智慧教育典型案例：智慧教育煥發(fā)課堂新活力

智慧教育煥發(fā)課堂新活力

——以二年級《彩色的夢》為例談智慧教育在低段語文課堂上的應(yīng)用 云和縣江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)何靜敏【案例摘要】信息技術(shù)以其便捷、時(shí)效的互動式交流反饋融入到課堂教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，但相比于以往的講授模式，平板式智慧教育在提高低年級課堂學(xué)習(xí)效率這方面有什么優(yōu)勢？它對于一切能力都還在起步階段的低年級學(xué)生而言，又能提供怎樣的幫助？本文從提高低年級學(xué)生效率這方面入手，并結(jié)合二年級《彩色的夢》具體教學(xué)實(shí)施過程淺談智慧教育在低年級語文課堂上的應(yīng)用。【案例背景】教育信息化的發(fā)展，給教育形式和學(xué)習(xí)方式帶來了重大變革，同時(shí)這也是深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益的必然選擇。云和縣江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)自2016年9月引進(jìn)移動終端始，便集中于二年級段開設(shè)智慧教育課堂，并成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，建立實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，擬定《常規(guī)管理細(xì)則》，推出《實(shí)施計(jì)劃》。在多次的實(shí)踐培訓(xùn)中，校二年級段老師能較熟練地使用移動終端開課，并如期開展了移動終端教研活動。因此，在真正實(shí)踐之后，方能領(lǐng)略智慧教育為課堂煥發(fā)的新活力，感受教育信息化的新變革。【實(shí)踐舉措】在低年級的教學(xué)課堂中，教師致力于打造一個(gè)充滿童趣色彩的課堂，這同時(shí)也要求教師要有一定的創(chuàng)新思維能力與教育智慧，能有效地激發(fā)與維持低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的深度融合，無疑是為課堂注入了新鮮血液，改變了以往多媒體教室學(xué)生只能“看”的狀態(tài)，學(xué)生人手一個(gè)學(xué)習(xí)終端，可以親身參與多種不同的學(xué)習(xí)活動?！恫噬膲簟肥遣烤幎昙壪聝缘谒膯卧囊黄姼瑁姼璩錆M了神奇的想象力，生動有趣，并且語言優(yōu)美，所以學(xué)生會非常感興趣。 教學(xué)前測多樣化，學(xué)情把握精準(zhǔn)化

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，二年級學(xué)生多數(shù)已能熟練掌握移動終端的使用，在以往的教學(xué)前測訓(xùn)練中，教師大多以紙質(zhì)材料為預(yù)習(xí)題，分發(fā)給學(xué)生再予以批注。但這樣的前測過于單一化，在智慧教育課堂中，學(xué)生通過平板電腦的使用，不僅達(dá)到教學(xué)前測的多樣化，也節(jié)省了教師的批閱時(shí)間。《彩色的夢》一課的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，因此，除了對學(xué)生字詞掌握能力的檢測，學(xué)生還在平板上畫了一幅自己的夢境。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能通過紙筆畫才能展示自己的夢境，但在展示環(huán)節(jié)，教師不可能將全班同學(xué)的作品一一展示，因此，學(xué)生的參與積極性得不到激發(fā)。在智慧教育模式下，學(xué)生在移動終端上，利用不同粗細(xì)的彩筆繪畫出一幅幅絢麗多彩的夢境，通過上傳到教師終端，得到展示機(jī)會。在學(xué)生作品得到全屏幕展示之后，可以通過HiTeach挑人的功能，隨機(jī)挑選幾位學(xué)生的作品，讓學(xué)生說一說自己的夢境，在智慧教育的幫助下，實(shí)現(xiàn)了一次生動活潑、富有童趣色彩的課堂導(dǎo)入。 豐富課堂拓展形式，拓寬學(xué)生知識面

智慧教育的多樣性功能可以實(shí)現(xiàn)更多課堂拓展形式，更大程度地拓寬學(xué)生知識面，這是傳統(tǒng)教育所無法媲美的。在學(xué)生知識能力得到一定的發(fā)展之后，課堂知識拓展越來越得到了教師的重視。如何在課堂上有效通過知識拓展來提高和鞏固學(xué)生的知識，這也是教師們經(jīng)常思考的問題。而基于低年級學(xué)生的特點(diǎn)，他們對圖案比文字更有興趣，對生動有趣的形象印象更為深刻。因此，如何挖掘更多課堂拓展形式也成為了低年級教師的一個(gè)研究課堂。智慧教育的出現(xiàn)為低年級課堂的拓展活動帶來了極大的便利。在教學(xué)《彩色的夢》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，利用HiTeach中的素材庫在線生成了新的教學(xué)資源。課堂上，教師要時(shí)刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，以學(xué)生的需要適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，因此在教學(xué)資源的準(zhǔn)備上會有考慮欠缺的地方，移動終端的網(wǎng)絡(luò)共享很好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。同時(shí)，教師要求學(xué)生課前通過平板電腦，在預(yù)習(xí)時(shí)收集關(guān)于《彩色的夢》中“雪松”的資料，并在全班當(dāng)中分享。這些課外知識拓展的形式雖然在傳統(tǒng)的教育中，通過教師PPT也能呈現(xiàn)，可是卻沒有學(xué)生自己通過平板電腦搜索來得直接快捷，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又滿足了好奇心。 保持教學(xué)的“神秘感”，讓課堂時(shí)刻充滿驚喜

興趣是最好的教師，但對于低年級學(xué)生來說，生動活潑的課堂便是他興趣的來源，因此，教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，要充分考慮學(xué)生的能動性，使用移動終端更能調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生能興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。《彩色的夢》詩歌的形式特點(diǎn)決定了它在朗讀時(shí)要注重各小節(jié)間的節(jié)奏感，把握停頓，那如何鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀呢？HiTeach中的計(jì)分板功能有效地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)，學(xué)生以小組為單位，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨機(jī)進(jìn)行加分，并提供多種加分圖案，這對于低年級的學(xué)生來說，比語言鼓勵(lì)更有動力。在挑選學(xué)生回答問題時(shí)，也不再局限于教師的主觀，在多次的課堂積累中，兩種方式深得學(xué)生的喜愛：HiTeach挑人和學(xué)生搶答。HiTeach挑人中對于二次作答的變更選擇清晰明了，教師可以通過兩次選擇的對比，精準(zhǔn)的掌握學(xué)生的學(xué)情，課堂上教師要讓學(xué)生克服對回答錯(cuò)誤的恐懼心理，允許學(xué)生犯錯(cuò)，也要給予他改錯(cuò)的機(jī)會。當(dāng)設(shè)計(jì)的學(xué)生回答的問題，班里有80%以上對的，就可以從選對的學(xué)生當(dāng)中挑選“小老師”作答，由對的學(xué)生來講原因。如果正確率低于80%，則通過小組討論的方式進(jìn)行二次作答，若低于50%，教師則需要重講知識點(diǎn)。教師可以根據(jù)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析對知識點(diǎn)作不同的處理，既給了學(xué)生展示的機(jī)會，又可以對知識點(diǎn)進(jìn)行篩選。學(xué)生搶答的方式則是用于學(xué)生課堂表現(xiàn)活躍時(shí)，教師可設(shè)置本課的教學(xué)重點(diǎn)問題。在教學(xué)《彩色的夢》時(shí)，在分析本課重點(diǎn)：彩色的夢指的是什么？學(xué)生可以通過文段找語句、借助課文插圖等方式尋找答案，多種方式的解惑使得學(xué)生的課堂參與度高漲，讓學(xué)生使用搶答的方式，教師也可以避免自己主觀性所帶來的影響。學(xué)生對是否搶答成功的結(jié)果是十分關(guān)注的，因?yàn)檫@結(jié)果是他自己親身參與的，可以說，選擇的主動權(quán)掌握在學(xué)生手里，驚喜也產(chǎn)生在學(xué)生搶答的過程中。 個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，因此在面對不同層次的學(xué)生時(shí)，通常主張教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。然而傳統(tǒng)教育中，教師只能照顧大部分學(xué)生的水平，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的知識能力得不到發(fā)展。隨著智慧教育在課堂中的應(yīng)用，個(gè)性化學(xué)習(xí)可以得到落實(shí)。例如：讀音環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生利用“向上網(wǎng)”的移動終端，提前對發(fā)音進(jìn)行練習(xí)，并根據(jù)自己的不足選擇性的進(jìn)行多次練習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的第一步就掌握正確的讀音。在閱讀環(huán)節(jié)，利用平板電腦進(jìn)行個(gè)性化閱讀，有效避免大屏幕投影集體閱讀的弊端，同時(shí)也可以讓學(xué)生的注意力得到集中，從而有效實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)，維持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但這里有一個(gè)值得注意的問題，個(gè)性化學(xué)習(xí)并不是放任式學(xué)習(xí)，特別是對于低年級學(xué)生來說，他們的自控能力較差，因此注重對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以及在使用移動終端過程遇到問題該如何處理等問題，教師應(yīng)提前做好預(yù)測，并做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備?！境尚c反思】智慧教育模式下的課堂是依托教育技術(shù)發(fā)展的教學(xué)輔助，其優(yōu)勢在于可以把文字、圖片和視頻等有機(jī)統(tǒng)一，把學(xué)生的各種感官調(diào)動起來?！恫噬膲簟芬徽n中，明顯感受到學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣以及求知欲有所提高，不再是被動接受的學(xué)習(xí)者，而是自己主動的發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的情緒被教師帶動，課堂氛圍就會和諧，同時(shí)，也適應(yīng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以教會學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下學(xué)會自主學(xué)習(xí)，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。猶記得在《彩色的夢》教學(xué)過程中，在理解“蔥郁”一詞時(shí)，教師不再是簡單的通過文字說明讓學(xué)生掌