普通高中新課程改革方案市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

讓學(xué)生多看·多想·多說——課堂教學(xué)中我是怎樣突出學(xué)生主體地位無錫一中王修建第1頁

標(biāo)題目錄一、課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位主要性1.是《國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求2.是《普通高中新課程改革方案》要求二、當(dāng)前課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位情況1.活動(dòng)大多由教師完成2.思緒大多被教師取代3.學(xué)生地位大多被弱化4.幾個(gè)詳細(xì)案例三、對課堂中教學(xué)關(guān)系以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程了解1.教與學(xué)關(guān)系2.課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)過程三個(gè)步驟四、突出課堂中學(xué)生主體地位主要做法1.讓學(xué)生多看2.讓學(xué)生多想3.讓學(xué)生多說五、效果及反思1.效果及分析2.幾點(diǎn)反思第2頁一、課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位必要性1.是《國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》要求其要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一章指導(dǎo)思想和工作方針要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合教育。第3頁

第二章戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來。

第五章高中階段教育重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)能力，克服應(yīng)試教育傾向。第十一章人才培養(yǎng)體制改革重視學(xué)思結(jié)合。提倡啟發(fā)式、探究式、討論式、參加式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣，營造獨(dú)立思索、自由探索、勇于創(chuàng)新良好環(huán)境。第4頁2.是《普通高中新課程改革方案》要求

其要求主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

課程目標(biāo)反對過于重視知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)達(dá)成。

課程實(shí)施改變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。第5頁二、當(dāng)前課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位情況

當(dāng)前課堂教學(xué)在突出學(xué)生主體地位方面做還不夠主要表現(xiàn)以下：活動(dòng)大多由教師完成如教師說多、做得多，而學(xué)生說少、做少。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生所占份額很小。思緒大多被教師取代如思索、想像、猜測等大多是教師在進(jìn)行，而學(xué)生則極少。即使有也大多受到教師支配而缺乏自由。學(xué)生地位被弱化本應(yīng)是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體關(guān)系，現(xiàn)在過于強(qiáng)化教師主導(dǎo)地位，有時(shí)甚至變成了教師主導(dǎo)兼主體。第6頁

當(dāng)前課堂教學(xué)中師生關(guān)系可比喻為：教師是在演出魔術(shù)或獨(dú)角戲——教師是導(dǎo)演又兼主演，學(xué)生只是觀眾，只是多了互動(dòng)而已。即使是公開課甚至評(píng)優(yōu)課，也只是讓學(xué)生客串了群眾演員而已。這種情況還含有一定普遍性，只是程度不一樣而已。第7頁

幾個(gè)詳細(xì)案例表明必須突出學(xué)生主體地位

假如我們?nèi)ピ敿?xì)考查學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)表現(xiàn)話，結(jié)果也是不容樂觀。比如：在認(rèn)識(shí)氨基酸時(shí)，我先讓學(xué)生觀察甘氨酸、纈氨酸、丙氨酸和亮氨酸結(jié)構(gòu)式，然后讓學(xué)生說出這四種氨基酸在結(jié)構(gòu)上共性與不一樣點(diǎn)，結(jié)果沒有一個(gè)學(xué)生回答是完整。這表明學(xué)生觀察不夠仔細(xì)。第8頁在教學(xué)利用水培法培養(yǎng)植物試驗(yàn)中，我提出了這么問題讓學(xué)生思索：經(jīng)過水培法培養(yǎng)水稻、番茄，一段時(shí)間后發(fā)覺，培養(yǎng)液中不一樣離子濃度有升高有降低，你怎么解釋？結(jié)果學(xué)生對于離子濃度下降能夠勉強(qiáng)解釋，但對于離子濃度升高則不能解釋或解釋錯(cuò)誤（如有認(rèn)為是植物體向培養(yǎng)液中排出離子）。這表明學(xué)生不善思索或思索廣度及深度不夠。第9頁在學(xué)習(xí)了氨基酸相關(guān)知識(shí)后，我沒有馬上讓學(xué)生看書，而是要求閉上書本先去想像一下氨基酸是怎樣組成蛋白質(zhì)？提問發(fā)覺幾乎沒有學(xué)生能夠回答上來。接著我又啟發(fā)：也能夠打個(gè)比喻嘛。結(jié)果好不輕易有學(xué)生聯(lián)想到了項(xiàng)鏈。而到了學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)時(shí)，我一樣先讓學(xué)生想像一下脫氧核苷酸是怎樣組成DNA？結(jié)果學(xué)生又舉了項(xiàng)鏈例子。這表明學(xué)生不會(huì)想像或想像貧乏。第10頁在學(xué)習(xí)了伴性遺傳內(nèi)容后，我提出這么問題：社會(huì)調(diào)查發(fā)覺，男性色盲患者為7%，女性色盲患者約為0.5%，你們能發(fā)覺這兩個(gè)數(shù)字之間關(guān)系嗎？結(jié)果沒有學(xué)生能夠回答。我又引導(dǎo)：這兩個(gè)數(shù)字怎么處理就能夠畫等號(hào)？而且提醒這個(gè)處理要結(jié)合數(shù)學(xué)和生物學(xué)知識(shí)。即使這么，能夠回答出來學(xué)生也是少數(shù)。這表明學(xué)生不會(huì)發(fā)覺。第11頁

上述事例說明，學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在著問題，而這又和教師教學(xué)方式相關(guān)。但從根本上講，還是因?yàn)殚L久忽略學(xué)生主體地位造成。第12頁三、對課堂中教學(xué)關(guān)系以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程了解與認(rèn)識(shí)

依據(jù)《國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及新課改等相關(guān)要求，我認(rèn)為，當(dāng)代課堂教學(xué)本質(zhì)應(yīng)該是——

在教師引領(lǐng)下學(xué)生學(xué)習(xí)過程。第13頁

課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含以下三個(gè)步驟：

第一個(gè)步驟是感知主要是經(jīng)過看、聽等路徑接收刺激，從而形成表象或感性認(rèn)識(shí)。第二個(gè)步驟是加工主要是經(jīng)過比較、判斷、推理、猜測、想象、探究、試驗(yàn)、討論等路徑對已取得感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析、加工，從而形成理性認(rèn)識(shí)，亦即發(fā)覺規(guī)律或揭示本質(zhì)。第三個(gè)步驟是表示主要是經(jīng)過說、寫、做等路徑把形成理性認(rèn)識(shí)表示出來。其中第一個(gè)步驟是學(xué)習(xí)并取得學(xué)習(xí)結(jié)果前提或基礎(chǔ)，第二個(gè)步驟是關(guān)鍵或關(guān)鍵，第三個(gè)步驟是確保，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果標(biāo)志。第三個(gè)步驟又是學(xué)生學(xué)習(xí)所特有，因?yàn)橐院笠鎸荚?。?4頁

當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否流暢和有效又離不開教師精心設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)以及評(píng)價(jià)，而這些恰是教師主導(dǎo)作用表達(dá)。打個(gè)比喻，假如課堂是舞臺(tái)話，教師就是編劇、導(dǎo)演，同時(shí)又兼觀眾，而學(xué)生才是主演。

第15頁

三、突出課堂中學(xué)生主體地位主要做法

那么，在課堂教學(xué)中教師怎樣去突出學(xué)生主體地位呢？我認(rèn)為，必須依據(jù)學(xué)習(xí)過程三個(gè)步驟及特點(diǎn)，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即飾演好設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者以及評(píng)判者作用基礎(chǔ)上，盡可能讓學(xué)生多看、多想、多說。讓學(xué)生多看即多給時(shí)間和活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多看、多聽、多觸摸等。目標(biāo)是讓學(xué)生充分感知，從而建立豐富、準(zhǔn)確表象。讓多學(xué)生想即多給時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行比較、判斷、推理、猜測、想象、探究、討論等。目標(biāo)是讓學(xué)生深入思索、加工、交流，從而發(fā)覺規(guī)律、揭示實(shí)質(zhì)或本質(zhì)。其實(shí)也就是問題發(fā)覺、分析、討論直至處理過程。讓學(xué)生多說即多給時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說、多寫、多做（如操作），目標(biāo)是讓學(xué)生把認(rèn)識(shí)結(jié)果很好地表示出來。第16頁四、效果及反思1.效果及分析在考試成績上開始時(shí)成績（如其中考試）不太理想，但到以后成績（準(zhǔn)期終考尤其是學(xué)業(yè)水平考或高考）還是不錯(cuò)。原因可能是平時(shí)課堂重視讓學(xué)生多看、多想、多說（即自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、發(fā)覺學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等），即使在能力上有發(fā)展提升，但在鞏固知識(shí)上做得不夠；而平時(shí)考試又重視對基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能考查，但學(xué)業(yè)水平考尤其是高考重視是對能力考查。在評(píng)價(jià)反饋上一開始有少數(shù)學(xué)生甚至家長基于成績考慮有意見，但到以后反而認(rèn)同了這種做法。其實(shí)這正表明這種做法不但不會(huì)造成成績下降，反而在提升成績、發(fā)展了能力同時(shí)，真正表達(dá)了課堂中學(xué)生主體地位。第17頁

2.幾點(diǎn)反思要更新師生觀即使《國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性”，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)所主張雙主體論，即認(rèn)為教師和學(xué)生都是課堂主體，甚至認(rèn)為只有教師才是主體觀點(diǎn)，還在現(xiàn)實(shí)中不一樣程度存在著。所以，要落實(shí)課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位，首要是必須更新師生觀。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀要淡化“教”而強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，認(rèn)同課堂教學(xué)是在教師引領(lǐng)下學(xué)生學(xué)習(xí)過程，把課堂交給學(xué)生，在教師精心有效設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)。只有轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，才能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，也才能把課