少先隊(duì)-兒童心理健康教育的陣地

少先隊(duì)——兒童心理健康教育的陣地隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的變革，成長中的兒童、青少年在學(xué)習(xí)、生活中必然面臨種種困難和挫折，在沉重的壓力下，會(huì)造成心理失衡，出現(xiàn)各種各樣的心理問題。聯(lián)系工作實(shí)際，我們以往常常以思想教育的方式解決隊(duì)員的問題，但忽視了隊(duì)員最普遍、最基本的心理需求，關(guān)注少年兒童的身心健康成長，培養(yǎng)健全人格是少先隊(duì)教育的重要使命，是少先隊(duì)工作適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)?！渡傧汝?duì)輔導(dǎo)員工作綱要（試行）》鮮明提出了關(guān)注少年兒童身心健康發(fā)展的具體任務(wù)，作為輔導(dǎo)員應(yīng)以實(shí)踐體驗(yàn)為載體，加強(qiáng)隊(duì)員心理發(fā)展的輔導(dǎo)，切實(shí)提升少先隊(duì)教育內(nèi)涵，拓展工作領(lǐng)域。縱觀當(dāng)今的少先隊(duì)活動(dòng)，可以說開展得如火如荼，隊(duì)員們的能力也得到了充分的鍛煉、提高。然而，活動(dòng)卻也存在著以下兩方面不足：一是重參與，輕心理。在參與這些活動(dòng)中，隊(duì)員們的能力確實(shí)提高了但由于隊(duì)員個(gè)性強(qiáng)，輔導(dǎo)員感覺到隊(duì)員難管，不知如何加強(qiáng)教育，才能使成果得以鞏固這可以說也是由于學(xué)生的心理問題沒有及時(shí)得到疏導(dǎo)有關(guān)。二是重過程，輕反思?；顒?dòng)是開展了，但在很多時(shí)候是活動(dòng)一過，輔導(dǎo)員和隊(duì)員們也就放松了下來，沒有及時(shí)針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題有目的性的加以總結(jié)、分析，為以后的工作提供更多更好的借鑒經(jīng)驗(yàn)。教育者是主導(dǎo)，隊(duì)員在被動(dòng)接受教育時(shí)，極易出現(xiàn)抵觸情緒，教育不能落實(shí)到實(shí)處，造成“知”、“行”脫節(jié)。而心理健康教育采用疏導(dǎo)、自由聯(lián)想、暗示心理換位等方法，讓隊(duì)員感到教育者是協(xié)助者，他們會(huì)自覺接受教育，并學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。隊(duì)員要形成良好的道德品質(zhì)，首先必須有健康的心態(tài)，能夠正確認(rèn)識(shí)自己。對(duì)于心理不健康的隊(duì)員僅僅進(jìn)行品德教育是不夠的，他們更需要心理輔導(dǎo)，矯正人格障礙，如果把心理健康教育的某些理論，原則和內(nèi)容合理地滲入少先隊(duì)工作，必定會(huì)事半功倍。然而，對(duì)隊(duì)員心理發(fā)展的指導(dǎo)不同于一般意義上的心理健康教育，我認(rèn)為在少先隊(duì)工作中可從以下幾個(gè)方面去做：1.讓心理健康知識(shí)悄悄走進(jìn)隊(duì)員心里在班隊(duì)課中滲透心理健康，讓隊(duì)員掌握一些心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律，幫助隊(duì)員認(rèn)識(shí)自我，學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)的方法，解決在學(xué)習(xí)，生活和休閑中遇到的各種心理困惑。并通過一系列有針對(duì)性的活動(dòng)，協(xié)助隊(duì)員學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，調(diào)控自己。有一次，在心理健康課上班里的兩位隊(duì)員鬧矛盾，甚至動(dòng)起了拳頭。事后我了解了情況，原來其中一位隊(duì)員開玩笑打了對(duì)方一下，另一個(gè)隊(duì)員不甘心，非要還一下不可，最終鬧得不可開交。作為大隊(duì)輔導(dǎo)員和心理健康教師的我，如果簡單的批評(píng)教育便了結(jié)了此事，只是治標(biāo)，不能治本。于是在接下來的心理健康課上，我改變了原定的教學(xué)內(nèi)容，給隊(duì)員們講起了“宰相肚里能撐船”的典故及周瑜因嫉妒諸葛亮，最終氣死的故事。接著，我讓這倆位隊(duì)員談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的心理感覺，并引導(dǎo)隊(duì)員積極地進(jìn)行思考，用換位的作法讓隊(duì)員說說你遇到這種情況會(huì)怎么想、如何做，然后進(jìn)行小組討論哪種解決問題的方法更好些。在此基礎(chǔ)上，再將班級(jí)中實(shí)際出現(xiàn)的問題拿出來討論，如“同學(xué)罵了你或別人踩了你一腳怎么辦……”通過討論，隊(duì)員都認(rèn)識(shí)到了退一步海闊天空的道理，自己得到了完滿的答案。1.讓陽光沖散每一個(gè)隊(duì)員心中的陰影陽光，應(yīng)該照耀每一個(gè)少先隊(duì)員的心里。然而，總有的隊(duì)員心中常存陰影。如一位男同學(xué)經(jīng)常為一些小事發(fā)脾氣，極易沖動(dòng)。我通過觀察了解，發(fā)現(xiàn)其實(shí)他的優(yōu)點(diǎn)也挺多的，上課積極發(fā)言，做作業(yè)認(rèn)真，字跡工整，經(jīng)常愿意主動(dòng)幫老師做事情。接下去的日子里，我不去過多批評(píng)他，和他對(duì)立起來，而是向他說明道理。向他介紹了幾種改變暴躁脾氣的方法，并時(shí)常利用他表現(xiàn)好時(shí)的機(jī)會(huì)表揚(yáng)他肯定他，這也帶動(dòng)了他的學(xué)習(xí)和紀(jì)律，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期來的教育跟蹤，他學(xué)會(huì)了和同學(xué)的相處，矛盾少了，學(xué)習(xí)也穩(wěn)定了，也懂得了尊敬師長。讓家校成為培植隊(duì)員心理健康的樂園心理健康教育能否落實(shí)，與家長是否支持、配合也有著很大的關(guān)系。家長有必要幫助孩子正確評(píng)價(jià)自己，幫助孩子找到一個(gè)合適的目標(biāo)。趁開家長會(huì)的機(jī)會(huì)老師們就可以向家長匯報(bào)一下孩子這方面的情況，引起家長重視要求家長根據(jù)自己的實(shí)際情況，切實(shí)提出孩子發(fā)展的目標(biāo)，不要將自己的愿望強(qiáng)加給孩子，期望水平要與孩子的接受能力和心理發(fā)展水平相適應(yīng)，引導(dǎo)，幫助孩子調(diào)整自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，介紹了有關(guān)的心理健康教育的方法。這學(xué)期大隊(duì)部要求每個(gè)隊(duì)員根據(jù)自己的實(shí)際情況，在爸爸媽媽和老師們的共同指導(dǎo)下制定出自己每個(gè)月的自主教育目標(biāo)，通過此種形式，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)了給自己設(shè)立近期可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)以月為單位進(jìn)行檢查、驗(yàn)收、反思和小結(jié)，達(dá)到了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自制的目標(biāo)，又形成了家校相互協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)，共同做好學(xué)生的心理健康工作。掌握心理發(fā)展的規(guī)律，重在遞進(jìn)發(fā)展研究表明，少年兒童心理發(fā)展有一個(gè)從量變到質(zhì)變、積小的質(zhì)變構(gòu)成一個(gè)大的飛躍過程。由此可見，隊(duì)員的心理發(fā)展是有一定的規(guī)律可遵循的，作為輔導(dǎo)員只要能重視隊(duì)員心理發(fā)展的年齡特征，有序地開展心理輔導(dǎo)，就能取得事半功倍的效果。輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理發(fā)展教育，并針對(duì)低、中、高年級(jí)采取遞進(jìn)的方式展開相關(guān)活動(dòng)，讓隊(duì)員形成個(gè)性特征。例如：利用班隊(duì)會(huì)的契機(jī)讓他們以“認(rèn)識(shí)自己”為主題開展活動(dòng)，形成自我意識(shí)；圍繞著“我能行”開展自信教育，讓隊(duì)員們參與班隊(duì)內(nèi)的崗位競(jìng)選活動(dòng)，找準(zhǔn)自我發(fā)展的閃光點(diǎn)，為自己選擇一個(gè)合適的崗位，實(shí)現(xiàn)由對(duì)自我表面評(píng)價(jià)到形成內(nèi)部品質(zhì)的過渡；高年級(jí)隊(duì)員心理的發(fā)展則上升到了“控制自我”的階段，由此可以設(shè)計(jì)“當(dāng)我一人獨(dú)處的時(shí)候”活動(dòng)，培養(yǎng)隊(duì)員慎獨(dú)自律的心理品質(zhì)。少先隊(duì)開展心理發(fā)展教育應(yīng)該重視發(fā)展性，關(guān)注隊(duì)員認(rèn)知能力和個(gè)性社會(huì)化的發(fā)展，使隊(duì)員順利地完成個(gè)性特征形成的全過程。搭建心理發(fā)展的舞臺(tái)，重在實(shí)踐體驗(yàn)體驗(yàn)教育是少先隊(duì)教育的基本途徑，任何教育理念轉(zhuǎn)化為切實(shí)有效的行為都要以活動(dòng)為載體，在實(shí)踐中去體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：當(dāng)隊(duì)員的某種心理需要及時(shí)得到滿足時(shí)，就會(huì)在他身上激起一股強(qiáng)力，推動(dòng)其前進(jìn)，從而有效地調(diào)動(dòng)隊(duì)員的積極性。所以促進(jìn)隊(duì)員心理發(fā)展的有效方式是讓隊(duì)員們?cè)趯?shí)踐中獲得豐富的心理體驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)再通過適時(shí)地引導(dǎo)才能提高心理素質(zhì)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。因此，學(xué)校少先隊(duì)組織要為隊(duì)員提供一個(gè)廣闊的實(shí)踐天地，而輔導(dǎo)員則應(yīng)順時(shí)滿足隊(duì)員們的心理發(fā)展需要，開展豐富多彩的體驗(yàn)教育活動(dòng)，形成積極的情感，通過體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)知、情、行的統(tǒng)一。提供心理互動(dòng)的平臺(tái)，重在自我教育6.1說出來。召開中隊(duì)會(huì)，交流各自的心理體驗(yàn)，引導(dǎo)隊(duì)員互相學(xué)習(xí)，互相影響，在群體互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育。通過交流與辯論，輔導(dǎo)員老師再給予正確的引導(dǎo)，發(fā)揮正面心理體驗(yàn)的積極影響，促進(jìn)隊(duì)員心理的轉(zhuǎn)變。6.2寫出來。將實(shí)踐后的心理寫成作文或詩歌，選擇好的作品群體共賞。例如：一名素質(zhì)較高但思想?yún)s很消極的大隊(duì)干部，我經(jīng)過有意識(shí)的指導(dǎo)讓他參與了升旗儀式活動(dòng)，在莊嚴(yán)的國旗下，這名隊(duì)員自信地在全校1000多名少先隊(duì)員面前進(jìn)行了國旗下講話。儀式后，我及時(shí)地對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)。通過這種形式的體驗(yàn)讓這名隊(duì)員的心理得到了激勵(lì)，改變了