智慧教育典型案例：于OKAY智慧課堂下精準化數(shù)學實效性淺析

于OKAY智慧課堂下精準化數(shù)學實效性淺析 海鹽縣實驗中學張銀燕

【內(nèi)容摘要】：近年來，大數(shù)據(jù)掀起新的精準教育革命，其目的是提高學生學習實效。筆者在開展OKAY數(shù)學智慧課堂教學過程中對此感受頗深。本文試從“課前預習有效落實，關(guān)鍵內(nèi)容反饋及時；重點把握方法多樣，精準確定關(guān)鍵內(nèi)容；課后支架拓展教學，個性學習內(nèi)化鞏固”三個方面談?wù)剬Α队贠KAY智慧課堂下精準化數(shù)學實效性淺析》的粗淺思考?！娟P(guān)鍵詞】：OKAY智慧課堂關(guān)鍵內(nèi)容精準實效 教師教學時，離不開對教學重難點的把握，即教材中的“關(guān)鍵內(nèi)容”。傳統(tǒng)課堂教學由于缺少現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，導致課堂教學實效性比較低，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課前關(guān)鍵內(nèi)容預習走形式。數(shù)學課前，老師總會布置學生預習下節(jié)課的重點內(nèi)容，但事實上學生預習與否難知道，關(guān)鍵內(nèi)容知道多少難反饋。 2.課堂學生把握重點難監(jiān)測。課堂40分鐘，教師對學生本節(jié)課重難點掌握情況，學生聽課效率，練習情況等很難實時監(jiān)測馬上知曉的。3.課后支架拓展教學難延伸。課堂上對于關(guān)鍵內(nèi)容掌握不夠的同學，課后教師布置拓展內(nèi)容。但學生認為只有在課堂上才是學習時間，課后沒有老師的監(jiān)督就放棄了，不懂的問題也聽之任之。 基于瑪扎諾教學模式，筆者結(jié)合OKAY智慧課堂教學，以上問題都能得到切實有效的解決。OKAY智慧教育是以“學習者主權(quán)”為理念，遵循教學規(guī)律、覆蓋教學全流程，數(shù)字化的資源、數(shù)據(jù)化的應(yīng)用體系，提供學生學習專用的智慧終端以及教師教學專用的智慧終端，通過用戶畫像生成及大數(shù)據(jù)分析，OKAY小云的智能交互，輕松實現(xiàn)學生針對性學習，教師針對性教學，真正實現(xiàn)教學常態(tài)化應(yīng)用，為師生減負。1圖(1)－OKAY智慧課堂業(yè)務(wù)邏輯圖 圖(2)－OKAY智慧課堂教學模式圖

通過OKAY智慧課堂，老師可以隨時隨地布置作業(yè)、批改上傳自己的視頻微課件，供學生自主預習。學生可以利用OKAY學習專用智能終端來完成作業(yè)，并重復觀看教師提供的各學科同步微課、精品視頻課件等學習資料。在此基礎(chǔ)上，老師和學生之間還可以隨時隨地在線互動交流，解答學生在習題中遇到的困難。 筆者經(jīng)過一年多的OKAY教學實踐，與傳統(tǒng)教學對比，發(fā)現(xiàn)OKAY教學平臺很好的解決了我們傳統(tǒng)課堂教學過程當中產(chǎn)生的部分弊端問題。筆者試著從以下幾個方面來闡述：

一、課前預習有效落實，關(guān)鍵內(nèi)容反饋及時

布魯納曾說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者?！痹趯W習數(shù)學的過程中，也要有這樣一種自主學習的精神，在數(shù)學課前預習下一節(jié)的重點知識是必不可少的環(huán)節(jié)。利用OKAY教師提煉出下一節(jié)關(guān)鍵內(nèi)容的視頻，配以相應(yīng)的重難點練習5~6題，前2一天晚上發(fā)布給學生。學生主動在家觀看預習視頻，并在晚上九點以前完成相應(yīng)練習。教師在家通過OKAY平臺觀測到學生預習數(shù)據(jù)，及時提醒學生預習，并根據(jù)預習的習題的正確程度，學生預習關(guān)鍵內(nèi)容的掌握情況，調(diào)整第二天的上課節(jié)奏，學生未知的多講多練，學生已知的則少講或不講。 【案例1】下面是筆者在上七年級下冊第五章第二節(jié)第一課時《分式方程的應(yīng)用》課前發(fā)布的重點預習內(nèi)容和學生關(guān)鍵內(nèi)容預習情況圖：通過習題報告，從預習情況來看，有兩位同學沒有預習，十二位同學是在規(guī)3定時間以后預習的。從關(guān)鍵知識掌握情況來看，學生對于第1,5,6三題正確率只有百分之二三十，說明這兩題的知識點絕大部分同學出現(xiàn)問題，這是課堂上需要重點講解分析和板書的。對于第2題的知識點正確率百分之六十五，將近半數(shù)同學掌握的不是很好，課堂上需重點講解分析，讓學生自己動手完成。而對于3.4題正確率百分之八九十的知識點，只有一小部分同學沒有掌握，那么課堂上可能就不做重點講解了。通過以上數(shù)據(jù)的及時反饋，老師在課前就能夠更清楚地了解到同學們對于關(guān)鍵內(nèi)容的掌握情況，精準找到教學起點，做到心中有數(shù)，“以學定教”，有的放矢。 二、重點把握方法多樣，精準確定關(guān)鍵內(nèi)容

新課程標準指出：“教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！币虼苏n堂上，筆者借助OKAY智慧課堂，做到以學生為主體，采用多種方法引導學生確定關(guān)鍵內(nèi)容，掌握課堂重難點。 1.課堂利用舊知提示關(guān)鍵內(nèi)容

偉大思想家、教育家孔子說過：“學而時習之，不亦說乎?！痹趯W生已有認知下，教師利用舊知幫助他們掌握當堂課的關(guān)鍵內(nèi)容。OKAY對于課堂上教師使用過的課件開放給學生，學生可以隨時隨地查看，復習原有知識，并利用原有鞏固的舊知，來探索新知，把握重點。【案例2】下面是筆者在上八年級下冊第五章第三節(jié)第二課時《正方形》這課時講到本課關(guān)鍵部分，正方形的性質(zhì)，讓學生一起回顧平行四邊形、矩形和菱形的性質(zhì)，由此探索出正方形性質(zhì)：4學生利用OKAY平板填寫上面的三種圖形的性質(zhì)，不會的同學可以通過翻看教師開放的所有的教學課件來鞏固填寫好，并根據(jù)上面三個圖形的性質(zhì)，總結(jié)出正方形的性質(zhì)。正方形是特殊的平行四邊形，是特殊的矩形，也是特殊的菱形，所以學生很輕松的總結(jié)出正方形的性質(zhì)，就是具備平行四邊形、矩形、菱形的所有性質(zhì)。 對于本節(jié)課的教學重點，教師引導，學生利用舊知自主突破，體現(xiàn)了學生的主體地位，并激發(fā)了學生的學習主動性，提高了課堂效率。 2.學生通過視覺感知關(guān)鍵內(nèi)容

視覺提示法是指使用一種或多種視覺媒體傳達關(guān)鍵內(nèi)容給學生的方法，媒體包括視頻、演示、交互網(wǎng)站、故事板、圖形組織者、插圖、照片、卡通、藝術(shù)作品（例如繪畫或雕塑），以及演示幻燈片（PPT）。這里筆者要介紹視覺提示法與OKAY智慧課堂的結(jié)合使用。傳統(tǒng)數(shù)學課堂，比較枯燥乏味，而且隨著難度系數(shù)的增大學生學著學著可能就放棄了。OKAY微課庫中為學生提供了不同種類有趣的微課視頻，比如洋蔥數(shù)學、樂樂課堂、師說微課堂等等，課堂上教師可以挑選出適合突破重點的視頻與學生一起觀看，吸引學生注意力，看后通過平板記錄，讓學生互評糾錯?！景咐?】筆者在上八年級上冊第一章三角形的初步知識時，講到三角形全等的判定，微課庫收集了很多微課，學生對于ASA和AAS的判定不能很好有效的區(qū)分，于是筆者給他們看了下面的視頻：5 上面的圖上顯示，第一章有很多微課，針對關(guān)鍵內(nèi)容，利用AAS來判定 兩個三角形全等，如何與ASA區(qū)分，樂樂課堂的視頻有效的幫助了學生們，看后感覺更容易掌握關(guān)鍵內(nèi)容。有時候視覺比聽覺，和老師干巴巴的講解直觀有效的多。傳統(tǒng)課堂教師要想去講解這個知識點是很難表述清楚的，即使表述清楚了，也耗費了大量的課堂時間。借助OKAY只需要三分鐘的視頻講解，學生很樂意看，也很容易學進去。就算課堂不是很理解，回家反復觀看視頻，也會有新的領(lǐng)悟。 3.用講故事的方法傳達關(guān)鍵內(nèi)容

蘇霍姆林斯基說過：“思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹?！毕啾扔趥鹘y(tǒng)的課堂，更多的是老師講，學生聽。OKAY顛覆之前的邏輯，學生講故事，大家聽，一起補充完善，在無限想象中，收獲關(guān)鍵知識，把握重點內(nèi)容。6 【案例4】筆者在上八年級上冊第四章第五節(jié)三角形中位線時，課前布置了如下視頻，并新課一開始要求學生以講故事的形式講給大家聽：通過預習視頻外加學生豐富的想象，有的同學會復述視頻內(nèi)容，有的同學會加進自己的理解，并配以相應(yīng)的練習來講解。而學生在上面講三角形中位線故事的時候，下面同學聽得津津有味，上面的同學儼然一副小老師的樣子。當講到三角形中位線平行且等于底邊的一半，如何證明得到的時候，上面同學只講了一種方法，下面同學躍躍欲試，上臺講解了不同的方法。同學點評，補充完整，突破了重點。通過OKAY結(jié)合日常課堂教學，你會發(fā)現(xiàn)很多重點知識學生可以自己組織語言講解，用他們獨有的講故事的方法，讓同學們更容易理解，有時候你會驚訝于老師講故事也不可能講的這么好，學生的潛能是無限的，需要的只是適時引導，便能充分發(fā)揮利用好。 4.使用戲劇教學法感應(yīng)關(guān)鍵內(nèi)容

對有的學生，如果用其他方法都不能很好地幫助他們掌握新知識，那么把關(guān)鍵內(nèi)容表演出來可能會有效。學生將數(shù)學事實付諸行動，或者把手勢和關(guān)鍵詞匯聯(lián)系起來都是戲劇教學法的一種方式。 【案例5】筆者在上七年級上冊第五章第四節(jié)一元一次方程應(yīng)用時，講到一個題目追及問題：7相比于教師畫示意圖講解分析，學生很難去理解和掌握。只有親身感受一回，才能真正理解。于是，全班46位同學，兩人一組，分成23組，共同完成這個追及問題的表演過程，挑選表演精彩的三組同學給全班表演，學生個個臉上笑開了花。表演完畢，再去讓他們畫示意圖，幾乎很多同學都能畫的很好。并能利用一元一次方程解決這個實際問題。戲劇教學不可多用，要適時而用。作為日常數(shù)學課堂的調(diào)味劑，可以適當提提味，提高學生學習興趣，樂在其中，不知不覺掌握關(guān)鍵知識，并在活動中內(nèi)化吸收。 三、課后支架拓展教學，個性學習內(nèi)化鞏固

新課標指出：由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師應(yīng)開展支架教學和拓展教學以滿足學生的需求。 1.個性化錯題消滅，選擇性系統(tǒng)推薦

每節(jié)課后，OKAY都會自動收集針對本節(jié)知識點的錯題，每位同學都是不一樣的，可以回家消滅。消滅后系統(tǒng)會推送相應(yīng)知識點的題目，有選擇的做，內(nèi)化關(guān)鍵內(nèi)容。在這樣糾錯和高頻鞏固中，實現(xiàn)支架教學。 【案例6】筆者在上八年級上冊第四章第二節(jié)平面直角坐標系時，學生OKAY板上產(chǎn)生了如下錯題：8 針對以上錯題，學生在錯題本消滅以后，系統(tǒng)又自動推送了如下的相同知識點的練習題： 學生做完這些系統(tǒng)推送的題目后，對知識點又是一個很好的鞏固過程，對知識的理解更加深刻，課堂上不理解的題也得到了解決。 2.借分層布置作業(yè)，促補償提高兼顧

每個人都是不一樣的個體，都是獨一無二存在的，數(shù)學教學求同存異。作業(yè)分層有利于優(yōu)秀的同學做更高層次的突破，而后進生可以針對薄弱有效提高。 【案例7】筆者在上八年級上冊第四章第二節(jié)平面直角坐標系時，布置了如下當堂測試：

一、判斷題

1.對于坐標平面內(nèi)的任一點，都有唯一的一對有序?qū)崝?shù)與它對應(yīng).（） 2.在平面直角坐標系內(nèi)，原點的坐標是0.（）

二、選擇題

3.在點M（-1，0）、N（0，-1）、P（-2，-1）、O（5，0）、R（0，-5）、S（-3，2）中，在x軸上的點的個數(shù)是（）

A、1B、2C、3D、4

4.如果xy＞0，且x＋y＜0，那么p（x,y）在（）

A、第一象限B、第二象限C、第三象限D(zhuǎn)、第四象限

全班所有同學的測評成績?nèi)缦聢D：9 根據(jù)當堂OKAY測試，學生的答題時間，以及測試成績一目了然。教師再根據(jù)學生的答題情況，布置相應(yīng)補償和提高題，實現(xiàn)分層教學。 課后有錯的同學做如下補償題：

三、補償題

5.點A（a，-b）在第二象限,則點B（-a,b）在第四象限.（）

6.若點A（x,y）的坐標滿足xy=0,則點A在（）上

A、原點B、x軸C、y軸D、x軸或y軸

而做滿分的同學完成如下提高題：

四、提高題

7.若點P的坐標為(a，b)且a?b=0，則點P一定在坐標原點.()

8.矩形ABCD中,三點的坐標分別是(0,0),(5,0),(5,3),D點的坐標是（） A、(0,5)B、(5,0)C、(0,3)D、(3,0)

針對每位同學的不同能力，提供個性化課后作業(yè)，讓每位同學都學有所獲，學有所長。 結(jié)束語：

借助OKAY智慧課堂，提高了學生確定關(guān)鍵內(nèi)容，掌握重難點的能力，提升了數(shù)學課堂實效性。但是在實施當中，學生對于關(guān)鍵內(nèi)容預習的重視程度，以及自主學習的能力培養(yǎng)是需要我們繼續(xù)研究的。平板使用的時間分配和合理性，接下來都是需要我