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教學內(nèi)容分析[課程標準分析][的地位與作用熱力環(huán)流選自人教版普通高中課程標準實驗教科書地理必修1節(jié)（教學目[知識與能力][過程與方法]教學內(nèi)容分析[課程標準分析][的地位與作用熱力環(huán)流選自人教版普通高中課程標準實驗教科書地理必修1節(jié)（教學目[知識與能力][過程與方法]2.[情感態(tài)度與價值觀]；教學重點、難點：教學方學法指教學準多安排：教學過【導入新課】創(chuàng)設情境破案故事導入，分析兩個嫌疑人誰【學習新課】一、氣壓和等壓面1.教學方學法指教學準多安排：教學過【導入新課】創(chuàng)設情境破案故事導入，分析兩個嫌疑人誰【學習新課】一、氣壓和等壓面1. 的面二、熱力環(huán)流的形成過程探究活動一：熱空氣的運動（孔明燈）（，學生展示探究活動二：冷空氣的運動（學生模擬實驗（通過實驗，直觀感知空氣的運動實驗步驟：（2）（3）薄膜的一側(cè)（2.（，學生展示探究活動二：冷空氣的運動（學生模擬實驗（通過實驗，直觀感知空氣的運動實驗步驟：（2）（3）薄膜的一側(cè)（2.（，學生展示探究活動三：大氣的水平運動（板書總結(jié)）如果AB地受熱少，則AAB地。在近地面，AA地近地面的空氣密度減小，形成低氣壓，等壓凸向高處。于是近地面的空氣從B地流向A地，以補充A地上升的空氣，從而（實驗總結(jié)）近地面空氣的受熱或冷卻——引起空氣的上升或下沉運動（（過渡）（學生思考（教師引導三、案例探究（，展示【作業(yè)布置】運用熱力環(huán)流原理分析山谷風的形成，山谷風對地理環(huán)境和（實驗總結(jié)）近地面空氣的受熱或冷卻——引起空氣的上升或下沉運動（（過渡）（學生思考（教師引導三、案例探究（，展示【作業(yè)布置】運用熱力環(huán)流原理分析山谷風的形

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