《爭吵》教學(xué)設(shè)計教案優(yōu)秀3篇

Word———《爭吵》教學(xué)設(shè)計教案優(yōu)秀3篇

《爭吵》教案篇一

【教學(xué)目標】

１、通過理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。

２、學(xué)習(xí)生字詞。

３、有感情朗讀課文。

【教學(xué)重點】

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段中父親說的話的含義。

【課時布置】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭題質(zhì)疑

１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

２、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表示，爭吵這件事使俺們明白了什么。）

３、提出解決問題的方法（自身讀書，爭論解決）

二、自讀課文、自同學(xué)字

１、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

２、同學(xué)自讀課文，老師借機巡察輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容

１、請八位同學(xué)分別朗讀課文。

２、訂正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

１、“誰和誰爭吵”（“俺”和克萊諦）板書：“俺”、克萊諦

２、“為什么爭吵”：

⑴自讀１～４自然段。

⑵指名回答（克萊諦把俺本子弄臟，俺報仇他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自身學(xué)習(xí)了生字、弄清晰了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課俺們連續(xù)解決大家提出的問題。

其次課時

一、再讀課文，解決問題

１、這節(jié)課俺們連續(xù)解決上節(jié)課俺們提出的問題。

２、出示問題：“怎樣爭吵”。

３、同學(xué)自讀１～４自然段。

４、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子：

⑴爭論，當克萊諦弄臟俺本子后，俺為什么報仇他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

⑵理解“嫉妒”一詞。

⑶指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

５、解決“爭吵后各有什么表示”的句子：

⑴同學(xué)自讀５～８自然段。

⑵爭論爭吵后俺的表示：

①“俺覺得……多好！”

②練讀。（讀出懊悔的語氣）

③指讀。

⑶“俺記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出沖突的心里）

⑷克萊諦有怎樣的表示？（克萊諦……哀思）

⑸從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑹指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑺這時“俺”卻在想些什么？（只是想到防備）

６、解決“爭吵的結(jié)果”：

⑴自讀９～１３自然段。

⑵請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

⑶指讀９～１３自然段。

⑷理解“舉起尺子”含義。

⑸分角色朗讀。

７、解決“爭吵這件事使俺們明白了什么？”

⑴自讀１４自然段。

⑵爭論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

８、請同學(xué)把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。

【板書設(shè)計】

弄臟本子

“俺”爭吵克萊諦

重歸于好

《爭吵》教學(xué)設(shè)計篇二

[教材內(nèi)容]

人教版大修訂教材四班級第八冊略讀課文。

[設(shè)計理念]

略讀課文的教學(xué)要求同學(xué)通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，推斷出材料的重難點。依據(jù)這一要求，本設(shè)計緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標，大膽放手，讓同學(xué)在自主的讀書過程中感知大意，突破重點，使同學(xué)學(xué)有所悟，學(xué)有所得。

[學(xué)習(xí)目標]

1．熟悉本課5個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、伴侶之間應(yīng)當相互寬容、團結(jié)友愛。

[教學(xué)預(yù)備]

1．老師預(yù)備：課件。

2．同學(xué)預(yù)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭吵的經(jīng)受。

[教學(xué)過程與設(shè)計意圖]

一、揭題解題，明確目標

1．揭示課題，同學(xué)讀課題，聯(lián)系生活實際，說一說，什么是“爭吵”？

2．師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭吵的經(jīng)受，對爭吵、和解也有肯定的體會。今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個小伙伴由于一件小事發(fā)生爭吵的故事?，F(xiàn)在，請同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）

3．同學(xué)讀“閱讀提示”，說說“閱讀提示”對這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。

4．課件出示學(xué)習(xí)目標：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個伴侶在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；（2)把父親的話畫下來，讀一讀，說說你是怎樣理解的。

設(shè)計意圖：讓同學(xué)聯(lián)系生活實際，在說“爭吵”中引入新課，一是為了關(guān)心同學(xué)讀懂題目，二是為了引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好，把課文情境同化于同學(xué)的生活閱歷中。閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標，這是讓同學(xué)的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實效的保證。

二、自主閱讀，感知大意

1．師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來請同學(xué)們自由朗讀課文，留意讀準字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。

2．同學(xué)自由讀課文。

3．指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭吵？

4．說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵的緣由是什么？

設(shè)計意圖：課程標準指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓同學(xué)閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡要檢查。

三、細讀理解，突破重點

1、找出父親說的話。

（1）師談話：接下來，請同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說的話畫下來，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會想到父親的話。

（2）同學(xué)默讀課文。

（3）指名說說課文中幾次消失父親說的話？（課件出示相關(guān)句子）

2、理解父親說的“應(yīng)當知錯認錯”。

（1）師談話：小在做錯事后，首先想到的是父親說的“應(yīng)當知錯認錯”。同學(xué)們讀讀課文，想一想“我”做到知錯認錯了嗎？

（2）同學(xué)讀課文思索。

（3）指名說說“我”做到知錯認錯了嗎？“我”知錯，從哪里看出來，“我”知錯但不好意思認錯，又是從哪里看出來的？

（4）讀第5自然段，說說“我”當時的內(nèi)心是怎樣的？

（5）指導(dǎo)同學(xué)讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的擔(dān)心、懊悔，后半部分要讀出“我”的沖突心情。

3．理解父親說的：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防備就是了?！?/p>

（1）師談話：我懊悔，由于我錯了；我沖突，由于我知錯又不好意思向克萊諦認錯。就在這時，克萊諦對我說：“我在外邊等著你！”這時我又想起了父親說的什么話？

（2）同學(xué)讀句子。

（3）說說想到父親的話后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導(dǎo)同學(xué)理解“防備”。

（4）克萊諦走近我，他又是怎樣說？怎樣做的？（教學(xué)時，要引導(dǎo)同學(xué)回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說克萊諦的眼里表示出來的不是生氣，而是悲傷？理解克萊諦“生氣——悲傷——后悔”的內(nèi)心變化。）

（5）說說“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后的結(jié)果怎樣？

（6）師小結(jié)：真是太好了！看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭吵后，“我”知道自己錯了，可又不好意思向克萊諦認錯。最終克萊諦原諒了“我”，讓我們倆重歸于好。

4．理解父親說的：“既然你錯了，就應(yīng)當?shù)谝粋€伸過手去請他原諒，更不應(yīng)當向一個比你高尚的伴侶舉起尺子！”

（1）師談話：看到兩個小伙伴又走到一起，老師信任大家也肯定會為他們感到特別興奮。那么，對待這件事，父親又有什么看法？請同學(xué)們一起讀一讀父親說的第三句話。

（2）同學(xué)讀句子，說說父親為什么這樣說？

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點：一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語讀得重一些，語調(diào)可以層層推動，讀出父親在火頭上的情感；二要留意放慢語速，就像說話一樣，讀出父親的諄諄教育，讀出父親的語重心長，讓孩子聽得明白，從中受到教育。

（4）同學(xué)自由練讀，指名讀。

5．回讀，把三句話聯(lián)系起來理解。

（1）師談話：同學(xué)們讀得真好，聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈愛而又嚴格的父親的高大形象?，F(xiàn)在，請同學(xué)們把父親說的三句話聯(lián)系起來讀，說說你是怎樣理解的？

（2）指名說說自己的體會。

（3）師小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要認錯，要主動向別人認錯，懇求對方的原諒；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防備；別人沒打你，你不應(yīng)當防備。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點，也是保底要求。

四、拓展延長，文道結(jié)合

1．師談話：理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請同學(xué)們回過頭來再讀全文，說說你喜愛誰？喜愛他的什么？也可以聯(lián)系實際說說你跟別人爭吵過嗎？你是怎樣做的？

2．指名說說自己的見解或溝通自己的爭吵經(jīng)受。教學(xué)中，一要敬重同學(xué)的共性化理解，同學(xué)只要能結(jié)合課文實際發(fā)表自己的看法，都是可以的；二要引導(dǎo)同學(xué)找出課文中的語句作為自己的理由支撐；三是在同學(xué)溝通自己的爭吵經(jīng)受時，老師要留意對同學(xué)進行適時指導(dǎo)。

3．師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很仔細。通過學(xué)習(xí)，我們熟悉了兩個小伴侶，一個是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、伴侶之間的友情的孩子——克萊諦，一個是知錯、是非清晰、誠懇懂事的孩子——安利柯，我們還熟悉了一位擅長教育孩子的好父親。老師盼望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、伴侶之間的友情，做一個能夠諒解、寬容別人的好孩子。

《爭吵》教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

3、有感情朗讀課文。

教學(xué)重難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會父親說的話的含義。

第一課時

一、揭題質(zhì)疑。

1、同學(xué)之間、伴侶之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應(yīng)當怎么做呢？今日我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們或許會受到啟發(fā)。

2、讀課題，正音吵是翹舌音，爭翹舌音、后鼻音。

3、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵的結(jié)果怎樣？這件事使我們明白了什么。）

二、自讀課文、自同學(xué)字。

1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、同學(xué)自讀課文，老師借機巡察輔導(dǎo)。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請同學(xué)接讀課文

2、訂正字形哼、御，正音肘是翹舌音，竟是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、誰和誰爭吵（我和克萊諦）板書：我、克萊諦

2、為什么爭吵。

①自讀14自然段

②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清晰了誰和誰爭吵和為什么爭吵兩個問題，下節(jié)課我們連續(xù)解決大家提出的問題。

其次課時

一、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們連續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：怎樣爭吵。

3、同學(xué)自讀14自然段。

4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

①爭論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解嫉妒一詞。

③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。（第四自然段）

5、解決爭吵后各有什么表現(xiàn)的句子。

師：爭吵之后，我時時會想起父親平常對我的教育。他是怎么教育我的呢？找出文中父親對我說過的話。（出示三句話）

①在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到知錯認錯？同學(xué)自讀58自然段。

②爭論爭吵后我的表現(xiàn)。

（知錯）a.我覺得多好?。ǖ?自然段前半部分）

b.練讀（讀出懊悔的語氣）

c.指讀

③（不認錯）我記起怎么也說不出來。（第5自然段后半部分）

練讀、指讀（讀出沖突的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦悲傷）（第6自然段）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？（想和我重歸于好）

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時我卻在想些什么？（讀父親說的其次句話）

6、解決爭吵的結(jié)果。

①自讀913自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀913自然段

④理解舉起尺子含義（我以為克萊諦要打我，我預(yù)備防備）

⑤分角色朗讀

7、解決爭吵這件事使我們明白了什么？

①自讀14自然段

②爭論：理解父親最終一句話的含義。（你假如錯了，就要勇于承認錯誤，第一個伸過手去，懇求對方原諒；你錯了，別人沒打你，你不應(yīng)當舉起尺子防備。）

二、升華理解

爭論：你喜愛課文中的哪個人物？喜愛他什么？假如你在生活中遇到類似的事情，會如何處理？

板書設(shè)計：

教學(xué)反思：

讀寫結(jié)合教《爭吵》

《爭吵》是一篇自立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不當心遇到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭吵，最終解決沖突的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。教學(xué)本課，我除了采納指導(dǎo)朗讀，感悟人物美妙品質(zhì)的方式，還重點就兩人主動提出解決沖突的根本緣由引導(dǎo)同學(xué)進行了爭論。從而使同學(xué)熟悉到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生沖突時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友情。

課文《爭吵》剛講完，班內(nèi)就發(fā)生了爭吵。

站在辦公桌前，我正為下節(jié)課作著預(yù)備，楊杰突然消失在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說：老師，韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒有？我趕忙轉(zhuǎn)過身，拿開她的手，認真一看，只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。他為什么打你呢？走，找他問問去？我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒說。

來到教室門前，我把韓旭叫出來，還未開口，他就直視著楊杰爭論道：你也用石頭打我來。我沒有！你和丁宇在一起揚土，爆在我身上。我不是有意