淺談努力推進(jìn)素質(zhì)教育　不斷提高教育質(zhì)量

淺談努力推進(jìn)素質(zhì)教育不斷進(jìn)步教育質(zhì)量論文關(guān)健詞：素質(zhì)素質(zhì)教育專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量論文摘要：現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，大學(xué)教育不僅僅是專才教育，而且還是索質(zhì)教育，要以進(jìn)步思想道德素質(zhì)為核心，全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過程中不僅要使學(xué)生掌握必要的科學(xué)技術(shù)與人文科學(xué)方面的知識(shí)，及運(yùn)用這些知識(shí)的才能。還要教會(huì)學(xué)生如何做人，如何思維。一、素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法所謂素質(zhì)是指人在各方面的才能。一個(gè)人的表現(xiàn)能大致反映出此人的根本素質(zhì)的上下。根本素質(zhì)分為自然素質(zhì)和精神素質(zhì)。自然素質(zhì)包括記憶力、觀察力、好奇心、興趣，愛好等，雖然這些都是自然素質(zhì)，但并非是后天不可彌補(bǔ)的。精神素質(zhì)主要指毅力與動(dòng)力。毅力指獻(xiàn)身精神與責(zé)任感，動(dòng)力指愛國主義與事業(yè)心。精神素質(zhì)是創(chuàng)造型人才智能構(gòu)造的核心，沒有優(yōu)良的精神素質(zhì)，就不可能成為創(chuàng)造型人才。而精神素質(zhì)可以說主要基于后天的培養(yǎng)，與一個(gè)人成長的條件和環(huán)境有著直接的聯(lián)絡(luò)，這就為人的素質(zhì)教育提供了客觀條件和可能。理論證明，教育是造就人的素質(zhì)的一條根本途徑。人的索質(zhì)要求是一個(gè)動(dòng)態(tài)的而不是靜態(tài)的概念，它有一定的社會(huì)性、階級性和時(shí)代性。一個(gè)人的素質(zhì)必須是全而的、綜合的，必須適應(yīng)他所處的社會(huì)時(shí)代的特定要求。在當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)所需要的人才，是德、智、體等方面全面開展的人才，是全心全意為人民效勞的人才，是具有良好的綜合素質(zhì)的人才。我們所講的“全面開展〞與.“綜合素質(zhì)〞主要是指人的思想道德索質(zhì)、科學(xué)技術(shù)索質(zhì)、文化素質(zhì)、藝術(shù)審美素質(zhì)、身體心那素質(zhì)和社會(huì)行為米質(zhì)等，其中思想道德索質(zhì)是素質(zhì)階級性要求的表達(dá)，是素質(zhì)教育的首要任務(wù)。按照現(xiàn)代教育思想，大學(xué)教育不僅僅是專才教育，而幾還是素質(zhì)教育，要以進(jìn)步思想道德素質(zhì)為核心，全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們的高等教育要在“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建立效勞〞的前提下，把人的全面開展教育放在重要位置，不能只是一味地進(jìn)展“知識(shí)灌輸〞。在教學(xué)中，一要教會(huì)學(xué)生如何做人，二要教會(huì)學(xué)生如何思維，三要教會(huì)學(xué)生掌握必要的科學(xué)技術(shù)與人文科學(xué)方面的知識(shí)及運(yùn)用這些知識(shí)的才能。二、施行未質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)處理好幾個(gè)關(guān)系1.知識(shí)、才能、素質(zhì)的關(guān)系知識(shí)、才能、素質(zhì)三者相輔相成，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，構(gòu)成人的開展整體。一般來說，知識(shí)是屬于表層的東西.但它是荃礎(chǔ)，是才能和素質(zhì)的載體，沒有豐富的知識(shí)，也就不可能有強(qiáng)的能大和高的素質(zhì);才能是在掌握了一定知識(shí)的根底上，經(jīng)過培養(yǎng)和鍛煉而形成的，屬于里層，知識(shí)越豐富，越有利于才能的增強(qiáng)，強(qiáng)的才能可以促進(jìn)知識(shí)的獲取;素質(zhì)是把從外在獲取的知識(shí)、技能內(nèi)化于人的身心，升華并形成穩(wěn)定的品質(zhì)，屬于內(nèi)核。高的素質(zhì)一方面可以使知識(shí)和才能更好發(fā)揮作用.另一方面可以促進(jìn)知識(shí)和才能的進(jìn)一步擴(kuò)展和增強(qiáng)。21世紀(jì)的人才應(yīng)具備根底扎實(shí)、知識(shí)面寬、才能強(qiáng)、素質(zhì)高四個(gè)特點(diǎn)。2.素質(zhì)教育與全面開展的關(guān)系堅(jiān)持知識(shí)、才能、素質(zhì)的辯證統(tǒng)一，并強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，這與德、智、體全面開展的精神是一致的，只是強(qiáng)調(diào)的角度不同。素質(zhì)教育是從時(shí)代開展的特點(diǎn)和趨勢出發(fā)，在一個(gè)新的更廣闊的事業(yè)下提出的。它不能脫離德、智、體全面開展的方針，在一定程度上說，是從更深的層面和更綜合的角度來表達(dá)德，智、體全面開展的要求。加強(qiáng)全面素質(zhì)教育，拓寬了德育的內(nèi)涵和視野，同樣也拓寬了智育和體育的視野。從時(shí)代開展的特征和我國的實(shí)際出發(fā)。特別要加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建立，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，大力進(jìn)步學(xué)生的思想道德索質(zhì)和文化累質(zhì)，這是培養(yǎng)德、智、體全面開展的社會(huì)主義建立者和接班人所必需的。更是造就出色人才不可缺少的。3.素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系以往高等教育作為培養(yǎng)高層次人才的一種專業(yè)化教育，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)國家經(jīng)濟(jì)建立對專業(yè)人才的搖要。即使在今天，高等教育的重要特征仍是專業(yè)教育。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并不是不要專業(yè).沒有專業(yè)的索質(zhì)教育是一種泛化教育，施行素質(zhì)教育能促進(jìn)專業(yè)教育，使培養(yǎng)的人才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需耍。不能簡單地認(rèn)為施行全面的素質(zhì)教育，就可以降低專業(yè)要求。正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是在堅(jiān)持知識(shí)、才能、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的同時(shí)，更加注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，注重學(xué)生的個(gè)性開展。科學(xué)技術(shù)素質(zhì)教育是普遍受到重視的，老師與學(xué)生都把它當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)校也把它作為衡攝教與學(xué)優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。但在當(dāng)前教學(xué)理論中存在著“知〞與“能〞脫節(jié)的問題，出現(xiàn)了“高分低能〞現(xiàn)象，直接影響著學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)才能和創(chuàng)新才能。一是方法教育不夠，專業(yè)教育往往是書本知識(shí)的大扭灌輸，學(xué)生死背硬記，知其然不知其所以然。世界上每天出版約10萬本書、10多萬種報(bào)刊，新的知識(shí)大量涌現(xiàn)，舊的知識(shí)不斷更新、淘汰，應(yīng)當(dāng)把專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)由知識(shí)教育向方法教育適當(dāng)轉(zhuǎn)移，加大教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。掌握了方法也就進(jìn)步了才能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮問題、分析問題和解決問題的才能，縮短學(xué)生走向社會(huì)后的適應(yīng)期，使其盡快走向創(chuàng)新期。二是要進(jìn)一步強(qiáng)化外語才能和計(jì)算機(jī)才能。當(dāng)今杜會(huì)是信息杜會(huì)、開放社會(huì)，國際交流才能和運(yùn)用計(jì)算機(jī)的才能顯得尤為重要。這兩個(gè)才能已成為當(dāng)代知識(shí)分子的根本才能；成為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)要素，成為用人單位選擇人才首先考慮的一個(gè)條件。所以大學(xué)教育要加大這兩門學(xué)科的教學(xué)分量，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。文化素質(zhì)教育的主要內(nèi)容應(yīng)是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的根底與方法的拿握以及中外名著的閱讀、文字寫作及語言表達(dá)。針對我國高等教育的缺陷，不少專家呼吁高校要重視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，改變目前大學(xué)生中存在的歷史慮無主義、民族虛無主義、拜金主義和一些學(xué)生不會(huì)寫淪文、文章錯(cuò)宇連篇的現(xiàn)象，同時(shí)要求學(xué)自然科學(xué)的學(xué)一點(diǎn)人文科學(xué)知識(shí)，學(xué)社會(huì)科學(xué)的也要學(xué)一點(diǎn)自然科學(xué)知識(shí)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)開展交匯交融的趨勢。大學(xué)生文化素質(zhì)的進(jìn)步要從學(xué)校的課程安排上休現(xiàn)出來，以課堂教育為主渠道。學(xué)校要專門開設(shè)課程，開列閱讀書目、并規(guī)定一定的學(xué)分給予保證。同時(shí)要組織學(xué)生開展豐富多彩的文娛活動(dòng)，創(chuàng)造出濃重的文化氣氛。藝術(shù)素質(zhì)主要是指審美知識(shí)與藝術(shù)技能兩方面的內(nèi)容。審美知識(shí)非常重要，是工作和生活都離不開的。要通過對學(xué)生的審美知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，使之形成高雅情趣，奠定文明生活的基矗藝術(shù)技能也要通過課程教學(xué)的指導(dǎo)、專項(xiàng)培訓(xùn)、自我練習(xí)來掌握。特別是我國的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如詩詞、書法、繪畫、民族音樂、民族舞蹈等。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件多開設(shè)一些選修課，同時(shí)有方案地組織藝術(shù)講座、藝術(shù)培訓(xùn)、藝術(shù)展覽、藝術(shù)比賽、文藝演出等，為學(xué)生提供藝術(shù)審美買踐時(shí)機(jī)。身心素質(zhì)主要是指安康的體魄、良好的個(gè)性心理品質(zhì)和較強(qiáng)的心理調(diào)適才能。要使學(xué)生掌握身心安康知識(shí)，進(jìn)步身心安康意識(shí)，培訓(xùn)一定的運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體魄。學(xué)生有一個(gè)安康的心理特別重要，特別是在黨風(fēng)和社會(huì)風(fēng)氣尚未根本好轉(zhuǎn)的情況下，能否正確地對待各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)，處理好各種關(guān)系.對他們是一次重大考驗(yàn)。首先是立身，此后才能立業(yè)。但目前有不少學(xué)生走上社會(huì)后意志消沉。甚至喪失信心，這是心理素質(zhì)不弧造成的。所以，不管何種專業(yè)的學(xué)生，都要補(bǔ)上這一課。社會(huì)行為素質(zhì)包括社會(huì)責(zé)任感、遵紀(jì)守法、文明生活習(xí)慣、社交禮儀人際關(guān)系等方面的內(nèi)容。這方面素質(zhì)的培訓(xùn)，一方面靠課堂教育，另一方面靠學(xué)校管理，特別是校風(fēng)校紀(jì)建立對學(xué)生的影響最為直接。學(xué)校要讓學(xué)生積極參與學(xué)校管理，組織開展集體活動(dòng)、社會(huì)理論活動(dòng)，讓學(xué)生在理論中增強(qiáng)才能，進(jìn)步素質(zhì)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、施行素質(zhì)教育的途徑1.更新教育思想和觀念長期以來，我國高等教育是在方案經(jīng)濟(jì)體制下形成的人才培養(yǎng)體制和教育觀念，很顯然.這已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展的需要。為此，教育部提出了“體制改革是關(guān)鍵，教育改革是核心，教育思想和教育觀念的改革是先導(dǎo)〞和“圍繞進(jìn)步教育質(zhì)量意識(shí)和加強(qiáng)素質(zhì)教育兩個(gè)重點(diǎn)，深化教育思想和教育觀念〞的改革思路，以全面進(jìn)步教育質(zhì)量為中心，著眼于國際竟?fàn)幒臀覈?jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)增長方式兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變，摒棄那些與現(xiàn)代高等教育開展不相適應(yīng)的教育思想和觀念，大膽借鑒和積極吸收世界各國先進(jìn)的教育思想和觀念，解放思想，勇于創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的關(guān)系上，樹立人才培養(yǎng)要更加主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)開展需要，堅(jiān)決不移地走“產(chǎn)學(xué)研〞三結(jié)合的人才培養(yǎng)道路的思想;在根底教育與專業(yè)教育的關(guān)系上，樹立加強(qiáng)根底教育，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)人才適應(yīng)性的思想;在知識(shí)傳授與才能和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系上，樹立注重素質(zhì)教育與傳授知識(shí)，培養(yǎng)才能與進(jìn)步素質(zhì)為一體，互相協(xié)調(diào)開展，綜合進(jìn)步的思想;在理論與理論的關(guān)系上，樹立理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，強(qiáng)化理論教學(xué)的思想:在教與學(xué)的關(guān)系上，樹立學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的思想。2.開展課程構(gòu)造改革第一，要始終堅(jiān)持課程建立效勞于總的培訓(xùn)目的的原那么，培訓(xùn)什么樣的人，開設(shè)什么樣的課，這是課程改革最根本的要求。課程構(gòu)造改革過程中，要認(rèn)真分析現(xiàn)代社會(huì)對不同專業(yè)人才素質(zhì)提出的新要求，并根據(jù)這些要求研究課程改革問題。第二，要把課程構(gòu)造改革作為一種利學(xué)的理論活動(dòng)來對待。在理論過程中.不能把表達(dá)素質(zhì)教育的課程改革簡單地理解為在原有專業(yè)課程的根底上點(diǎn)綴假設(shè)干門文化素質(zhì)教育課，應(yīng)把課程構(gòu)造改革作為一種科學(xué)理論活動(dòng)，即以科學(xué)的態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的方法，通過科學(xué)的程序來完成課程構(gòu)造的調(diào)整。3.加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立老師在學(xué)生素質(zhì)教育方而的作用不可估量。老師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑〞，更重要的是怎樣教人做人。因此，進(jìn)步大學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵在于加強(qiáng)老師隊(duì)伍的建立。第一，要在老師中進(jìn)展素質(zhì)教育思想的學(xué)習(xí)和討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)，把進(jìn)展素質(zhì)教育作為老師的自覺行為。第二，要對老師尤其是中青年老師進(jìn)展思想和業(yè)務(wù)教育，進(jìn)步老師隊(duì)伍的總體程度。第三，要加強(qiáng)對老師隊(duì)伍的管理工作，調(diào)動(dòng)老師的積極性，增強(qiáng)其責(zé)任心，不斷研究、討論有效的素質(zhì)教育形式，加強(qiáng)教學(xué)現(xiàn)代化建立。到達(dá)教學(xué)相長。4.改革教學(xué)方法教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)日標(biāo)，落實(shí)人才培訓(xùn)形式，進(jìn)步教育質(zhì)量的主要因素。因此改革僵化的教學(xué)方法。是進(jìn)展素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)。第一，加強(qiáng)理論教育。在教學(xué)中重視學(xué)生理論才能的培養(yǎng)，使學(xué)生對課本上的知識(shí)不僅有理性的認(rèn)識(shí)，更有感性的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)步學(xué)生的觀察才能、分析才能和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)精神。為此，需要重視實(shí)習(xí)基地和實(shí)驗(yàn)室建立，進(jìn)步試驗(yàn)和實(shí)習(xí)質(zhì)量。第二，壓縮必修課，增加選修課。通過這種方式拓寬學(xué)牛的知識(shí)面，讓學(xué)生廣泛參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)只局限在某些專業(yè)知識(shí)上的場面.培養(yǎng)學(xué)生的靈敏性和創(chuàng)造性，以適應(yīng)社會(huì)開展和信息化社會(huì)技術(shù)綜合的需要。第三，改革課堂教學(xué)。在知識(shí)扭、信息量大爆炸的時(shí)代背景下，“滿堂灌〞、“填鴨式〞的教學(xué)方法已不能適應(yīng)時(shí)代的需要。因此，在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)實(shí)行啟發(fā)