部編教材《雪孩子》上課課件1

《雪孩子》《雪孩子》1部編教材《雪孩子》上課課件12

活動(dòng)一：1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)注好自然段序號(hào)。3、說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？活動(dòng)一：3開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀生字累添柴燒旺漸哎呀冒燙終渾淋滅激āijiànshāojītiān

yā

lèichái

mào

zhōnɡ

hún

lín

tànɡ

miè

wànɡ

累添柴燒旺āijiànshāojītiā累添柴燒旺漸哎呀冒燙終渾淋滅激累添柴燒旺這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？6玩累

添柴

漸漸

冒煙奔去

沖進(jìn)燙人終于渾身?yè)錅缂?dòng)水淋淋旺旺的玩累添柴漸漸冒煙奔去雪，下個(gè)不停，一連下了好幾天。雪，下個(gè)不停，一連下了好幾天。8

這天早上，天晴了，兔媽媽要出門(mén)去。小白兔嚷起來(lái)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)乙惨?！”兔媽媽說(shuō)：“好孩子，媽媽有事，你不能跟著去。”思考：后來(lái)小兔為什么不去了呢？快速看第三自然段，找一找。這天早上，天晴了，兔媽媽要出門(mén)去。小白兔嚷起來(lái)：“媽9兔媽媽在門(mén)外的空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。兔媽媽在門(mén)外的空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子。小白兔有了小伙伴，10火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香,他一點(diǎn)兒也不知道。越燒越旺火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香,他一11朗讀指導(dǎo)“雪孩子/一邊/喊，一邊/向小白兔家/奔去?；鹪綗酵“淄?，小白兔！你在哪里？”不好了！小白兔家/著火了！”朗讀指導(dǎo)“雪孩子/一邊/喊，一邊/向小白兔家/奔去。火越燒越朗讀指導(dǎo)“雪孩子/一邊/喊，一邊/向小白兔家/奔去?；鹪綗酵“淄?，小白兔！你在哪里？”不好了！小白兔家/著火了！”朗讀指導(dǎo)“雪孩子/一邊/喊，一邊/向小白兔家/奔去?；鹪綗角榫袄首x雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇！終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。

情景朗讀雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇！終情景朗讀

“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

情景朗讀“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子沖情景朗讀

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。情景朗讀小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來(lái)發(fā)現(xiàn)雪孩子不見(jiàn)了的時(shí)候，小白兔怎樣了？

小白兔心里很難受、捧起地上的水，大聲地哭起來(lái)、他一邊哭一邊說(shuō)：“雪孩子!雪孩子!你去哪兒了？你不要離開(kāi)我，不要離開(kāi)我！”小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來(lái)小白兔心里很難受17想一想此時(shí)此刻，在你心中,雪孩子是一個(gè)怎樣的孩子?想一想此時(shí)此刻，在你心中,雪孩子是一個(gè)怎樣的孩子?18動(dòng)動(dòng)腦

孩子們，你覺(jué)得雪孩子真的還會(huì)回來(lái)嗎？為什么？動(dòng)動(dòng)腦孩子們，你覺(jué)得雪孩子真的還會(huì)回來(lái)嗎？為什么？19不，雪孩子還在呢！瞧，太陽(yáng)曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。不，雪孩子還在呢！瞧，太陽(yáng)曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。20雪融化成水

雪融化成水21水蒸發(fā)云水蒸發(fā)云22

云雨和雪

云雨和雪23雪孩子回來(lái)了小白兔和雪孩子會(huì)做什么？說(shuō)什么呢？雪孩子回來(lái)了小白兔和雪孩子會(huì)做什么？說(shuō)什么呢？24謝謝觀看!謝謝觀看!251.后現(xiàn)代社會(huì)以大眾文化的興起為特征，而大眾文化要求文化的大眾消費(fèi)性質(zhì)，圖像以強(qiáng)有力的視覺(jué)沖擊力成為實(shí)現(xiàn)大眾消費(fèi)的主要途徑。2.傳統(tǒng)意義上的書(shū)籍，沒(méi)有圖像的填充就被邊緣化，純文學(xué)也只有借助圖像才能走向市場(chǎng)中心、大眾視野，充斥市場(chǎng)的總是圖文并茂的大眾讀物，這就形成了當(dāng)下對(duì)文學(xué)的消費(fèi)由讀字到讀圖的轉(zhuǎn)變。3.當(dāng)然，文學(xué)畢竟是圖像無(wú)法取代的，人類(lèi)文明的傳播方式從圖像過(guò)渡到文學(xué)，就是因?yàn)槲淖值某橄竺枋?、概括能力是超越圖像的。文字通過(guò)語(yǔ)言喚起人腦中的想象，其魅力在于建構(gòu)一個(gè)內(nèi)視形象，這種內(nèi)視審美是文學(xué)獨(dú)有的，語(yǔ)言藝術(shù)獨(dú)有的。4.文學(xué)獨(dú)特的“味外之旨”、“韻外之致”，其豐富性和多重意義，依靠圖像是永遠(yuǎn)無(wú)法接近的。圖像的直觀性正好切斷了這種對(duì)文字魅力的省思和想象。5.寫(xiě)好這篇文章，首先要讀懂材料?？傮w來(lái)說(shuō)，上述材料對(duì)什么是“最大的快樂(lè)”加以形象的闡釋?zhuān)棺约撼蔀榭鞓?lè)的人，從第一個(gè)答案中，我們知道必須工作，耕耘與創(chuàng)造會(huì)使人快樂(lè)；6.第二個(gè)答案告訴我們，要學(xué)會(huì)快樂(lè)，必須充滿想象，享受過(guò)程；第三個(gè)答案告訴我們，要學(xué)會(huì)快樂(lè)，一定要心中有愛(ài)，有愛(ài)才有快樂(lè)；第四個(gè)答案告訴我們，要學(xué)會(huì)快樂(lè)，一定要有助人為樂(lè)的技能，幫助他人是最大的快樂(lè)。7.寫(xiě)作時(shí)可以選取一點(diǎn)，從點(diǎn)上突破；也可以綜合闡釋?zhuān)瑥拿嫔习盐铡６趯?xiě)作時(shí)，不能只是單純地談自己對(duì)快樂(lè)的感受，盡可能從具體的“形象”和“意境”中，把自己對(duì)快樂(lè)的感受表現(xiàn)出來(lái)。具體立意，可以有以下幾個(gè)角度：1.后現(xiàn)代社會(huì)以大眾文化的興起為特征，而大眾文化要求文化的大26《雪孩子》《雪孩子》27部編教材《雪孩子》上課課件128

活動(dòng)一：1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)注好自然段序號(hào)。3、說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？活動(dòng)一：29開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀生字累添柴燒旺漸哎呀冒燙終渾淋滅激āijiànshāojītiān

yā

lèichái

mào

zhōnɡ

hún

lín

tànɡ

miè

wànɡ

累添柴燒旺āijiànshāojītiā累添柴燒旺漸哎呀冒燙終渾淋滅激累添柴燒旺這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的故事？32玩累

添柴

漸漸

冒煙奔去

沖進(jìn)燙人終于渾身?yè)錅缂?dòng)水淋淋旺旺的玩累添柴漸漸冒煙奔去雪，下個(gè)不停，一連下了好幾天。雪，下個(gè)不停，一連下了好幾天。34

這天早上，天晴了，兔媽媽要出門(mén)去。小白兔嚷起來(lái)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)乙惨ィ　蓖脣寢屨f(shuō)：“好孩子，媽媽有事，你不能跟著去?！彼伎迹汉髞?lái)小兔為什么不去了呢？快速看第三自然段，找一找。這天早上，天晴了，兔媽媽要出門(mén)去。小白兔嚷起來(lái)：“媽35兔媽媽在門(mén)外的空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。兔媽媽在門(mén)外的空地上給小白兔堆了個(gè)雪孩子。小白兔有了小伙伴，36火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香,他一點(diǎn)兒也不知道。越燒越旺火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香,他一37朗讀指導(dǎo)“雪孩子/一邊/喊，一邊/向小白兔家/奔去。火越燒越旺小白兔，小白兔！你在哪里？”不好了！小白兔家/著火了！”朗讀指導(dǎo)“雪孩子/一邊/喊，一邊/向小白兔家/奔去?；鹪綗嚼首x指導(dǎo)“雪孩子/一邊/喊，一邊/向小白兔家/奔去?；鹪綗酵“淄?，小白兔！你在哪里？”不好了！小白兔家/著火了！”朗讀指導(dǎo)“雪孩子/一邊/喊，一邊/向小白兔家/奔去?；鹪綗角榫袄首x雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇！終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。

情景朗讀雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇！終情景朗讀

“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子沖進(jìn)屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來(lái)，跑到屋外。小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。

情景朗讀“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子沖情景朗讀

小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。情景朗讀小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來(lái)發(fā)現(xiàn)雪孩子不見(jiàn)了的時(shí)候，小白兔怎樣了？

小白兔心里很難受、捧起地上的水，大聲地哭起來(lái)、他一邊哭一邊說(shuō)：“雪孩子!雪孩子!你去哪兒了？你不要離開(kāi)我，不要離開(kāi)我！”小白兔得救了，然而，當(dāng)他醒來(lái)小白兔心里很難受43想一想此時(shí)此刻，在你心中,雪孩子是一個(gè)怎樣的孩子?想一想此時(shí)此刻，在你心中,雪孩子是一個(gè)怎樣的孩子?44動(dòng)動(dòng)腦

孩子們，你覺(jué)得雪孩子真的還會(huì)回來(lái)嗎？為什么？動(dòng)動(dòng)腦孩子們，你覺(jué)得雪孩子真的還會(huì)回來(lái)嗎？為什么？45不，雪孩子還在呢！瞧，太陽(yáng)曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。不，雪孩子還在呢！瞧，太陽(yáng)曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。46雪融化成水

雪融化成水47水蒸發(fā)云水蒸發(fā)云48

云雨和雪

云雨和雪49雪孩子回來(lái)了小白兔和雪孩子會(huì)做什么？說(shuō)什么呢？雪孩子回來(lái)了小白兔和雪孩子會(huì)做什么？說(shuō)什么呢？50謝謝觀看!謝謝觀看!511.后現(xiàn)代社會(huì)以大眾文化的興起為特征，而大眾文化要求文化的大眾消費(fèi)性質(zhì)，圖像以強(qiáng)有力的視覺(jué)沖擊力成為實(shí)現(xiàn)大眾消費(fèi)的主要途徑。2.傳統(tǒng)意義上的書(shū)籍，沒(méi)有圖像的填充就被邊緣化，純文學(xué)也只有借助圖像才能走向市場(chǎng)中心、大眾視野，充斥市場(chǎng)的總是圖文并茂的大眾讀物，這就形成了當(dāng)下對(duì)文學(xué)的消費(fèi)由讀字到讀圖的轉(zhuǎn)變。3.當(dāng)然，文學(xué)畢竟是圖像無(wú)法取代的，人類(lèi)文明的傳播方式從圖像過(guò)渡到文學(xué)，就是因?yàn)槲淖值某橄竺枋?、概括能力是超越圖像的。文字通過(guò)語(yǔ)言喚起人腦中的想象，其魅力在于建構(gòu)一個(gè)內(nèi)視形象，這種內(nèi)視審美是文學(xué)獨(dú)有的，語(yǔ)言藝術(shù)獨(dú)有的。4.文學(xué)獨(dú)特的“味外之旨”、“韻外之致”，其豐富性和多重意義，依靠圖像是永遠(yuǎn)無(wú)法接近的。圖像的直觀性正好切斷了這種對(duì)文字魅力的省思和想象。5.寫(xiě)好這篇文章，首先要讀懂材料?？傮w來(lái)說(shuō)，上述材料對(duì)什么是“最大的快樂(lè)”加以形象的闡釋?zhuān)棺约撼蔀榭鞓?lè)的人，從第一個(gè)答案中，我們知道必須工作，耕耘與創(chuàng)造會(huì)