走出家庭教育中的誤區(qū)課件

走出家庭教育中的誤區(qū)主講人：趙小華走出家庭教育中的誤區(qū)主講人：趙小華1一、為何會(huì)有誤區(qū)社會(huì)價(jià)值觀多元——何為“善好”？獨(dú)生子女——焦慮的家長(zhǎng)信息爆炸——無(wú)所適從一、為何會(huì)有誤區(qū)社會(huì)價(jià)值觀多元——何為“善好”？29個(gè)細(xì)節(jié)影響孩子一生與孩子共處的20條契約美國(guó)家庭教育的40條秘籍18句教育孩子的忠告管教孩子的16個(gè)對(duì)與錯(cuò)……9個(gè)細(xì)節(jié)影響孩子一生3二、誤區(qū)種種1.被濫用的“自由民主”教育二、誤區(qū)種種1.被濫用的“自由民主”教育4在教育觀念上，總有人喜歡走極端：一提到給孩子快樂(lè)，就認(rèn)為應(yīng)該什么都不學(xué)，豈不知玩中學(xué)才會(huì)樂(lè)學(xué)；一提到無(wú)條件愛(ài)孩子，就認(rèn)為應(yīng)該百依百順，豈不知有管教才是真愛(ài)；一提到讓孩子自由成長(zhǎng)，就認(rèn)為應(yīng)該放任自流，豈不知有規(guī)則才有自由；一提到培養(yǎng)獨(dú)立性，就認(rèn)為應(yīng)該撒手不管，豈不知有引導(dǎo)才能自立在教育觀念上，總有人喜歡走極端：一提到給5縱容型父母過(guò)于“寬容”，盡自己所能滿足孩子的一切，在為孩子樹(shù)立規(guī)矩和應(yīng)對(duì)孩子的不良行為時(shí)顯得束手無(wú)策。他們對(duì)孩子沒(méi)有嚴(yán)格的要求，也沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。他們喜歡把“任孩子天性自由發(fā)展”作為縱容孩子的理由.縱容型父母過(guò)于“寬容”，盡自己所能滿足孩6沒(méi)的商量（6歲前）——可以商量（小學(xué)階段）——一起討論（初中階段）——?dú)g迎辯論（高中到大學(xué)）沒(méi)的商量（6歲前）——可以商量（小學(xué)階段）——一起討論（初中710歲之前嚴(yán)格按照家長(zhǎng)的規(guī)劃進(jìn)行（教練）10——16歲允許獨(dú)立思想介入（參謀長(zhǎng)）16——20歲以他的思想決定他的行為（顧問(wèn)）20以后為他喝彩為他療傷（觀眾）10歲之前嚴(yán)格按照家長(zhǎng)的規(guī)劃進(jìn)行（教練）8誤區(qū)種種2.重知識(shí)學(xué)習(xí)輕品行教育在知識(shí)教育之外，公民教育、生活教育等影響孩子人格、身心成長(zhǎng)的教育，嚴(yán)重缺失。家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，卻不關(guān)心孩子獨(dú)立意識(shí)、道德品行、責(zé)任心的培養(yǎng)。導(dǎo)致教育缺乏人性，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生，獨(dú)立性、自信心、責(zé)任心、關(guān)愛(ài)心都經(jīng)不起考驗(yàn)。做人的啟蒙始終沒(méi)有開(kāi)啟。誤區(qū)種種2.重知識(shí)學(xué)習(xí)輕品行教育9誤區(qū)種種3.拿著無(wú)知當(dāng)個(gè)性

個(gè)性是個(gè)體對(duì)外界事物或刺激形成的一種穩(wěn)定的態(tài)度與看法，具有獨(dú)特性，不因外界的影響而改變。而任性卻是指放任性情，由著自己的性子辦事。個(gè)性與任性雖只有一字之差，卻意別千里。誤區(qū)種種3.拿著無(wú)知當(dāng)個(gè)性10親愛(ài)的學(xué)弟，我想我有必要告訴你：希靈第一屆學(xué)生是65屆，那年中國(guó)首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素。她的木尺斷了一把又一把，可每次有力的敲擊都是策馬揚(yáng)鞭。我們做的物理卷子是數(shù)學(xué)卷子的4倍--她不去醫(yī)院的每一分鐘都在批改研究著它們。退休返聘的老師眾多，把生命融入“七一”融入物理的老師難得。在她的課上，我們學(xué)會(huì)了禮義廉恥，仁愛(ài)忠孝。一句流言比不上希靈姐一把戒尺兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨。而那些歐姆和安培，更是清晰地印在我們的記憶里，不曾遠(yuǎn)去。

親愛(ài)的學(xué)弟，我想我有必要告訴你：希靈第一屆學(xué)生11誤區(qū)種種4、過(guò)度教育與過(guò)度呵護(hù)“情感粘連”是一種病孩子的一切都被父母掌控和包辦，等于沒(méi)有機(jī)會(huì)去承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，由此帶來(lái)兩種可能：要么他的能力越來(lái)越弱化，要么他有能力而不得發(fā)揮，這種能力會(huì)轉(zhuǎn)變成破壞性力量，對(duì)一切阻礙物都充滿憤怒。誤區(qū)種種4、過(guò)度教育與過(guò)度呵護(hù)12誤區(qū)種種5。完美孩子與完美家長(zhǎng)成為最好的自己擇其善而教之誤區(qū)種種5。完美孩子與完美家長(zhǎng)13三、走進(jìn)家庭教育的紅線和金線家庭教育的紅線1、守住安全防線2、守住善良底線3、守住欲望警戒線三、走進(jìn)家庭教育的紅線和金線家庭教育的紅線14從孩子出生開(kāi)始，父母就要訓(xùn)練他們使其有能力對(duì)自己的欲望說(shuō)不，并且愿意順?lè)改浮：⒆觽円?，這個(gè)世界不是圍著他們轉(zhuǎn)的。孩子在年幼時(shí)意志沒(méi)有經(jīng)歷降服，他就會(huì)以為他應(yīng)能得到任何他想要的東西。最終，他就會(huì)產(chǎn)生一種受害者的心理：他永遠(yuǎn)沒(méi)錯(cuò)，別人要為他的痛苦負(fù)責(zé)。——布拉德利從孩子出生開(kāi)始，父母就要訓(xùn)練他們使其有能力對(duì)自己的欲望說(shuō)不，15三、走進(jìn)家庭教育的紅線和金線家庭教育的金線1、獨(dú)立自信2、敬畏規(guī)則3、明辨是非三、走進(jìn)家庭教育的紅線和金線家庭教育的金線16四、讓人文關(guān)懷與科學(xué)精神

成為孩子生命底色閱讀（親子閱讀——獨(dú)立閱讀）科學(xué)小實(shí)驗(yàn)（觀察、分析、比較、總結(jié)、歸納、反思、求證……）專注力體育與游戲（戶外運(yùn)動(dòng)、至少對(duì)一種體育項(xiàng)目感興趣）控制力《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》四、讓人文關(guān)懷與科學(xué)精神

17走出家庭教育中的誤區(qū)主講人：趙小華走出家庭教育中的誤區(qū)主講人：趙小華18一、為何會(huì)有誤區(qū)社會(huì)價(jià)值觀多元——何為“善好”？獨(dú)生子女——焦慮的家長(zhǎng)信息爆炸——無(wú)所適從一、為何會(huì)有誤區(qū)社會(huì)價(jià)值觀多元——何為“善好”？199個(gè)細(xì)節(jié)影響孩子一生與孩子共處的20條契約美國(guó)家庭教育的40條秘籍18句教育孩子的忠告管教孩子的16個(gè)對(duì)與錯(cuò)……9個(gè)細(xì)節(jié)影響孩子一生20二、誤區(qū)種種1.被濫用的“自由民主”教育二、誤區(qū)種種1.被濫用的“自由民主”教育21在教育觀念上，總有人喜歡走極端：一提到給孩子快樂(lè)，就認(rèn)為應(yīng)該什么都不學(xué)，豈不知玩中學(xué)才會(huì)樂(lè)學(xué)；一提到無(wú)條件愛(ài)孩子，就認(rèn)為應(yīng)該百依百順，豈不知有管教才是真愛(ài)；一提到讓孩子自由成長(zhǎng)，就認(rèn)為應(yīng)該放任自流，豈不知有規(guī)則才有自由；一提到培養(yǎng)獨(dú)立性，就認(rèn)為應(yīng)該撒手不管，豈不知有引導(dǎo)才能自立在教育觀念上，總有人喜歡走極端：一提到給22縱容型父母過(guò)于“寬容”，盡自己所能滿足孩子的一切，在為孩子樹(shù)立規(guī)矩和應(yīng)對(duì)孩子的不良行為時(shí)顯得束手無(wú)策。他們對(duì)孩子沒(méi)有嚴(yán)格的要求，也沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。他們喜歡把“任孩子天性自由發(fā)展”作為縱容孩子的理由.縱容型父母過(guò)于“寬容”，盡自己所能滿足孩23沒(méi)的商量（6歲前）——可以商量（小學(xué)階段）——一起討論（初中階段）——?dú)g迎辯論（高中到大學(xué)）沒(méi)的商量（6歲前）——可以商量（小學(xué)階段）——一起討論（初中2410歲之前嚴(yán)格按照家長(zhǎng)的規(guī)劃進(jìn)行（教練）10——16歲允許獨(dú)立思想介入（參謀長(zhǎng)）16——20歲以他的思想決定他的行為（顧問(wèn)）20以后為他喝彩為他療傷（觀眾）10歲之前嚴(yán)格按照家長(zhǎng)的規(guī)劃進(jìn)行（教練）25誤區(qū)種種2.重知識(shí)學(xué)習(xí)輕品行教育在知識(shí)教育之外，公民教育、生活教育等影響孩子人格、身心成長(zhǎng)的教育，嚴(yán)重缺失。家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，卻不關(guān)心孩子獨(dú)立意識(shí)、道德品行、責(zé)任心的培養(yǎng)。導(dǎo)致教育缺乏人性，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)的學(xué)生，獨(dú)立性、自信心、責(zé)任心、關(guān)愛(ài)心都經(jīng)不起考驗(yàn)。做人的啟蒙始終沒(méi)有開(kāi)啟。誤區(qū)種種2.重知識(shí)學(xué)習(xí)輕品行教育26誤區(qū)種種3.拿著無(wú)知當(dāng)個(gè)性

個(gè)性是個(gè)體對(duì)外界事物或刺激形成的一種穩(wěn)定的態(tài)度與看法，具有獨(dú)特性，不因外界的影響而改變。而任性卻是指放任性情，由著自己的性子辦事。個(gè)性與任性雖只有一字之差，卻意別千里。誤區(qū)種種3.拿著無(wú)知當(dāng)個(gè)性27親愛(ài)的學(xué)弟，我想我有必要告訴你：希靈第一屆學(xué)生是65屆，那年中國(guó)首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素。她的木尺斷了一把又一把，可每次有力的敲擊都是策馬揚(yáng)鞭。我們做的物理卷子是數(shù)學(xué)卷子的4倍--她不去醫(yī)院的每一分鐘都在批改研究著它們。退休返聘的老師眾多，把生命融入“七一”融入物理的老師難得。在她的課上，我們學(xué)會(huì)了禮義廉恥，仁愛(ài)忠孝。一句流言比不上希靈姐一把戒尺兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨。而那些歐姆和安培，更是清晰地印在我們的記憶里，不曾遠(yuǎn)去。

親愛(ài)的學(xué)弟，我想我有必要告訴你：希靈第一屆學(xué)生28誤區(qū)種種4、過(guò)度教育與過(guò)度呵護(hù)“情感粘連”是一種病孩子的一切都被父母掌控和包辦，等于沒(méi)有機(jī)會(huì)去承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，由此帶來(lái)兩種可能：要么他的能力越來(lái)越弱化，要么他有能力而不得發(fā)揮，這種能力會(huì)轉(zhuǎn)變成破壞性力量，對(duì)一切阻礙物都充滿憤怒。誤區(qū)種種4、過(guò)度教育與過(guò)度呵護(hù)29誤區(qū)種種5。完美孩子與完美家長(zhǎng)成為最好的自己擇其善而教之誤區(qū)種種5。完美孩子與完美家長(zhǎng)30三、走進(jìn)家庭教育的紅線和金線家庭教育的紅線1、守住安全防線2、守住善良底線3、守住欲望警戒線三、走進(jìn)家庭教育的紅線和金線家庭教育的紅線31從孩子出生開(kāi)始，父母就要訓(xùn)練他們使其有能力對(duì)自己的欲望說(shuō)不，并且愿意順?lè)改?。孩子們要懂得，這個(gè)世界不是圍著他們轉(zhuǎn)的。孩子在年幼時(shí)意志沒(méi)有經(jīng)歷降服，他就會(huì)以為他應(yīng)能得到任何他想要的東西。最終，他就會(huì)產(chǎn)生一種受害者的心理：他永遠(yuǎn)沒(méi)錯(cuò)，別人要為他的痛苦負(fù)責(zé)?！祭吕麖暮⒆映錾_(kāi)始，父母就要訓(xùn)練他們使其有能力對(duì)自己的欲望說(shuō)不，32三、走進(jìn)家庭教育的紅線和金線家庭教育的金線1、獨(dú)立自信2、敬畏規(guī)則3、明辨是非三、走進(jìn)家庭教育的紅線和金線家庭教育的金線33四、讓人文關(guān)懷與科學(xué)精神