課堂管理行為策略教材課件

第七章課堂管理行為策略課堂管理概述一、課堂問題行為二、課堂管理模式三第七章課堂管理行為策略課堂管理概述一、課堂1

演說訓(xùn)練“教師對課堂的管理意味著要處理不良行為，意味著要保持安靜和秩序。”你怎樣看待這個觀點(diǎn)？說說你的理由。演說訓(xùn)練“教師對課堂的管理意味著要處理不良2一、課堂管理概述（一）什么是課堂管理

課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。它既強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的監(jiān)督和控制，又重視對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵。一、課堂管理概述（一）什么是課堂管理3教師對課堂的管理是為了贏得和維持與學(xué)生的合作，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在處理日常課堂行為時最重要的原則就是最少干預(yù)原則（用最簡短的干預(yù)糾正學(xué)生的行為）。教師對課堂的管理是為了贏得和維持與學(xué)生的合4這是誰惹的禍？語文課上，老師張明麗看見學(xué)生趙卓一直在玩掌上電腦游戲，就一聲不響地走過去，一把奪過電腦，將它沒收了。趙卓抬頭一看，急了：“掌上電腦是我的私人財物，請你馬上把它還給我?！睆埨蠋熮D(zhuǎn)過身來：“趙卓，現(xiàn)在是上課時間，請你上課注意聽講?！边@是誰惹的禍？5

說著，她順手扔過一張卷子：“看看你的測驗(yàn)成績，只有26分。這已經(jīng)是這學(xué)期你第五次不及格了。你已經(jīng)嚴(yán)重地影響了全班的學(xué)習(xí)成績。你知不知道？”趙卓一聲不響地盯著老師看了半天，才慢慢開口說“張明麗，你的口紅太紅太艷了，你已經(jīng)40多歲的年紀(jì)了，徐娘半老還用這種只有少女才使用的顏色，不覺得丟臉嗎？說著，她順手扔過一張卷子：“看看你的測驗(yàn)成績，只6而且，這口紅一看就知道是劣質(zhì)貨，價格低廉。要不要本少爺幫你買一支？”張老師氣得全身發(fā)抖：“你，你給我滾出去！”“我不滾出去。而且我還要請律師去法庭庭告你，一告你侵占私人財物；二告你侵犯我的名譽(yù)權(quán)，當(dāng)著全班同學(xué)的面公布我的成績，并羞辱我。”而且，這口紅一看就知道是劣質(zhì)貨，價格低廉。要不要7回家后，趙卓對他爸說：“爸，你沒看到張明麗被我氣的那個樣子。她以為我們都是毛頭小孩，可以隨意羞辱、支配我們。其實(shí)她想錯了。我們這一代青年，是有極強(qiáng)的維權(quán)意識的。我起訴張明麗，也是想警告那些老師，不要以為他們可以約束、控制我們這些學(xué)生，小心侵權(quán)?！被丶液螅w卓對他爸說：“爸，你沒看到張明8

張老師的教學(xué)反思：從管到理的發(fā)展

——相互理解：相互理解是課堂管理的基礎(chǔ)，缺少理解的課堂永遠(yuǎn)無法和諧發(fā)展；——合情合理：課堂管理要有理有據(jù)，以理服人，師生雙方都不能“無理取鬧”；——理順關(guān)系：將師生關(guān)系理清、理順，才能使課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。

張老師的教學(xué)反思：從管到理的發(fā)展

——相9（二）現(xiàn)代課堂管理的理念1、現(xiàn)代課堂管理的核心是尊重人——德雷克斯理論認(rèn)為課堂行為管理的主要目的在于發(fā)展學(xué)生的自我紀(jì)律，教育學(xué)生對其自身的行為負(fù)責(zé)。課堂管理的根本目的不是為了控制學(xué)生的行為，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（二）現(xiàn)代課堂管理的理念102、現(xiàn)代課堂管理的方式是人性化、無痕跡

——“健康課堂管理”的思想，主張通過為每個學(xué)生營造一種以相互信任和尊重為基礎(chǔ)的愉快、健康、高效、融洽的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)、自尊、自立的心理，從而使學(xué)生在課內(nèi)外過一種健康、幸福和有意義生活。2、現(xiàn)代課堂管理的方式是人性化、無痕跡113、現(xiàn)代課堂紀(jì)律觀是有序、自由、快樂和高效協(xié)調(diào)和控制構(gòu)成課堂環(huán)境的基本要素，保持其動態(tài)平衡，構(gòu)建合理的課堂生態(tài)，營造寬松而不失緊張、和諧而不失激動、融洽而不失個性的人際心理環(huán)境，正是課堂管理的主旨所在。3、現(xiàn)代課堂紀(jì)律觀是有序、自由、快樂和高效12（三）現(xiàn)代課堂管理變革的特征1、促進(jìn)課堂的生長2、樹立積極的課堂期望3、課堂交流與溝通的促進(jìn)4、課堂中學(xué)生激勵的實(shí)施（三）現(xiàn)代課堂管理變革的特征13（四）課堂規(guī)則1、課堂規(guī)則的功能規(guī)范課堂行為，維持課堂秩序培育良好行為，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)（四）課堂規(guī)則142、制定課堂規(guī)則的依據(jù)（1）法令與規(guī)章（2）學(xué)校及班級傳統(tǒng)（3）學(xué)生及家長的期望；（4）課堂風(fēng)氣。2、制定課堂規(guī)則的依據(jù)15

3、制定課堂規(guī)則的原則與要求（1）課堂規(guī)則應(yīng)明確、合理、必要和可行；（2）課堂規(guī)則應(yīng)通過教師與學(xué)生的充分討論，共同制定；（3）課堂規(guī)則應(yīng)少而精，內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主；（4）課堂規(guī)則應(yīng)及時制定與調(diào)整。3、制定課堂規(guī)則的原則與要求164、制定課堂規(guī)則的方法自然形成法引導(dǎo)制定法參照制定法移植制定法4、制定課堂規(guī)則的方法175、課堂規(guī)則的執(zhí)行執(zhí)行規(guī)則前應(yīng)檢查規(guī)則是否適宜執(zhí)行規(guī)則應(yīng)始終如一，而且堅決、果斷執(zhí)行規(guī)則既要公平一貫，又要靈活差異執(zhí)行規(guī)則應(yīng)采取積極的方法5、課堂規(guī)則的執(zhí)行18二、課堂問題行為（一）什么是課堂問題行為課堂問題行為——是指課堂中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。課堂問題行為是消極、負(fù)面的，而且具有普遍性、多樣性和差異性。二、課堂問題行為（一）什么是課堂問題行為19（二）課堂問題行為產(chǎn)生的原因1、教師的教育失策：（1）指導(dǎo)思想的錯誤；（2）管理的失范；（3）教學(xué)的偏差；（二）課堂問題行為產(chǎn)生的原因202、學(xué)生的身心因素：（1）性別差異；（2）生理障礙；（3）心理缺失；2、學(xué)生的身心因素：213、環(huán)境的因素：（1）家庭因素；（2）大眾媒體；（3）課堂內(nèi)部環(huán)境；3、環(huán)境的因素：22影響學(xué)生課堂問題行為的歸因分析1、不安定的家庭環(huán)境2、同伴壓力3、缺乏學(xué)科興趣4、對學(xué)校厭倦5、學(xué)生的心理或情感障礙6、在課堂活動中表現(xiàn)無能7、對成人權(quán)威的反抗8、缺乏自尊9、討厭教師10、使用藥物影響學(xué)生課堂問題行為的歸因分析1、不安定的家庭環(huán)境23（三）課堂問題行為的對策1、運(yùn)用先入為主策略，事先預(yù)防問題行為：（1）確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)；（2）促成學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)；（3）保持建設(shè)性的課堂環(huán)境；（三）課堂問題行為的對策242、運(yùn)用行為控制策略，及時終止問題行為：（1）鼓勵和強(qiáng)化良好行為，以良好行為控制問題行為；（2）選擇有效方法，及時終止問題行為；信號暗示使用幽默創(chuàng)設(shè)情境有意忽視轉(zhuǎn)移注意移除媒介正面批評利用懲罰等2、運(yùn)用行為控制策略，及時終止問題行為：253、運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為（1）矯正的原則：獎勵多于懲罰的原則；一致性原則；與心理輔導(dǎo)相結(jié)合的原則；（2）矯正的內(nèi)容：認(rèn)識；消退；塑造；（3））矯正的基本步驟：覺察；診斷；目標(biāo)；改正；檢評；追蹤。3、運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為26三、課堂管理模式（一）權(quán)威模式建立和強(qiáng)化課堂規(guī)則提出指令和要求利用輕度懲罰采取走進(jìn)控制三、課堂管理模式（一）權(quán)威模式27（二）放任模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生個人自由和個人選擇旨在發(fā)展學(xué)生的自治，讓學(xué)生自己作出決定，對其行為自己負(fù)責(zé)。教師允許學(xué)生做他們想做的事情。教師的額作用在于促進(jìn)學(xué)生的自由，培養(yǎng)其自然發(fā)展。（二）放任模式28（三）教導(dǎo)模式認(rèn)為認(rèn)真設(shè)計和實(shí)施的教學(xué)可以預(yù)防和解決大多數(shù)課堂問題行為。有效的行為管理是高質(zhì)量教學(xué)的必然結(jié)果。教師的作用在于認(rèn)真設(shè)計教學(xué)，使教學(xué)變得有趣。（三）教導(dǎo)模式29（四）行為矯正模式正確使用積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化利用榜樣的作用采用代幣制開展行為咨詢（四）行為矯正模式30（五）人際關(guān)系模式向?qū)W生表達(dá)真誠、接受和理解的態(tài)度利用有效的交流建立民主的課堂（五）人際關(guān)系模式31（六）群體過程模式（社會心理模式）建立在社會心理學(xué)和群體動力學(xué)原則基礎(chǔ)上的課堂管理模式。參與學(xué)生的活動，努力接納和支持每一個學(xué)生展示適宜的領(lǐng)導(dǎo)行為，幫助學(xué)生發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)行為理解和接納所有學(xué)生，發(fā)展生生之間和師生之間的親善行為幫助學(xué)生解決沖突，鼓勵其自身的負(fù)責(zé)行為展示交流技能，促進(jìn)學(xué)生相互影響建立維持適當(dāng)?shù)钠谕?，培養(yǎng)內(nèi)聚力。（六）群體過程模式（社會心理模式）32第七章課堂管理行為策略課堂管理概述一、課堂問題行為二、課堂管理模式三第七章課堂管理行為策略課堂管理概述一、課堂33

演說訓(xùn)練“教師對課堂的管理意味著要處理不良行為，意味著要保持安靜和秩序。”你怎樣看待這個觀點(diǎn)？說說你的理由。演說訓(xùn)練“教師對課堂的管理意味著要處理不良34一、課堂管理概述（一）什么是課堂管理

課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。它既強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的監(jiān)督和控制，又重視對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵。一、課堂管理概述（一）什么是課堂管理35教師對課堂的管理是為了贏得和維持與學(xué)生的合作，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在處理日常課堂行為時最重要的原則就是最少干預(yù)原則（用最簡短的干預(yù)糾正學(xué)生的行為）。教師對課堂的管理是為了贏得和維持與學(xué)生的合36這是誰惹的禍？語文課上，老師張明麗看見學(xué)生趙卓一直在玩掌上電腦游戲，就一聲不響地走過去，一把奪過電腦，將它沒收了。趙卓抬頭一看，急了：“掌上電腦是我的私人財物，請你馬上把它還給我?！睆埨蠋熮D(zhuǎn)過身來：“趙卓，現(xiàn)在是上課時間，請你上課注意聽講?！边@是誰惹的禍？37

說著，她順手扔過一張卷子：“看看你的測驗(yàn)成績，只有26分。這已經(jīng)是這學(xué)期你第五次不及格了。你已經(jīng)嚴(yán)重地影響了全班的學(xué)習(xí)成績。你知不知道？”趙卓一聲不響地盯著老師看了半天，才慢慢開口說“張明麗，你的口紅太紅太艷了，你已經(jīng)40多歲的年紀(jì)了，徐娘半老還用這種只有少女才使用的顏色，不覺得丟臉嗎？說著，她順手扔過一張卷子：“看看你的測驗(yàn)成績，只38而且，這口紅一看就知道是劣質(zhì)貨，價格低廉。要不要本少爺幫你買一支？”張老師氣得全身發(fā)抖：“你，你給我滾出去！”“我不滾出去。而且我還要請律師去法庭庭告你，一告你侵占私人財物；二告你侵犯我的名譽(yù)權(quán)，當(dāng)著全班同學(xué)的面公布我的成績，并羞辱我。”而且，這口紅一看就知道是劣質(zhì)貨，價格低廉。要不要39回家后，趙卓對他爸說：“爸，你沒看到張明麗被我氣的那個樣子。她以為我們都是毛頭小孩，可以隨意羞辱、支配我們。其實(shí)她想錯了。我們這一代青年，是有極強(qiáng)的維權(quán)意識的。我起訴張明麗，也是想警告那些老師，不要以為他們可以約束、控制我們這些學(xué)生，小心侵權(quán)?！被丶液?，趙卓對他爸說：“爸，你沒看到張明40

張老師的教學(xué)反思：從管到理的發(fā)展

——相互理解：相互理解是課堂管理的基礎(chǔ)，缺少理解的課堂永遠(yuǎn)無法和諧發(fā)展；——合情合理：課堂管理要有理有據(jù)，以理服人，師生雙方都不能“無理取鬧”；——理順關(guān)系：將師生關(guān)系理清、理順，才能使課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。

張老師的教學(xué)反思：從管到理的發(fā)展

——相41（二）現(xiàn)代課堂管理的理念1、現(xiàn)代課堂管理的核心是尊重人——德雷克斯理論認(rèn)為課堂行為管理的主要目的在于發(fā)展學(xué)生的自我紀(jì)律，教育學(xué)生對其自身的行為負(fù)責(zé)。課堂管理的根本目的不是為了控制學(xué)生的行為，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（二）現(xiàn)代課堂管理的理念422、現(xiàn)代課堂管理的方式是人性化、無痕跡

——“健康課堂管理”的思想，主張通過為每個學(xué)生營造一種以相互信任和尊重為基礎(chǔ)的愉快、健康、高效、融洽的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)、自尊、自立的心理，從而使學(xué)生在課內(nèi)外過一種健康、幸福和有意義生活。2、現(xiàn)代課堂管理的方式是人性化、無痕跡433、現(xiàn)代課堂紀(jì)律觀是有序、自由、快樂和高效協(xié)調(diào)和控制構(gòu)成課堂環(huán)境的基本要素，保持其動態(tài)平衡，構(gòu)建合理的課堂生態(tài)，營造寬松而不失緊張、和諧而不失激動、融洽而不失個性的人際心理環(huán)境，正是課堂管理的主旨所在。3、現(xiàn)代課堂紀(jì)律觀是有序、自由、快樂和高效44（三）現(xiàn)代課堂管理變革的特征1、促進(jìn)課堂的生長2、樹立積極的課堂期望3、課堂交流與溝通的促進(jìn)4、課堂中學(xué)生激勵的實(shí)施（三）現(xiàn)代課堂管理變革的特征45（四）課堂規(guī)則1、課堂規(guī)則的功能規(guī)范課堂行為，維持課堂秩序培育良好行為，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)（四）課堂規(guī)則462、制定課堂規(guī)則的依據(jù)（1）法令與規(guī)章（2）學(xué)校及班級傳統(tǒng)（3）學(xué)生及家長的期望；（4）課堂風(fēng)氣。2、制定課堂規(guī)則的依據(jù)47

3、制定課堂規(guī)則的原則與要求（1）課堂規(guī)則應(yīng)明確、合理、必要和可行；（2）課堂規(guī)則應(yīng)通過教師與學(xué)生的充分討論，共同制定；（3）課堂規(guī)則應(yīng)少而精，內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主；（4）課堂規(guī)則應(yīng)及時制定與調(diào)整。3、制定課堂規(guī)則的原則與要求484、制定課堂規(guī)則的方法自然形成法引導(dǎo)制定法參照制定法移植制定法4、制定課堂規(guī)則的方法495、課堂規(guī)則的執(zhí)行執(zhí)行規(guī)則前應(yīng)檢查規(guī)則是否適宜執(zhí)行規(guī)則應(yīng)始終如一，而且堅決、果斷執(zhí)行規(guī)則既要公平一貫，又要靈活差異執(zhí)行規(guī)則應(yīng)采取積極的方法5、課堂規(guī)則的執(zhí)行50二、課堂問題行為（一）什么是課堂問題行為課堂問題行為——是指課堂中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則、妨礙及干擾課堂活動的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。課堂問題行為是消極、負(fù)面的，而且具有普遍性、多樣性和差異性。二、課堂問題行為（一）什么是課堂問題行為51（二）課堂問題行為產(chǎn)生的原因1、教師的教育失策：（1）指導(dǎo)思想的錯誤；（2）管理的失范；（3）教學(xué)的偏差；（二）課堂問題行為產(chǎn)生的原因522、學(xué)生的身心因素：（1）性別差異；（2）生理障礙；（3）心理缺失；2、學(xué)生的身心因素：533、環(huán)境的因素：（1）家庭因素；（2）大眾媒體；（3）課堂內(nèi)部環(huán)境；3、環(huán)境的因素：54影響學(xué)生課堂問題行為的歸因分析1、不安定的家庭環(huán)境2、同伴壓力3、缺乏學(xué)科興趣4、對學(xué)校厭倦5、學(xué)生的心理或情感障礙6、在課堂活動中表現(xiàn)無能7、對成人權(quán)威的反抗8、缺乏自尊9、討厭教師10、使用藥物影響學(xué)生課堂問題行為的歸因分析1、不安定的家庭環(huán)境55（三）課堂問題行為的對策1、運(yùn)用先入為主策略，事先預(yù)防問題行為：（1）確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)；（2）促成學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)；（3）保持建設(shè)性的課堂環(huán)境；（三）課堂問題行為的對策562、運(yùn)用行為控制策略，及時終止問題行為：（1）鼓勵和強(qiáng)化良好行為，以良好行為控制問題行為；（2）選擇有效方法，及時終止問題行為；信號暗示使用幽默創(chuàng)設(shè)情境有意忽視轉(zhuǎn)移注意移除媒介正面批評利用懲罰等2、運(yùn)用行為控制策略，及時終止