新課程理念下怎樣提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量

新課程理念下怎樣進(jìn)步初中歷史教學(xué)質(zhì)量新課程改革對初中歷史教學(xué)提出了新的要求，作為中學(xué)歷史老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極進(jìn)展歷史課堂教學(xué)的探究與創(chuàng)新，使學(xué)生具備更高的歷史素養(yǎng)，達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。一、建立民主、和諧的教學(xué)環(huán)境在教學(xué)中，老師應(yīng)努力創(chuàng)立和諧、民主、寬松的課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生一個(gè)展示才華的平臺。師生雙方站在平等的位置，互相溝通、互相交流，來到達(dá)互相啟迪、互相促進(jìn)的目的?，F(xiàn)代教育主張尊重人的價(jià)值、人的個(gè)性、人的尊嚴(yán)。但是，初中階段的青少年思維中還缺少獨(dú)立性和批判性，認(rèn)識事物容易出現(xiàn)片面性和外表性。對一個(gè)歷史人物和歷史事件進(jìn)展評價(jià)時(shí)，老師要對學(xué)生的各種評價(jià)和展示保持鼓勵(lì)、引導(dǎo)的態(tài)度，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境中敞開心扉，坦誠地表達(dá)自己的看法，甚至質(zhì)疑老師，鼓勵(lì)他們自主、自覺、自剩當(dāng)然，在師生互動的過程中，老師也要一起參與討論研究，給予學(xué)生正面的引導(dǎo)。二、課堂教學(xué)形式要多樣化1.問題教學(xué)形式問題教學(xué)形式指的是在以問題為核心來開展整個(gè)教學(xué)活動，與傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽比照起來，問題教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生的思維。問題教學(xué)方法很多，下面怎樣用問題串聯(lián)課堂，進(jìn)步課堂教學(xué)效率進(jìn)展討論。老師在整堂課中都將問題視為線索，通過解決一個(gè)又一個(gè)問題，撥開一層又一層迷霧來看到整個(gè)內(nèi)容體系的全貌。以人教版初二歷史上冊第一單元中的兩次鴉片戰(zhàn)爭為例，這是一次非常重要的史實(shí)，其涉及年份也比擬長，在這個(gè)史實(shí)中，老師就要一步步地啟發(fā)學(xué)生去考慮過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，比方，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前中國的整個(gè)國力與人民狀態(tài)一鴉片戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線是什么一虎門銷煙的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公、事件的緣由、后續(xù)的影響一鴉片戰(zhàn)爭中簽訂條約的時(shí)間、詳細(xì)內(nèi)容、影響一第二次鴉片戰(zhàn)爭時(shí)期列強(qiáng)侵華的罪行有哪些一發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、影響一太平軍抗擊洋槍隊(duì)的時(shí)間、過程、組織、人物、影響等等，這樣每一個(gè)知識要點(diǎn)之間的銜接度很高，而且老師在帶著學(xué)生在破解一個(gè)個(gè)問題時(shí)，就好似不斷地挖掘出史實(shí)的本真相貌一樣，步步深化。在這樣的環(huán)境氣氛下，學(xué)生的注意力就會不由自主地更容易集中，在考慮時(shí)思路也會變得更快更縝密。對老師來講，這有助于極大地進(jìn)步課堂的效率，防止學(xué)生思維的跳線。2.情景教學(xué)形式歷史老師在教學(xué)過程中可以采用情境教學(xué)法，在課堂上營造良好的歷史情境，讓學(xué)生沉浸在特定的歷史情境中，從而更好地理解歷史、感受歷史，并對歷史產(chǎn)生興趣。近年來，隨著多媒體技術(shù)的興起，教育教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化。在初中歷史教學(xué)過程中，假如可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的歷史情境，一方面可以活潑課堂教學(xué)氣氛，另一方面可以使學(xué)生更加深化地理解歷史事件。例如，在?西安事變?一課教學(xué)過程中，便可借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的歷史情境，在教學(xué)開展之前，老師需下載好西安事變的電影素材，然后在課堂上播放。這不但使學(xué)生對西安事變的發(fā)生時(shí)間、背景有足夠的理解，而且還可以從西安事變中感受到張學(xué)良和楊虎城兩位將軍的愛國主義情懷。值得注意的是，在使用多媒體開展教學(xué)的過程中，需認(rèn)識到多媒體是一種輔助教學(xué)方法，在實(shí)際應(yīng)用過程中老師需扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生正確地解讀歷史，對電影中虛構(gòu)的情節(jié)加以解釋，這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)才不會誤讀真實(shí)的歷史事件。3.探究式教學(xué)形式新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)自主、探究、合作，教學(xué)形式。探究式教學(xué)是對歷史教學(xué)方法進(jìn)展改革的關(guān)鍵所在，歷史老師要對探究式教學(xué)予以重視。下面就怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主探究考慮進(jìn)展討論。要想有效開展探究式教學(xué)，就必須進(jìn)步學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到探究過程中來，進(jìn)而養(yǎng)成自主考慮的習(xí)慣。老師可以利用懸念式教學(xué)方法、故事性教學(xué)方法等策略，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生想要去理解故事的后續(xù)開展，發(fā)自內(nèi)心地想要參與學(xué)習(xí)歷史的過程，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)特見解和真實(shí)想法。例如，老師在講解社會變革和國家產(chǎn)生這一課時(shí)，就可以引進(jìn)自主探究式教學(xué)形式。在上課前，老師對學(xué)生進(jìn)展提問：孝是什么？然后讓學(xué)生們進(jìn)展討論和本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理互相交流，議論自己身邊與孝有關(guān)的感人故事。最后，老師再順理成章地將春秋時(shí)代鄭莊公黃泉見母的故事講給學(xué)生聽，使學(xué)生留下深化的印象，對這一課的內(nèi)容牢記于心?？傊?，在初中歷史教學(xué)中，老師需要認(rèn)識到教學(xué)深層次的意義，即培