教學(xué)模式推廣培訓(xùn)文件

44/44靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料一(名校課模講座三之13)主講人：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室書記）時刻：2014年10月24日(編號：zhongwei196207blog—19—03—13)編者按:本人對“名校課模講座”分為十二個系列：一河北名校課堂教學(xué)模式;二山東名校課堂教學(xué)模式;三山西名校課堂教學(xué)模式；四江蘇名校課堂教學(xué)模式；五河南名校課堂教學(xué)模式；六是遼寧名校課堂教學(xué)模式；七是江西名校課堂教學(xué)模式；八是安徽名校課堂教學(xué)模式；九是廣東名校課堂教學(xué)模式；十是湖北名校課堂教學(xué)模式;十一重慶名校課堂教學(xué)模式；十二四川名校課堂教學(xué)模式。對每個系列分為若干個專題，每個專題分為幾個版塊。（注：“名校課模講座”是“課堂改革講座”的續(xù)講座）1、山西省名校優(yōu)秀課堂教學(xué)模式例示：（1）運都市新絳中學(xué)“問題解決式”課堂教學(xué)模式；（2）陽泉市郊區(qū)平坦鎮(zhèn)辛興小學(xué)“五學(xué)科”課堂教學(xué)模式；（3）晉中市太谷縣“24字”課堂教學(xué)模式；（4）晉中市太谷縣二中“三五三”課堂教學(xué)模式；（5）晉中市靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式；（6）陽泉市十二中“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式；（7）朔州懷仁縣一中“三三五”課堂教學(xué)模式；（8）太原市清徐縣二中“四環(huán)節(jié)活動”教學(xué)模式；（9）忻州市靜樂縣建新小學(xué)“五步三查”課堂教學(xué)模式；（10）臨汾市曲沃縣實驗小學(xué)“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式；……。2、晉中市靈石縣二中課堂教學(xué)模式編寫（閱讀）導(dǎo)引(五個專題)：eq\o\ac(○,1)山西省晉中市靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式(講座19三之10);eq\o\ac(○,2)赴山西省晉中市靈石縣二中參觀考察材料選編(講座19三之11);eq\o\ac(○,3)山西省晉中市靈石縣二中課堂改革的做法經(jīng)驗及借鑒推廣(講座19三之12);eq\o\ac(○,4)靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料一(講座19三之13);eq\o\ac(○,5)靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料二(講座19三之14).內(nèi)容提要：本文《靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料一（名校課模講座系列三之專題13）》(原標(biāo)題:興縣教育體育局學(xué)案教學(xué)推廣培訓(xùn)資料).為便于閱讀,鐘煒將全文分為兩講共九個版塊：一是前言；二是追夢之旅——赴山西省靈石縣二中學(xué)習(xí)培訓(xùn)側(cè)記；三是感悟?qū)W案教學(xué)；四是如何開展學(xué)案教學(xué)；五是學(xué)案教學(xué)小策略；六是各學(xué)科學(xué)案的編寫與操作要求（5篇）；七是興縣教研員談學(xué)案的編寫技巧與使用策略（7篇）；八是興縣教育體育局學(xué)案教學(xué)推廣設(shè)想；九是結(jié)束語。本講為版塊一至五.致謝各位原作者和諸位讀者。靈石縣二中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在興縣推廣培訓(xùn)資料一（原標(biāo)題:興縣教育體育局學(xué)案教學(xué)推廣培訓(xùn)資料）編輯來源:山西省呂梁市興縣教研室日期:2011年11月16日編改：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室）日期：2014年10月24日版塊一：前言1、辦好教育無非三個字：愛、責(zé)任。2、課堂教學(xué)改革的三個需要：需要勇氣，需要付出，需要堅持。3、第八次課改的差不多理念：強調(diào)面向全體學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。4、課堂教學(xué)改革的核心是：轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為；變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系。5、課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)是：構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂模式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。6、學(xué)案教學(xué)三十二字方針：自主學(xué)習(xí)、學(xué)案引領(lǐng)；小組合作、互助共贏；展示反饋、張揚個性；拓展提升、激勵成功。版塊二：追夢之旅——赴山西省靈石縣二中學(xué)習(xí)培訓(xùn)側(cè)記全國第八次課改對課程功能、學(xué)習(xí)方式、評價理念的變革進行了完全的改革，這一改革對課堂教學(xué)的有效性提出了更高的要求。我縣實施課改七年多來，雖在理念的滲透和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變方面做了許多的工作，但對大面積提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量仍然收效甚微，滿堂灌、機械訓(xùn)練的課堂隨處可見。為此，興縣的教育人在苦苦探究著……從規(guī)范課堂教學(xué)行為到校本教研，從一支粉筆、一本書到多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，從課堂情境表演到喧鬧的小組討論，從題海戰(zhàn)術(shù)到模擬練兵戰(zhàn)術(shù)……我們多方嘗試；從激勵機制的建立到考核機制的完善，從行政推動到學(xué)校要求，從督導(dǎo)檢查到專業(yè)引領(lǐng)……我們多管齊下。興縣教育人忙忙碌碌，卻找不到一條適合我縣教育進展的科學(xué)之路。在苦苦思索之余，在不斷探究實踐中，平復(fù)的興縣教育人終于明白了一個道理：學(xué)生的知識不完全是教師教會的，而是要緊靠他們自己學(xué)會的！如何能采取一種教學(xué)模式，使得學(xué)生能自覺主動地去學(xué)習(xí)，也許正是破解我縣教育教學(xué)難題的所在。在外出考察，廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)案教學(xué)的課堂教學(xué)模式逐漸在興縣教育人的腦海中醞釀，并專門快形成共識。師生一份學(xué)案，課后沒有大量的作業(yè)，學(xué)生成績卻突飛猛進！這是靈石二中教學(xué)的真實寫照。是神話依舊傳奇？是夢想依舊現(xiàn)實？2011年10月15日，興縣教體局分管業(yè)務(wù)的兩位局領(lǐng)導(dǎo)帶隊，由教研室全體教研員、試點校校長、業(yè)務(wù)副校長、試點校部分骨干教師代表組成的39人的學(xué)習(xí)組帶著振興興縣教育的使命和責(zé)任奔赴靈石……當(dāng)天傍晚時分，我們走進了靈石二中的校園，由于沒有寄宿生，偌大的校園猶如一位沉思的智者，靜得讓人不敢去打攪他，學(xué)生餐廳還亮著燈——那是為我們在預(yù)備晚餐，帶著幾分好奇，老師們隔門望去，餐廳內(nèi)墻上一行醒目的標(biāo)語吸引了我們——“就像媽媽做的一樣”，一種溫馨與溫暖油然而生，旅途的疲勞頓時消逝，想全面了解學(xué)校的急切心理充斥著每一個人。進入餐廳，令我們驚奇的是，每一張餐桌上都有一個小塑料盆，盆內(nèi)放著一塊抹布，做什么用的？大伙兒面面相覷。吃完飯，許多老師想撂碗走人，現(xiàn)在，治理人員善意地笑著講：把碗洗凈。驚愕！慚愧！大伙兒像做了一件錯事一樣，慌慌張張端起碗跑向洗碗池，至此，我們才明白了那個小塑料盆的作用。治理出效益，細(xì)節(jié)定成??！吃了一頓飯，卻給我們興縣的老師上了一節(jié)生動的教育課。第二天一早，也許是一天的行程過于勞累了，當(dāng)我們還在沉睡時，靈石二中悅耳的起床鈴驚醒了我們，急急爬起，臨窗望去，看到的情景著實讓我們大吃一驚：教室里，盡管沒有老師，學(xué)生們卻面對面正在起勁地晨讀；操場上，打掃衛(wèi)生的學(xué)生井然有序，沒有一個閑逛的學(xué)生，沒有一個逗留的老師，間或有走過的身影，差不多上匆匆忙忙的。這到底是如何樣的一所校園？教育視覺的反差，讓學(xué)習(xí)組的人陷入了深思：假如講，人家是在搞教育，那我們都做了些什么？也許是受感染的緣故吧，16日早飯后，學(xué)習(xí)組成員個個慎重而滿懷崇敬地走進了靈石二中的教學(xué)大樓，查找學(xué)校早已為我們安排好的導(dǎo)師。寬敞而潔凈的走廊內(nèi)，靜悄悄的。玻璃質(zhì)感的懸框內(nèi)“適應(yīng)與成長”格外醒目，遙相呼應(yīng)的經(jīng)典古詩文以及勵志格言折射出濃厚的現(xiàn)代教育與古典教育相結(jié)合的氣息。我們個個像走走進大觀園的劉姥姥，興奮而好奇。新區(qū)中學(xué)的一位老師悄悄對我們講，他講他偷偷檢查了一下樓道及三個教室的玻璃框死角，假如不是親見，打死他都可不能相信，衛(wèi)生工作能做到如此好：用手指擦拭其處，潔凈如新！該可不能做模樣給我們看吧？每個人心中教產(chǎn)生了如此的疑問，但接下來的幾天深入讓我們專門快就消除了這種疑慮。到了教室門口，偷偷地朝著教室的小窗望去，教室內(nèi)的情景又讓我們大吃一驚：看不到老師津津樂道的影子，只有四人小組熱烈討論的情景，老師在哪里？帶著疑問我們走進教室，學(xué)生們看都不看我們一眼，這讓我們更加驚奇。這哪里是教室，分明是學(xué)生活動室，不是活動室，為何有學(xué)生如此熱烈而開放的討論？站定之后，我們終于發(fā)覺了授課教師，他正在參與其中一個小組的討論。假如你不細(xì)看，全然分不出哪是學(xué)生，哪是老師，環(huán)顧四周，除了窗戶墻，其他三面差不多上黑板，這么多的黑板作用是什么？在我們的考慮沒有結(jié)果時，答案出現(xiàn)了：學(xué)生們輪流到黑板上寫著，還有人在下面評論，在修改，教師不時地插兩句鼓舞的話語，小孩們臉上個個洋溢著歡樂的表情，這是如何樣的課堂??？學(xué)習(xí)組郭燕老師如此描述：我看到曹老師在學(xué)生中來回穿梭，或檢查，或指導(dǎo)，不時露出中意的神情，間或也會皺眉頭，但在與學(xué)生交流后會釋然一笑。緊接著是學(xué)生們順暢的做題，流利地講解，仿佛一副小先生的模樣，在那個地點聽不到老師滔滔不絕的講解，看不到鴉雀無聲的課堂情景，仿佛老師差不多融入到學(xué)生中，她只是一個傾聽者，是一個督促者，隨著課堂的進行，我聽到了越來越多學(xué)生精彩的表達(dá)，我的心中涌動著一股熱浪，興奮，振奮……假如講，我們的課堂焦點在教師身上，那么，靈石二中課堂的焦點卻在每個小組的學(xué)生身上，教師只是一個幕后導(dǎo)演，即使間或上臺表演，那也只是一個配角。真正的主角是學(xué)生，也確實是學(xué)生真正成為了課堂的主人。那么，是什么在主宰這一切呢？是什么改變了他們的課堂？在我們聽課的過程中，發(fā)覺每一個學(xué)生手中都有一張紙，那確實是靈石二中的“學(xué)案”，學(xué)生的一切學(xué)習(xí)行為差不多上以它為基礎(chǔ)的。一張紙就會產(chǎn)生如此奇妙的魔力，它的秘密在哪里？在這種奇妙的面紗之下到底隱藏著什么？從導(dǎo)師手中接過一份學(xué)案，我們?nèi)绔@至寶，小心翼翼地看了起來：除了明確的四大板塊（自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展延伸）外，確實是幾個問題，幾道題，大伙兒有點失望，抬頭看看導(dǎo)師，她笑著微微點頭，看起來我們的表情早在她的預(yù)料之中。“能看明白嗎？”我們點點頭，又抓緊搖搖頭。“沒事，慢慢來，會領(lǐng)悟到的”導(dǎo)師笑著講。跟著導(dǎo)師走進辦公室，我們又恍若走進另一個世界：辦公室內(nèi)老師們的辦公桌擺放不具一格，按每四張桌子分成一組，有的老師聚在一臺電腦前小聲議論著什么，走近一看，原來他們正在進行集體備課，完善當(dāng)天的學(xué)案。聽導(dǎo)師介紹，他們的辦公桌是按照學(xué)科分的，是為了便于集體交流和備課。辦公室內(nèi)除了議論教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果，不無他言，充滿了學(xué)術(shù)味道，讓我們不由地肅然起敬！在和導(dǎo)師交流的過程中，院子里響起了音樂聲，原來不覺間已到了課間活動時刻了，導(dǎo)師講，這是我們學(xué)校的大課間活動時刻，走，我們?nèi)タ纯?，?dāng)我們從二樓急速來到一樓門廳的時候，各班學(xué)生都早已在院子里整齊地站好了隊，隨著跑步音樂的響起，學(xué)生和老師們都步伐整齊，動作規(guī)范地跑了起來，看著同學(xué)們整齊劃一的動作，聽著這充滿動感的音樂，學(xué)員們都講，這是一種享受！院子里間或能看到幾位身披“學(xué)生年級長”綬帶的學(xué)生，手拿紙和筆在各班觀看，并不時記錄著什么。整個院子除了整齊的跑步聲和動聽的音樂聲，沒有一點雜音。統(tǒng)一的服裝，統(tǒng)一的步調(diào)，校園內(nèi)激情洋溢，活力四射。跑操結(jié)束了，學(xué)生們快速的按班級站好隊，學(xué)校年級組長進行了點評，學(xué)生年級長站到臺上對各班的跑操情況進行了總結(jié)，并對各班得分失分情況進行了現(xiàn)場通報！學(xué)生的語言表達(dá)儼然確實是一位領(lǐng)導(dǎo)，沒有羞澀，沒有忸怩，落落大方，點評到位。為了更深入地了解“學(xué)案”，在接下來的幾天內(nèi)，學(xué)習(xí)組成員以細(xì)致觀看，跟蹤課堂，調(diào)查學(xué)生，虛心求教，相互交流，聽取報告等形式，走入靈石二中，走近二中師生，與導(dǎo)師同步編寫學(xué)案、與導(dǎo)師同步走進課堂……在不斷的揣摩與學(xué)習(xí)之下，我們的頭腦中慢慢地明晰了一個概念：學(xué)案是全然，治理是保障。正如靈石二中梁校長所言：“各地都在效仿我們的學(xué)案，但成功的學(xué)校專門少，其全然緣故就在于治理跟不上。”反思我們的教育行為，是我們?nèi)笔Я酥卫憝h(huán)節(jié)，依舊治理的方法不對頭？靈石二中的趙校長一語道破：“治理首先是理念，有什么樣的治理理念，就有什么樣的治理水平?！蹦敲?，靈石二中到底是什么樣的治理理念？帶著如此的疑問，學(xué)習(xí)組深入學(xué)校的各個治理環(huán)節(jié)，從早讀到午修，從班級治理到年級治理，從課堂治理到學(xué)校治理，我們猶如一群沙漠中的旅行者，在靈石二中苦苦尋求教育真諦的水源。在反復(fù)的觀看、比較、反思中，大伙兒終于發(fā)覺一個問題：靈石二中的治理不是某一個領(lǐng)導(dǎo)的事，換句話講，那個地點人人差不多上領(lǐng)導(dǎo)，人人差不多上治理者。靈石二中的人都抱著一個相同的理念：“學(xué)校是自己的學(xué)校，治理權(quán)在我，治理責(zé)任也在我”?，F(xiàn)在，又一個疑問在學(xué)習(xí)組的人們心中萌發(fā)了：是什么讓靈石二中的人如此積極？是什么讓靈石二中的人如此主動而富有激情？是我們落伍了？依舊靈石二中的教育人太超前了？強烈的反差，鮮亮的對比，同樣都在搞教育，什么緣故我們的教育之路越走越狹窄，而靈石二中的教育之路越走越寬敞？緣故何在？我們到底丟掉了什么依舊忽略了什么？“你們可能缺乏一種團隊的責(zé)任心！”初一年級組楊主任如是講?？粗覀儾唤獾谋砬椋χv：“靈石二中的治理是條狀治理下的塊狀治理。每一個年級，每一個班級，都有各自的治理體系，組合起來，確實是我們靈石二中的治理團隊，支撐那個團隊運轉(zhuǎn)的核心確實是人人差不多上治理者的責(zé)任感。不推卸，不拋棄，不放棄，也無法推卸，拋棄，放棄。因為一切的治理制度差不多上捆綁式的治理，一個人的失職就可能導(dǎo)致整個團隊的失敗。因此，在靈石二中個人利益不得不服從集體利益！”假如講，這是領(lǐng)導(dǎo)的口吻和語氣，那么我們再來看一看靈石二中學(xué)生在自我治理方面的做法。放學(xué)后，我們隨意走進一間教室，只見四名值日生正在認(rèn)真地打掃衛(wèi)生，沒有塵土飛揚的場面，也沒有吵嚷打鬧的情景，四個學(xué)生分工明確，各負(fù)其責(zé)，工作有條不紊，旁邊還有一名學(xué)生正在給他們指出打掃的不足和不到位的地點。我們呆呆地看著，一句話也講不出來，只有狠命地吞咽著欲講而無言的口水！這不是表演，卻勝似表演。慚愧、反省、深思！我們的出路到底在哪里？形式的東西好借鑒，但精神的東西卻非一朝一夕，要想學(xué)“學(xué)案”，首先要轉(zhuǎn)變我們的思想！教研室劉主任如此講的時候，學(xué)習(xí)組成員紛紛表示首肯。學(xué)案推廣的關(guān)鍵在于治理要跟上，而治理要跟上的關(guān)鍵是校長和教師的理念要跟上；校長和教師的理念要跟上，首先要求我們興縣教育人從上至下形成求真務(wù)實、勇于探究的工作作風(fēng)。這是我縣本次教育改革成敗的關(guān)鍵所在。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我們強烈地認(rèn)識到了自身的不足，但可喜的是學(xué)習(xí)組成員在重重教育迷霧之下，終于尋到了一條改變我縣課堂教學(xué)模式的有效道路，這或許是我縣“二次課改”的開始……版塊三：感悟?qū)W案教學(xué)一、課改的最終落腳點是構(gòu)建高效課堂模式我國現(xiàn)時期的新課程改革是一項開創(chuàng)性的新型事業(yè)，融入了全新的教育理念，在某種意義上能夠講是一場教育思想的革命。本次課改的差不多理念是：強調(diào)面向全體學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。其目標(biāo)有六條，其中三條關(guān)于學(xué)校來講尤為重要，即：目標(biāo)一、轉(zhuǎn)變課程功能：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與差不多技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。目標(biāo)四、變革學(xué)習(xí)方式：改變課程實施過于強調(diào)同意學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、獵取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。目標(biāo)五、改革評價理念和方式：改變課程評價過分強調(diào)甄不與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生進展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。課改現(xiàn)在已走過了十個年頭，十年間，全國各地都在積極探究各種課堂教學(xué)模式與方法，取得了專門大的成績。究其緣故，他們都在新課改理念的指導(dǎo)下，更加注重了課堂教學(xué)的實效性，找到了提高課堂教學(xué)效率的事半功倍的方法。我縣2004年啟動課改，到現(xiàn)在已逾六年，期間我們做過許多課堂教學(xué)改革的嘗試，但由于缺乏體現(xiàn)課改目標(biāo)的一個可操作性強的教學(xué)行為載體，因此收效甚微。教材變了，課標(biāo)要求變了，但我們許多教師的教學(xué)行為沒有變，滿堂灌、機械訓(xùn)練隨處可見，間或見到的生動課堂也只是少數(shù)教師精心預(yù)備的示范課，這種教材教法要求與教師教學(xué)行為的嚴(yán)峻脫節(jié)，導(dǎo)致了課堂效率低下。許多教師面對新教材無所適從，即使花了專門大精力但效果卻不理想，教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，直接導(dǎo)致了教師教學(xué)茫然無措，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，嚴(yán)峻制約了我縣教育教學(xué)質(zhì)量的提高。面對我縣教育的困境，興縣教育人沒有沉淪，一直在苦苦探究著興縣教育振興與進展的有效途徑和科學(xué)方法。在廣泛調(diào)研，不斷研討的基礎(chǔ)上，大伙兒一致認(rèn)為：喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與主動性、積極倡導(dǎo)形成一種討論、交流、合作、分享的學(xué)習(xí)方式、引導(dǎo)教師由注重“教”轉(zhuǎn)化為注重學(xué)生“學(xué)”的如此一種課堂教學(xué)模式是破解我縣教育難題的關(guān)鍵所在。在不斷的外出考察中，“學(xué)案教學(xué)”這一教學(xué)模式引起了我們的極大關(guān)注，因為這一模式正好切合了我縣教學(xué)的實際，“學(xué)案教學(xué)”的宗旨是：先學(xué)后教，以學(xué)定教，教學(xué)相長。通過制定“學(xué)案”，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，教師在備課中充分考慮的是學(xué)生如何獵取知識，以及獵取知識的方法，學(xué)生能夠以任務(wù)為驅(qū)動，去自主學(xué)習(xí)，并能夠展開小組合作學(xué)習(xí)，做到了堂堂清。學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到了極大的減輕，學(xué)習(xí)興趣大增，課堂效率實現(xiàn)了最大化。為了完整了解和掌握“學(xué)案教學(xué)”這一教學(xué)模式，縣教體局統(tǒng)一部署，組織由局分管業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)帶隊，試點校校長、業(yè)務(wù)副校長、各學(xué)科優(yōu)秀教師代表、教研室全體教研員組成的39人的學(xué)習(xí)組赴我省晉中市靈石縣二中培訓(xùn)學(xué)習(xí)“學(xué)案教學(xué)”。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為期一周，采納導(dǎo)師制的培訓(xùn)模式，和導(dǎo)師同步參與集體備課、制定學(xué)案、上課、課后反思總結(jié)。二、我縣課改以來的課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析整體現(xiàn)狀：教師初步確立了“自主、合作、探究”的教育理念，但不能真正付諸實施。傳統(tǒng)的“我講你聽”課堂教學(xué)模式仍然占據(jù)主流地位。盡管我縣教師對有效課堂教學(xué)模式進行過探究，但課堂的大額投入與成績的巋然不動甚至下滑的矛盾依舊存在。教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的費勁。我縣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有以下幾種弊端：（一）表演式課堂授課教師口若懸河，滔滔不絕，面對學(xué)生手舞足蹈，對對黑板，筆走龍蛇。三尺講臺確實是教師表演的精彩舞臺，下面是聽眾，純粹而忠實的聽眾，他們會隨著舞臺的喜怒而喜怒，隨著舞臺的哀愁而哀愁。課堂終了，鼓掌、喝彩，學(xué)生驚嘆，教師自滿，筆記記了一本本，文章讀了一遍遍，貌似學(xué)有所得，實則空空如也。（二）填鴨式課堂不可否認(rèn)，這種連續(xù)了多青年的課堂模式自有它存在的道理。時至今日，我們的教師在口頭上談?wù)n改，但上課卻依舊一本正經(jīng)地搞灌輸。學(xué)生是容器，教師是工人，水滿了，課堂也就結(jié)束了，至于水如何用，那是學(xué)生的事。（三）威逼利誘式課堂“我講得你什么緣故可不能？”“我安排的任務(wù)你什么緣故還沒完成？”“我要求經(jīng)歷的你什么緣故還沒記??？”教師的厲聲呵斥，學(xué)生除了恐懼的眼神，確實是顫抖的軀體。如此的課堂在我縣不是少數(shù)。比較好的老師會如此煽動學(xué)生：假如你這次考好了，下次就讓你當(dāng)班干部，否則請家長！真是苦不堪言?。ㄋ模┚幊淌秸n堂“下星期教育局的人要聽課！下面我給同學(xué)們布置任務(wù)，拿到紙條的同學(xué)一定要把它記牢了，記熟了，輪到誰舉手，誰就舉手，不準(zhǔn)亂來！”這是一位授課教師精心設(shè)計樣板課的一個細(xì)節(jié)，真可謂用心良苦！如此的課堂沒有堵塞，沒有問題的爭論，井然有序，水到渠成，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生思維格外敏捷，一節(jié)課下來，教師快樂，領(lǐng)導(dǎo)快樂，何樂而不為的課堂啊?。ㄎ澹┛诖秸n堂什么緣故稱其為口袋式課堂，因為那是教師預(yù)先設(shè)計好的思維模式，猶如一只口袋，除非學(xué)生不靠近，否則你只能鉆進里面去。因此，這也是一種流于形式的課堂模式，學(xué)生的回答要不偏不倚，不大不小，順順當(dāng)當(dāng)?shù)刈哌M里面去。間或有提出不同意見的學(xué)生，教師會立即以權(quán)威的口吻制止，因此，在如此的課堂上，能看眼色行事的學(xué)生頗能受到老師的青睞?。┯?xùn)練式課堂統(tǒng)一口令，固定動作，此題解答非此法莫屬，不要來創(chuàng)新，那是你以后的事!熟能生巧是訓(xùn)練式課堂的靈魂。接著，接著，再接著，重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)！如此的課堂的確締造了許多的學(xué)生解題專家，但跟不上步子的學(xué)生只能望題興嘆，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走開?。ㄆ撸┠裂蚴秸n堂“同學(xué)們！翻開目標(biāo)檢測多少多少頁，立即做到作業(yè)本上，下課時課代表收起來！”然后一屁股坐到椅子上，目光所到之處，學(xué)生紛紛回避，這依舊有責(zé)任心的教師。更有甚者，一頭埋進電腦屏幕中，與外界差不多隔絕，風(fēng)聲、雨聲、講話聲全然置之不理！（八）問題式課堂出示任務(wù)，閱讀教材，分組討論，點撥總結(jié)，在課堂設(shè)計的思路上差不多專門先進了，但如此的課堂往往出現(xiàn)的問題是：教師全權(quán)包辦，學(xué)生不管討論出什么樣的結(jié)果，最終要以教師的答案為標(biāo)準(zhǔn)。久而久之，討論就變成了形式，學(xué)生明確地明白：我們的老師最后會把答案給出來的，大伙兒等等吧！這確實是我縣目前的差不多課堂教學(xué)模式，或許有點片面了，也可能忽略了專門多的優(yōu)秀教師的課堂，但我縣的課堂教學(xué)主流確實不盡人意！縱觀上述八種課堂，我們不難發(fā)覺一個共性問題：課堂永久是圍繞教師轉(zhuǎn)的，教師是主角，學(xué)生只能當(dāng)配角！新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)生什么緣故不能大面積的走進我們的課堂？教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的口號在什么情況下才能真正的變?yōu)楝F(xiàn)實？把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂主人的夢何時才能實現(xiàn)？興縣的教育人在摸索著，探尋著！角色的轉(zhuǎn)變確實是理念的轉(zhuǎn)變，理念的轉(zhuǎn)變確實是化解課堂教學(xué)主講與主導(dǎo)、被動與主動的矛盾關(guān)鍵所在。第八次課改明確提出：形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教師的評價理念與方式，努力構(gòu)建民主、自主、合作、探究的課堂模式是本次課改的要緊任務(wù)。那么如何才能讓我們的教師轉(zhuǎn)變角色？優(yōu)質(zhì)高效的課堂出路到底在哪里？自我縣教育體育局新任領(lǐng)導(dǎo)班子組建以來，在重新明確了以抓教學(xué)質(zhì)量為中心工作的思路以后，我們四處取經(jīng)，多方求教。從洋思中學(xué)的“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”到東廬的“講學(xué)稿”，從橫水中學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”到杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，不斷探究，反復(fù)比較，努力尋求一種適合我縣教育教學(xué)實際的有效課堂模式。在前期考察了晉中市靈石二中的“學(xué)案教學(xué)”模式后，大伙兒一致認(rèn)為這種模式切合我縣教育實際，可操作性強！為此，2011年10月16日至22日，在分管業(yè)務(wù)的兩位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，教研室10位教研員和部分試點校的校長教師共計40余人開始了為期一周的靈石二中考察學(xué)習(xí)之旅。三、推行“學(xué)案”教學(xué)模式的可行性分析（一）“學(xué)案”教學(xué)模式特點1、“學(xué)案”的基礎(chǔ)是治理，治理的核心理念是人人差不多上治理者。治理模式是“雙自”治理，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的自我治理和學(xué)生的自我治理。在規(guī)范學(xué)校治理的基礎(chǔ)上，“學(xué)案”教學(xué)才有成長和進展的土壤，反過來，“學(xué)案”的進一步完善又會帶動學(xué)校的治理，這是一個良性循環(huán)。2、“學(xué)案”的靈魂是最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位在“學(xué)案”教學(xué)中體現(xiàn)鮮亮，教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心者、鼓舞者、指導(dǎo)者、合作者。假如脫離學(xué)生的自主學(xué)習(xí)范疇，那“學(xué)案”就成了一份習(xí)題，因此，“學(xué)案”設(shè)計的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。3、“學(xué)案”的呈現(xiàn)形式是：自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展延伸。這四個環(huán)節(jié)不是固定的程序，也不是孤立的、生硬的格式，在每一個環(huán)節(jié)中可靈活組合其它環(huán)節(jié)，也可直接越過某一環(huán)節(jié)，這確實是教師主導(dǎo)的作用所在。但自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)又是所有環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)不扎實，其余環(huán)節(jié)將形同虛設(shè)。4、“學(xué)案”的實現(xiàn)形式是：個體自主學(xué)習(xí)、小組集體討論、組內(nèi)相互幫扶、充分展示個性思維、教師點撥提升。在學(xué)案的整個實施過程中，教師的激勵要多于總結(jié)，教師的引導(dǎo)要多于點撥，學(xué)生不依靠教師而是求助于小組，因此，“學(xué)案”的實質(zhì)也是協(xié)作與團隊意識的真實體現(xiàn)?！皩W(xué)案”的上述四個特點完整地詮釋了新課改理念下主導(dǎo)與主體的關(guān)系，完全地對傳統(tǒng)教學(xué)進行了完全的革命，有力地打擊了教師獨霸課堂的頑固思想，成功地構(gòu)建了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師評價理念的轉(zhuǎn)變的課堂教學(xué)模式。（二）針對我縣目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，“學(xué)案”將起到如下的作用1、有效地帶動兩支隊伍治理的進一步深入。上半年我們從制度入手規(guī)范了兩支隊伍的治理，但這是行政性的治理手段，要想把隊伍治理引向良性進展，依靠的不僅僅是制度和督查，更重要的是如何有效調(diào)動隊伍自主治理的積極性和主動性。“學(xué)案”正是一個相當(dāng)不錯的載體，既抓住了治理的有效性，又改革了課堂模式，提高了教學(xué)成績。2、“學(xué)案”將成功地轉(zhuǎn)換教師的課堂角色。一方面會促進教師的專業(yè)成長，另一方面將為高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)，更為重要的是“學(xué)案”在我縣課堂的成功登錄將把新課程改革進一步引向深入，這將有力地推進我縣素養(yǎng)教育的實施進程，為我縣教育的再一次崛起注入一股新的活力。3、“學(xué)案”將成為農(nóng)村特崗教師和近幾年成長起來的中青年教師進一步進展的橋梁。這部分教師正處于教學(xué)能力不斷提升和教學(xué)風(fēng)格快速成型的重要時期，他們需要正確的專業(yè)引領(lǐng)和科學(xué)的課堂模式引導(dǎo)，“學(xué)案”將促使這支隊伍成為我縣教育的中堅力量。4、“學(xué)案”課堂將為我縣“大教育”戰(zhàn)略的深入實施鋪基墊石?？h委政府對我縣教育進展的高度重視和大力投入，30萬人民對我縣教育的強烈企盼，迫切要求我們拿出具體的教育行動來，狠抓隊伍治理，狠抓教學(xué)質(zhì)量，全力改革課堂教學(xué)模式，力求口號不喊在嘴上，而要落實在具體的行動中。綜上所述，推行“學(xué)案”教學(xué)既是我縣教育進展的客觀要求，也是新課程改革深入進展的迫切需要。這是我縣教育向縱深進展的一場革命，是興縣教育走向現(xiàn)代化的必定趨勢！教育改革勢在必行！課堂改革首當(dāng)其沖！版塊四：如何開展學(xué)案教學(xué)一、學(xué)案和學(xué)案教學(xué)解讀“學(xué)案”是教師立足于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而特為學(xué)生設(shè)計的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。它是教師依照學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材等文本信息，通過擷取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)教資源，集體備課，匯合學(xué)科教師集體智慧設(shè)計而成的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個“學(xué)習(xí)方案”。它落實了課堂學(xué)習(xí)中關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)流程，學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程程序化，學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)方法科學(xué)化。一份學(xué)案充分尊重了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、方法的知情權(quán)和參與權(quán)，成為溝通學(xué)生與教材，教與學(xué)的一座橋梁?！皩W(xué)案教學(xué)”是以學(xué)生自主探究為要緊學(xué)習(xí)方式的一種開放性的教學(xué)模式。它以學(xué)案為依托，體現(xiàn)為“自主學(xué)習(xí)一小組學(xué)習(xí)一展示反饋一點撥評價”四大板塊。充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體，自學(xué)、自練、自悟、自得為課堂教學(xué)主線。教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、關(guān)心者、整個活動過程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者。整個課堂，任務(wù)交給學(xué)生，時刻放給學(xué)生，方法告訴學(xué)生，過程讓學(xué)生親身經(jīng)歷，結(jié)論讓學(xué)生自己得出，困難讓學(xué)生設(shè)法攻克，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)覺，精彩讓學(xué)生充分展示，課堂呈現(xiàn)為一種開放、民主的狀態(tài)。學(xué)生全員動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。二、如何編寫學(xué)案（一）學(xué)案設(shè)計的差不多原則1、創(chuàng)作化原則：教師要對教材進行二次創(chuàng)作。學(xué)案是教材與學(xué)生之間的橋梁”，是學(xué)生學(xué)習(xí)探究走向教材深處的“導(dǎo)航儀”。要設(shè)計適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，教師必須把握課標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、準(zhǔn)確加工教材、科學(xué)補充教材、合理拓展教材。依照教材內(nèi)容在《課標(biāo)》中承擔(dān)的使命和在教材體系中的地位，考慮到學(xué)生的身心特點、生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確把握教材的重點、難點、突破點，把教材化難為易、化繁為簡、化虛為實、科學(xué)整合，使學(xué)生能夠通過學(xué)案的引領(lǐng)，順利走進教材，自主進行知識構(gòu)建、進展思維。并最終走出教材，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)適應(yīng)，提升學(xué)科素養(yǎng)。2、學(xué)科化原則：學(xué)案編寫要體現(xiàn)學(xué)科特點。學(xué)案設(shè)計有它的差不多規(guī)律和一般格式，但在具體設(shè)計操作時不可受“式”的束縛而模糊了學(xué)科特點，而應(yīng)以探究知識的差不多線索，以“三維目標(biāo)”為指向、以進展學(xué)科綜合能力為目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計符合學(xué)科特點、符合探究知識規(guī)律的學(xué)習(xí)行為，絕不可抹殺學(xué)科的專門性。如：一般地講，語文科側(cè)重語文實踐、積存和對文本的感悟、閱讀訓(xùn)練；數(shù)學(xué)科側(cè)重發(fā)覺、猜想、驗證、應(yīng)用，進展學(xué)生思維；英語側(cè)重語言能力培養(yǎng)，聽、讀、講、寫要兼顧；政治科側(cè)重中考題型特不是材料分析題;理、化、生則通過實驗探究激發(fā)興趣，培養(yǎng)動手操作能力等等。學(xué)案設(shè)計既要體現(xiàn)探究知識的共性特點，更要體現(xiàn)學(xué)科的自身規(guī)律，切不可把學(xué)案簡化為一份習(xí)題，科科一副面孔，節(jié)節(jié)一個模樣。3、問題化原則：學(xué)案如何實現(xiàn)學(xué)生知識建構(gòu)，關(guān)鍵在于將知識點轉(zhuǎn)化為探究性的問題點、能力點。通過知識點的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組），質(zhì)疑、釋疑、激思、實踐、培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新思維并落實知識，教師對教材的把握直接體現(xiàn)在對題例、問題的選擇設(shè)計。精選的題例體現(xiàn)著學(xué)習(xí)文本實質(zhì)內(nèi)涵，體現(xiàn)著教學(xué)重點難點的落實、突破。因此，學(xué)案中的問題習(xí)題設(shè)計成為學(xué)案質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。問題習(xí)題一定要適度適量，少而精，要選取典型題，有內(nèi)在梯度，有較強的針對性。只有精選、實練、集中探究，重點突破，能練一題而通一類，才能真正保證學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)下學(xué)習(xí)活動的實效、高效。假如學(xué)案題量較大，匆忙完成，結(jié)果是做過了，但沒有真正落實。4、整合化原則：學(xué)案設(shè)計必須有效整合各種資源，是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)案是同年級同學(xué)科共同使用的學(xué)習(xí)活動方案，它自然地把同學(xué)科教師緊緊聯(lián)合在一起，人人關(guān)注，個個獻(xiàn)策。備課中，首先要在吃透教材、立足學(xué)情的基礎(chǔ)上，最大限度地利用各方面的資源。如遠(yuǎn)教網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)秀課例資源、中考信息資源、教輔材料資源乃至來自學(xué)生的家庭社會資源等，進行篩選、優(yōu)化、整合。其次在集體備課中集體討論，匯合群眾智慧，一人主備，組長把關(guān)，形成共案。5、個性化原則：學(xué)案同時是教案，共案到手，執(zhí)教教師必須依照所代學(xué)生學(xué)情進行個性加工，要緊是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中可能出現(xiàn)的問題作細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，對重點、難點作引導(dǎo)點撥，對解題思路方法及知識規(guī)律作總結(jié)歸納、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法等，可在學(xué)案教學(xué)設(shè)計處作個性設(shè)計，成為執(zhí)教者的個案。（二）學(xué)案的要緊內(nèi)容1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)研究的知識與能力目標(biāo)，重點、難點是什么，用具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)一節(jié)課的教學(xué)活動。要求本課目標(biāo)的設(shè)定要單一、具體、集中。目標(biāo)設(shè)計應(yīng)考慮三個維度：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度價值觀。三維目標(biāo)可分顯性與隱性。過程與方法，情感態(tài)度、價值觀作為教師要了然于心，要通過學(xué)習(xí)的過程進行滲透和總結(jié)。顯性目標(biāo)一般為知識與能力目標(biāo)，要明明白白呈現(xiàn)于學(xué)案，師生雙方均要明確。本課重點:要求教師對重點的把握要準(zhǔn)確，表述于學(xué)案時，語言盡量精練，一般一節(jié)課重點只有一個，一節(jié)有一得，一節(jié)一突破。2、活動流程：一般包括“自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展檢測”四大板塊。①自主學(xué)習(xí)重點：A、預(yù)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)：任務(wù)、要求、方法、時刻、重難點、提示點撥。B、嘗試練習(xí)C、自學(xué)檢測自主學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫：編寫自學(xué)指導(dǎo)——即為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供自學(xué)預(yù)案。自學(xué)，不是讓學(xué)生冷冷地、單純地看書，而是在教師指導(dǎo)下自學(xué)，預(yù)案首先應(yīng)提出自學(xué)目標(biāo)：了解什么、理解什么、掌握什么等等；其次給出自學(xué)要求：讀教材幾遍，用什么方式讀，反復(fù)讀哪個部分，多長時刻完成預(yù)習(xí)任務(wù)，自學(xué)方法要完成哪些題目等等。編寫自學(xué)檢測題——依照本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，自習(xí)內(nèi)容指導(dǎo)要求，緊扣教材內(nèi)容，提煉出基礎(chǔ)知識、差不多技能精華，將學(xué)生通過自習(xí)就要掌握的知識，設(shè)計成簡單題型。一般是將本節(jié)教材重點內(nèi)容改編成概念習(xí)題化的題例或選擇一些簡單練習(xí)題。還需編二、三道緊扣目標(biāo)體現(xiàn)本節(jié)最基礎(chǔ)知識的習(xí)題，測試學(xué)生自學(xué)的情況。目的在于最大艱度地暴露問題。自主學(xué)習(xí)，絕不等于讓學(xué)生看書。為增強自學(xué)的有效性，必須進行自學(xué)指導(dǎo)，特不是自學(xué)剛剛起步時期。自學(xué)指導(dǎo)要包括①自學(xué)內(nèi)容；②方法；③要求；④重點關(guān)鍵提示；⑤時刻；在指導(dǎo)下進行自學(xué)，當(dāng)堂自學(xué)上學(xué)案，提早自學(xué)抄書上，方向明確，高效省時。②小組學(xué)習(xí)要點：A、討論交流解疑釋難B、梳理建構(gòu)知識框架，并作學(xué)法小結(jié)。本環(huán)節(jié)編寫內(nèi)容分兩部分：第一部分設(shè)計深化訓(xùn)練習(xí)題：這部分是學(xué)案的核心部分，真正體現(xiàn)教師的功力，體現(xiàn)教師對教材的加工。深化訓(xùn)練一般分為三組題：必做題、選做題、考慮題。必做題落實基礎(chǔ)知識。選基礎(chǔ)題型，來自于課本，要緊練技巧速度，熟練程度，準(zhǔn)確度，落實基礎(chǔ)知識；選做題為基礎(chǔ)知識的差不多運用（一般為課本題變型）；選變化題型，來自于練習(xí)冊、資料，培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解靈活運用知識的能力；深化訓(xùn)練中，限時以組進行，做題得法，得法再練，真正做到做一道通一類。既鞏固知識，又形成能力，更構(gòu)建思維。第二部分是完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的具體方法及要求編寫這一部分時，教師要認(rèn)真分析教材，聯(lián)系中考命題，必須做到重點突出，難點突破，同時要注意學(xué)案的方法引導(dǎo)性。例如：歷史學(xué)案小組合作的第一步通常是小組長負(fù)責(zé)，兩兩抽查復(fù)述課文內(nèi)容。如此通過復(fù)述使學(xué)生先進一步掌握教材內(nèi)容。在英語的學(xué)案教學(xué)中，小組之間通過討論，編寫新的對話，熟練地應(yīng)用所學(xué)的新句型。③展示反饋要點：A、基礎(chǔ)知識探究B、差不多技能訓(xùn)練（板演、實驗、實物、圖畫、圖表、表演）。C、方法思維拓展（給優(yōu)生進展空間）。本環(huán)節(jié)編寫的要緊內(nèi)容是：預(yù)設(shè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)暴露出的問題，設(shè)計探究性基礎(chǔ)知識問題，給出探究方法;設(shè)計差不多技能訓(xùn)練方式。展示反饋是對前面學(xué)習(xí)的一個綜合性的檢測，通過檢測反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時教師依照反饋的結(jié)果及時點撥，提升學(xué)生自學(xué)的效果。這一部分的選題對教師的要求較高。第一，所選題具有母題的功能；第二，綜合性較強。因此，編寫學(xué)案時各學(xué)科要由本校骨干教師專人把關(guān)。全體教師認(rèn)真整合各方面的資源。精心選擇，共同編制。④拓展檢測、評價點撥要點：A、總結(jié)解題思路，點撥引深。編寫課尾檢測題：以課標(biāo)認(rèn)知上限要求編二、三道習(xí)題，測一測本節(jié)課有多少學(xué)生達(dá)標(biāo)過關(guān)，真正做到上課后心中有數(shù)，哪些人沒過關(guān)，再關(guān)心，一清二楚。編寫考慮題——為運用知識解決實際問題，選擇綜合、拓展、創(chuàng)新題型，來自于資料、中考題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力，聯(lián)系生活實際解決問題能力。那個環(huán)節(jié)，應(yīng)經(jīng)學(xué)生自由選擇的權(quán)利，各盡所能，均有進展，更重要的是，通過練題得法，關(guān)心學(xué)生查找規(guī)律，真正使學(xué)生知其因此然。而課本、練習(xí)冊中剩余習(xí)題，利用作業(yè)檢測課時刻競賽做題完成。四大板塊構(gòu)成了科學(xué)的學(xué)習(xí)流程，自主學(xué)習(xí)生疑遇難，小組學(xué)習(xí)解題釋難，展示反饋專題研究，評價點撥總結(jié)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動，循序漸進、層層深入各板塊，有具體的內(nèi)容，自學(xué)檢測題組、基礎(chǔ)知識題組、拓展題組構(gòu)成建構(gòu)知識的主線，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識實踐，再認(rèn)識再實踐，掌握知識，提升技能。學(xué)案使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有案可依，有法可循，學(xué)而有得，實踐提升，學(xué)習(xí)活動明確而不盲目，活躍而不混亂。教師在出學(xué)案時，要將課本、手頭資料形成一較高質(zhì)量，較有用的學(xué)習(xí)文本。如此才能真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。以學(xué)定教，以考定學(xué)，教與學(xué)活動均體現(xiàn)于學(xué)案。（三）教師合作設(shè)計學(xué)案學(xué)案教學(xué)中教師的備課要緊是設(shè)計學(xué)案。采納：輪流主備，集體討論增刪，形成共案，組長把關(guān)審訂付印的形式。共案到手后，各教師在共案上依照學(xué)情作個性補充而后施教。教師合作設(shè)計學(xué)案實際上是將集體備課簡單化。簡化為共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、學(xué)習(xí)過程中需要的訓(xùn)練題。如此便于堅持定案過程中每位教師能夠?qū)⒆约旱慕?jīng)驗、資料、考慮與大伙兒共享，然后由一位教師將大伙兒定的目標(biāo)、定的流程、定的習(xí)題呈現(xiàn)于學(xué)案，全年級同科共同使用。如此保證了學(xué)案訓(xùn)練題的質(zhì)量。在使用共同學(xué)案的前提下，教師進行個性化的課堂操作。為了保證教師集體教研時，能將智慧與大伙兒共享，可進行分等考核，以保證集體教研的誠度。同時排課保證大科每天下午第5節(jié)課能夠進行集體教研。（四）學(xué)案設(shè)計要求做到七規(guī)范。標(biāo)頭規(guī)范，課系規(guī)范，（自學(xué)探究學(xué)案、技能訓(xùn)練學(xué)案、綜合鞏固檢測學(xué)案、理化增加“指導(dǎo)實驗學(xué)案”）教學(xué)設(shè)計規(guī)范（課前備課、個性備課），格式規(guī)范（自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、展示反饋、拓展檢測四板塊），選題規(guī)范（由易而難、有梯度、有典型性、代表性習(xí)題問題），查閱規(guī)范（當(dāng)堂查閱、收回查閱批改），存留規(guī)范（學(xué)科組長負(fù)責(zé)收存、學(xué)生以科收存），以規(guī)范的設(shè)計和規(guī)范有序的流程提高學(xué)案設(shè)計的質(zhì)量。（五）學(xué)案的類型。依照學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，學(xué)案大至分為以下幾種要緊類型：1、預(yù)習(xí)性學(xué)案：為了讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)自學(xué)，此類型學(xué)案側(cè)重對學(xué)生作自主預(yù)習(xí)指導(dǎo)。它為學(xué)生提供了預(yù)習(xí)自學(xué)的方法、內(nèi)容和要求。提供了學(xué)生自學(xué)嘗試的問題、習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材、考慮重點問題、學(xué)會嘗試解題、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)是有形的，具體的，對師生共同探討的問題、習(xí)題是直接的明確的，對教師檢測預(yù)習(xí)效果也是直觀的便于操作運用的。2、訓(xùn)練式學(xué)案:訓(xùn)練式學(xué)案重點解決的是訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容的問題。教師把訓(xùn)練的習(xí)題，問題相對歸類，構(gòu)成循序漸進有梯度的題組。便于學(xué)生層層深人地練習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生或個人自做或合作小組交流，或互查互檢，更正改錯。形式靈活而有用。訓(xùn)練式學(xué)案集中了訓(xùn)練內(nèi)容，構(gòu)成由易而難的訓(xùn)練梯度。訓(xùn)練形式靈活，便于查證改錯，也為復(fù)習(xí)貯存了有用資料。編寫訓(xùn)練式學(xué)案，教師一定要注意精心選題編組、保證選題的質(zhì)量與梯度，操縱課堂的練題量。3、檢測性學(xué)案：對教材、教輔等教學(xué)資源中的體現(xiàn)課標(biāo)“三維目標(biāo)”的訓(xùn)練項目，教師要再做一次精心選配，用作技能訓(xùn)練。學(xué)生做過了課本習(xí)題，練習(xí)冊習(xí)題及訓(xùn)練式學(xué)案的習(xí)題、問題。到底學(xué)生掌握的如何？實效性如何？制定一份檢測式學(xué)案，把差不多題，重點題，易錯題及變型題匯聚于檢測式學(xué)案能夠比較準(zhǔn)確地驗證學(xué)生的能力。選題要精，題量要適當(dāng)，做題時刻與檢查評價的方式要恰當(dāng)，要驗證學(xué)生能力，不能體現(xiàn)于“考”學(xué)生。要以檢查落實為手段，以更正改錯為目的。應(yīng)以提高學(xué)生能力、總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗教訓(xùn)為重點。周清一般以檢測式學(xué)案檢測。4、綜合性學(xué)案：即包含有預(yù)習(xí)部分、活動訓(xùn)練部分和檢測部分的常規(guī)學(xué)案。5、實踐性學(xué)案：要緊以落實綜合實踐活動任務(wù)，使學(xué)生在實踐中訓(xùn)練對課堂知識的綜合運用能力為目的，指導(dǎo)學(xué)生進行資料收集、項目研究、社會實踐、社會調(diào)查、課題探討、創(chuàng)新設(shè)計等，對課堂教學(xué)進行拓展、延伸，以達(dá)到張揚個性、發(fā)揮特長、實效進展的育人目標(biāo)。6、復(fù)習(xí)性學(xué)案：在復(fù)習(xí)時期，圍繞復(fù)習(xí)主題，以多樣化題型，組成復(fù)習(xí)性學(xué)案，專供復(fù)習(xí)過程中梳理知識，夯實基礎(chǔ)，提升能力。學(xué)案編寫由于類型不同，內(nèi)容項目亦不同，一般形式是：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)程序、深入訓(xùn)練、學(xué)法解法總結(jié)四塊。其中程序中可設(shè)立，預(yù)習(xí)檢測題，重點問題研究討論，當(dāng)堂作業(yè)或訓(xùn)練題，當(dāng)堂檢測題等。使目標(biāo)、內(nèi)容、方法、程序科學(xué)組合，匯于一體，便于循序操作推進。三、學(xué)案教學(xué)的課堂操作學(xué)案教學(xué)的課堂活動是依照課前學(xué)案預(yù)設(shè)的流程即：“自主學(xué)習(xí)一小組學(xué)習(xí)一展示反饋一評價點撥”的程序來進行的。（一）自主學(xué)習(xí)1、學(xué)生自學(xué)教師指導(dǎo)————學(xué)生依據(jù)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)要求，逐段逐節(jié)研讀教材，完成學(xué)案所提出的任務(wù)與要求。教材是學(xué)本，學(xué)案是引導(dǎo)。學(xué)案具體設(shè)計的重點是研究概念問題、題例，學(xué)生在閱讀教材中逐項明確，逐題落實，對預(yù)習(xí)自學(xué)是專門好的落實。對課前進行了預(yù)習(xí)自學(xué)的學(xué)科，課堂上可直接自學(xué)檢測，以展示反饋的手段反映自學(xué)效果，暴露自學(xué)中存在的問題。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中，要對自學(xué)活動及時了解調(diào)控，及時發(fā)覺生成與預(yù)設(shè)的差距，為下一環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)活動與教師的點撥評價作預(yù)備。自學(xué)的形式多種多樣，靈活多變，能夠是看例題，讀課文，看注釋，做實驗，聽磁帶等。要注意兩條要求，一是在書上的圈點批注；二是學(xué)生嘗試練習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)于紙上，供教師檢查。如：數(shù)、理、化要緊是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材，理解差不多概念、公式，弄清實驗步驟及操作。嘗試練習(xí)要緊是做一些簡單的習(xí)題，加深對概念、公式的理解。語文要緊是通過朗讀課文，整體感知課文，查字典解決生字、生詞等。英語要緊是聽錄音、讀單詞、句子來識記單詞。政治要緊是指明重點閱讀段落，整理歸納知識點。歷史要緊是引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)理清歷史事件發(fā)生的時代背景、時刻、地點、通過、歷史作用等。建議學(xué)校在學(xué)案教學(xué)啟動時可采取以下措施培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)適應(yīng)①全校取消硬性、鞏固性課外作業(yè)，全部為自學(xué)性任務(wù)。由于學(xué)生自學(xué)能力較差，依照學(xué)生的年齡特點，結(jié)合我縣實際，試行初期先課內(nèi)指導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)適應(yīng)。一個月后，變?yōu)檎n前自學(xué)。不管是課前自學(xué)，依舊課上自學(xué)，都必須自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)要具體，要有針對性，指導(dǎo)性，要能關(guān)心學(xué)生提高自學(xué)效率。自學(xué)指導(dǎo)包括：1>自學(xué)內(nèi)容范圍，2>自學(xué)方法，3>自學(xué)時刻，4>自學(xué)要求，5>嘗試練習(xí)。②各學(xué)科進行一個月的預(yù)習(xí)專項訓(xùn)練。2、在自習(xí)基礎(chǔ)上完成自學(xué)檢測題自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意：①自主學(xué)習(xí)閱讀的重點是教材而非學(xué)案。②自學(xué)指導(dǎo)的指導(dǎo)性要強，包括：自學(xué)任務(wù)、時刻、方法、重點、過程、嘗試。③自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，重視對學(xué)生自學(xué)態(tài)度、適應(yīng)等非智力因素的培養(yǎng)。④要重視學(xué)生在自學(xué)活動過程中的自主探究、質(zhì)疑的能力和意識的培養(yǎng)。⑤學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不必拘于課堂，而應(yīng)延伸到課外、家庭，要引導(dǎo)學(xué)生共享家庭資源與網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源等。（二） 小組學(xué)習(xí)1、學(xué)生自學(xué)的困惑，自學(xué)檢測暴露的問題，如何解決？上課教師不要急于介入，先由學(xué)生討論解決。學(xué)生討論不可雜亂無章，需要以小組為單位進行合作——兵教兵，兵教兵最大限度地解決了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個性化的問題。合作討論過程中學(xué)生解決不了的問題，交由教師，教師再組織全班范圍內(nèi)的兵教兵活動。課堂教學(xué)遵循一個原則，學(xué)生會的教師不教，教師只教學(xué)生可不能的。全班共性問題，教師進行點拔輔導(dǎo)。輔導(dǎo)環(huán)節(jié)教師需放膽進行，相信學(xué)生的自學(xué)潛能，相信學(xué)生的自學(xué)收獲。并著重進行解題思路、方法的總結(jié)。課堂強調(diào)少講、精講、多練，一般講解不超過15分鐘，要為練習(xí)留下較充足的時刻。共性問題解決之后，直接進入課堂訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練的設(shè)計要照顧到不同層面學(xué)生的要求，分為必做題，選做題和考慮題。訓(xùn)練過程中暴露問題，加以輔導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律，再進行用法訓(xùn)練。2、小組學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意以下問題：(1)小組的構(gòu)成：先有一幫一，再有一小組，以四人小組為宜，一般采納餐桌式座位以便于小組活動。小組劃分的首要依據(jù)應(yīng)是學(xué)習(xí)成績，按成績優(yōu)良差進行初步搭配，再依照性不、性格、學(xué)科特長進行微調(diào)。小組成員按優(yōu)劣情況進行①、②、③、④標(biāo)號，以本組①號、④號靠近坐、本組①號與臨近小組①號靠近坐為宜。如此同質(zhì)小組、異質(zhì)小組可兼顧使用，交流學(xué)習(xí)效益也可最大化。小組內(nèi)成員有較明確的分工，組長、副組長、主持人、書記員，依照需要成員能夠調(diào)整，角色能夠輪換。一種方法是：以①號同學(xué)為學(xué)習(xí)組長，②號為常務(wù)組長③號為衛(wèi)生組長④號為紀(jì)律組長；第二種方法是：4位同學(xué)分不擔(dān)任不同的學(xué)科組長，如①號同學(xué)為數(shù)學(xué)組長，②號同學(xué)為語文組長，③號同學(xué)為英語組長，④號同學(xué)為綜合組長。（2)小組學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)方式有：一幫一對口幫教，兵教兵，一教三小先生制，共性疑難全組討論落實。讓學(xué)生在討論中解疑，辨論中求真，活動中互助，互助中提高，使學(xué)生自學(xué)一直在學(xué)案指導(dǎo)和同學(xué)老師的關(guān)心下進行。(3)小組長的培訓(xùn)：小組長是全組學(xué)習(xí)的靈魂，是幫教同學(xué)的“小先生”，對小組長要加強培養(yǎng)。要有目的地組織小組長進行自學(xué)能力的培訓(xùn)、如何當(dāng)好小組長的培訓(xùn)和拓展性習(xí)題問題的培訓(xùn)，使小組長有能力當(dāng)好小組學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、督查者。同時對小組長的培訓(xùn)也是突出培養(yǎng)優(yōu)生，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。(4)小組學(xué)習(xí)的注意事項。值得注意的是，學(xué)校要逐步建立組與組之間的合作競爭機制，對各小組的學(xué)習(xí)效果進行捆綁考核；教師必須掌握小組學(xué)習(xí)的時刻和次數(shù)，重視發(fā)揮小組的幫教功能、檢查糾錯功能與德育功能。（三）展示反饋此環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練是主線，展示是手段，反饋是目的。對學(xué)案上的問題習(xí)題，學(xué)生都有一個“自做一交流一總結(jié)”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)的效果如何？要作必要的展示反饋。小組問題，小組內(nèi)展示；共性問題，全班展示。以采納口頭回答、表演、圖畫、實物、實驗、板演等多種展示方式進行反饋。其中板演是一種較常規(guī)、易操作、易交流、較直觀、透明度高的展示方式。小組展示所需黑板如在45人以下，以設(shè)置兩塊黑板（正面、側(cè)面），后面留作學(xué)習(xí)園地或開發(fā)考核激勵類欄目，45人以上可考慮使用3塊黑板（正面、側(cè)面、后面）。每個小組有塊陣地，每個小組有講也有練，讓學(xué)生動手實踐，動口表達(dá)，動腦考慮，動心去記，動眼觀看。誰錯誰對，大伙兒評述。大班活動能做到：亂中有序，活而不亂，真實有效。板演展示的優(yōu)越性，在于這種方式把學(xué)生置于公開競爭的環(huán)境，給學(xué)生以積極的心理暗示，激活了學(xué)生求知的內(nèi)動力和表現(xiàn)欲，同時順應(yīng)了學(xué)生的身心特點（不僅動腦、動口、動手、還動身），解決了學(xué)生厭學(xué)的問題，培養(yǎng)了學(xué)生積極注意和參與能力，也便于師生互動中的評價、點撥和借鑒，特不是同一題目不同思維，不同做法，精彩紛呈，思維的優(yōu)劣比較，做法的繁簡比較，過程的對錯比較，結(jié)果的是非比較，一目了然。學(xué)生在展示后評價，在教師引領(lǐng)中提升，點撥中拓展。學(xué)生動起來，學(xué)習(xí)活起來，但由學(xué)案掌控，活而不改其本，亂而不離其學(xué)。同時，鍛煉了學(xué)生的動手、動腦、表達(dá)、交流、合作、展示的綜合能力和整體素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)，課堂的開放度專門大，教師要注意對全局的掌控，什么人展示，展示哪些問題，展示中暴露出什么問題，學(xué)生思維有哪些亮點，教師要迅速快捷準(zhǔn)確獵取信息。（四）評價點撥展示反饋的結(jié)果必須通過評價點撥落到實處，先評后點，評中有點，點中有評。展示的結(jié)果，能夠組內(nèi)自評，能夠組與組交叉互評，可采納小組報告制度，將展示結(jié)果的正確與否匯報老師，并督促展示對象糾正修改。教師在學(xué)生展示與評價的過程中，巡視展示的內(nèi)容，一方面要甄不對錯，及時判定，同時發(fā)覺代表性問題及學(xué)生思維的亮點，特不是關(guān)于多元思維關(guān)于預(yù)設(shè)問題之外的生成問題，關(guān)于共性問題，教師要進行及時點評，點撥講解，使學(xué)生豁然爽朗。關(guān)于思維重點，思維的多元表現(xiàn)，教師要加以激勵引導(dǎo)，三言兩語點出妙處，使學(xué)生能夠借鑒。那個環(huán)節(jié)最顯教師功力，也是教師備課作個性加工的重中之重，所謂的教方法就在于此。通過教師精要的評價點撥，學(xué)生要總結(jié)解題思路規(guī)律方法，形成學(xué)法。同時教師的點撥還可依托題目進行適度延伸勾連，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。在學(xué)案教學(xué)的課堂上教師有適時的點撥指導(dǎo)。一般不作知識性講解，而是有意識強迫與督促學(xué)生自已自學(xué)研究，交流探究，弄明白弄清知識。教師不作講解，如何樣才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)弄明白知識掌握技能呢？我們要運用“五代法”。即：以練代講（讓學(xué)生在練中感悟），以議代講（讓學(xué)生在交流討論中解疑解難），以查代講（以檢查檢測促進學(xué)生的探究效度），以展示代講（讓學(xué)生板演展示并作思路方法的講解，同學(xué)們點評補充達(dá)到代替老師講解的目的），以學(xué)生代講（確實是把老師要講的東西，通過優(yōu)秀的學(xué)生講出來，盡管差不多上講解，但由學(xué)生講是對講解學(xué)生的促進和鍛煉，同時學(xué)生的講解更切近學(xué)生的思維水平，認(rèn)知層面，效果應(yīng)該更好點）?！拔宕ā辈粌H僅是教師少講的替代方法，更是一種思想。即：讓學(xué)生主體充分參與學(xué)習(xí)探究的過程，不要用教師的勞動代替學(xué)生的探究。教師講評點撥要求：1、教師在課堂作用是：組織者、引領(lǐng)者、關(guān)心者，先做什么后做什么，心中有數(shù)。進行點評，語言要精煉，指令要明確。2、教師要深入小組傾聽發(fā)言，獵取信息，了解學(xué)情，個個關(guān)心，綜合歸納，預(yù)備點評。3、提出問題，引深一步，把握難點，突出重點，關(guān)鍵地點，教師精講。4、教學(xué)活動：分幾步進行，操縱時刻，每步大約時刻多長，解決什么問題，既有時刻安排，又有效果檢測方法。5、教師講評，正確的要確信，錯誤的要糾正，不足要補充，課內(nèi)要延伸，做的好要表揚，存在問題要提出，真正做到課堂活起來，學(xué)生動起來，效果好起來。檢測：一節(jié)課效果如何？教師應(yīng)心中有數(shù)，用2——3道緊扣目標(biāo)的小題，進行知識運用的差不多檢測。能夠利用小組立即落實，也可課后教師收回批閱，落實一節(jié)課的實效。學(xué)案一般按以上四環(huán)節(jié)操作，但四環(huán)節(jié)不可機械地割裂開來，合作中有展示，展示中有合作，過程性評價更是貫穿始終，一定要視需要進行整合。學(xué)案操作的核心問題是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生親歷探求知識的過程，課堂全過程體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)為主，學(xué)生通過不同方式的學(xué)習(xí)，形成自已的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和自學(xué)能力，而教師的作用只是關(guān)心者、組織者、引導(dǎo)者、加油鼓舞者。離開了四環(huán)節(jié)支撐，沒有了如此的教學(xué)思想和操作過程，學(xué)案將異化為一份簡單的訓(xùn)練題。版塊五：學(xué)案教學(xué)小策略一、讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)(一)預(yù)習(xí)應(yīng)遵循的幾個步驟不管是“大預(yù)習(xí)”、“中預(yù)習(xí)”依舊“小預(yù)習(xí)”，也不管是預(yù)習(xí)文科，依舊理科，大致都應(yīng)遵循以下幾個步驟：第一步：粗略地過目教科書中立即要講授的部分，對重點問題、新知概念等用紅筆標(biāo)出，對疑難問題用藍(lán)筆標(biāo)出這是預(yù)備時期。第二步：針對自己理解不透或遺忘了的舊知識，查閱有關(guān)學(xué)習(xí)材料、如詞典、工具書、參考書等，并用批注的方式寫在書眉上，或記在筆記本的副頁上，以便以后學(xué)習(xí)時查找。第三步：排除了學(xué)習(xí)障礙后，回過頭來再看書，假如再有不清晰的問題，能夠記下來，或做出重點聽課標(biāo)記，等上課時聽老師來講解。第四步：合上書本，自己獨立地把看過并初步理解的內(nèi)容回想一遍：這節(jié)課講了哪幾個問題？要緊思路是什么？還有哪幾個問題不清晰等等。如此做能夠加強理解和經(jīng)歷，并起到檢查預(yù)習(xí)效果的作用。第五步：假如時刻同意，把預(yù)習(xí)引向深入。能夠把參考書、習(xí)題集和教科書并用，從各種角度進行查閱，并嘗試著做預(yù)習(xí)筆記和課文下面的習(xí)題，如此能加深對課文的理解。(二)預(yù)習(xí)自學(xué)要學(xué)會圈點批注作筆記1、預(yù)習(xí)自學(xué)要學(xué)會圈點批注作筆記。古人提倡：“不動筆墨不看書”。老師在各課中總要在書上圈點批注，關(guān)心掌握要點。閱讀中，圈點批注能夠提高閱讀分析能力，提高閱讀效率。同學(xué)們在預(yù)習(xí)自學(xué)或聽課中，應(yīng)該邊讀邊想邊批注。重點句子劃出浪線，重點詞劃框，疑難之處打問號，各段加重點。因此重點、難點、要點直觀醒目，呈現(xiàn)出來。2、編寫筆記的時候，看著批注，由點到面，由零亂到系統(tǒng)，能夠整理思路，整理知識系列。復(fù)習(xí)的時候，一翻書，提示直觀醒目，要點、難點、重點一目了然，一看心中就有數(shù)，提高復(fù)習(xí)效率。3、聽課中，邊聽邊想邊作筆記，捕捉重要信息記下來，把老師的板記下來，略加整理，就形成較全面的知識系統(tǒng)。4、預(yù)習(xí)時，圈點批注，聽課時記好筆記，有利于理解分析，有利于復(fù)習(xí)再現(xiàn)，實在值得仿效運用。(三)不同的學(xué)科有不同的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)指導(dǎo)的口訣是：1、數(shù)、理、化：概念句子要理解，教材例題要弄明白。嘗試練習(xí)有困難，回過頭來看例題。只要認(rèn)真去預(yù)習(xí)，上課時候顯神通。2、英語科：聽錄音，讀課文，課文意思要弄清。重點單詞和短語，一定熟讀能背誦。3、語文、政治科：字詞幾個意如何，重點句子要理解。各個段落寫什么，梗概主題要弄清。課后練習(xí)要試做，遇到困難再看書。讀書時候加批注，整體感知寫段話。(四)為了培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)適應(yīng)，必須進行嚴(yán)格的訓(xùn)練教師們可依照學(xué)科特點和預(yù)習(xí)要求進行設(shè)計，以下是一份小學(xué)語文預(yù)習(xí)訓(xùn)練活頁，供參考。輕松進入常規(guī)預(yù)習(xí)課題針對課題提問組內(nèi)查閱自我修改易寫易會字詞難讀難寫字詞查閱工具書理解詞語優(yōu)美詞語最初印象要緊內(nèi)容質(zhì)疑問難針對性問題設(shè)計解答有關(guān)資料搜集自我評價小組評價教師評價二、編制和使用學(xué)案有七個差不多要素1、編制學(xué)案要求題例少而精。一節(jié)課一般以學(xué)生做題20–30分鐘的時刻客觀設(shè)計題量。要留出學(xué)生討論時刻、檢測評價時刻，教師組織講解總結(jié)時刻。只有題量上的少、質(zhì)量上的精，才可能在操作訓(xùn)練中做到慢而實。提高訓(xùn)練的實效性。2、課堂操作學(xué)案，要依照學(xué)科特點不同，課型不同而側(cè)重不同運用。如導(dǎo)學(xué)新課，以導(dǎo)學(xué)熟悉內(nèi)容要點為目的，兼適度的嘗試練習(xí)。深入訓(xùn)練課型，要自做討論相結(jié)合，以總結(jié)解法，運用解法，實踐練習(xí)為側(cè)重。復(fù)習(xí)課型要以自做—評價—討論—總結(jié)為差不多流程。學(xué)案必須依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律靈活使用、合理使用。3、要提高學(xué)案的使用實效，必須強化對學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)。家庭作業(yè)以預(yù)習(xí)為主，教師要給學(xué)生預(yù)習(xí)的提要，讓學(xué)生帶著問題有目的預(yù)習(xí)，并作簡單嘗試練習(xí)。那么學(xué)案的第一部分就能夠編出概念習(xí)題化的題例對學(xué)生加以自學(xué)檢測。對學(xué)生暴露出來的知識技能問題，或由教師講解或由學(xué)生討論給予補充解決，為下一步深入訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。4、當(dāng)學(xué)案內(nèi)容達(dá)到少而精，操作學(xué)案達(dá)到慢而實時，教師要特不注意檢測落實，學(xué)生自做自練，教師要檢測評價，優(yōu)生當(dāng)面指點，其他學(xué)生要由優(yōu)生組織以組互批。不檢測評價就做不到心中有數(shù)．盯人提高也是一句空話，訓(xùn)練實不實，關(guān)鍵要落實到人。5、教師必須精心編制學(xué)案，并要認(rèn)真自做每一道題。假如教師僅出題而不做題，教師對題例的認(rèn)識就膚淺。自做一遍就能夠感受到題的難點在哪里，也能夠?qū)で髿w納出解題的方法和思路，給學(xué)生有效的指導(dǎo)。6、除學(xué)案練題外，需要精通課本習(xí)題及練習(xí)冊習(xí)題，各科應(yīng)依照需要設(shè)定“作業(yè)檢測課”，看學(xué)生做題的規(guī)范性、準(zhǔn)確性，也是對“堂堂清”、“日日清”單元章節(jié)清的檢測。7、學(xué)案設(shè)定以課本差不多題為主，從題的難度到做題速度，好學(xué)生都有吃不飽的問題和需要拓展的問題，如何辦？應(yīng)在學(xué)案中適當(dāng)增加拓展題，分層要求，分層優(yōu)化。8、學(xué)校對學(xué)案的檢查評價：要求教導(dǎo)處、年級組要把師生學(xué)案每周收查一次，看教師是否做了學(xué)案的習(xí)題，看對學(xué)生學(xué)案是否有評價、記錄在案。作為常規(guī)工作的評價依據(jù)。9、在編制設(shè)定“周周清”的習(xí)題時，應(yīng)考慮用學(xué)案原題。依照所給的時刻設(shè)計題量，重點看學(xué)生的基礎(chǔ)知識、差不多技能的掌握，并有適度的拓展題，初三以單元綜合題為主；初二以章節(jié)專項題為主；初一以課本題為主，難度以中等生為標(biāo)準(zhǔn)，題量少點，稍容易點，要求優(yōu)生得滿分，中差生享受得高分的歡樂，提高學(xué)習(xí)興趣和信心。三、運用合作小組要注意三個問題1、優(yōu)幫差，一幫一，結(jié)對子，同提高。組長管一個，副組長管一個，既要幫學(xué)習(xí)，更要幫思想行為。2、小組互助學(xué)習(xí)要實在起來。必須打消學(xué)困生的依靠思想，要讓他學(xué)起來，問起來。小組長講題要講思路過程，不能只講答案。必須調(diào)動學(xué)生討論交流的積極性，要人人發(fā)言，敢于提問質(zhì)疑，敢于交流爭。教師必須把交流時刻給充足，讓學(xué)生互幫互學(xué)能真正落實完成。核心問題是兩條：一條是把任務(wù)放手壓給學(xué)生，逼他學(xué)、逼他問，要求學(xué)案的每道題每個學(xué)生必須學(xué)會。第二條是要調(diào)動學(xué)生參于學(xué)習(xí)交流的積極性，小組自評內(nèi)比，看誰在拉后腿，小組互評外比，看哪個小組學(xué)生成效最好，形成競爭就能夠調(diào)動積極性，互助學(xué)習(xí)就會有實效性。3、要注意以小組激勵評價，周清、月考各類檢測后，以小組評價成績，表彰優(yōu)秀小組的所有人，給成效突出的學(xué)困生和組長發(fā)喜報，各小組產(chǎn)生更強的榮譽感和凝聚力。小組問互相競爭，學(xué)困生，學(xué)困生互相競爭，確信比撥河競爭還更有積極的意義。四、合作小組的建設(shè)和運用必須把握三個要點1、一定認(rèn)真確定優(yōu)幫差的“一幫一”，哪個優(yōu)生關(guān)心哪個學(xué)困生，必須明確，責(zé)任到人，并寫在黑板上方，讓全班人人皆知，個個監(jiān)督。2、一定認(rèn)真確定好小組長并培訓(xùn)小組長。小組長是學(xué)生“兵教兵”的“小先生”，是老師最得力的助手，因此必須把小組長確定好。對小組長要認(rèn)真培訓(xùn)，讓他有關(guān)心同學(xué)的熱情和責(zé)任，掌握幫扶學(xué)困生的方式方法，并讓他們明確組長在幫教不人的同時，知識技能將更加精通，使他們會幫、會扶、樂幫、樂扶。3、一定解決好兩個觀念問題：一是相信學(xué)生的潛能，特不是要相信優(yōu)生的潛能。學(xué)生獨特的思維往往是教師始料未及的。一人一種。思想，多人交流就會有多種思想，形成共識。。二是教師要大膽放手讓學(xué)生去學(xué)，放手讓優(yōu)生關(guān)心學(xué)困生，不要總是不講不放心，以多講阻礙學(xué)生多練。五、學(xué)案教學(xué)中如何保證合作討論的有效性學(xué)案教學(xué)中應(yīng)該注意到：學(xué)生熱衷于生生互動交流，活躍的學(xué)習(xí)氣氛，往往掩蓋了學(xué)生的獨立的考慮自練，問題習(xí)題的準(zhǔn)確性難以保證。必須強化學(xué)生獨立自研、自做的能力適應(yīng)的培養(yǎng)。讓每個學(xué)生對每個知識點弄明白弄清，才可能保證有獨立應(yīng)答的能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中，解題作答思維與結(jié)果的模糊性，應(yīng)對的措施是：(一)把自學(xué)、自做與交流討論嚴(yán)格區(qū)分開來，先逼自學(xué)自做查對結(jié)果后，再讓學(xué)生討論交流。(二)強化多人次的板演展示，反饋學(xué)生思維與結(jié)果的準(zhǔn)確性，用板演促進學(xué)生認(rèn)真獨立的自研自做的適應(yīng)能力的培養(yǎng)。(三)對學(xué)案要收回認(rèn)真查閱，從中發(fā)覺學(xué)生思維與結(jié)果的模糊性問題，加以個不或整體的強化或糾錯。(四)在周清時一定先嚴(yán)格訓(xùn)練自做，查閱結(jié)果后再作小組的交流糾錯?？傊?，只有強化學(xué)生獨立自研自做的意識適應(yīng)和能力，才可能促進每一個學(xué)生自主探究能力的提升，才可能在獨立應(yīng)答中，提高規(guī)范性和準(zhǔn)確率，才可能實實在在地提高總體質(zhì)量。這一問題是學(xué)案教學(xué)中容易掩蓋含混的問題，務(wù)求特不關(guān)注把握。六、學(xué)案上課必講的七句話1、請做自學(xué)檢測題，看你的自學(xué)成功嗎？．（檢測自學(xué)效果，暴露存在問題。）2、你的自學(xué)還存在什么問題？請和同學(xué)們交流一下。（合作交流，解決自學(xué)疑問。）3、請做下面的練習(xí)題，試試你的能力。（進入能力訓(xùn)練）4、和同學(xué)們交流一下你的解題思路和方法。并用此思路、方法試試再做一道題。（總結(jié)思路、方法，練題得法。）5、你總結(jié)的思路、方法科學(xué)嗎？再嘗試重做一道題。（用法自練，形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗。）6、還有什么問題？需要老師輔導(dǎo)嗎？（教師輔導(dǎo)，講解總結(jié)。）7、這節(jié)課你學(xué)的如何？請上黑板展示，并希望你講出自己的解題思路和方法。（當(dāng)堂板演，檢測效果。全班點評補充）七、學(xué)案教學(xué)中的“五代、兩查、一討論”學(xué)案教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主線，要求學(xué)生以探究研究的態(tài)度自主地學(xué)、合作討論地學(xué)。如此教師就要淡化課堂的講解傳授，著力組織學(xué)生去學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生去自學(xué)，調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。特不要強化學(xué)生自學(xué)討論的檢查檢測。教師如何才能少講或不講，這就特不需要掌握五代、兩查、一討論的教學(xué)思想。教師不作講解，如何樣才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)弄明白知識掌握技能呢？(一)運用“五代法”運用“五代法”即：以練代講（讓學(xué)生在練中感悟），以議代講（讓學(xué)生在交流討論中解疑解難），以查代講（以檢查檢測促進學(xué)生的探究效度），以展示代講（讓學(xué)生板演展示并作思路方法的講解，同學(xué)們點評補充達(dá)到代替老師講解的目的），以學(xué)生代講（確實是把老師要講的東西，通過優(yōu)秀的學(xué)生講出來，盡管差不多上講解，但由學(xué)生講是對講解學(xué)生的促進和鍛煉，同時學(xué)生的講解更切近學(xué)生的思維水平，認(rèn)知層面，效果應(yīng)該更好點）.“五代法”不僅僅是教師少講的替代方法，更是一種思想。即：讓學(xué)生主體充分參與學(xué)習(xí)探究的過程，不要用教師的勞動代替學(xué)生的探究。(二)運用“兩查”兩查——教師要對學(xué)情了如指掌，要解決教師“不放心”的問題。就要運用“兩查”。一是檢查。檢查預(yù)習(xí)情況，檢查作業(yè)完成情況，檢查小組討論效果都需要耐心查、認(rèn)真查。了解情況后才能對癥采取措施。二是檢測。教師往往不放心學(xué)習(xí)效果，那就出一道題考一考，多少人掌握了，多少人可不能做，全就清晰了。我們所講的“嚴(yán)查”一定要嚴(yán)格地查，嚴(yán)肅地查，才能查出存在問題，才能心中有數(shù)，才能采取針對性措施。查是客觀的需要，查是教師的職責(zé)，不查確實是失職失誤。(三)運用“一討論”一討論——-學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)確信有專門多疑難，學(xué)生在學(xué)習(xí)練題過程中確信也有好多疑難不明白，每個同學(xué)又有自己的實際向題，單靠教師共性講解，僅能解決少部分人的個不問題，這就專門需要發(fā)動學(xué)生用“一幫一”“兵教兵”的討論方式，讓學(xué)生在交流爭論中互幫互教，使每個學(xué)生的個性問題能得到直接的解決，讓優(yōu)生在給差生的解答糾錯中更精通知識，更能豐富知識，小組討論