教師教學(xué)心得體會

Word-14-教師教學(xué)心得體會

教育教學(xué)老師心得10篇一

心情，是每個人都會有的，泛指一種臨時的心理沖動。老師也是人，因此老師也難免有自己的心情，但由于職業(yè)的特別性，老師的許多心情課堂上都要求被壓抑和隱蔽。這種要求有其合理性，但是如“喜、怒、哀、樂、悲、恐、驚”這樣的正常心情也不允許正常表達(dá)，對一個獨(dú)自人而言是比較殘忍的，尤其是對于青年老師而言，掌握心情的力量沒有那么過硬——面對同學(xué)的許多行為，尤其是本身習(xí)慣不是特殊好的同學(xué)的。不良行為，總有怒不行遏的時候；面對同學(xué)許多善意的惡搞，插科打諢，也可能有忍俊不禁的時刻。老師在課堂生畢竟該不該大聲笑出聲，或者能不能“沖冠一怒”？我給出的答案是能，而且也應(yīng)當(dāng)，合理的表達(dá)甚至對教學(xué)也是有利的。

心情是真實(shí)自我的綻放，有利于和同學(xué)坦誠相待，拉近和同學(xué)的關(guān)系。我們現(xiàn)在的同學(xué)，是在怎樣的環(huán)境中成長起來的呢？很早就接觸了各種電子產(chǎn)品，很快就學(xué)會了在虛擬平臺中溝通——電子產(chǎn)品有心情嗎？電子屏幕背后的世界真實(shí)嗎？從幼兒園到高中，和各種各樣的老師打交道，但是“嚴(yán)師出高徒”的訓(xùn)誡，和老師形象的包袱，不管怎樣的老師，在他們面前也要正襟危坐，舉止得體。當(dāng)然他們并不無知，他們通過各種渠道了解到了他們面臨的世界的虛幻性，也發(fā)覺了老師在他們面前的“表演”，不過由于他們在上學(xué)校之前，仍舊能夠接受自己是個“小孩”的身份，而大人和小孩是不一樣的，因此在他們不會覺得有什么特殊不妥。到了高中，他們突然覺得自己不再是一個小孩子了，對于真實(shí)的世界也更有探究的渴望，因此轉(zhuǎn)而排斥一些虛假的事物，或者以一種玩世不恭的態(tài)度對待這些虛假的現(xiàn)象，這從他們不假思考的“謊言”中就能窺見一斑。他們自己的世界里有喜怒哀樂，為什么所謂的大人們沒有呢？他們覺得不正常，尤其是當(dāng)他們面對的是一個年輕的老師，為什么比自己大不了幾歲的老師也沒有喜怒哀樂呢？這確定是不正常的。因此他們盼望看到老師的心情，看著老師笑，看著老師哭，甚至看著老師發(fā)怒，所以當(dāng)有老師表現(xiàn)出這樣的心情時，許多同學(xué)好像有了一種滿意感，這并不是他們的惡趣味，而是由于老師這樣的行為印證了他們的想法，他們感覺自己對世界的熟悉加深了一步。相反，假如一個年輕老師沒有太多的心情起伏，他們可能覺得這個老師只不過是“假正經(jīng)”，甚至是再哄騙他們——猶如他們常常面對的電子屏一樣。當(dāng)一個年輕老師快樂的笑，或者難過的哭，甚至是火冒三丈的時候，恰恰是同學(xué)們覺得老師“本性暴露”的時候，也是同學(xué)覺得老師真實(shí)可愛的時候。

心情是個人的真實(shí)表達(dá)，有利于落實(shí)表里如一，更好的對同學(xué)言傳身教。在我個人看來，表里如一是做人的一條底線，對人如此，對自己也是如此，而壓抑自己的心情就是對自己的不誠懇，也是對他人的不誠懇。假如自己就不能做到誠懇如一，如何教同學(xué)要誠信呢？人心靈對于外界的感知，或許比大腦的分析更加精確?????而有效，而不管是怒火中燒，還是喜從中來，都是內(nèi)心對外界刺激的直接反應(yīng)，這些反應(yīng)可能就是最真實(shí)的自己。我們不能掩藏最真實(shí)的自己，也不應(yīng)當(dāng)如此。教育歸根究竟是人與人之間的互動，假如把真實(shí)的人都掩藏起來，也就不是人與人之間的了。假如真要那樣，人工智能產(chǎn)品做老師，或許是更加合適的，由于到目前為止，他們是沒有感情的，而同學(xué)可以從他們那里學(xué)到更多、更全面、規(guī)律更嚴(yán)密的學(xué)問。但是我想，在人工智能激活自己的情感之前，它們是無法替代老師的，由于同學(xué)需要的不僅僅是孤零零的學(xué)問，他們更需要情感的浸染——心情就是一種真實(shí)的情感表達(dá)，是一個提倡表里如一的老師無法回絕的行為。當(dāng)一個老師和同學(xué)真誠相待的時候，也正是在教會他們待人以誠——現(xiàn)在的社會也需要這種品質(zhì)。

教學(xué)心得體會篇二

每天我都用一種輕視的眼光看待同學(xué)，使同學(xué)不感正視我；每天我都用責(zé)怪的語言批判同學(xué)，是同學(xué)失去了自信沒有學(xué)習(xí)愛好，從而產(chǎn)生一種抵觸心情，同學(xué)根本無心于學(xué)習(xí)，無心于上課，說他不行，他就不行，破罐子破摔，這樣持續(xù)下去，我的教學(xué)任務(wù)就無法完成，質(zhì)量能提高嗎？那是不行能的，我迫切的想改掉這種現(xiàn)象，但都無計(jì)可使，真讓我擔(dān)憂，成了我的心病。就在今日也就是今日早上，我的數(shù)學(xué)課是新教學(xué)內(nèi)容，每個同學(xué)都帶著期盼的目光盯著黑板，想從黑板里看出個畢竟。那是由于今日我上課激情很高，課前預(yù)備充分，同學(xué)看著我的表情和以往不一樣才感到驚異，都在暗自猜想：老師今日有什么好事，怎么這么興奮呢？或許是我平常太嚴(yán)厲?了，對同學(xué)太嚴(yán)格了，才產(chǎn)生的一種負(fù)面影響。所以，同學(xué)看到老師的表情是陰轉(zhuǎn)晴，立刻精神倍增，信興十足，消退障礙，都投入到學(xué)習(xí)之中去。全面進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)，給同學(xué)自由想象的空間，他們各有所能，各有其才。緣由是讓微笑面對同學(xué)，多鼓舞，多表揚(yáng)，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好才濃，同學(xué)的自信念才會提高。回想以前，我上課批判同學(xué)的時候多，表揚(yáng)的時候少，同學(xué)丟失了信念，怎能學(xué)好？同學(xué)不發(fā)言，不舉手提問，老師責(zé)備同學(xué)；同學(xué)不思索問題，老師也責(zé)備，同學(xué)自然產(chǎn)生躲避，干脆什么也不說，什么也不想說，是課堂變成一個死水潭，無聲無息不流淌?？山袢胀瑢W(xué)完全變了，完全釋放，完全釋放多日積淀下來的郁悶，最終在這一刻全部釋放出來，就連我班平常不愛發(fā)言的王元也舉手了，還有許多和他一樣的同學(xué)都樂觀參加進(jìn)來，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)很有生氣，課堂活了，班級的學(xué)習(xí)氣氛也活了，這都是調(diào)動了同學(xué)的樂觀性才有如此的活力；課堂活了，一切的一切才會水到渠成。

沒有批判的一堂課真好，沒有責(zé)怪的一堂課讓同學(xué)很輕松。輕松！歡樂！歡樂！輕松！嘗試一把賞識教學(xué)真管用。有幾個平常不愛說話的同學(xué)下課對我說：老師，今日我上課最專心，懂得上課用心了，仔細(xì)了，會給學(xué)習(xí)帶來許多好處，同時，也懂得了合作學(xué)習(xí)的樂趣。這都是老師的鼓舞、表揚(yáng)，才是我們有機(jī)會和學(xué)習(xí)好的同學(xué)相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使我們有機(jī)會和優(yōu)生同場競技，揚(yáng)長避短，老師！一旦你發(fā)覺我們有好的想法、做法，會準(zhǔn)時賜予我們最大的鼓舞、最大的支持，讓我們有士氣，讓我們有信念都能樂觀主動地站起來回答老師提出的問題，最終，最終我們這一伙不愛發(fā)言的同學(xué)站起來了，我們有信念，有力量，有成就感，肯定會讓學(xué)習(xí)更上一個臺階，我們會勝利的。

通過這一堂課的教學(xué)，使我發(fā)覺我也有很多閃光的地方，只是平常沒有抓拍沒有留意自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，而今日和一往的教學(xué)方法都一樣，只是變換了一種教學(xué)手段，就讓同學(xué)大開眼界，讓同學(xué)感到驚異！感到新穎！如：為了調(diào)動同學(xué)的激情，我的情景導(dǎo)人是用童話的形式引入新課，用同學(xué)最熟識的卡通人物“跳跳龍”作為仆人公，讓同學(xué)聽的津津有味。又比如：在訓(xùn)練同學(xué)技能方面我會讓做一個“數(shù)學(xué)接力賽”嬉戲，真正讓同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂，使他們都能在競爭很激烈的氣氛中獵取學(xué)問，何樂而不為呢！但是，我在教學(xué)中也存在許多不足的地方，如：字書寫有點(diǎn)潦草，一般話也需要提高，今后肯定要下大力氣，多用功苦練基本功，徹底改掉這些毛病。

此外，在教育教學(xué)上要多學(xué)新的理念下的教育思想，讓新理念、新技能來武裝我的頭腦，更新我的觀念，轉(zhuǎn)變我的教學(xué)手段，與時懼進(jìn)，讓我的教學(xué)水平能有更大變化。

關(guān)于教學(xué)心得篇三

從老師來說，肯定要樹立生本教育理念。首先樹立正確的教學(xué)思想?；瘜W(xué)老師必需堅(jiān)固樹立“為了每一個同學(xué)的進(jìn)展”的教學(xué)理念。

從同學(xué)的角度來看，必需施行小組合作學(xué)習(xí)的方式。眾所周知，化學(xué)教學(xué)貴在激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，重在調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，從這點(diǎn)上講，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在教學(xué)活動尤其是注意實(shí)踐的化學(xué)教學(xué)中尤其是當(dāng)今兩極分化狀況嚴(yán)峻的狀況下應(yīng)當(dāng)被樂觀提倡。小組合作學(xué)習(xí)可以讓每個成員有更多的機(jī)會參加學(xué)習(xí)的過程，品嘗自主學(xué)習(xí)而獵取勝利的喜悅，使同學(xué)學(xué)得主動去學(xué)習(xí)去思索，形成深刻的體驗(yàn)，從而可以從根本上提高同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)樂觀性，從根本上避開兩極分化。那么小組合作學(xué)習(xí)的方法在學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中是什么樣的方式更能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性呢？以何種方式被運(yùn)用呢？我是這樣認(rèn)為的：

一是在老師組織合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，老師應(yīng)當(dāng)給同學(xué)提出出適當(dāng)?shù)膯栴}，起到他應(yīng)有的輔導(dǎo)作用，作為一種基礎(chǔ)科學(xué)的教學(xué)活到，這是成敗的關(guān)鍵。

二是否能很好地完成以及是否能使多數(shù)同學(xué)獲得樂觀的情感體驗(yàn)，還取決于小組成員間合理的分工與合作。例如，在探究氯化鈉和碳酸鈉的鑒別試驗(yàn)時，老師可以建議4人小組先進(jìn)行爭論，然后由一人歸納出本組的全部試驗(yàn)方案，一人通過試驗(yàn)驗(yàn)證，一人與其他小組溝通，充當(dāng)信使，一個人最終向全班同學(xué)陳述。而這種合理的分工在實(shí)踐證明是特別勝利的一次分工，這樣的結(jié)果使全部的同學(xué)在其中都得到了熬煉，從而可以有效的避開兩極分化。

三是老師本身應(yīng)當(dāng)樂觀參加到小組活動中并準(zhǔn)時對同學(xué)的表現(xiàn)做出正確有效的評估，該表揚(yáng)的給與表揚(yáng)，該指出錯誤的應(yīng)當(dāng)賜予適當(dāng)?shù)挠押玫呐?，這樣可以讓全部的同學(xué)都感覺到了老師的親和力，感覺到老師就在他們身邊，從而培育熬煉了學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，在將來的考試中削減了兩極分化的消失

四是老師在課后應(yīng)當(dāng)對小組合作學(xué)習(xí)作出科學(xué)評價(jià)，這是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視過程和結(jié)果的評價(jià)相結(jié)合，總結(jié)勝利的閱歷與不足，分析存在的問題及其緣由，熟悉到自身在合作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，更透徹地了解和把握學(xué)問，使同學(xué)的學(xué)問水平和合作技能整體都得到充分的進(jìn)展，從這來說，我們有什么理由會說兩極分化現(xiàn)象會得不到消退呢？

時代在進(jìn)展，人也在進(jìn)步，我們的教育作為人的基礎(chǔ)階段更應(yīng)當(dāng)好好被重視，也必需有新的進(jìn)步，兩極分化不能有，雙峰現(xiàn)象不該消失，這些問題肯定不僅僅是消失在某一時間某一階段某一地點(diǎn)或者說在中學(xué)化學(xué)上的特別現(xiàn)象，在這個問題是值得我們深思，值得我們?nèi)ヌ骄俊６滤季S、新理念、新的教育方式應(yīng)當(dāng)在新的時代背景下被運(yùn)用，只有這樣，我認(rèn)為才會從根本上避開學(xué)習(xí)中的兩極分化，避開消失教學(xué)結(jié)果上的雙峰現(xiàn)象，才會消失打開一個新的局面。

關(guān)于教學(xué)心得篇四

《中彩那天》是一篇精讀課文，敘述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個窮苦的汽車修理工家里的故事。故事中的仆人公中彩得了一輛自己夢寐以求的汽車，但是他并不興奮，原來中彩的彩票是他的伴侶的，但是伴侶并不知道，因此他面臨著留下汽車還是把汽車還給伴侶這一道德難題。最終他毅然把汽車還給了伴侶。這個動人的故事反映了一個一般工人的崇高的精神世界，告知我們，誠信是人的精神財(cái)寶，它比物質(zhì)財(cái)寶更為重要。雖然他失去了夢寐以求的汽車，而得到的是人情和道義，是更多的真正的伴侶，是心靈的安靜和歡樂。這同樣是一筆很大的財(cái)寶，是金錢所買不來的。

在教這篇課文的時候，我緊緊抓住母親常常用以勸慰大家的“一個人只要活得誠懇，有信用，就等于有了一大筆財(cái)寶。”這句話為切入口，以及當(dāng)中彩領(lǐng)取汽車時，“我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)同學(xué)思索，為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn)，我首先讓同學(xué)思索什么事道德難題？“道德難題”詳細(xì)指的是什么？同學(xué)很快聯(lián)系上下文讀書回答問題很不錯，接著，我又圍繞父親是怎樣解決這個道德難題的綻開爭論，假如你就是這位生活貧困，靠一個人的工養(yǎng)活一家六口人的父親，你的心里會怎樣想？這一環(huán)節(jié)，旨在拓展想象，聯(lián)系說話，深化體會父親的內(nèi)心世界。我覺得這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不錯。最終我設(shè)計(jì)了一個拓展閱讀，當(dāng)講完課文后，我給同學(xué)敘述了一則真實(shí)的故事，并設(shè)計(jì)了兩個問題：

1、想一想，中國留同學(xué)缺的是什么？

2、請你送給這位留同學(xué)一句話。

這一環(huán)節(jié)的目的是通過課外的一則資料，結(jié)合課文中學(xué)到的學(xué)問，關(guān)心同學(xué)實(shí)力正確的價(jià)值觀。

一節(jié)課下來，不足之處還是許多的：在講課的過程中，由于自己總給同學(xué)提問，就束縛了同學(xué)的思維，同學(xué)只能依據(jù)老師的提問來回答問題。也使同學(xué)在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動。因此，同學(xué)的樂觀性沒有調(diào)動起來。在練習(xí)說話的時候，我對同學(xué)的評價(jià)語激勵性不高。板書不準(zhǔn)時，這與平常自己的課堂任憑有很關(guān)系。

每節(jié)課下來，總是消失這樣那樣的問題，很是圓滿。但我會在今后的教學(xué)中，取長補(bǔ)短，使自己的教學(xué)趨于完善。

教學(xué)感悟篇五

教學(xué)感悟

學(xué)校三班級如何教同學(xué)寫好段

豐城市小港鎮(zhèn)路口學(xué)校

胡慧清一篇文章，是一個有機(jī)的整體，文章中的一個又一個的段，就是構(gòu)成這個整體的一個又一個的環(huán)節(jié)。所以，段是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)。學(xué)校三班級的作文教學(xué)以段的訓(xùn)練為主，正是要在“基礎(chǔ)”上狠下工夫。這個“基礎(chǔ)”抓牢了，到以后進(jìn)行篇的訓(xùn)練就不會過分吃力了。

什么是段？段是文章中具有“換行”的標(biāo)志，而又能表示一個相對完整的意思的語言單位。它位于句子和篇的中間?！胺e句而成章，積章而成篇”就是說段是由一些句子構(gòu)成的，而篇又是由一些段構(gòu)成的。段，可以說是篇的雛形。一般地說，要寫好一個段，須留意以下三點(diǎn)：

一、統(tǒng)一性

段的統(tǒng)一，指段的中心的統(tǒng)一。在一段之內(nèi)，句子有多有少，但它們所表達(dá)的意思必需是統(tǒng)一的，必需圍繞一個中心愿思綻開?！罢驴傄涣x”就是說一段里要集中表達(dá)一個意思。

段的中心，往往用一句話概括。這個中心句，有的寫在段的開頭，起到總領(lǐng)全段的作用。如：這是一塊多么美麗的棉線毯哪！毯上的圖案美極了：深藍(lán)色的夜空中，掛著彎彎的月亮，四周點(diǎn)綴著幾顆星星。神奇的金字塔邊，一匹駱駝在月色中漸漸行走??

有些段，中心句寫在段的中間。這種中心句承上啟下的過渡作用。如：它躺在谷倉的空地上。我和村里的伙伴圍著它，摩挲它，疏理它的毛，取了草料來喂它。它總是張大眼睛，和氣地望著我們。它的目光那樣沉靜，那樣溫柔，似乎有很多要告知我們似的。我們經(jīng)常問它：“喂，老牛，告知我們，你要什么？”它還是那樣沉靜地望著我們，漸漸地嚼起草料來。

有此段，中心句寫在段的末尾。這種中心句有突出重點(diǎn)，小結(jié)段意的作用。如：我緊急而又興奮地上了列車，坐在那舒適的座椅上。列車悄然無聲地開動了，速度越來越快，沒有一點(diǎn)兒聲響，沒有一點(diǎn)兒顛簸。過了一會兒，列車慢慢平穩(wěn)地停了下來。我情不自禁地說：“磁浮列車可真神哪！”

二、完整性

段是文章中的一個相對獨(dú)自的部分，負(fù)責(zé)表述文章整體意思中的一個相對獨(dú)自的意思?！绊氁飧F而成體”，就是說在一個段里的句子，須是把段的中心愿思說完整了才算構(gòu)成了一個段落。

所謂完整性，就是要把這個相對獨(dú)自的意思在一個段落里集中講究，不要在這一段里說上幾句，又把同一意思放到下一段里去說；也不要在一段里，這個意思沒有說完，又去說另外一個意思。有些同學(xué)往往犯構(gòu)段不完整的毛病。如：在我家后面三丈開外的地方，有兩排大小相近、粗約三尺的油松。這是我爸爸種的，到現(xiàn)在已有十多年了。小時候，有些油松上的像鱗一樣的皮被我爬上爬下而脫落了。由于樹皮多油，我的衣服總是被弄得很臟，惹得媽媽經(jīng)常發(fā)脾氣。這一段有兩個中心，應(yīng)分作兩段寫。

三、層次性

在一個段里，要表達(dá)一個中心愿思，有的用一個或兩個句子即可，有的則要用一個或幾個句群。其中哪些句子該先寫，哪些句子該后寫，這就形成了表達(dá)的層次。所謂語無倫次，反映在段落之中，就是層次混亂，而層次混亂，條理不清，乃是思維混亂，熟悉模糊的產(chǎn)物。如：在這個星期天，我?guī)蛬寢尨驋吡朔块g，還洗了碗，做的事還真不少。作業(yè)也寫了許多，成果也突飛猛進(jìn)，收到了多方面的效果。這些句子，小根本沒有考慮文句的合理支配和文章的合理綻開，想到哪就寫到那。

總之，把段寫好了，再把它們連成篇也就順理成章了。

教學(xué)心得體會篇六

我們以反思性教學(xué)為突破口，提出老師的課堂教學(xué)要做到三思：即課前反思、課中反思、課后反思。

1、教學(xué)前的反思：

我們要求老師教學(xué)前要反思新的課程理念，教材編寫意圖，同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，老師自己的教學(xué)風(fēng)格、手段和方法，收集課堂上可供挖掘的課程資源。

每學(xué)期，學(xué)校組織各科老師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全校老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)檢測活動；各教研組進(jìn)行單元教材分析，各班級組溝通各科教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科間的整合；每位老師仔細(xì)撰寫教學(xué)方案、學(xué)情分析、編寫教學(xué)預(yù)案，從而確保各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施的科學(xué)性和有效性。2、教學(xué)中的反思：是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機(jī)靈。它是在教學(xué)中準(zhǔn)時、主動地依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略的過程。要求老師在促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)活動時，要對自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、同學(xué)的參加和反應(yīng)等方面，隨時保持有意識的反省，并能依據(jù)反饋信息準(zhǔn)時調(diào)整自己的教學(xué)活動，使之達(dá)到最佳效果。我們嘗試采納課堂錄像的方法，為老師供應(yīng)具體的教學(xué)活動記錄，關(guān)心老師更全面地熟悉自我；

3、教學(xué)后的反思：

在上完課后，老師要仔細(xì)分析自己的課在哪些方面取得勝利，在哪些方面還有待改進(jìn)。

分析同學(xué)對學(xué)問的把握程度和他們力量的進(jìn)展速度與水平，正確評價(jià)教學(xué)效果。我校老師通過寫教學(xué)后記、教學(xué)隨筆、教育日記等反觀自己的意識和行為，通過評課全面分析教學(xué)活動，不斷檢查教學(xué)成效并努力改進(jìn)。

教育教學(xué)心得體會篇七

幼兒園處于孩子成長的懵懂期，淘氣、好動、想象力豐富，但理解力有限。照看這個時期的孩子，不僅需要豐富的閱歷、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真簡單被孩子的不聽話氣壞呢。小伴侶喜愛的老師長頭發(fā)的，可以梳辮子、美麗的、年輕的、學(xué)問多、懂科學(xué)的、有本領(lǐng)的。

每年新生入學(xué)的時候我都向家長介紹老師的工作是