腦癱患兒的特殊教育課件

腦癱患兒的特殊教育浙江民政康復中心汪文林

精品腦癱患兒的特殊教育浙江民政康復中心汪文林精品1腦癱兒童的特殊教育一.腦癱兒童實施特殊教育訓練的重要性二.特殊教育訓練流程三.特殊教育訓練的階段分類(一).早期教育(0~3歲)(二).學齡前教育(3~6歲)(三).學齡教育(6歲以上)四.腦癱兒童教育訓練中問題的處理精品腦癱兒童的特殊教育一.腦癱兒童實施特殊教育訓練的重要性精品2一.腦癱兒童實施特殊教育訓練的重要性1.智力低下是腦性癱瘓的合并癥之一*約2/3腦性癱瘓兒童并發(fā)智力低下、多動、情緒不穩(wěn)定。*腦性癱瘓兒童25%智力正常；

30%輕度延遲；

45%中度或重度延遲。2.智力低下阻礙了腦癱兒童各方面的發(fā)育3.功能康復與智力康復同等重要精品一.腦癱兒童實施特殊教育訓練的重要性1.智力低下是腦性癱瘓的3二特殊教育流程智測(韋氏IQ.0~6歲發(fā)育商DQ)

接診初評(看病歷.家長問訊.測查)制定個別教育計劃(長期目標.短期目標)實施個別教育訓練(記錄個訓情況)監(jiān)護人指導(訓練指導.出院指導)再評(發(fā)育商DQ測定)精品二特殊教育流程智測(韋氏IQ.0~6歲發(fā)4

三.特殊教育的階段分類

(一)早期教育訓練(0~3歲)注:嬰兒期訓練(0~1歲).幼兒期訓練(1~3歲)

(二)學齡前教育訓練(3~6歲)

(三)學齡教育訓練(6歲以上)精品

三.特殊教育的階段分類(一)早期教育訓練(0~3歲)精品5三.特殊教育的階段分類(一).早期教育訓練正常兒童早期教育：根據(jù)兒童成長發(fā)育規(guī)律及其神經(jīng)心理發(fā)育特點，利用客觀外界環(huán)境和某些教育訓練方法，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地給兒童的某些器官（如感知覺器官、大腦等）以豐富的刺激，進行教育和訓練，培養(yǎng)兒童的感知、動作、語言、認知能力、行為和習慣，從而促進兒童神經(jīng)心理發(fā)育及智力發(fā)展。精品三.特殊教育的階段分類(一).早期教育訓練精品6三.特殊教育的階段分類(一).早期教育訓練.智力落后兒童早期教育的含義

智力落后兒童早期教育：是指一種有組織，有目的的豐富環(huán)境（提供刺激）的教育訓練活動，它施用于發(fā)展偏離（或落后）正常的五六歲以前（主要是三歲以前）的兒童身上，通過這種教育的實施，可望使這部分兒童的智力和能力有所提高，獲得一定的生活能力和技巧，待他們成長到學齡階段，可以更好地接受特殊教育或正常兒童的教育。精品三.特殊教育的階段分類(一).早期教育訓練精品7三.特殊教育的階段分類(一).早期教育訓練1.早期教育的重要性2.早期教育的領域（一）大運動（二）精細運動（三）適應性行為（四）語言（五）社交行為精品三.特殊教育的階段分類(一).早期教育訓練精品8三.特殊教育的階段分類(二).學齡前教育訓練領域:1.認知能力訓練2.語言能力訓練3.操作性課題訓練精品三.特殊教育的階段分類(二).學齡前教育訓練精品9三.特殊教育的階段分類(二).學齡前教育訓練1.認知能力的定義：一般對小年齡兒童用適應性行為，對三歲以上大一點兒的兒童用認知行為。它指視、聽、擺弄物體，解決問題，認識顏色、形狀、分類、比較、數(shù)概念等。適應性行為或認知能力是智力的構成部分，我們說一個兒童智力水平高或低，很大部分是從他的觀察力、記憶力、思維能力、解決問題能力等的水平上說的。所以這個行為領域的訓練就有特別重要的意義。精品三.特殊教育的階段分類(二).學齡前教育訓練精品10三.特殊教育的階段分類(二).學齡前教育訓練1.認知訓練的內(nèi)容

(1)注意力訓練(視覺注意.聽覺注意.注意穩(wěn)定性.注意轉(zhuǎn)移.注意指向性.注意分配等)

(2)觀察力訓練(匹配.找不同.查漏補缺.拼圖等)精品三.特殊教育的階段分類(二).學齡前教育訓練精品11三.特殊教育的階段分類(3)思維能力訓練(概念形成.分類.去處.對比.排序等)注:概念形成訓練（如：形狀、顏色、空間概念、時間概念、因果概念、是非概念等）

(4)數(shù)算能力訓練（如：數(shù)前概念、數(shù)字識認、數(shù)量概念、數(shù)序、數(shù)的分解與組合等）

精品三.特殊教育的階段分類(3)思維能力訓練(概念形成.12三.特殊教育的階段分類

(二).學齡前教育訓練

1.認知訓練的一般方法

連線區(qū)別相同點和不同點對比查漏補缺排成序列匹配分類去除挑錯精品三.特殊教育的階段分類

(二).學齡前教育訓練

1.認知訓練13三.特殊教育的階段分類(二).學齡前教育訓練2.語言訓練誘導發(fā)音.糾正發(fā)音訓練擴大詞匯量訓練聽指令完成任務訓練兒歌.故事訓練看圖說話訓練(回答問題.復述)社會交往性語言能力訓練精品三.特殊教育的階段分類(二).學齡前教育訓練精品14三.特殊教育的階段分類(二).學齡前教育訓練3.操作性課題訓練抓握訓練指間捏取訓練身體中線位保持訓練手眼協(xié)調(diào)性訓練書寫訓練注意穩(wěn)定性訓練等精品三.特殊教育的階段分類(二).學齡前教育訓練精品15三.特殊教育的階段分類(三)學齡教育訓練語文(實用語文)數(shù)學(實用數(shù)學)常識(實用常識)英語(實用英語)精品三.特殊教育的階段分類(三)學齡教育訓練精品16四.不同類型的腦癱兒童教育訓練中的問題處理徐動型痙攣型混合型偏癱精品四.不同類型的腦癱兒童教育訓練中的問題處理徐動型精品17顏色、形狀、匹配、點數(shù)、手的操作訓練相結合精品顏色、形狀、匹配、點數(shù)、手的操作訓練相結合精品18匹配訓練精品匹配訓練精品19木釘精品木釘精品20拼圖精品拼圖精品21分類訓練精品分類訓練精品22

思維訓練

-找相同處和不同處精品

思維訓練

-找相同處和不同處精品23思維訓練找規(guī)律

去除

精品思維訓練找規(guī)律24思維訓練找規(guī)律連線精品思維訓練找規(guī)律連線精25其它教具舉例精品其它教具舉例精品26腦癱患兒的特殊教育浙江民政康復中心汪文林

精品腦癱患兒的特殊教育浙江民政康復中心汪文林精品27腦癱兒童的特殊教育一.腦癱兒童實施特殊教育訓練的重要性二.特殊教育訓練流程三.特殊教育訓練的階段分類(一).早期教育(0~3歲)(二).學齡前教育(3~6歲)(三).學齡教育(6歲以上)四.腦癱兒童教育訓練中問題的處理精品腦癱兒童的特殊教育一.腦癱兒童實施特殊教育訓練的重要性精品28一.腦癱兒童實施特殊教育訓練的重要性1.智力低下是腦性癱瘓的合并癥之一*約2/3腦性癱瘓兒童并發(fā)智力低下、多動、情緒不穩(wěn)定。*腦性癱瘓兒童25%智力正常；

30%輕度延遲；

45%中度或重度延遲。2.智力低下阻礙了腦癱兒童各方面的發(fā)育3.功能康復與智力康復同等重要精品一.腦癱兒童實施特殊教育訓練的重要性1.智力低下是腦性癱瘓的29二特殊教育流程智測(韋氏IQ.0~6歲發(fā)育商DQ)

接診初評(看病歷.家長問訊.測查)制定個別教育計劃(長期目標.短期目標)實施個別教育訓練(記錄個訓情況)監(jiān)護人指導(訓練指導.出院指導)再評(發(fā)育商DQ測定)精品二特殊教育流程智測(韋氏IQ.0~6歲發(fā)30

三.特殊教育的階段分類

(一)早期教育訓練(0~3歲)注:嬰兒期訓練(0~1歲).幼兒期訓練(1~3歲)

(二)學齡前教育訓練(3~6歲)

(三)學齡教育訓練(6歲以上)精品

三.特殊教育的階段分類(一)早期教育訓練(0~3歲)精品31三.特殊教育的階段分類(一).早期教育訓練正常兒童早期教育：根據(jù)兒童成長發(fā)育規(guī)律及其神經(jīng)心理發(fā)育特點，利用客觀外界環(huán)境和某些教育訓練方法，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地給兒童的某些器官（如感知覺器官、大腦等）以豐富的刺激，進行教育和訓練，培養(yǎng)兒童的感知、動作、語言、認知能力、行為和習慣，從而促進兒童神經(jīng)心理發(fā)育及智力發(fā)展。精品三.特殊教育的階段分類(一).早期教育訓練精品32三.特殊教育的階段分類(一).早期教育訓練.智力落后兒童早期教育的含義

智力落后兒童早期教育：是指一種有組織，有目的的豐富環(huán)境（提供刺激）的教育訓練活動，它施用于發(fā)展偏離（或落后）正常的五六歲以前（主要是三歲以前）的兒童身上，通過這種教育的實施，可望使這部分兒童的智力和能力有所提高，獲得一定的生活能力和技巧，待他們成長到學齡階段，可以更好地接受特殊教育或正常兒童的教育。精品三.特殊教育的階段分類(一).早期教育訓練精品33三.特殊教育的階段分類(一).早期教育訓練1.早期教育的重要性2.早期教育的領域（一）大運動（二）精細運動（三）適應性行為（四）語言（五）社交行為精品三.特殊教育的階段分類(一).早期教育訓練精品34三.特殊教育的階段分類(二).學齡前教育訓練領域:1.認知能力訓練2.語言能力訓練3.操作性課題訓練精品三.特殊教育的階段分類(二).學齡前教育訓練精品35三.特殊教育的階段分類(二).學齡前教育訓練1.認知能力的定義：一般對小年齡兒童用適應性行為，對三歲以上大一點兒的兒童用認知行為。它指視、聽、擺弄物體，解決問題，認識顏色、形狀、分類、比較、數(shù)概念等。適應性行為或認知能力是智力的構成部分，我們說一個兒童智力水平高或低，很大部分是從他的觀察力、記憶力、思維能力、解決問題能力等的水平上說的。所以這個行為領域的訓練就有特別重要的意義。精品三.特殊教育的階段分類(二).學齡前教育訓練精品36三.特殊教育的階段分類(二).學齡前教育訓練1.認知訓練的內(nèi)容

(1)注意力訓練(視覺注意.聽覺注意.注意穩(wěn)定性.注意轉(zhuǎn)移.注意指向性.注意分配等)

(2)觀察力訓練(匹配.找不同.查漏補缺.拼圖等)精品三.特殊教育的階段分類(二).學齡前教育訓練精品37三.特殊教育的階段分類(3)思維能力訓練(概念形成.分類.去處.對比.排序等)注:概念形成訓練（如：形狀、顏色、空間概念、時間概念、因果概念、是非概念等）

(4)數(shù)算能力訓練（如：數(shù)前概念、數(shù)字識認、數(shù)量概念、數(shù)序、數(shù)的分解與組合等）

精品三.特殊教育的階段分類(3)思維能力訓練(概念形成.38三.特殊教育的階段分類

(二).學齡前教育訓練

1.認知訓練的一般方法

連線區(qū)別相同點和不同點對比查漏補缺排成序列匹配分類去除挑錯精品三.特殊教育的階段分類

(二).學齡前教育訓練

1.認知訓練39三.特殊教育的階段分類(二).學齡前教育訓練2.語言訓練誘導發(fā)音.糾正發(fā)音訓練擴大詞匯量訓練聽指令完成任務訓練兒歌.故事訓練看圖說話訓練(回答問題.復述)社會交往性語言能力訓練精品三.特殊教育的階段分類(二).學齡前教育訓練精品40三.特殊教育的階段分類(二).學齡前教育訓練3.操作性課題訓練抓握訓練指間捏取訓練身體中線位保持訓練手眼協(xié)調(diào)性訓練書寫訓練注意穩(wěn)定性訓練等精品三.特殊教育的階段分類(二).學齡前教育訓練精品41三.特殊教育的階段分類(三)學齡教育訓練語文(實用語文)數(shù)學(實用數(shù)學)常識(實用常識)英語(實用英語)精品三.特殊教育的階段分類(三)學齡教育訓練精品42四.不同類型的腦癱兒童教育訓練中的問題處理徐動型痙攣型混合型偏癱精品四.不同類型的腦癱兒童教育訓練中的問題處理徐動型精品43顏色、形狀、匹配、點數(shù)、手的操作訓練相結合精品顏色、形狀、匹配、點數(shù)、手的操作訓練