記敘文閱讀備考

記敘文閱讀備考之：段落作用【考點(diǎn)闡釋】把握段落大意及分析段落作用，是中考現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)比較細(xì)小的考點(diǎn)，但也是一個(gè)經(jīng)?？疾榈闹R點(diǎn)，所以不容忽視。把握段落大意就是用精練的語言概括某一段落的主要意思，如某段的主要故事情節(jié)，某段的主要說明方法，某段的主要觀點(diǎn)等，它主要考查考生的歸納和概括能力，分值一般是2分。而分析段落的作用就是讓考生把握某一段落在行文結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容等方面的作用，它主要考查考生理解和分析評價(jià)的能力，把握作者的行文思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和文章思想感情的能力。【應(yīng)對策略】先概括段落大意，具體步驟抓“段眼”。所謂“段眼”就是一段文字的中心句，或能涵蓋本段大意的一句話。該段中其他句子的表達(dá)都圍繞此句展開，因此找準(zhǔn)中心句有助于概括段落內(nèi)容，也有助于培養(yǎng)同學(xué)們的歸納和概括能力。抓住占據(jù)中心位置的人、事、物、情、理。有的段落并沒有中心句，但往往有占據(jù)中心地位的人、事、物、情、理，整個(gè)段落都是圍繞這些內(nèi)容來寫，抓住了這一中心，概括段意就會水到渠成。抓上下文聯(lián)系。文章是一個(gè)有機(jī)的整體，組成一篇文章的各個(gè)段落是密切相關(guān)的。有些段落是對下文的領(lǐng)起，有些段落是對上文的總結(jié)。同學(xué)們處理好上下段落之間的密切關(guān)系后，再進(jìn)行段落大意的概括，就會得心應(yīng)手。歸納。有些段落運(yùn)用列舉的方法，把一些有某一共同特點(diǎn)的人或事物寫在一段內(nèi)，概括這一類段落的段意就可以運(yùn)用歸納法。再分析段落的作用結(jié)合題干，通讀全文，領(lǐng)會文章主旨。面對一篇閱讀題，同學(xué)們首先應(yīng)該看題干，根據(jù)題干將全文通讀一遍，因?yàn)檎w與局部是不可分離的，只有在對全文理解的基礎(chǔ)上，才能更準(zhǔn)確地把握局部段落。通讀完以后，再根據(jù)題干要求，將題干所在的段落進(jìn)行局部閱讀與分析，才能領(lǐng)會該段的思想內(nèi)容、文章主旨或作者情感等。全面系統(tǒng)地把握文章的結(jié)構(gòu)。只有系統(tǒng)地把握文章的結(jié)構(gòu)，才能概括出某段在全文的作用，比如承上啟下、總結(jié)全文等。所以，文章層次的劃分和結(jié)構(gòu)的判斷也非常重要。進(jìn)行相關(guān)的知識儲備，掌握一定的答題術(shù)語。段在文首的作用有：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。段在文中的作用有：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。段在文末的作用有：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；卒章顯志，畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮。同學(xué)們掌握這些術(shù)語，一方面能避免自己總結(jié)出來的語言乏力的問題，另一方面可以根據(jù)題干要求直接套用。積累命題形式和答題策略。同學(xué)們要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，多積累此考點(diǎn)的命題形式及答題策略?？冢骸澳扯芜\(yùn)用了什么表現(xiàn)手法及如此運(yùn)用的好處?！苯獯鹪擃愒囶}，應(yīng)分兩步。首先要明確指出該段使用的表現(xiàn)手法。這需要同學(xué)們有一定的相關(guān)表現(xiàn)手法的知識儲備。其次要依據(jù)文本內(nèi)容并緊密結(jié)合這種表現(xiàn)手法的相應(yīng)作用作答。綜合來看，一般從客觀形象（人物、景物X主觀情感傾向（褒貶）、語言三個(gè)層面作答，答題方式為：突出了文本中某形象的某某特點(diǎn)；表達(dá)了作者對該形象的某某情感；使行文語言更加具有某種特點(diǎn)（如生動活潑、形象逼真、富有氣勢）。答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效果（或作用）。再如：“結(jié)尾一段能否刪去？為什么？”解答該類試題，也應(yīng)分兩步。首先回答“能否”，一般說來，答案是不能刪。明確了這一點(diǎn)后，再回答為什么，也就是分析段落的作用了。這就要求考生根據(jù)選文內(nèi)容、上下文段落之間的關(guān)系、運(yùn)用一定的答題術(shù)語，組織答案。根據(jù)題干將全文通讀一遍，因?yàn)檎w與局部是不可分離的，只有在對全文理解的基礎(chǔ)上，才能更準(zhǔn)確地把握局部段落。通讀完以后，再根據(jù)題干要求，將題干所在的段落進(jìn)行局部閱讀與分析，才能領(lǐng)會該段的思想內(nèi)容、文章主旨或作者情感等。一、實(shí)至名歸話“襄陽”□高偉凡2010年11月26日，國務(wù)院同意湖北省襄樊市更名為“襄陽市”，襄樊市襄陽區(qū)更名為“襄陽市襄州區(qū)”。在鄂西北，古老的漢江流貫襄陽盆地。及至1951年，以襄陽縣的中心地帶一一南岸的襄陽鎮(zhèn)（縣城）、北岸的樊城鎮(zhèn)合設(shè)“襄（陽）樊（城）市”面積300多平方千米。時(shí)隔32年，國家開始進(jìn)行地方行政制度改革，1983年撤銷襄陽地區(qū)，所轄各縣劃屬已升格的襄樊市，使其規(guī)模驟然增至近2萬平方千米。襄樊，乃兩個(gè)小地方的統(tǒng)稱，設(shè)市后也多為“襄陽”（地區(qū)）管“裹樊”（縣級市），與周邊縣市從無稱謂上的糾葛。然而，當(dāng)襄樊市取代襄陽地區(qū)后，周邊縣市變成下屬，形成“襄樊”（市）管“襄陽”（縣、區(qū)）的格局，難免平添“輩分”顛倒、“位子”坐錯(cuò)之感。悠久歷史非“襄陽”不能延續(xù)?！跋尻枴敝Q，始于西漢所設(shè)襄陽縣，得名于縣治地處襄水（今南渠）之北，至今2200年。由此，故至今稱“襄陽城”成為國家歷史文化名城。與這里相關(guān)聯(lián)的歷史事件、歷史人物，無不注明發(fā)生地為“襄陽”。東晉朱序守城抗擊前秦，其母韓夫人率眾女修城助戰(zhàn)，令存“夫人城”。因三國故事，襄陽更負(fù)盛名：襄陽人龐統(tǒng)號稱“鳳雛”與“臥龍”諸葛亮齊名；“襄陽城”夕卜，有“古隆中”“劉備馬躍檀溪遺址”等。厚重文化非“襄陽”不能承載。唐代詩人孟浩然生長于此，世稱“孟襄陽”宋代書畫家米芾移居此地，自號“襄陽居士”，今有“米公祠”“米公路”。襄陽之名盛名遠(yuǎn)播，天津有“襄陽道”，上海有“襄陽路”，港、臺乃至美國、日本也有街道冠名“襄陽”。以“襄陽”為主體，僅唐代便有諸多詩篇，名句如王維的“襄陽好風(fēng)日，留醉與山翁”，更有詩名直稱“襄陽”者：蘇軾《襄陽樂》李白《襄陽歌》和《襄陽曲》等。偌大地域非“襄陽”不能涵蓋。作為一方政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，上級行政區(qū)冠名“襄陽”者斷續(xù)綿延：東漢建安十三年（公元208年）設(shè)襄陽郡；三國、晉、隋亦設(shè)襄陽郡；北宋宣和元年（公元1119年）改設(shè)襄陽府；元設(shè)襄陽路；明、清設(shè)襄陽府；民國初設(shè)襄陽道：新中國設(shè)襄陽專（地）區(qū)。顯而易見，在飽經(jīng)2200年風(fēng)霜的“襄陽”膝下，問世不足60年的“襄樊”難以望其項(xiàng)背，勉為其難則帶來無盡的窘迫：頂替襄陽充當(dāng)“國家歷史文化名城”自感文不對題，以“襄樊”領(lǐng)率周邊縣市又不具涵蓋能力，闡述當(dāng)?shù)貧v史、文化總要贅加注解，國內(nèi)乃至海外“襄陽人”認(rèn)祖歸宗困惑不已,,,，不過，“襄陽”若用于市名，下屬襄陽區(qū)便要同時(shí)更名：其前身襄陽縣早于1992年由襄樊市區(qū)移治縣境張灣鎮(zhèn)，2001年改縣為區(qū)。由于襄陽區(qū)并非市政府駐地，如今不與市同時(shí)更名將形成大、小“襄陽”同名異地的誤區(qū)。查襄陽縣在古代曾兼為“襄州”治所，此時(shí)改稱“襄州區(qū)”順理成章。將顛倒的“輩分”正過來，坐錯(cuò)的“位子”換過來，通過正本清源、各歸其位“理順地域稱謂關(guān)系”，是襄樊市及襄陽區(qū)更名的實(shí)質(zhì)所在。作為歷史長河中的一次轉(zhuǎn)折，“襄樊”不再小材大用、力不從心，“襄陽”不再大材小用、無處施展，以“名正言順”疏通歷史脈絡(luò)、傳承悠久文化。⑩當(dāng)越來越多的人們意識到：沒有誰比“襄陽”更適宜承載千百年的一方文化，更適宜涵蓋上萬平方千米的疆土，更適宜充任引領(lǐng)當(dāng)?shù)仡櫤笳扒暗钠鞄?，魂?duì)繅艨M的大“襄陽”終于回來了……（選自《百科知識》2011年第3期，有刪改）選文第⑧段能否刪掉，為什么？解析：本題隱性地考查了“分析段落的作用”這一考點(diǎn)。一方面考查考生在整體閱讀基礎(chǔ)上的判斷能力，也就是回答“能否二的問題，另一方面考查考生分析鑒賞作品的能力，也就是".為什么”的問題。做這道題時(shí)，考生應(yīng)首先回答出“能否”然后說明原因。其實(shí)，這個(gè)原因考查的就是段落的作用。做這道題，考生可先通讀全文，把握全文的意思，然后精讀本段，看看本段與上下兩段之間有沒有直接的關(guān)系。這樣，答案就比較容易得出來了。答案：不能。因?yàn)榈冖喽窝a(bǔ)充說明了襄陽區(qū)更名為襄州區(qū)的原因，同時(shí)與上文形成照應(yīng)，如果去掉，說明就不夠科學(xué)，不夠全面了。二、閱讀下文，回答問題?？喙峡谛?fù)興原來我家有個(gè)小院，院里可以種些花草和蔬菜。這些活兒，都是母親特別喜歡做的。把那些花草蔬菜侍弄得姹紫嫣紅，像是給自己的兒女收拾得眉清目秀，招人眼目，母親的心里很舒坦。那時(shí)，母親每年都特別喜歡種苦瓜。其實(shí)，這么說并不準(zhǔn)確，是我特別喜歡苦瓜。剛開始，是我從別人家里要回苦瓜籽，給母親種，并對她說：“這玩意兒特別好玩，皮是綠的，里面的瓢和籽是紅的！”我之所以喜歡苦瓜，最初的原因就是它里面的瓢和籽格外吸引我。苦瓜結(jié)在架上，母親一直不摘，就讓它們那么老著，一直掛到秋風(fēng)起時(shí)。越老，它們里面的瓢和籽越紅，紅得像瑪瑙，像熱血，像燃燒了一天的落日。當(dāng)我掰開苦瓜，興奮地注視著這兩片像船一樣盛滿了鮮紅欲滴的瓢和籽的瓜時(shí)，母親總要瞇縫起昏花的老眼看著，露出和我一樣喜出望外的神情，仿佛那是她老人家的杰作，是她才能給予我的歐?亨利式的意外結(jié)尾，讓我看到苦瓜最終這一落日般的血紅和輝煌。以后，我發(fā)現(xiàn)苦瓜做菜其實(shí)很好吃。無論做湯，還是炒肉，都有一種清苦味。那苦味，格外別致，既不會傳染上肉或別的菜，又有一種苦中蘊(yùn)涵的清香和苦味淡去的清新。像喜歡院里母親種的苦瓜一樣，我喜歡上了苦瓜這一道菜。每年夏天，母親都會經(jīng)常從小院里摘下沾著露水珠的鮮嫩的苦瓜，給我炒一盤苦瓜青椒肉絲。它成了我家夏日飯桌上一道經(jīng)久不衰的家常菜。自從這之后，再見不到苦瓜瓢和籽鮮紅欲滴的時(shí)候了，是因?yàn)樵俚炔坏侥菚r(shí)候了這樣的菜，一直吃到我離開了小院，搬進(jìn)了樓房。住進(jìn)樓房，依然愛吃這樣的菜，只是再吃不到母親親手種、親手摘的苦瓜了，只能吃母親親手炒的苦瓜了。 一直吃到母親六年前去世。如今，依然愛吃這樣的菜，只是母親再也不能為我親手到廚房去將青嫩的苦瓜切成絲，再掂起炒鍋親手將它炒熟，端上自家的餐桌了。因?yàn)槌３钥喙?，便常想起母親。其實(shí)，母親并不愛吃苦瓜。除了頭幾次，在我一再的慫恿下，勉強(qiáng)動了幾筷子，皺起眉頭，便不再問津。母親實(shí)在忍受不了那股子異樣的苦味。她說過，苦瓜還是留著看紅瓢紅籽好?？墒?，她依然每年夏天當(dāng)苦瓜爬滿架時(shí)，為我清炒一盤我特別喜歡吃的苦瓜肉絲。最近，看了一則介紹苦瓜的短文，上面有這樣一段文字：“苦瓜味苦，但它從不把苦味傳給其他食物。用苦瓜炒肉、燜肉、燉肉，其肉絲毫不沾苦味，故而人們美其名曰‘君子菜’?！辈恢趺锤愕?，看完這段話，讓我想起母親。簡要賞析文章結(jié)尾的妙處。解析：本題直接考查了“分析段落的作用”這一考點(diǎn)，命題目的是考查考生把握文章結(jié)構(gòu)、初步鑒賞文學(xué)作品的能力。做這道題，考生應(yīng)首先通讀全文，把握全文的大體意思以及全文的行文思路，然后掌握一些段在文末作用的基本術(shù)語，再根據(jù)文章的文體（本文屬于記敘文）特點(diǎn)，將這些術(shù)語根據(jù)文章的意思和作者的思路用精練的語言概括出來，答案就順理成章地出來了。答案：1.卒章顯志，點(diǎn)明了母親與苦瓜相同的品格；語言方面的妙處表現(xiàn)為，將濃烈的感情寓于平淡的敘述中，言有盡而意無窮?！緦ｎ}訓(xùn)練】一、閱讀下文，回答問題?；赝X學(xué)森

□卞毓方一天，炊事員對錢學(xué)森的兒子錢永剛講，你爸爸是個(gè)有學(xué)問的人。他兒子聽了覺得好笑，心想，這事還用你說？炊事員不慌不忙，接著講，你爸爸每次下樓吃飯，都穿得整整齊齊，像出席正式場合，從來不穿拖鞋、背心。明白不，這是看得起咱，尊重咱。錢學(xué)森的兒子聽罷一愣。從此就向父親學(xué)習(xí)，每逢去餐廳吃飯，必穿戴得整整齊齊。還有一次，是在中科院一位朋友的辦公室。我去時(shí)，朋友在欣賞一卷《錢學(xué)森手稿》。我說是欣賞，他眼中流露的正是這樣的目光。這一套手稿，分兩卷，五百多頁，是從錢學(xué)森早期的手稿遴選出來的。筆者拿過來翻了翻，與其說是手稿，莫如說是藝術(shù)品。無論中文、英文，大字、小字，計(jì)算、圖表，都工工整整，一絲不茍，連一個(gè)小小的等號，也長短有度，中規(guī)中矩。錢學(xué)森的手稿令我想到王羲之的《蘭亭集序》、張擇端的《清明上河圖》，進(jìn)而想到他的唯美人格。如是我聞：在美國期間，錢學(xué)森僅僅為了解決一道薄殼變形的難題，研究的手稿就累積了厚厚一大摞，在工作進(jìn)展到五百多頁時(shí)，他自我感覺是：“不滿意！”直到八百多頁時(shí)，才長舒一口氣。他把手稿裝進(jìn)牛皮紙信封，在外面標(biāo)明“最后定稿”，繼而覺得不妥，又在旁邊添上一句：“在科學(xué)上沒有最后!”回顧學(xué)生時(shí)代，錢學(xué)森明白無誤地告訴人們：“我在北京師大附中讀書時(shí)算是好學(xué)生，但每次考試也就是八十多分；我考取上海交大，并不是第一名，而是第三名；在美國的博士口試成績也不是第一等，而是第二等?！卑耸喾?，第三名。第二等，這哪里像公眾心目中的天才？然而，事實(shí)就是事實(shí)，錢學(xué)森，沒有避諱，倒是輪到世人驚訝，因?yàn)樗麄円蚜?xí)慣了把大師的從前和卓越、優(yōu)異劃等號。錢學(xué)森的這份自供，同時(shí)也糾正一個(gè)誤區(qū)：一個(gè)人的成才與否，跟考試成績并不絕對成正比。天才絕對來自于勤奮。錢學(xué)森在加州理工的一位猶太籍的校友回憶：“有天一大早一一是個(gè)假日，我在學(xué)校趕功課，以為全幢建筑物里只有我一個(gè)人，所以把留聲機(jī)開得特別響。樂曲高潮到一半時(shí)，有人猛力敲我的墻壁。原來我打擾了錢學(xué)森。我這才知道中國學(xué)生比猶太學(xué)生更用功。”錢學(xué)森在麻省理工的一位學(xué)生麥克則回憶：錢學(xué)森教學(xué)很用功，全心全意用在課程上，他希望學(xué)生也付出相同的熱忱學(xué)習(xí)，如果他們表現(xiàn)不如預(yù)期，他就會大發(fā)雷霆。有一次，他要求麥克做一些有關(guān)扇葉渦輪引擎的計(jì)算，麥克說：“我算了好一陣子，但到了午餐時(shí)間，我就去吃飯了。回來的時(shí)候，他就在發(fā)脾氣。他說：‘你這是什么樣的科學(xué)家，算到一半竟敢跑去吃中飯！’” （選自《讀者》2010年學(xué)森穿戴2期）學(xué)森穿戴1.請你用精練的語言概括第一自然段的內(nèi)容，并分析其有什么作用。整齊進(jìn)餐廳。說明錢學(xué)森做事注意細(xì)節(jié)，善于尊重別人2.第三自然段寫了錢學(xué)森的讀書成績，其作用是什么？ （1）表現(xiàn)了錢學(xué)森實(shí)事求是的品質(zhì)。（2）糾正人們的認(rèn)識誤區(qū)，為下文寫天才來自勤奮作鋪墊。3.你認(rèn)為選文結(jié)構(gòu)完整嗎？如果不完整，請根據(jù)全文，續(xù)寫一段結(jié)尾文字。示例：不完整。續(xù)寫：錢學(xué)森就是這么一位尊重他人、實(shí)事求是、精益求精、一絲不茍的人。回望錢學(xué)森，他那高尚的品格值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)、岫。二、閱讀下文，回答問題。雨后的彩虹口林馥風(fēng)雨過后，天空出現(xiàn)一條美麗的彩虹。浪潮拍打岸邊，擊起浪花。方佩婷看著大海。?？梢灾圃焐部梢詺缟?。她看海中的風(fēng)帆，它在大海中乘風(fēng)破浪。二十年前的景象恍如昨日……“他不應(yīng)該去救他的!”“但如果等到救援隊(duì)到，那男孩一定淹死了?！薄敖裉炖撕么螅瑢?shí)在不宜游泳!”“他是個(gè)頑童，一向不愛聽人勸告的!”“真可惜他為了救人卻被大浪卷走!”“他真蠢，不會游泳就不應(yīng)該去救人，自己枉送性命?！薄皠e這樣說一一他救活了那男孩，也沒有枉死。”在岸邊的旁觀者七嘴八舌說。女孩默默站在人群中?！澳泻⒔惺裁疵?？幾歲？”救護(hù)員問男孩的母親。“顏?zhàn)涌?！十五歲?！薄澳泻]事，但救他的男子仍未找到。”女孩聽到救援人員說。“再找不到，恐怕……”救護(hù)員用憐憫的目光看了看她?！鞍职郑∑桨不貋?”女孩默默地站在海邊祈禱。二十年來方佩婷的祈禱始終未起作用，她爸爸始終沒有回來。有人說他愚蠢，有人稱贊他勇敢。方佩婷二十年來常反復(fù)思考，如果父親聰明一點(diǎn)或懦弱一點(diǎn)就好了，或許她就不該央求爸爸帶她去海灘。這些問題二十年來抓住佩婷的心不放。 大海美麗也很無情?。∷箤⒁粋€(gè)勇敢而善良的生命吞噬。 方佩婷跑進(jìn)醫(yī)院，有人告訴她，她的兒子被車撞傷送到了醫(yī)院。 “你放心，醫(yī)生在搶救他!”護(hù)士安慰她。佩婷默默地站在急診室門外祈禱，憂慮吞噬她的心?！笆中g(shù)成功，他很快會康復(fù)的!”醫(yī)生疲倦地從手術(shù)室走出來對佩婷說。 “我可以看看他嗎？”她問?！翱梢裕荒芴?”醫(yī)生說。“非常感謝你，醫(yī)生!”佩婷進(jìn)入病房時(shí)，轉(zhuǎn)頭對那個(gè)三十多歲面容似曾相識的醫(yī)生說。她的兒子就是他救活的，她很感激他，這是不足以用語言可以表達(dá)的感謝?！邦佱t(yī)生嗎？他已經(jīng)離開了?！迸o(hù)士說?！八ツ睦锪?？”佩婷想找救她兒子的醫(yī)生再說聲多謝才離開。 “他出國了。他是一個(gè)好醫(yī)生，他離開我們也感到不舍。”“為什么？”“顏醫(yī)生說，這里已經(jīng)有很多好醫(yī)生，他希望到一些缺乏醫(yī)生的地方去?！弊o(hù)士說?！邦佱t(yī)生的全名是什么？”佩婷問她。既然顏醫(yī)生已離開，她希望將他的名字留在她的記憶里。 “顏?zhàn)涌。　弊o(hù)士說?！邦?zhàn)涌?”佩婷喃喃地念出這個(gè)纏繞她內(nèi)心多年的名字，但今天她念出了這個(gè)名字，竟像魔咒般將她多年來的心結(jié)解開了。（選自《青年博覽》2011年第4期）1.選文的第一自然段在文中起什么作用？引起方佩婷的回憶；照成文章題目；用雨后彩虹來比喻方佩婷爸爸的高尚品格；渲染了一種悲涼的氣氛。2.“大海美麗也很無情啊！它竟將一個(gè)勇敢而善良的生命吞噬。”這句話單獨(dú)成段，有什么作用？這段話刻畫了方佩婷復(fù)雜而又矛盾的心情?她既愛大海，又因?yàn)榇蠛Z去了勇敢善良的父親的生命而痛恨大海。鄉(xiāng)村的布谷□劉向民鄉(xiāng)村是布谷的家園，布谷是鄉(xiāng)村的歌手，有布谷的鄉(xiāng)村是亮麗的。一場夜雨落下之后，幾聲瞭亮清晰的布谷叫聲從遠(yuǎn)方傳來。我很清楚地聽到了布谷的叫聲，也很清楚地知道布谷已經(jīng)來了。布谷鳥的叫聲最先與春天有關(guān)。春天的到來，使土地復(fù)蘇，原野恢復(fù)了生機(jī)和活力。桃花、杏花、梨花兒次第竟放，油菜花金黃得耀眼，農(nóng)人正荷鋤吆牛，耕翻土地，為春種做著準(zhǔn)備。布谷沿著春風(fēng)的方向走進(jìn)春雨的韻致，與鳥兒們竊竊交流對春天的感受。那時(shí)，麥苗在起勁地生長，拔節(jié)的聲音與農(nóng)人舒展關(guān)節(jié)的聲音一樣清脆，清晰地響