人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué) 加、減法的意義和各部分間的關(guān)系 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

精品文檔用心整理資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用第1課時(shí)加、減法的意義和各部分間的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容教材第2~3頁(yè)例1。教學(xué)目標(biāo)1．從實(shí)例中歸納加、減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。2．初步學(xué)會(huì)利用加、減法算式中各部分間的關(guān)系求解加、減法算式中的未知數(shù)。3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解加、減法的意義和利用加、減法的關(guān)系求加、減法中的未知量。難點(diǎn)：從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入同學(xué)們，從華寧到江川長(zhǎng)29千米，從江川到玉溪長(zhǎng)21千米，從華寧到玉溪長(zhǎng)多少千米？根據(jù)以上已知條件，如何解決問題?（板書課題：加、減法的意義和各部分間的關(guān)系）?修改已知條件，嘗試解決問題。二、教學(xué)講解（一）理解加、減法的意義教師活動(dòng)：?過渡語(yǔ)：導(dǎo)學(xué)里的第一步應(yīng)用的是什么運(yùn)算？?1.理解加法的意義。 出示例1主題圖和第（1）題。一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814?km，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142?km。西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？?（1）師：根據(jù)這道題你們收集到了哪些信息？(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。814＋1142＝1956或1142＋814＝1956師：為什么用加法呢？那怎樣的運(yùn)算叫做加法？(小組討論)(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是加法。)(3)教師歸納并小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。(出示加法的意義)說(shuō)明加法各部分的名稱。 2.理解減法的意義。能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？（1）根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1第（2）、（3）題，嘗試用線段圖表示：師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。1956－814＝1142或1956－1142＝814(2)師：怎樣的運(yùn)算叫做減法？(小組討論)(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是減法。)教師歸納并小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。（二）探究、理解加法和減法之間的關(guān)系教師活動(dòng)：1．師：上面的這些算式，你們覺得它們之間有什么聯(lián)系？觀察上述四道算式中數(shù)字位置間的關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系，然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論，個(gè)別匯報(bào))2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師板書：加數(shù)＋加數(shù)＝和被減數(shù)－減數(shù)＝差3．師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。4．加法各部分之間的關(guān)系。出示：814＋1142＝1956814＝1956－11421142＝1956－814師：觀察算式，你們能得到什么結(jié)論？加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)（板書）5．減法各部分之間的關(guān)系。出示：800－350＝450800＝450＋350350＝800－450師：通過觀察這組算式，你們能得出減法各部分的關(guān)系嗎？觀察這組算式討論歸納得：被減數(shù)＝差＋減數(shù)減數(shù)＝被減數(shù)－差（板書）6.練習(xí)“做一做”。學(xué)生活動(dòng)：借助小組學(xué)習(xí)嘗試解決例題1中的問題，說(shuō)明減法各部分的名稱。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和合作探究的精神。三、課堂小結(jié)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么？你們知道了什么呢？板書設(shè)計(jì)加、減法的意義和各部分間的關(guān)系加數(shù)＋加數(shù)＝和被減數(shù)－減數(shù)=差加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)被減數(shù)＝差＋減數(shù)減數(shù)＝被減數(shù)－差教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生從書上的例題出發(fā)，一步步深入主題，要求學(xué)生在我的講解之下能夠自己逐步推導(dǎo)出加、減法的相關(guān)要領(lǐng)。隨后我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，讓學(xué)生由始至終保持著學(xué)習(xí)的熱情。使學(xué)生在小組交流當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正，使學(xué)生慢慢地從加法的意義過渡到減法的意義。隨后我適時(shí)推出關(guān)于加、減法各組成部分名稱的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步對(duì)加、減法有全面的認(rèn)識(shí)。最后在學(xué)生自主探究思考當(dāng)中，點(diǎn)