淺談?dòng)變簞?dòng)手能力培養(yǎng)論文

Word-5-淺談?dòng)變簞?dòng)手能力培養(yǎng)論文

幼兒動(dòng)手本事的重要性是許多的爸爸媽媽都知道的。以下是-教導(dǎo)資源網(wǎng)整理的淺談?dòng)變簞?dòng)手本事培養(yǎng)論文，希望能協(xié)助到大家!淺談?dòng)變簞?dòng)手本事培養(yǎng)

聞名教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"兒童的才智在他的手指尖上'這句話揭示了培養(yǎng)幼兒動(dòng)手本事和動(dòng)手習(xí)慣的重要意義。而現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,在家里,他們的地位至高無(wú)上,大人們?nèi)缛盒呛嬖隆ｉL(zhǎng)輩們對(duì)他們百依百順,過(guò)著飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手的生活,幼兒不用動(dòng)手,大人包攬一切。導(dǎo)致現(xiàn)在的小伴侶嬌生慣養(yǎng),依靠性強(qiáng),動(dòng)手本事很差,缺少英勇精神。聞名的學(xué)前教導(dǎo)家張家麟先生也曾說(shuō)過(guò):"要教養(yǎng)一個(gè)孩子會(huì)動(dòng)手做事,就是要從小培養(yǎng)幼兒動(dòng)手做事的本事'。

一、激活孩子對(duì)操作的愛(ài)好

環(huán)境對(duì)人的行為有劇烈的示意作用,能激活人的想象和制造,從而啟發(fā)幼兒的動(dòng)手本事。區(qū)角的設(shè)置直接影響幼兒的活動(dòng)效果,要設(shè)置區(qū)角時(shí),我校按照幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平盡可能地投入一些能熬煉幼兒動(dòng)手本事的嬉戲和材料,給幼兒制造一個(gè)能讓小手動(dòng)起來(lái)的環(huán)境。如在活動(dòng)區(qū)中,我們用卡紙做的圓圈和各種瓶蓋、毛條、讓小伴侶穿成項(xiàng)鏈和花環(huán)及手鏈做嬉戲;并一些如鞋帶、毛線、布條、皺紙、樹(shù)葉、花生殼、各類(lèi)種子等材料,供幼兒系鞋帶、包餃子、餛飩、樹(shù)葉、花生殼、各類(lèi)種子作粘貼等嬉戲用。隨著幼兒動(dòng)手本事的增加,編織、繡花、織毛衣等各種小制作自然地激活幼兒的動(dòng)手愛(ài)好。在美術(shù)教學(xué)中,通過(guò)包裝盒、彩帶,雙面膠、剪刀等,鼓舞幼兒自己設(shè)計(jì)制作玩具,隨時(shí)添加活動(dòng)材料。利用操作區(qū)的活動(dòng),他們的交往、合作、自

信念、想象力、動(dòng)手本事有了很大的提升。實(shí)踐證實(shí):全部的幼兒都有在某種物品通常的使用辦法基礎(chǔ)上發(fā)覺(jué)的特性和功能,甚至制造出新的作品本事,幼兒也會(huì)陶醉于自己的想象之中,對(duì)于哪些經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手做出來(lái)的東西會(huì)感到極大的滿足。孩子們經(jīng)常在特設(shè)環(huán)境中利用互動(dòng)提出問(wèn)題,解決問(wèn)題、整理閱歷,所以環(huán)境能展現(xiàn)孩子們延續(xù)的探究過(guò)程?？傊?在區(qū)角活動(dòng)中,幼兒的制造性思維獲得了進(jìn)展,不僅熬煉了幼兒的小肌肉群,而且操作本事也獲得了進(jìn)展,在不知不覺(jué)中提升了幼兒的動(dòng)手本事。

二、提供多層次的材料

在"梅花開(kāi)'的材料上我提供了兩種不同層次的材料,第一個(gè)層次是提供了老師事先吹好枝干的畫(huà)紙,孩子只需用棉簽點(diǎn)上梅花即可,這適合本事較弱的孩子;其次個(gè)層次難度則比較高,需要孩子先在畫(huà)紙上吹出梅花枝干的外形后再點(diǎn)上梅花。在這里我故意識(shí)地削減本事差的幼兒的操作量,讓他們有完成操作活動(dòng)的信念以及完成操作活動(dòng)后的成就感,大大激活了幼兒對(duì)操作活動(dòng)的愛(ài)好。從而使不同孩子的動(dòng)手操作本事獲得了不同的進(jìn)展。

三、家校協(xié)作,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手本事。

在我接觸的我們年級(jí)的不少幼兒家長(zhǎng)在兒童觀、進(jìn)展觀、教子觀、人才觀等方面都存在問(wèn)題,直接影響著家教質(zhì)量和家校合作教導(dǎo)。許多家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài),缺乏相應(yīng)的教導(dǎo)策略,不能有針對(duì)性地對(duì)幼兒舉行教導(dǎo)。家校教導(dǎo)的全都性,是培養(yǎng)孩子動(dòng)手本事的重要途徑。我利用家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)將培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手本事的意圖、方案、方

案讓家長(zhǎng)了解,雙向了解孩子在校與家庭的狀況,并讓家長(zhǎng)協(xié)作起來(lái)對(duì)幼兒舉行動(dòng)手本事的培養(yǎng)。通過(guò)家校聯(lián)系冊(cè)、家訪、電訪等方式,了解家校天天、每周、每月的狀況,雙方準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)教導(dǎo)計(jì)劃,力求做到步調(diào)全都。幼兒的早操、律動(dòng)競(jìng)賽請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)做評(píng)判員,家校運(yùn)動(dòng)會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校共同參加,幼兒自理本事競(jìng)賽,請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)為孩子鼓勁等等。利用采納以上的辦法,達(dá)到了家校教導(dǎo)的全都性。許多家長(zhǎng)深有感受地說(shuō),現(xiàn)在我孩子的變化真大,再也不像以前嬌生慣養(yǎng)了,而且還能做一些力所能及的事了。

四、在幼兒教導(dǎo)的各個(gè)階段培養(yǎng)孩子的動(dòng)手本事

(1)在操作活動(dòng)中滲透。操作活動(dòng)是培養(yǎng)動(dòng)手本事的重要途徑之一,也是小伴侶主動(dòng)學(xué)習(xí)得到認(rèn)知的重要辦法之一。教師盡可能通過(guò)積木、拼圖、插塑之類(lèi)玩具,給幼兒提供豐盛操作材料。讓他們?cè)诜磸?fù)的觸摸、擺布過(guò)程中有所發(fā)覺(jué),有所探究、有所心得。

(2)在嬉戲活動(dòng)中滲透。新《綱要》指出,幼兒園教導(dǎo)應(yīng)"以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)'。由于嬉戲具有增進(jìn)幼兒進(jìn)展的功能,喜愛(ài)?嬉戲是幼兒的天性,幼兒嬉戲蘊(yùn)藏著進(jìn)展的需要和教導(dǎo)契機(jī)。進(jìn)展的多樣性、差異性,自然性等特征在嬉戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。為此，我們常常組織一些以增進(jìn)幼兒動(dòng)手本事的進(jìn)展為目的的嬉戲。如：拋接球、夾彈珠、拋接沙包等體育嬉戲，如"手指謠'、"五指哥'等手指嬉戲。

3)在教導(dǎo)活動(dòng)中滲透。在教導(dǎo)活動(dòng)中,我們應(yīng)以幼兒為主體,讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。如美術(shù)活動(dòng),幾乎每一位幼兒都喜愛(ài)?繪畫(huà)、泥塑、剪貼、編織、手工、折紙等美術(shù)活動(dòng)。在看似容易畫(huà)畫(huà)、捏捏、剪剪、撕撕、貼貼中幼兒往往陶醉其中,不僅培養(yǎng)了幼兒的美術(shù)愛(ài)好,也培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手本事。

授人以魚(yú),不如授人以漁。學(xué)問(wèn)的記憶是短暫的,而辦法的掌控則是長(zhǎng)遠(yuǎn)的,所以培養(yǎng)孩子有自主學(xué)習(xí)的愿望是非常重要的。我覺(jué)得只要堅(jiān)持這樣做,注意在平時(shí)生活中激活孩子操作的愛(ài)好并為孩子提供好的材料,讓孩子情愿自主地去動(dòng)手操作,我想我們的孩子的動(dòng)手操作本事一定會(huì)大大提升,也會(huì)在未來(lái)的進(jìn)展中制造出新的事物,新的辦法。

總之，"才智的花是開(kāi)在手指尖上的。'幼兒的思維離不開(kāi)動(dòng)手，動(dòng)手操作是智力的源泉，進(jìn)展的起點(diǎn)。惟獨(dú)我們不斷的去激活幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)動(dòng)手