關(guān)于找駱駝教案四篇

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找駱駝教案篇1

一、揭題。

今日我們學(xué)習(xí)“找駱駝”，〔板書(shū)課題〕誰(shuí)找駱駝？〔商人、老人〕

商人的駱駝怎么啦？〔走丟〕“走丟”與“丟失”有什么區(qū)分？〔走丟：走著，走著，沒(méi)了！〕

駱駝走丟了，商人很焦急，這時(shí)候看見(jiàn)一位老人，商人怎么樣？〔趕上去問(wèn)〕

我是老人，你是商人！我們表演?！苍u(píng)議、朗讀〕

二、定向。

老人看見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？老人知道駱駝的樣子嗎？我們自己來(lái)學(xué)懂這篇課文。

三、自學(xué)。

第一臺(tái)階：

1．自學(xué)課文，劃下描寫(xiě)駱駝“樣子”的詞句。

2．溝通：說(shuō)說(shuō)駱駝的樣子。

3．說(shuō)樣子。

〔1〕左腳跛。〔什么叫跛？〕

〔2〕左馱蜜，右馱米?！彩裁唇旭W？〕

〔3〕缺了一顆牙齒。

剛才說(shuō)得對(duì)不對(duì)？商人聽(tīng)了興奮嗎？

我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。

評(píng)價(jià)：“對(duì)！不錯(cuò)！對(duì)極了！”的程度念出來(lái)沒(méi)有？

當(dāng)老人說(shuō)了“不知道”后，商人怎么說(shuō)？

〔“忿忿”怎么念？討論“哄”、“具體”的意思〕

第二臺(tái)階：

說(shuō)說(shuō)，練練

1．用“由于……所以……”句式講話?！怖河捎诶先丝匆?jiàn)腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛……〕

2．老人之所以……是由于他觀測(cè)得認(rèn)真，判斷得正確。

第三臺(tái)階：

分析，朗讀

1．能把老人怎么想的語(yǔ)句劃出來(lái)嗎？

〔同學(xué)答：“課文里沒(méi)有?！崩蠋熞笸瑢W(xué)思索〕

2．破——淺？跛——晃——左蜜右米

3．樹(shù)葉被缺了一顆牙的駱駝咬過(guò)該是什么樣子？〔討論、畫(huà)、分析。〕

4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說(shuō)話——什么口氣？

〔1〕“不緊不慢”地讀

〔2〕“至于”干什么用？〔連續(xù)上下文，順著……〕

〔3〕找到?jīng)]有？哪個(gè)詞說(shuō)明找到了？〔果真〕

“照”——可換詞嗎？〔可以，換“按”〕

“指引”是指什么？

“一路”與哪個(gè)詞有關(guān)系?！沧邅G〕

四、指引。

為什么順著腳印去找？

另外兩條線索為什么不牢靠？〔同學(xué)爭(zhēng)論〕

五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)？

編者意圖是給我們一些正確的解決問(wèn)題的方法。

六、差異作業(yè)。

1．課后填空，抄詞。

2．表情朗讀。

選做題：表演“找到駱駝后——”。

七、表演。

找駱駝教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

會(huì)寫(xiě)本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中12個(gè)生字。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

通過(guò)分角色的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

在評(píng)價(jià)朗讀的過(guò)程中理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：

通過(guò)朗讀和爭(zhēng)論，從文中受到啟發(fā)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)一、導(dǎo)入生活中好多問(wèn)題的解決，都依靠于我們上心的觀測(cè)與思索，今日的個(gè)故事講的就是這樣一件事。

二、學(xué)文〔一〕揭示課題，齊讀課題。

〔二〕自讀課文，自同學(xué)字。１、自讀課文，老師提示要留意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿足為止。2、同桌互讀。3、指名接段讀文。4、同學(xué)評(píng)價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書(shū)的狀況?！?〕評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)〔2〕提點(diǎn)看法5、出示生字，會(huì)讀的字多讀讀，不會(huì)讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。

6、選擇一個(gè)自己認(rèn)犯難記的字，說(shuō)說(shuō)怎樣記住它，并用這個(gè)字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。

6、開(kāi)火車(chē)識(shí)字。

7、小組長(zhǎng)檢查生字的認(rèn)讀狀況，并在評(píng)價(jià)冊(cè)上給以評(píng)價(jià)?！踩撤纸巧首x課文

1、小組內(nèi)分角色練讀

2、指名分角色朗讀，老師和同學(xué)作出評(píng)價(jià)。

3、在朗讀的同時(shí)理解“跛”“憤憤不平”“不緊不慢”等詞語(yǔ)。

第二課時(shí)一、升華文中的情感和思想1、說(shuō)一說(shuō)讀文故事后你受到了什么啟發(fā)？在生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事情。

2、再讀課文。

二、寫(xiě)字1、開(kāi)火車(chē)檢查生字認(rèn)讀狀況。2、出示要寫(xiě)的生字以各種形式和生字“打招呼”3、讓同學(xué)挑出最難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)?！?〕老師范寫(xiě)〔2〕同學(xué)描紅〔3〕爭(zhēng)論怎么記住這個(gè)字？4、讓同學(xué)找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的'字在田字格中的占格位置等5、同學(xué)練寫(xiě)其他的生字。

6、用這些字組詞。用個(gè)別詞語(yǔ)說(shuō)一句話

三、學(xué)后總結(jié)老師讓同學(xué)總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。

四、課后延展

將學(xué)完課文后所受的啟發(fā)記錄在自己的小本本上。

找駱駝教案篇3

本周學(xué)校開(kāi)展校級(jí)達(dá)標(biāo)課，今日我上了一節(jié)公開(kāi)課，同科的老師都來(lái)聽(tīng)我的課，我講的是第16課《找駱駝》一文，上課伊始，走上講臺(tái)，我信心滿滿，其結(jié)果心灰意冷。

這篇課文，我首先出示一組駱駝?wù)掌瑢?dǎo)入，充分激起了同學(xué)的愛(ài)好。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，說(shuō)出駱駝的一些特點(diǎn)，隨后，引出今日的課題——-“找駱駝”，和一個(gè)老人去幫一個(gè)商人查找一只駱駝。

這是一篇略讀課文，重點(diǎn)是同學(xué)自我學(xué)習(xí)。首先是同學(xué)對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)和熟識(shí)。在初讀課文之后，我將這課的幾個(gè)重點(diǎn)的字詞以的形式展出，三班級(jí)的同學(xué)字詞教學(xué)仍是重點(diǎn)，留意其中幾個(gè)字的讀音和寫(xiě)法如“憤憤、跛、馱”等。簡(jiǎn)約的字詞教學(xué)后，進(jìn)入的品讀過(guò)程。我讓同學(xué)小組內(nèi)先分角色朗讀課文，留意商人和老人對(duì)話的語(yǔ)氣。

接下來(lái)有我和同學(xué)的一段對(duì)話引出故事的起因——-商人的駱駝丟了很焦急。這段對(duì)話重點(diǎn)在于朗讀指導(dǎo)。商人的焦急，老人的穩(wěn)重，不緊不慢等等情感的表現(xiàn)。隨后，我以一個(gè)問(wèn)題引出老人的發(fā)覺(jué)————“老人沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝這么會(huì)知道駱駝的去向呢？”同學(xué)思索溝通。黑板出示相關(guān)句子“老人看見(jiàn)什么了”“老人知道什么了”。

在熟識(shí)老人的觀測(cè)和發(fā)覺(jué)后，用“由于...所以”和“之所以是由于”兩種句式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這個(gè)時(shí)候，同學(xué)的狀態(tài)有點(diǎn)迷茫，我指明一個(gè)同學(xué)，站起來(lái)吞吞吐吐，我慌了，接下來(lái)語(yǔ)無(wú)倫次，此時(shí)，我心亂如麻，我抓緊出示：由于老人看見(jiàn)了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；同學(xué)照著說(shuō)了下來(lái)。緊接著下課鈴聲響了，同學(xué)亂成一鍋粥。

在此次教學(xué)中，我真是太失敗了，涌現(xiàn)的不足之處有許多，如：導(dǎo)課的過(guò)程，語(yǔ)言過(guò)于繁瑣，沒(méi)能抓住同學(xué)的主觀能動(dòng)性；在指導(dǎo)“由于...所以”的句式轉(zhuǎn)換過(guò)程中，同學(xué)在一開(kāi)始沒(méi)能很好的進(jìn)入這個(gè)狀態(tài)；由于平常教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，板書(shū)中涌現(xiàn)了錯(cuò)別字。課堂上的調(diào)控技能薄弱。

針對(duì)以上問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，要做到：1、要有良好的心態(tài)；2、備好課，努力討論教材，討論同學(xué)，討論教法；3、敏捷駕馭課堂是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵。4、多聽(tīng)優(yōu)秀老師的課；每一次教學(xué)的深思，都是一次改進(jìn)的起點(diǎn)。不斷地發(fā)覺(jué)和完善自己！

找駱駝教案篇4

一、導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。

師：看了題目，你們想知道什么？

二、自讀自悟

出示自學(xué)提綱：

〔1〕自由讀課文，讀懂每段話的意思。

〔2〕利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

〔3〕本文講的是一件什么事？老人依據(jù)什么指引商人找到了駱駝？

〔4〕提出學(xué)不懂的地方。

三、檢查自學(xué)狀況

1．指讀課文，訂正字音。

2．你理解了哪個(gè)新詞？

3．爭(zhēng)論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹(shù)葉的牙齒印——缺牙齒弄清老人能援助商人找回駱駝的緣由；理解重點(diǎn)詞句。

直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)同學(xué)探究。

1、出示本節(jié)課討論的問(wèn)題：既然老人沒(méi)有親眼看見(jiàn)過(guò)駱駝，老人是怎么知道商人走丟的那只駱駝的狀況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要討論這兩個(gè)問(wèn)題，我們可以采納哪些方法？

2、同學(xué)自學(xué)爭(zhēng)論。

3、溝通，反饋。

①老人觀測(cè)到了什么？書(shū)上是怎么說(shuō)的？

②隨機(jī)出示：看見(jiàn)腳印右深左淺

又看見(jiàn)路左有蜜右有米

還看見(jiàn)樹(shù)葉留有齒印

③用自己喜愛(ài)的方式讀一讀老人看見(jiàn)的狀況。

④這里為什么用上“看見(jiàn)”、“又看見(jiàn)”、“還看見(jiàn)”呢？出示：認(rèn)真觀測(cè)

⑤老人依據(jù)觀測(cè)到的狀況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論老師：

１、導(dǎo)語(yǔ)

２、指導(dǎo)朗讀

３、隨機(jī)范讀。

感情朗讀。

同學(xué)：

１、爭(zhēng)論提綱

２．同桌對(duì)讀生字詞

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

1．自讀，領(lǐng)悟情感。

2．指讀，溝通?！惨龑?dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？〕

3．老師隨機(jī)范讀。

4．指名分角色朗讀課文。

五、總結(jié)

1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。

〔仔細(xì)認(rèn)真觀測(cè)，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷?！?/p>

2．以前的生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的事嗎，你怎么做的？假如沒(méi)做勝利，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎么做？

六、布置作業(yè)：

1．熟讀課文。

2．把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說(shuō)的話。

小結(jié)：老人經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀測(cè)、仔細(xì)思索分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的狀況有三個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？

⑦用“由于……所以……”“……那是由于……”的句式說(shuō)說(shuō)老人依據(jù)觀測(cè)到的這些狀況得出怎樣的結(jié)論。

⑧老人從“認(rèn)真觀測(cè)”到“得出結(jié)論”，中間還需要有一個(gè)思索、分析的過(guò)程。〔出示：思索分析〕現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣也來(lái)思索分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過(guò)來(lái)的？

板書(shū)設(shè)計(jì)找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著密和米

樹(shù)葉上齒印——缺牙齒

〔認(rèn)真觀測(cè)分析判斷〕課后反思課文文字比較淺顯，主要