《認(rèn)識東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思

《認(rèn)識東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思《熟悉東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思

身為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的許多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是細(xì)心整理的《熟悉東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思，歡送閱讀與保藏。

《熟悉東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思1

“熟悉東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半局部的內(nèi)容。在該單元前面課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已會在實(shí)景中識別東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。本課我設(shè)計(jì)在課前讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)：布置學(xué)生自己去查找有關(guān)指南針的資料，這一方面增加學(xué)生收集信息的力量，另一方面增加了學(xué)生民族驕傲感；布置學(xué)生課前查找生活中什么時(shí)候會用到方位的學(xué)問，學(xué)生有充分的時(shí)間，找的答案涉及面廣，在課堂中溝通能了解更多的相關(guān)學(xué)問。新課教學(xué)中先讓學(xué)生溝通、匯報(bào)收集到的信息，了解指南針的歷史，學(xué)會用指南針區(qū)分方向。借助指南針盤面上的標(biāo)記熟悉東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向，并用來解決“多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？”這個(gè)問題。在練習(xí)中首先讓學(xué)生通過動手操作制作方向板，將學(xué)問進(jìn)一步內(nèi)化。接下來，先利用方向板識別教室中的八個(gè)方向，再讓學(xué)生坐在座位上說出自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。這兩個(gè)活動讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)景中的八個(gè)方向，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。最終利用我國行政區(qū)域圖，讓學(xué)生用剛學(xué)過的四個(gè)方向描述某省市所在的位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合進(jìn)展愛國主義訓(xùn)練。

《熟悉東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思2

“熟悉東南、東北、西南、西北”這一課，是“位置與方向”這一單元后半局部的內(nèi)容。學(xué)生已會依據(jù)《辯方向兒歌》識別東、西、南、北，知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。

由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了，所以我課前布置了預(yù)習(xí)導(dǎo)航作業(yè)。由于有了預(yù)習(xí)做鋪墊，所以學(xué)生們都知道生活中不僅有東南西北四個(gè)方向，還有“東南、東北、西南、西北”這四個(gè)方向。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、通過生活情境和同學(xué)們的生活閱歷，讓同學(xué)們會識別東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。2、能用給定一個(gè)方向（東、南、西或北）識別其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)《辯方向兒歌》動手操作，識別東、西、南、北，然后讓學(xué)生說說自己東南西北四個(gè)方向各坐著誰，再把這個(gè)座位表畫在練習(xí)本上；再由教室東南角的一臺飲水機(jī)的位置，引出新課的教學(xué)內(nèi)容。

1、讓學(xué)生識別實(shí)景中的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。即：先讓學(xué)生找一找教室里的這四個(gè)方向，同時(shí)說說這四個(gè)方向分別有什么物體。

2、課件出例如4：通過預(yù)習(xí)檢測，讓學(xué)生說說校園的東南、東北、西南、西北四個(gè)方向各有什么？多數(shù)學(xué)生都能精確的將它們的位置描述出來。

3、為了能用給定一個(gè)方向（東、南、西或北）識別其余七個(gè)方向，自編《行走路線兒歌》夜晚面對北極星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是東，左上西北角，右下東南角，右上東北角，左下西南角，兒歌記心中，行走錯(cuò)不了。

在作業(yè)中，發(fā)覺有的學(xué)生不仔細(xì)審題，消失識別方向錯(cuò)誤的狀況。我引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生可以把你識別出來的東南西北四個(gè)方向?qū)懺谙鄳?yīng)的地點(diǎn)，然后再去識別東北、東南、西北、西南這四個(gè)方向。把握區(qū)分方向的方法很重要。

《熟悉東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思3

1、結(jié)合實(shí)際，合理定位。

從學(xué)生已有學(xué)問以及生活閱歷入手，引入新學(xué)問的學(xué)習(xí)，將生活素材融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識的生活場景，繪制了主題圖——校園操場平面圖。這樣不但能讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最近進(jìn)展區(qū)，而且又能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，我們身邊到處有數(shù)學(xué)，有利于培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活。通過學(xué)習(xí)初步達(dá)成“熟悉東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向并能用這些詞語描述物體所在的位置”這一教學(xué)目標(biāo)。而后，在探究、訓(xùn)練、拓展等環(huán)節(jié)，從題材取舍到情境設(shè)計(jì)，都盡可能地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生從熟識的、鮮活的事例中，真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而激發(fā)劇烈的探究熱忱。

2、自主探究，感悟提升。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究、相互溝通的空間，使每一個(gè)學(xué)生都能樂觀地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。課中，我嘗試著讓學(xué)生用“什么在操場的哪一面”、“操場的哪一面有什么”兩種不同的句式大膽的說方向；在“扶”和“半扶”中學(xué)習(xí)“東北”和“東南”學(xué)問后，讓學(xué)生在自主、合作、探究中把握“西南和西北”這兩個(gè)方位學(xué)問；讓學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問制作方向板效勞于生活；用手指多媒體教室的八個(gè)方位等。做到了讓學(xué)生動腦、動口、動手讓學(xué)生的多種感官處于一種亢奮階段，表達(dá)了人人參加，全程參加的參加意識，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的訓(xùn)練理念。

3、聯(lián)系生活，體會價(jià)值。

三年級的學(xué)生正處在由詳細(xì)形象思維向抽象規(guī)律思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期，此時(shí)的抽象規(guī)律思維在很大程度上仍舊直接與感性閱歷相聯(lián)系，仍舊具有很大成分的詳細(xì)形象性，對學(xué)生而言，方位概念的把握還是比擬抽象的，需要大量的感受性支柱和豐富的表象積存。因此，這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的情境，如“幫動物找家”、“制作方向板”、“以第五小組為中心提問題”等，使學(xué)生親身體驗(yàn)方位學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、求真務(wù)實(shí)，講求實(shí)效。

本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則，力圖數(shù)學(xué)課堂教學(xué)表達(dá)“生活味”的同時(shí)，能更關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)中盡量做到科學(xué)有序、活動目的明確、手法敏捷運(yùn)用。不追求浮華喧鬧，崇尚穩(wěn)健平實(shí)，從而使教學(xué)活動回歸本真，能夠更加精確全面地表達(dá)課程改革的新理念、新思路和新要求。

《熟悉東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思4

本課是在學(xué)生學(xué)會識別東、南、西、北四個(gè)方向的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。主要任務(wù)是讓學(xué)生熟悉8個(gè)方向的位置關(guān)系，也就是讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)自己的方向板，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會在實(shí)際生活中依據(jù)推斷出的一個(gè)方向，識別其它的七個(gè)方向，通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對東、南、西、北四個(gè)方位已經(jīng)有了肯定的熟悉，會在生活中識別東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東，還有少數(shù)學(xué)生對“東南、東北、西南、西北”這四個(gè)方位也有肯定的了解，但并不全面，而三年級學(xué)生的推理思維力量較弱，方向感不強(qiáng)，抽象的方向?qū)W問對于他們來說，很難理解把握。所以為了照看全體學(xué)生，在新課教學(xué)之前，我還是先進(jìn)展了復(fù)習(xí)。我先復(fù)習(xí)生活中的四個(gè)方向，再復(fù)習(xí)地圖上的四個(gè)方向，從復(fù)習(xí)的結(jié)果來看，學(xué)生對東南西北四個(gè)方向的把握都比擬好。

在此根底上，課件呈現(xiàn)例4的情境圖，讓學(xué)生說一說“多功能廳在學(xué)校的什么位置？”從而引出新課的教學(xué)，將指南針適時(shí)引了出來。依據(jù)指南針上的方向，學(xué)生明白了東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南，也就知道了“多功能廳在學(xué)校的東北面，食堂在學(xué)校的西南面”。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對這八個(gè)方向的熟悉，接著我用課件呈現(xiàn)米字形圖，讓學(xué)生自己再寫一寫這八個(gè)方位的名稱，匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說說寫的挨次，學(xué)生全都認(rèn)為先寫上北下南，左西右東，再寫其余的四個(gè)方向簡單寫一些，這樣一個(gè)匯報(bào)的過程有助于幫忙思維差的學(xué)生把握好的記憶方法。

本課的難點(diǎn)是在詳細(xì)情境中以不同物體為參照物來區(qū)分方向。我并沒有直接將方法教給學(xué)生，也沒有在例題時(shí)就亮出難點(diǎn)，而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ谌昙壭∨笥褋碚f內(nèi)化汲取需要一個(gè)過程，因此并沒有急于讓學(xué)生以不同的參照物來識別，而是本著打牢根底，先以中間單位為參照物來識別8個(gè)方向，目的是不引起學(xué)生思維的混亂，而把處理難點(diǎn)的時(shí)間推后了些，如：自制座位圖，由學(xué)生提問，消失的參照物發(fā)生了變化，這些是我預(yù)設(shè)到的，而在“卡通世界找朋友”環(huán)節(jié)中，我也有意識地轉(zhuǎn)變了參照物，這樣學(xué)生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時(shí)，心里才有一種尋求答案的動力，才會仔細(xì)去把握方法。

穩(wěn)固練習(xí)中我安排了一個(gè)小嬉戲：“我來說，你來指！”請大家閉上眼睛，先是教師說出一個(gè)方向，請同學(xué)們在腦子里想一想它在哪？再用手指一指。然后同桌相互玩一玩這個(gè)嬉戲。通過學(xué)生感興趣的嬉戲活動進(jìn)一步穩(wěn)固了對八個(gè)方向的熟悉。這堂課通過指一指、說一說等活動，使學(xué)生在頭腦中建立起一個(gè)比擬完整的方向系，感覺效果還可以。

《熟悉東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思5

熟悉東南、東北、西南、西北是在學(xué)生學(xué)會識別東、南、西、北四個(gè)方向根底上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)東、西、南、北時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了畫十字標(biāo)上四個(gè)方向。同時(shí)在做題時(shí)，我習(xí)慣讓學(xué)生把地圖上的四個(gè)方位標(biāo)出來。教學(xué)本課時(shí)，我是先讓學(xué)生畫出十字標(biāo)出四個(gè)方位，然后讓學(xué)生在這個(gè)根底上，添上兩筆，成米字，通過小組溝通，得出東南、東北、西南、西北這四個(gè)新的方位。這樣使學(xué)生比擬簡單理解。通過本課時(shí)教學(xué)，學(xué)生根本上能識別圖上的八個(gè)方向。

但是，當(dāng)要求他們說說自己回家的路線，并把這條路線畫出來的時(shí)候，只有極少數(shù)幾個(gè)能畫出來，這就說明學(xué)生不能把數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去?？磥硪院蟮慕虒W(xué)應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)從生活中來，又回到生活中去。體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性，并能學(xué)以致用。

《熟悉東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思6

三年級數(shù)學(xué)《熟悉東南、東北、西南、西北》，這一課是在學(xué)生熟悉了東、西、南、北，知道地圖上的方向上北、下南、左西、右東的根底上進(jìn)展教學(xué)的。由于本節(jié)課的內(nèi)容較前幾節(jié)課難度增加了，所以我著重從學(xué)生已有的學(xué)問閱歷和生活閱歷動身，一切以學(xué)生為主，以熟識的校園為情境，采納多種互動方式，復(fù)習(xí)東南西北四個(gè)方向，課上盡量抓住學(xué)生學(xué)習(xí)思維，對學(xué)生準(zhǔn)時(shí)評價(jià)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性，保證課堂教學(xué)的有效性。

激情導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我采納復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，借助教材情境圖，先引領(lǐng)學(xué)生回憶借助早晨太陽東方升起的生活常識，確定其他三個(gè)方向，喚醒學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的記憶，之后再讓學(xué)生描述其他建筑物（圖書室、食堂）的位置，引出新課教學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新學(xué)問做好鋪墊。

任務(wù)一“熟悉東北、東南、西南、西北方向”的教學(xué)。對于方向這個(gè)詞學(xué)生并不生疏，但對方向的詳細(xì)內(nèi)涵與熟悉則比擬外表，因此教學(xué)中把孩子們引入校園情境，用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。首先用課件把孩子們的目光聚焦的指南針上，適時(shí)向?qū)W生介紹指南針的歷史和使用方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生不知不覺地參加到數(shù)學(xué)活動中，同時(shí)增加學(xué)生的民族驕傲感。之后呈現(xiàn)地圖上的方向示意圖，先說明：正東與正北之間的方向叫東北方向。然后請學(xué)生像教師這樣說一說。劉金霖同學(xué)與大家共享了自己的想法，他按順時(shí)針的挨次依次說出東南、西南、西北方向的位置。這個(gè)新的學(xué)問點(diǎn)教學(xué)，我采納“扶”的教學(xué)方法，借助多媒體讓學(xué)生直觀地感受到“東北方向”，并在此幫忙下，“東南、西南、西北方向”的學(xué)習(xí)，采納的是“半扶”的教學(xué)方法，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)問的遷移熟悉新的方向，自主生成新的學(xué)問。這樣不僅培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)力量，還提高了學(xué)生溝通力量。隨后把熟悉的8個(gè)方向?qū)懺诰毩?xí)本上，這樣的`設(shè)計(jì)是為了避開線上教學(xué)學(xué)生只能聽的狀況，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，幫忙進(jìn)一步熟悉與理解學(xué)問，并通過提問加以穩(wěn)固。

提問：正東和正南之間的方向是什么方向？（生：東南方向）

誰能說說西南方向是指哪兒？（生：正西和正南之間的方向是西南方向）

誰能說說西北方向是指哪兒？

此處的課堂雖然沒有聲音，但給足了學(xué)生思索的時(shí)間，整個(gè)過程是穩(wěn)步漸進(jìn)的。

說一說哪兩個(gè)方向是相對的？趙子涵同學(xué)答復(fù)：東對西，南對北，東南對西北，東北對西南。我確定了她的答復(fù)，贊揚(yáng)了她思維的靈敏與清楚，引導(dǎo)大家認(rèn)讀記憶進(jìn)一步理解方向的相對性。

方向的相對性是學(xué)生較難理解的局部。當(dāng)問到餐廳在存車處的（）方向，科技樓在多功能廳的（）方向，由于觀看點(diǎn)的變化，物體的位置描述發(fā)生了變化，此處留給孩子們足夠的時(shí)間思索，并結(jié)合實(shí)際演示讓孩子們明白：在描述方位時(shí)不同的參照物會有不同的結(jié)果。我在教學(xué)過程中留意讓學(xué)生用語言表達(dá)的完整性，并幫忙學(xué)生理解方位的相對性，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)以致用，練習(xí)的設(shè)計(jì)更是貼近學(xué)生的生活，注意讓學(xué)生動手操作，在圖上標(biāo)出家的位置，說出在學(xué)校的什么方向，此環(huán)節(jié)拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。并溝通了班內(nèi)幾位孩子們家的位置，幫忙學(xué)生們將學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到解決問題中來。

本課的教學(xué)我比擬注意利用學(xué)生熟識的素材進(jìn)展教學(xué)，充分讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)的有用性。但從課堂練習(xí)反應(yīng)來看，學(xué)生對描述實(shí)景中的方向不夠嫻熟，在后面的教學(xué)中還應(yīng)對次內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)，幫忙學(xué)生堅(jiān)固把握。

《熟悉東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思7

先復(fù)習(xí)上學(xué)期所學(xué)的方向，學(xué)生依據(jù)主題意先說出學(xué)校東、南、西、北四個(gè)方向的建筑物，再引導(dǎo)學(xué)生觀看其他的建筑物，該怎樣描述，從而引出東南、東北、西南、西北等四個(gè)新的方向，再通過各種好玩的活動讓學(xué)生說一說這四個(gè)方向，以穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容，大局部學(xué)生在課堂上把握了這四個(gè)新的方向，根本會用這四個(gè)方向詞描述出物體所處的位置，這局部內(nèi)容主要是在練習(xí)時(shí)要表達(dá)趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《熟悉東南、東北、西南、西北》教學(xué)反思8

1、教學(xué)效果猜測

整個(gè)教學(xué)過程是一個(gè)逐步探究，逐步引導(dǎo)的過程，讓學(xué)生自己去發(fā)覺其中的