課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)說課課件

課題一物質(zhì)的變化和性質(zhì)

第一課時物質(zhì)的變化

（說課）課題一物質(zhì)的變化和性質(zhì)1

說課流程教材分析——學情分析——教法學法——教學程序——教學反思

2

教材分析

教材中的地位和作用

《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》是九年義務教育三年制初級中學教科書——《化學》上冊第一單元課題1教學內(nèi)容。教學重點是物質(zhì)的兩種變化形式——物理變化、化學變化，物質(zhì)的兩類性質(zhì)——物理性質(zhì)和化學性質(zhì)等四個重要概念的形成、理解和對常見物質(zhì)性質(zhì)和變化形式的判斷。本課上接緒言《化學使世界便得更加絢麗多彩》，在學生初步了解了化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學的前提下開展教學，本課題詳細的學習了物質(zhì)的變化和性質(zhì)，解答了學生在序言部分的疑惑。本課下接課題2《化學是一門以實驗為基礎的科學》，該節(jié)內(nèi)容在此不僅為下一課題，也為全書各章中物質(zhì)的兩種變化形式，物質(zhì)的兩類性質(zhì)作了提綱契領的知識鋪墊。在本課題的學習中，教師的演示實驗和學生實驗，更是培養(yǎng)學生的良好實驗習慣、掌握基本實驗技能和嚴謹?shù)目茖W實驗態(tài)度的最佳切入點。本課題學習需兩課時，第1課時主要學習物質(zhì)的變化，學習重點為物理變化和化學變化的概念、區(qū)別和聯(lián)系，并能判斷常見的物理變化和化學變化，為第2課時物質(zhì)的性質(zhì)的學習做準備。教材分析教材中的地位和作用3

教材分析教學目標知識與技能：

1.了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化。2.初步了解基本的實驗技能。過程與方法：

1.引導學生觀察化學實驗，并能進行簡單實驗現(xiàn)象的描述，

逐步形成良好的學習習慣和學習方法。2.用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學習化學的

興趣。情感態(tài)度與價值觀：1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習的自覺性和主動性。2.培養(yǎng)嚴謹務實的科學作風。教材分析教學目標4

教材分析教學重點：

物理變化和化學變化的概念

物理變化和化學變化的判斷教學難點：物理變化和化學變化的區(qū)別與聯(lián)系教材分析教學重點：5

教材分析教學準備：課件學案

實驗儀器教學課時：教學課時設計為2課時

第1課時物質(zhì)的變化

第2課時物質(zhì)的性質(zhì)

這節(jié)課為第1課時。教材分析6

學情分析

在學習生活中,學生對于物質(zhì)的變化有較豐富的直觀認識（例如物質(zhì)形狀、狀態(tài)的變化，光合作用、呼吸作用，燃燒等），只是未能將歸納提升為理論知識，所以只要通過試驗探究、引導分析、歸納小結(jié)構(gòu)建知識。學生剛接觸化學，具有強烈的好奇心，學習積極性、主動性是整個學年最強的時候,也是培養(yǎng)學習興趣、了解化學學科特點和掌握化學學習方法的關鍵期。從生活中的物理變化、化學變化入手引導學習，有利于激發(fā)他們的問題意識、探究意識，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W學習態(tài)度。

學情分析7

教學教法分析

教法——------——------——學法實驗探究實驗法對比實驗演示法-------------對比觀察法分組實驗探究法-------------分組探究法類比歸納法

列表比較法評價法-----------自我評價法“學會”——-----------——-------------——“會學”-------------

交流歸納法

教學教法分析教法——------——----8

教學程序

情景導入——實驗探究、對比分析——知識反饋、交流展示——知識小結(jié)

教學程序9教學程序情景導入通過紙張撕碎，紙張燃燒兩個學生熟悉的小實驗，教師將學生帶入物質(zhì)變化的知識世界之中。從學生熟悉的生活常識導入，能增強學生的學習心理暗示，降低學生學習新知識的畏難情緒，增強學習的親和力，激發(fā)學生學習興趣。教學程序情景導入10教學程序?qū)W法指導教師投影：實驗觀察的方法；介紹這節(jié)課中所用到得實驗儀器。在實驗之前，教給學生實驗觀察要點和認識本節(jié)課中的實驗儀器，為學生的后續(xù)實驗做好了鋪墊，降低的學習難度，有利于持續(xù)激發(fā)學生探究的激情。

教學程序?qū)W法指導11教學程序?qū)嶒炋骄?：物理變化通過教師的演示實驗：水的沸騰和學生實驗：膽礬的研碎，引導學生觀察并描述變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，形狀等現(xiàn)象，從變化過程中是否生成了其他物質(zhì)，引導分析得出物理變化的概念。通過實驗，培養(yǎng)學生的規(guī)范操作能力、實驗觀察能力和對實驗現(xiàn)象的表達能力，能從實驗現(xiàn)象分析物質(zhì)變化的本質(zhì)特征。在學生合作探究的過程，培養(yǎng)學生的合作探究精神。教師的點撥、質(zhì)疑，幫助學生形成科學結(jié)論。

教學程序?qū)嶒炋骄?：物理變化12教學程序?qū)嶒炋骄?：化學變化通過教師的演示實驗：石灰石與稀鹽酸的反應；學生完成膽礬溶液和氫氧化鈉溶液的反應。引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析這兩個變化的共同點，從而得出化學變化的概念，知道化學變化的實質(zhì)是：生成了其他物質(zhì)，化學反應前后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化；通過四個實驗的對比分析，引導學生學會運用比較的方法對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。在對實驗本質(zhì)的探究過程中，激發(fā)學生探究欲望，激活學生的思維。

教學程序?qū)嶒炋骄?：化學變化13

教學程序?qū)嶒炋骄?：物理變化和化學變化的區(qū)別與聯(lián)系。學生分組實驗：蠟燭的燃燒。在實驗中觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，探究化學變化時常伴隨的現(xiàn)象，探究物理變化和化學變化的區(qū)別、聯(lián)系。學生實驗有利于讓學生直觀形象的獲取知識。教師強調(diào)實驗要點，有利于學生有目的觀察實驗現(xiàn)象，順利的完成實驗探究。教師引導學生在實驗、觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；引導學生學會運用比較的方法分析物質(zhì)的變化形式，水到渠成的突破難點。教學程序?qū)嶒炋骄?：物理變化和化學14教學程序知識反饋：引導學生本節(jié)課的內(nèi)容讀記一遍、完成導學案上的習題，然后交流展示。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和展示能力，教師適時的引導，質(zhì)疑，點撥，強化知識的記憶。

教學程序知識反饋：15教學程序知識小結(jié)：小結(jié)：今天你有什么收獲？引導學生總結(jié)本節(jié)課所學習的知識、掌握的技能及獲得的情感態(tài)度價值觀。構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學生進行知識小結(jié)的良好習慣和歸納總結(jié)能力。讓學生體驗到成功的喜悅。教學程序知識小結(jié)：16

教學反思

化學對于九年級學生而言是一門全新的學科，在本節(jié)課的設計中一直注意遵循新課程理念，所用事例均源自學生生活，在教學中尊重學生已有知識，營造民主、自由的學習氛圍，給學生充分合作探究的機會，有助于學生循序漸進構(gòu)建學科知識體系。這是在學習序言后的第一節(jié)化學課，對課堂上的知識他們既好奇又存在理解的困難。比如說，他們對于如何描述實驗現(xiàn)象還不能比較準確得運用合適的語句，他們也不能理解實驗的原理是什么，對于試驗儀器的使用、基本試驗操作技能他們都很欠缺，所以教師的演示和講解有利于學生形成科學學習的方法和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。因此，在教學中我用演示試驗幫助學生提升實驗技能，用學生試驗激發(fā)學生學習化學的興趣、掌握基本試驗技能，最后通過習題和學生的交流講解培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，而達到教學要求，完成學習目標。教學反思化學對于九年級學生17

教學反思這節(jié)課我從學生日常看到的物質(zhì)的變化引入新課：先讓學生觀察熟悉物質(zhì)的變化：撕爛紙張和紙張燃燒以及火柴折斷、火柴燃燒這兩組實驗，然后提問學生：1、這些物質(zhì)都發(fā)生了變化嗎？2、這些物質(zhì)發(fā)生變化后有沒有生成其它物質(zhì)？他們的相同點和不同點有哪些？生活中還有類似的變化嗎？這樣從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)導入新課，學生對什么是物理變化和化學變化就不難理解了。但對課本中的石灰石與稀鹽酸反應以及硫酸銅和氫氧化鈉反應，從當節(jié)課的實驗中學生也容易判斷是化學變化，因為他們也觀察到有新的物質(zhì)生成，但在做練習時有少數(shù)同學又判斷錯誤，因為學生對石灰石、稀鹽酸、硫酸銅、氫氧化鈉這些物質(zhì)相對比較陌生，所以在脫離了實驗現(xiàn)象后以較難判斷。我覺得這點是這節(jié)課比較難處理的地方。教學反思這節(jié)課我從18教學反思本節(jié)課中的四個演示實驗是學生學習物理變化和化學變化的重要基礎，因其是教材中的第一批演示實驗，對引導學生學會使用用教材有拋磚引玉的作用，學生應先學會用教材再挖掘教材。這四個實驗具有一定層次性，屬于依次遞進關系，所以教師應引導學生逐一完成，引導學生學習用實驗的方法探究、學習化學知識（學會觀察實驗現(xiàn)象、描述實驗實驗現(xiàn)象、分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)論）。教材中的實驗可盡量安排由學生動手完成，但在沒有實驗基本技能的情況下學生操作有一定危險，有些操作不規(guī)范會帶來一些負面效果，所以在實驗之前，教給學生實驗觀察要點和認識本節(jié)課中的實驗儀器，為學生的后續(xù)實驗做好了鋪墊，降低的學習難度，有利于持續(xù)激發(fā)學生探究的激情。在這節(jié)課中，實驗1和實驗3由教師演示引導學生觀察分析，膽礬研碎、溶解和與氫氧化鈉溶液反應在老師的指導下完成，完成物理變化、化學變化概念的學習，通過對蠟燭燃燒實驗的完成對物理變化、化學變化聯(lián)系的探究，并增加了紙張燃燒、紙張撕碎、火柴折斷、火柴燃燒等學生熟悉的實驗，在導入新課和突破難點中起到了水到渠成的功效。教學反思本節(jié)課中的四個演示實驗是學生學習物理變化和化19存在的問題和改進的措施：1.少數(shù)學生只是停留在新奇上,在觀察時缺乏目的性,描述實驗現(xiàn)象不規(guī)范不完整。2.化學變化、物理變化只是給常見的典型的物質(zhì)變化進行分類，要與核變、某些生物變化分開，以免造成知識掌握不嚴謹。3.初次做化學實驗,操作不是很熟練,有不規(guī)范操作。

教學反思存在的問題和改進的措施：教學反思20教無止境，我將在自己的化學教學之路上不斷努力進取，它需要您的指點和幫助，謝謝！教無止境，我將在自己的化學教學之路上不斷努力進取，它需要您的21在我的印象里，他一直努力而自知，每天從食堂吃飯后，他總是習慣性地回到辦公室看厚厚的專業(yè)書不斷提升和充實自己，他的身上有九零后少見的沉穩(wěn)。同事們恭喜他，大多看到了他的前程似錦，卻很少有人懂得他曾經(jīng)付出過什么。就像說的：“如果這世上真有奇跡，那只是努力的另一個名字，生命中最難的階段，不是沒有人懂你，而是你不懂自已?！倍钠孥E，是努力給了挑選的機會。伊索寓言中，饑餓的狐貍想找一些可口的食物，但只找到了一個酸檸檬，它說，這只檸檬是甜的，正是我想吃的。這種只能得到檸檬，就說檸檬是甜的自我安慰現(xiàn)象被稱為：“甜檸檬效應”。一如很多人不甘平庸，卻又大多安于現(xiàn)狀，大多原因是不知該如何改變。看時，每個人都能從角色中看到自已。高冷孤獨的安迪，獨立糾結(jié)的樊勝美，樂觀自強的邱瑩瑩，文靜內(nèi)斂的關睢爾，古怪精靈的曲筱綃。她們努力地在城市里打拼，擁有幸或不幸。但她依然保持學習的習慣，這樣無論什么事她都有最準確的判斷和認知；樊勝美雖然虛榮自私，但她努力做一個好HR，換了新工作后也是拼命爭取業(yè)績；小蚯蚓雖沒有高學歷，卻為了多賣幾包咖啡絞盡腦汁；關睢爾每一次出鏡幾乎都是在房間里戴著耳機聽課，處理文件；就連那個嬉皮的曲筱瀟也會在新年之際為了一單生意飛到境外……其實她們有很多路可以走：嫁人，啃老，安于現(xiàn)狀。但每個人都像個負重的蝸牛一樣緩緩前行，為了心中那丁點兒理想拼命努力。今天的努力或許不能決定明天的未來，但至少可以為明天積累，否則哪來那么多的厚積薄發(fā)和大器晚成？身邊經(jīng)常有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蠻，公司格局又不大，但卻不想改變。還說：“改變干嘛？這個年齡了誰還能再看書考試，混一天是一天吧?！币粋€“混”字就解釋了他的生活態(tài)度。前幾天我聯(lián)系一位朋友，質(zhì)問為什么好久不聯(lián)系我？她說自已每天累的像一條狗，我問她為什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一條狗了?！倍?，新?lián)Q的上司，海歸，雖然她有了磨合幾任領導的經(jīng)驗，但這個給她帶來了壓力。她的英語不好，有時批閱文件全是大段大段的英文，她心里很慪火，埋怨好好的中國人，出了幾天國門弄得自己像個洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌棄她的意思，甚至在一次交待完工作后建議她是否要調(diào)一個合適的部門？她的臉紅到了脖子，想著自己怎么也算是老員工，由她羞辱？兩個人很不愉快。但她有一股子倔勁，不服輸，將近40歲的人了，開始拿出發(fā)狠的學習態(tài)度，報了個英語培訓班?；丶液笈踔⑽臅揽校刻煲笊现袑W的女兒和自己英語對話，連看電影也是英文版的。功夫不負有心人，當聽力漸漸能跟得上上司的語速，并流利回復，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也從挑剔變?nèi)岷?，某天悄悄放了幾本英文書在她桌上，心里突然發(fā)現(xiàn)上司并沒那么討厭。心態(tài)好了，她才發(fā)現(xiàn)新上司的優(yōu)秀，自從她來了后，部門業(yè)績翻了又翻，獎金也拿到手軟，自己也感覺痛快。她說：這個社會很功利，但也很公平。別人的傲慢一定有理由，如果想和平共處，需要同等的段位，而這個段位，自己可能需要更多精力，但唯有不斷付出，才有可能和優(yōu)秀的人比肩而立。人為什么要努力？一位長者告訴我：“適者生存。”這個社會講究適者生存，優(yōu)勝劣汰。雖然也有潛規(guī)則，有套路和看不見的溝溝坎坎，但一直努力的人總會守得云開見月明。有些人明明很成功了，但還是很拼。比如劇中的安迪，她光環(huán)籠罩，商場大鱷是她的男閨蜜，不離左右，富二代待她小心呵護，視若明珠，加上她走路帶風，職場攻勢凌歷，優(yōu)秀得讓身邊人仰視。這樣優(yōu)秀的人，不管多忙，每天都要抽出兩個小時來學習。她的學習不是目的，而是能量，能讓未來的自己比過去更好一些?，F(xiàn)實生活中，努力真的重要，它能改變一個人的成長軌跡，甚至決定人生成敗。有一句雞湯：不著急，你想要的，歲月都會給你。其實，歲月只能給你風塵滿面，而希望，唯有努力才能得到！9、懂得如何避開問題的人，勝過知道怎樣解決問題的人。在這個世界上，不知道怎么辦的時候，就選擇學習，也許是最佳選擇。勝出者往往不是能力而是觀念！在家里看到的永遠是家，走出去看到的才是世界。把錢放在眼前，看到的永遠是錢，把錢放在有用的地方，看到的是金錢的世界。給人金錢是下策，給人能力是中策，給人觀念是上策。財富買不來好觀念，好觀念能換來億萬財富。世界上最大的市場，是在人的腦海里！要用行動控制情緒，不要讓情緒控制行動；要讓心靈啟迪智慧，不能讓耳朵支配心靈。人與人之間的差別，主要差在兩耳之間的那塊地方！人無遠慮，必有近憂。人好的時候要找一條備胎，人不好的時候要找一條退路；人得意的時候要找一條退路，人失意的時候要找一條出路！孩子貧窮是與父母的有一定的關系，因為他小的時候，父母沒給他足夠正確的人生觀。家長的觀念是孩子人生的起跑線！有什么信念，就選擇什么態(tài)度；有什么態(tài)度，就會有什么行為；有什么行為，就產(chǎn)生什么結(jié)果。要想結(jié)果變得好，必須選擇好的信念。播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。思想會變成語言，語言會變成行動，行動會變成習慣，習慣會變成性格。性格會影響人生！習慣不加以抑制，會變成生活的必需品，不良的習慣隨時改變?nèi)松呦颉Ｈ送y以改變習慣，因為造習慣的就是自己，結(jié)果人又成為習慣的奴隸！人生重要的不是你從哪里來，而是你到哪里去。當你在埋頭工作的時侯，一定要抬頭看看你去的方向。方向不對，努力白費！你來自何處并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。人只要不失去方向，就永遠不會失去自己！這個世界唯一不變的真理就是變化，任何優(yōu)勢都是暫時的。當你在占有這個優(yōu)勢時，必須爭取主動，再占據(jù)下一個優(yōu)勢，這需要前瞻的決斷力，需要的是智慧！惟一能移山的方法就是：山不過來，我就過去。人生最聰明的態(tài)度就是：改變可以改變的一切，適應不能改變的一切！是產(chǎn)生在人的思想里。你沒找到路，不等于沒有路，你想知道將來要得到什么，你必須知道現(xiàn)在應該先放棄什么！把人拋入最低谷時，往往是人生轉(zhuǎn)折的最佳期。誰能積累能量，誰就能獲得回報；誰若自怨自艾，必會坐失良機！人人都有兩個門：一個是家門，成長的地方；一個是心門，成功的地方。能趕走門中的小人，就會喚醒心中的巨人！要想事情改變，首先自己改變，只有自己改變，才可改變世界。人最大的敵人不是別人，而是自己，只有戰(zhàn)勝自己，才能戰(zhàn)勝困難！在我的印象里，他一直努力而自知，每天從食堂吃飯后，他總是習慣22課題一物質(zhì)的變化和性質(zhì)

第一課時物質(zhì)的變化

（說課）課題一物質(zhì)的變化和性質(zhì)23

說課流程教材分析——學情分析——教法學法——教學程序——教學反思

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教材分析

教材中的地位和作用

《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》是九年義務教育三年制初級中學教科書——《化學》上冊第一單元課題1教學內(nèi)容。教學重點是物質(zhì)的兩種變化形式——物理變化、化學變化，物質(zhì)的兩類性質(zhì)——物理性質(zhì)和化學性質(zhì)等四個重要概念的形成、理解和對常見物質(zhì)性質(zhì)和變化形式的判斷。本課上接緒言《化學使世界便得更加絢麗多彩》，在學生初步了解了化學是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學的前提下開展教學，本課題詳細的學習了物質(zhì)的變化和性質(zhì)，解答了學生在序言部分的疑惑。本課下接課題2《化學是一門以實驗為基礎的科學》，該節(jié)內(nèi)容在此不僅為下一課題，也為全書各章中物質(zhì)的兩種變化形式，物質(zhì)的兩類性質(zhì)作了提綱契領的知識鋪墊。在本課題的學習中，教師的演示實驗和學生實驗，更是培養(yǎng)學生的良好實驗習慣、掌握基本實驗技能和嚴謹?shù)目茖W實驗態(tài)度的最佳切入點。本課題學習需兩課時，第1課時主要學習物質(zhì)的變化，學習重點為物理變化和化學變化的概念、區(qū)別和聯(lián)系，并能判斷常見的物理變化和化學變化，為第2課時物質(zhì)的性質(zhì)的學習做準備。教材分析教材中的地位和作用25

教材分析教學目標知識與技能：

1.了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化。2.初步了解基本的實驗技能。過程與方法：

1.引導學生觀察化學實驗，并能進行簡單實驗現(xiàn)象的描述，

逐步形成良好的學習習慣和學習方法。2.用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學習化學的

興趣。情感態(tài)度與價值觀：1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習的自覺性和主動性。2.培養(yǎng)嚴謹務實的科學作風。教材分析教學目標26

教材分析教學重點：

物理變化和化學變化的概念

物理變化和化學變化的判斷教學難點：物理變化和化學變化的區(qū)別與聯(lián)系教材分析教學重點：27

教材分析教學準備：課件學案

實驗儀器教學課時：教學課時設計為2課時

第1課時物質(zhì)的變化

第2課時物質(zhì)的性質(zhì)

這節(jié)課為第1課時。教材分析28

學情分析

在學習生活中,學生對于物質(zhì)的變化有較豐富的直觀認識（例如物質(zhì)形狀、狀態(tài)的變化，光合作用、呼吸作用，燃燒等），只是未能將歸納提升為理論知識，所以只要通過試驗探究、引導分析、歸納小結(jié)構(gòu)建知識。學生剛接觸化學，具有強烈的好奇心，學習積極性、主動性是整個學年最強的時候,也是培養(yǎng)學習興趣、了解化學學科特點和掌握化學學習方法的關鍵期。從生活中的物理變化、化學變化入手引導學習，有利于激發(fā)他們的問題意識、探究意識，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W學習態(tài)度。

學情分析29

教學教法分析

教法——------——------——學法實驗探究實驗法對比實驗演示法-------------對比觀察法分組實驗探究法-------------分組探究法類比歸納法

列表比較法評價法-----------自我評價法“學會”——-----------——-------------——“會學”-------------

交流歸納法

教學教法分析教法——------——----30

教學程序

情景導入——實驗探究、對比分析——知識反饋、交流展示——知識小結(jié)

教學程序31教學程序情景導入通過紙張撕碎，紙張燃燒兩個學生熟悉的小實驗，教師將學生帶入物質(zhì)變化的知識世界之中。從學生熟悉的生活常識導入，能增強學生的學習心理暗示，降低學生學習新知識的畏難情緒，增強學習的親和力，激發(fā)學生學習興趣。教學程序情景導入32教學程序?qū)W法指導教師投影：實驗觀察的方法；介紹這節(jié)課中所用到得實驗儀器。在實驗之前，教給學生實驗觀察要點和認識本節(jié)課中的實驗儀器，為學生的后續(xù)實驗做好了鋪墊，降低的學習難度，有利于持續(xù)激發(fā)學生探究的激情。

教學程序?qū)W法指導33教學程序?qū)嶒炋骄?：物理變化通過教師的演示實驗：水的沸騰和學生實驗：膽礬的研碎，引導學生觀察并描述變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，形狀等現(xiàn)象，從變化過程中是否生成了其他物質(zhì)，引導分析得出物理變化的概念。通過實驗，培養(yǎng)學生的規(guī)范操作能力、實驗觀察能力和對實驗現(xiàn)象的表達能力，能從實驗現(xiàn)象分析物質(zhì)變化的本質(zhì)特征。在學生合作探究的過程，培養(yǎng)學生的合作探究精神。教師的點撥、質(zhì)疑，幫助學生形成科學結(jié)論。

教學程序?qū)嶒炋骄?：物理變化34教學程序?qū)嶒炋骄?：化學變化通過教師的演示實驗：石灰石與稀鹽酸的反應；學生完成膽礬溶液和氫氧化鈉溶液的反應。引導學生觀察實驗現(xiàn)象，分析這兩個變化的共同點，從而得出化學變化的概念，知道化學變化的實質(zhì)是：生成了其他物質(zhì)，化學反應前后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化；通過四個實驗的對比分析，引導學生學會運用比較的方法對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。在對實驗本質(zhì)的探究過程中，激發(fā)學生探究欲望，激活學生的思維。

教學程序?qū)嶒炋骄?：化學變化35

教學程序?qū)嶒炋骄?：物理變化和化學變化的區(qū)別與聯(lián)系。學生分組實驗：蠟燭的燃燒。在實驗中觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，探究化學變化時常伴隨的現(xiàn)象，探究物理變化和化學變化的區(qū)別、聯(lián)系。學生實驗有利于讓學生直觀形象的獲取知識。教師強調(diào)實驗要點，有利于學生有目的觀察實驗現(xiàn)象，順利的完成實驗探究。教師引導學生在實驗、觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；引導學生學會運用比較的方法分析物質(zhì)的變化形式，水到渠成的突破難點。教學程序?qū)嶒炋骄?：物理變化和化學36教學程序知識反饋：引導學生本節(jié)課的內(nèi)容讀記一遍、完成導學案上的習題，然后交流展示。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和展示能力，教師適時的引導，質(zhì)疑，點撥，強化知識的記憶。

教學程序知識反饋：37教學程序知識小結(jié)：小結(jié)：今天你有什么收獲？引導學生總結(jié)本節(jié)課所學習的知識、掌握的技能及獲得的情感態(tài)度價值觀。構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學生進行知識小結(jié)的良好習慣和歸納總結(jié)能力。讓學生體驗到成功的喜悅。教學程序知識小結(jié)：38

教學反思

化學對于九年級學生而言是一門全新的學科，在本節(jié)課的設計中一直注意遵循新課程理念，所用事例均源自學生生活，在教學中尊重學生已有知識，營造民主、自由的學習氛圍，給學生充分合作探究的機會，有助于學生循序漸進構(gòu)建學科知識體系。這是在學習序言后的第一節(jié)化學課，對課堂上的知識他們既好奇又存在理解的困難。比如說，他們對于如何描述實驗現(xiàn)象還不能比較準確得運用合適的語句，他們也不能理解實驗的原理是什么，對于試驗儀器的使用、基本試驗操作技能他們都很欠缺，所以教師的演示和講解有利于學生形成科學學習的方法和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。因此，在教學中我用演示試驗幫助學生提升實驗技能，用學生試驗激發(fā)學生學習化學的興趣、掌握基本試驗技能，最后通過習題和學生的交流講解培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，而達到教學要求，完成學習目標。教學反思化學對于九年級學生39

教學反思這節(jié)課我從學生日?？吹降奈镔|(zhì)的變化引入新課：先讓學生觀察熟悉物質(zhì)的變化：撕爛紙張和紙張燃燒以及火柴折斷、火柴燃燒這兩組實驗，然后提問學生：1、這些物質(zhì)都發(fā)生了變化嗎？2、這些物質(zhì)發(fā)生變化后有沒有生成其它物質(zhì)？他們的相同點和不同點有哪些？生活中還有類似的變化嗎？這樣從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)導入新課，學生對什么是物理變化和化學變化就不難理解了。但對課本中的石灰石與稀鹽酸反應以及硫酸銅和氫氧化鈉反應，從當節(jié)課的實驗中學生也容易判斷是化學變化，因為他們也觀察到有新的物質(zhì)生成，但在做練習時有少數(shù)同學又判斷錯誤，因為學生對石灰石、稀鹽酸、硫酸銅、氫氧化鈉這些物質(zhì)相對比較陌生，所以在脫離了實驗現(xiàn)象后以較難判斷。我覺得這點是這節(jié)課比較難處理的地方。教學反思這節(jié)課我從40教學反思本節(jié)課中的四個演示實驗是學生學習物理變化和化學變化的重要基礎，因其是教材中的第一批演示實驗，對引導學生學會使用用教材有拋磚引玉的作用，學生應先學會用教材再挖掘教材。這四個實驗具有一定層次性，屬于依次遞進關系，所以教師應引導學生逐一完成，引導學生學習用實驗的方法探究、學習化學知識（學會觀察實驗現(xiàn)象、描述實驗實驗現(xiàn)象、分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)論）。教材中的實驗可盡量安排由學生動手完成，但在沒有實驗基本技能的情況下學生操作有一定危險，有些操作不規(guī)范會帶來一些負面效果，所以在實驗之前，教給學生實驗觀察要點和認識本節(jié)課中的實驗儀器，為學生的后續(xù)實驗做好了鋪墊，降低的學習難度，有利于持續(xù)激發(fā)學生探究的激情。在這節(jié)課中，實驗1和實驗3由教師演示引導學生觀察分析，膽礬研碎、溶解和與氫氧化鈉溶液反應在老師的指導下完成，完成物理變化、化學變化概念的學習，通過對蠟燭燃燒實驗的完成對物理變化、化學變化聯(lián)系的探究，并增加了紙張燃燒、紙張撕碎、火柴折斷、火柴燃燒等學生熟悉的實驗，在導入新課和突破難點中起到了水到渠成的功效。教學反思本節(jié)課中的四個演示實驗是學生學習物理變化和化41存在的問題和改進的措施：1.少數(shù)學生只是停留在新奇上,在觀察時缺乏目的性,描述實驗現(xiàn)象不規(guī)范不完整。2.化學變化、物理變化只是給常見的典型的物質(zhì)變化進行分類，要與核變、某些生物變化分開，以免造成知識掌握不嚴謹。3.初次做化學實驗,操作不是很熟練,有不規(guī)范操作。

教學反思存在的問題和改進的措施：教學反思42教無止境，我將在自己的化學教學之路上不斷努力進取，它需要您的指點和幫助，謝謝！教無止境，我將在自己的化學教學之路上不斷努力進取，它需要您的43在我的印象里，他一直努力而自知，每天從食堂吃飯后，他總是習慣性地回到辦公室看厚厚的專業(yè)書不斷提升和充實自己，他的身上有九零后少見的沉穩(wěn)。同事們恭喜他，大多看到了他的前程似錦，卻很少有人懂得他曾經(jīng)付出過什么。就像說的：“如果這世上真有奇跡，那只是努力的另一個名字，生命中最難的階段，不是沒有人懂你，而是你不懂自已?！倍钠孥E，是努力給了挑選的機會。伊索寓言中，饑餓的狐貍想找一些可口的食物，但只找到了一個酸檸檬，它說，這只檸檬是甜的，正是我想吃的。這種只能得到檸檬，就說檸檬是甜的自我安慰現(xiàn)象被稱為：“甜檸檬效應”。一如很多人不甘平庸，卻又大多安于現(xiàn)狀，大多原因是不知該如何改變?？磿r，每個人都能從角色中看到自已。高冷孤獨的安迪，獨立糾結(jié)的樊勝美，樂觀自強的邱瑩瑩，文靜內(nèi)斂的關睢爾，古怪精靈的曲筱綃。她們努力地在城市里打拼，擁有幸或不幸。但她依然保持學習的習慣，這樣無論什么事她都有最準確的判斷和認知；樊勝美雖然虛榮自私，但她努力做一個好HR，換了新工作后也是拼命爭取業(yè)績；小蚯蚓雖沒有高學歷，卻為了多賣幾包咖啡絞盡腦汁；關睢爾每一次出鏡幾乎都是在房間里戴著耳機聽課，處理文件；就連那個嬉皮的曲筱瀟也會在新年之際為了一單生意飛到境外……其實她們有很多路可以走：嫁人，啃老，安于現(xiàn)狀。但每個人都像個負重的蝸牛一樣緩緩前行，為了心中那丁點兒理想拼命努力。今天的努力或許不能決定明天的未來，但至少可以為明天積累，否則哪來那么多的厚積薄發(fā)和大器晚成？身邊經(jīng)常有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蠻，公司格局又不大，但卻不想改變。還說：“改變干嘛？這個年齡了誰還能再看書考試，混一天是一天吧。”一個“混”字就解釋了他的生活態(tài)度。前幾天我聯(lián)系一位朋友，質(zhì)問為什么好久不聯(lián)系我？她說自已每天累的像一條狗，我問她為什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一條狗了。”恩，新?lián)Q的上司，海歸，雖然她有了磨合幾任領導的經(jīng)驗，但這個給她帶來了壓力。她的英語不好，有時批閱文件全是大段大段的英文，她心里很慪火，埋怨好好的中國人，出了幾天國門弄得自己像個洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌棄她的意思，甚至在一次交待完工作后建議她是否要調(diào)一個合適的部門？她的臉紅到了脖子，想著自己怎么也算是老員工，由她羞辱？兩個人很不愉快。但她有一股子倔勁，不服輸，將近40歲的人了，開始拿出發(fā)狠的學習態(tài)度，報了個英語培訓班。回家后捧著英文書死啃，每天要求上中學的女兒和自己英語對話，連看電影也是英文版的。功夫不負有心人，當聽力漸漸能跟得上上司的語速，并流利回復，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也從挑剔變?nèi)岷停程烨那姆帕藥妆居⑽臅谒郎?，心里突然發(fā)現(xiàn)上司并沒那么討厭。心態(tài)好了，她才發(fā)現(xiàn)新