語(yǔ)文集體備課Microsoft PowerPoint 演示文稿課件

第二單元科技之光主備人：王欣艷本單元有三篇課文組成。一篇是根據(jù)通訊報(bào)道改寫的《夢(mèng)圓飛天》，還有兩篇說(shuō)明文（科普小品）《火星——地球的“孿生兄弟”》《神奇的克隆》。他們從不同的角度把科技的魅力展現(xiàn)給大家，如：科技不僅能夠產(chǎn)生物質(zhì)財(cái)富，還能催生精神財(cái)富；科學(xué)研究的具體方法；科技直接服務(wù)人類生活等方面讓學(xué)生從小樹(shù)立愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。教學(xué)本單元，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，把握文體特點(diǎn)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。

學(xué)習(xí)通訊特點(diǎn)抒發(fā)愛(ài)國(guó)豪情。6.夢(mèng)圓飛天教材總述：課文是一則通訊報(bào)導(dǎo)。課文按事情發(fā)展的順序生動(dòng)詳盡地記敘了“神舟”5號(hào)飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過(guò)程，表現(xiàn)了中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的無(wú)比喜悅與自豪。

結(jié)合通訊報(bào)導(dǎo)的特點(diǎn)：按“時(shí)間、地點(diǎn)、事物——發(fā)射成功——點(diǎn)題作結(jié)”的順序引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的豪情壯志是本課的教學(xué)關(guān)鍵之所在。

我覺(jué)得教學(xué)預(yù)設(shè)中，應(yīng)將文中激動(dòng)人心的場(chǎng)面作為激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情的基點(diǎn)，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)的制高點(diǎn)。找準(zhǔn)文本中煸情的幾處要點(diǎn)是調(diào)控課堂的關(guān)鍵。課時(shí)安排

為完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我將此課安排為三課時(shí)。第一課時(shí)：初讀課文，交流感悟，學(xué)習(xí)生字詞。第二課時(shí)：理清課文脈絡(luò)精讀感悟，憑借具體的語(yǔ)言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀去表達(dá)自己獨(dú)特的感受。第三課時(shí)：總結(jié)全文，課堂表演。教法、學(xué)法

（一）、教法

本課的教法是：朗讀——討論交流——反饋——小結(jié)這一過(guò)程進(jìn)行。這樣能體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法

（二）、學(xué)法

本課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：通過(guò)閱讀——討論交流——反饋的環(huán)節(jié)進(jìn)行，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，開(kāi)拓視野，加深鞏固，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中大膽提問(wèn)，積極參與探索。

教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入新課。這部分我從四個(gè)要點(diǎn)來(lái)說(shuō)

1、談話引入并板書課題

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，當(dāng)你的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)時(shí)，心情會(huì)是怎樣的呢？

板書課題：夢(mèng)圓飛天

夢(mèng)圓飛天是什么意思呢？

2、要求學(xué)生默讀課文，并用自己的語(yǔ)言描述“神舟”5號(hào)飛船發(fā)射過(guò)程

3、理清文章脈絡(luò)

4、教師小結(jié)，相機(jī)板書

送行：人們心情激動(dòng)

夢(mèng)圓飛天發(fā)射：扣人心弦

問(wèn)候：布滿自豪

夢(mèng)圓：意義重大

2、發(fā)射①、指名朗讀

②、讓學(xué)生討論，找出發(fā)射人們心情變化的句子，感受喜悅和自豪。

③、讓學(xué)生有感情地朗讀倒計(jì)時(shí)和烈焰升騰，大漠震顫，地動(dòng)山搖，騰空而起的這些詞語(yǔ)，感受火箭升空時(shí)的壯觀景象

④、教師小結(jié)

4、圓夢(mèng)

讓學(xué)生朗讀最后一自然段。

①、夢(mèng)圓的意義是什么？②、讓學(xué)生討論交流，感受喜悅和自豪。

③、教師總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

5．夢(mèng)圓飛天送行：心情激動(dòng)

發(fā)射：扣人心弦

問(wèn)候：布滿自豪

夢(mèng)圓：意義重大6．火星——地球的“孿生兄弟”《火星——地球的“孿生兄弟”》是篇科普說(shuō)明文。教學(xué)中給人的感覺(jué)就好像在上科學(xué)課。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。一、挖掘文本的語(yǔ)文因素，教科學(xué)課所不教。

1、寫路、教路、學(xué)路，三路貫通，感悟文本謀篇布局之精妙。

解讀教材，我們清晰地感受到作者的寫作思路：以“火星——地球的‘孿生兄弟’”為中心論點(diǎn)，在淺層次的相似——“長(zhǎng)得太像了”的基礎(chǔ)上，推測(cè)“一樣有水和生命的存在”，并通過(guò)科學(xué)論證，“進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷”。進(jìn)而順應(yīng)讀者的閱讀思路，通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式，闡述了兩個(gè)問(wèn)題：“火星上的水是從哪里來(lái)的呢？”為什么火星上沒(méi)留住水？那么，在教學(xué)時(shí)，我們就可以結(jié)合高段語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，著眼于篇章，在關(guān)注“表達(dá)了什么”的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“如何表達(dá)”，在開(kāi)放自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)感受作者謀篇布局的精妙，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。2、預(yù)設(shè)語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的多角度、多層次訓(xùn)練。

作為一篇科普說(shuō)明文，教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)該是讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，豐富科學(xué)素養(yǎng)，如何獲得？如何豐富？重要的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，自然習(xí)得。這也是有別于科學(xué)課的顯著特征。因此，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文訓(xùn)練是教學(xué)重點(diǎn)所在?；诖耍翌A(yù)設(shè)了一系列的語(yǔ)文訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如：1、學(xué)習(xí)完第一段的排比句后，根據(jù)提供的材料運(yùn)用排比句說(shuō)話；2、做解說(shuō)員講解火星水的來(lái)源；3、以“火星，曾經(jīng)的水世界”為話題，進(jìn)行小練筆等。這些環(huán)節(jié)不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更為引導(dǎo)學(xué)生加深理解、提高認(rèn)識(shí)、豐富積累提供了平臺(tái)。二、充分利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

信息技術(shù)以其集圖、文、音、像等于一體的強(qiáng)大功能，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)“數(shù)字化”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。條件允許的話，教師在教學(xué)中，可以出示各類火星圖片，彗星碰撞地球、火星的視頻的播放，火星上水的來(lái)源的動(dòng)畫演示等，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知的空白點(diǎn)，將抽象的語(yǔ)言變?yōu)橹庇^的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，信息技術(shù)的交互功能更為學(xué)生的自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)，以及師生、生生之間的廣泛交流，提供了平臺(tái)，能有效地鞏固重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)

6．火星―――地球的“孿生兄弟”相似處：同樣……有水和生命存在差異處：水沒(méi)能留住努力探究科學(xué)奧秘生命存在（謎）7．奇妙的克隆《克隆之謎》是一篇介紹克隆技術(shù)的科普說(shuō)明文。文章以通俗易懂，兒童化的語(yǔ)言，揭開(kāi)了克隆的神秘面紗，展示了克隆技術(shù)給人類生活帶來(lái)的美麗圖景。在學(xué)生對(duì)克隆的概念逐步明晰后，課文以一句設(shè)問(wèn)“高等動(dòng)物可不可以克隆”，介紹了1996年人類得到克隆羊“多利”及其重大意義，有了這次實(shí)驗(yàn)的成功，人們才得以將克隆技術(shù)運(yùn)用于造福人類的各項(xiàng)事業(yè)中。至此，可以看出，課文是按“克隆是什么——克隆的實(shí)驗(yàn)——克隆技術(shù)給人類的造福”的順序，逐層深入、步步推進(jìn)來(lái)介紹克隆的。2、細(xì)致揣摩文本，依托具體語(yǔ)言材料，感受克隆的奇妙之處。課文以“奇妙的克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景”作結(jié)，那么，克隆技術(shù)到底“奇妙”在哪里呢？這是一個(gè)有著很大張馳力的問(wèn)題，可以以此為統(tǒng)領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩前面的文字，去感受克隆技術(shù)的“奇妙”。3、拓展延伸文本，進(jìn)一步了解克隆技術(shù)在造福人類方面的作用。同樣不把語(yǔ)文課上成劃句號(hào)的課。對(duì)此課而言，這個(gè)理念尤顯重要，克隆技術(shù)在造福人類方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文所提及的培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食和蔬菜新品種，及優(yōu)良的家畜，也不僅僅局限于在保護(hù)生態(tài)、醫(yī)學(xué)上的重要意義，第八節(jié)最后的省略號(hào)，給讀者留下了太多的空白，引發(fā)讀者去想象克隆技術(shù)的“誘人的前景”。因此，當(dāng)學(xué)生在課堂上感受到克隆技術(shù)的奇妙后，要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍進(jìn)一步了解克隆技術(shù)，除此之外，也可以“假如我是克隆專家”為題，讓學(xué)生去想象，這也是誘發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)科學(xué)的展望和憧憬。在備課時(shí)，我思考了這樣一個(gè)問(wèn)題：克隆技術(shù)作為一個(gè)涉及到人倫關(guān)系的生物科技，從它一問(wèn)世起，便備受關(guān)注，也引發(fā)了一系列的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一，便是人可不可以克隆。這也是“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍”的體現(xiàn)。由此，我想如果引導(dǎo)學(xué)生大膽跳出文本，也來(lái)辯一辯，也許在辯論中我們可以看到很多“沉睡著的智慧”。例如：《法律是否應(yīng)該允許克隆人？》個(gè)人教學(xué)思路：從整體上把握文本內(nèi)容后按文本順序分段解讀對(duì)克隆進(jìn)行定義對(duì)克隆的奇妙作出剖析拓展部分引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。練習(xí)2

本次練習(xí)內(nèi)容主要有：“語(yǔ)文與生活”、“誦讀與積累”、“寫好鋼筆字”、“口語(yǔ)交際”、“學(xué)寫毛筆字”。“語(yǔ)文與生活”以具體故事，引出漢語(yǔ)中存在的“意思相近，說(shuō)法不同”的現(xiàn)象，從對(duì)表示“看”這一意思的多個(gè)詞語(yǔ)辨析、運(yùn)用中，逐步領(lǐng)悟推敲詞語(yǔ)的重要性，真切感受詞語(yǔ)本身的情感