二年級數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)二年級學(xué)學(xué)總結(jié)李蘭本學(xué)期的各項(xiàng)工作都已畫上句號。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也為了使自己的教學(xué)水平有所提高在此特將本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作做一個(gè)全面、系統(tǒng)的回顧與總結(jié)。希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓本學(xué)期我擔(dān)任二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)在工作中我堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力從各方面嚴(yán)格要求自己。結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。一、數(shù)學(xué)生活化《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”教師要創(chuàng)設(shè)條件重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際可加深對知識的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。所以，在課程改革的教材中增加了許多能過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的內(nèi)，象《確定位置》、《統(tǒng)計(jì)》……都是學(xué)生在生活中容易遇到的問題。老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者要注意在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，例如在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時(shí)，我們就可以讓學(xué)生從我們平時(shí)常見的建筑物和日常物品的表面找到我們要學(xué)的長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形，從而引出當(dāng)堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容這樣的知識來源于生活一下子就激起了學(xué)生的興趣此外學(xué)生在理解了所學(xué)知識后教師還可以讓學(xué)生分辨那些我們身邊常見的物品的表面是哪個(gè)圖形這樣的教學(xué)拉近了學(xué)生與知識的距離學(xué)生參與的積極性很高，而且更深刻的感受了知識的作用數(shù)學(xué)生活化除了在課上教學(xué)中體現(xiàn)，還可以在課下作業(yè)中體現(xiàn)，例如：我們在學(xué)了長度的單位后以讓學(xué)生回家后量一量爸爸媽媽的身高子的高度，自己褲子的長度……在學(xué)了統(tǒng)計(jì)后可以在課下統(tǒng)計(jì)一下全班同學(xué)最喜歡吃什么水果，最喜歡哪個(gè)老師……二、動手操作/

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)有句實(shí)踐諺語說：“我聽到的會忘記，我看到的能記住，我做過的才真正明白?！睆倪@句話中我們不難看出，只有自己親自動手操作過的，才能記得最牢固?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法教師要課標(biāo)精神為指導(dǎo)用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會”。皮亞杰指出傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從動手操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。“做”就是讓學(xué)生動手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動以使學(xué)生獲得量的感性知識時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。我們接著以《認(rèn)識圖形》為例，學(xué)生雖然從我們平時(shí)常見的建筑物和日常物品的表面認(rèn)識了我們要學(xué)的長方形正方形三角形圓和平行四邊形這些圖形，但是還不能很好的與長方體、正方體、球和圓柱這些立體圖形區(qū)分。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生用我們平時(shí)常見的象牙膏盒茶葉筒小球……先摸一摸物品的表面，再在白紙上畫一畫、印一印。學(xué)生通過自己動手操作，得到了課上所學(xué)的這些圖形充分了解了這些圖形是在物體的面上不但很好的區(qū)分了形與體的關(guān)系而且在學(xué)中體會了快樂與成功由于是自己通過動手操作得到的所以記憶也相對比較深刻。又例如在學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)生可以運(yùn)用我們學(xué)不進(jìn)位加法時(shí)的方法，象擺小棒、畫圓圈的方法計(jì)算，學(xué)生以前學(xué)過要10個(gè)圓圈圈一圈，把根小棒捆一捆所以很快就從擺小棒畫圓圈中總結(jié)出加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。三、小組合作/

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)課堂上師生互動生生互動的合作交流能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展因“個(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。例如：我們在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí)，我們就可以讓學(xué)生以小組為單位，利用剪一剪，拼一拼的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形或三角形，小組成員在利用學(xué)過的長方形或三角形面積推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式以小組為單位向全班同學(xué)邊拼邊講解本小組是如何推導(dǎo)出行四邊形的面積公式的這樣在操作、探究、驗(yàn)證的過程中，學(xué)生充分領(lǐng)略了合作探究的魅力，提高了解決問題的能力。沐浴著課程改革的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題理解新知識的有意義的過程。我們作為新時(shí)期的