動時采用強迫的方式，均有助長孩子的攻擊行為。父母管教方式亦與子女暴力行為相關(guān)。親情互動父母經(jīng)常爭吵、母子關(guān)系差、家庭婚姻狀況不良等與兒童異常行為有關(guān)。南京師范大學(xué)的調(diào)查結(jié)果也表明，生活在家庭關(guān)系和睦家庭中的中學(xué)生，品德優(yōu)良的占39.3%，差的占7.3%；生活在家庭關(guān)系緊張家庭中的中學(xué)生，品德優(yōu)良的占33.3%，較差的占33.3%。2.案例分析2020年12月15日23時30分，晉城市陵川縣楊村鎮(zhèn)初級中學(xué)初一宿舍內(nèi)，牛某等7人正在毆打秦某。原因只是瑣事糾紛。牛某等7人拳打腳踢、使用木棍、鐵棍等工具對秦某進行毆打至次日凌晨2時，導(dǎo)致秦多處受傷死亡。12月3日下午4時，在晉城市實驗中學(xué)，李某糾集數(shù)人對同校郭某進行毆打，原因同樣只是瑣事糾紛。當(dāng)晚7時，郭某回家的路上又被李某糾集來的9人再次毆打。毆打中將郭某的肩胛骨大動脈刺破，致使郭失血太多死亡。11月24日，晉城市第一中學(xué)(晉城名校)，一名女生從女生宿舍樓7樓跳樓身亡。該女生原某是該校高一某班學(xué)生，原因是在一次考試中帶書包進了考場，教師將其考試成績記了零分。2020年5月18日，云南省普洱市孟連縣發(fā)生了一起8名女生結(jié)伙對一名女同學(xué)進行毆打、侮辱的“校園暴力事件〞，由于率眾施虐者是該縣分管教育系統(tǒng)的副縣長玉詠的女兒，事件在全國范圍內(nèi)引起廣泛關(guān)注。但校園外的權(quán)利僅僅是校園暴力事件外加的色彩罷了，而不是校園暴力本身的特征，過去那么多校園暴力事件，官員子女聚眾犯案的并不多見。四、青少年校園暴力行為的干涉策略1．建立良好的師生關(guān)系老師和學(xué)生的關(guān)系對學(xué)生的行為具有絕對性的影響。因而，校園暴行的預(yù)防策略應(yīng)將老師的行為也列入首要考慮條件。為了幫助老師學(xué)習(xí)增進師生關(guān)系的技巧，學(xué)校除了能主動提供訓(xùn)練計劃之外，更要在校園里建立咨詢網(wǎng)絡(luò)，以便隨時為老師提供協(xié)助。而老師能以接納、尊重的態(tài)度與學(xué)生進行互動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)男袨?，避免使用其他不良方式去處理個人困擾。2．協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)處理人際問題的技巧人際間發(fā)生沖突是正?，F(xiàn)象，學(xué)生必須學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)對與別人發(fā)生紛爭的情形。首先，要敏感地覺察周圍環(huán)境能否將對他造成不利的后果；其次，能用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式來化解糾紛，尤其重要的是要避免無意間挑起別人憤怒的情緒等等。同時為了給予學(xué)生及時的幫助，還要讓學(xué)生知道在何處能夠找到受援的個人或單位。3．改善校園活動空間事實上，一個人的心理狀態(tài)與其生活環(huán)境中的物理空間有著相當(dāng)程度的關(guān)聯(lián)性。例如長期置身于吵雜場所的個人，容易用高分貝的音量與人講話，自然容易將雙方的情緒挑高；而長期身處綠山原野中的人，自然是心曠神怡不易動怒。在校園里，制造視覺上、心理上愉悅的感受或許能夠提高學(xué)生對其他事物的忍耐程度，進而降低暴行的發(fā)生。五、結(jié)論與考慮1．從不同程度的校園暴力行為分布情況看，研究對象的校園暴力行為中，輕度校園暴力行為高于中度校園暴力行為，中度校園暴力行為又高于重度校園暴力行為。也就是講，從數(shù)量上看，當(dāng)前的校園暴力行為主要集中在輕度的校園暴力行為方面。2．學(xué)校建立預(yù)防校園暴力的相應(yīng)政策，能有效地減少校園暴力的發(fā)生。學(xué)校能夠從建立良好的師生關(guān)系、協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)處理人際問題的技巧、協(xié)助老師對社區(qū)環(huán)境有所了解和接納、改善校園環(huán)境、了解社區(qū)文化和生活價值等方面入手，建