小學(xué)教師聽課評課制度

小學(xué)教師聽課評課制度小學(xué)教師聽課評課制度小學(xué)教師聽課評課制度xxx公司小學(xué)教師聽課評課制度文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度小學(xué)教師聽課評課制度乾安鎮(zhèn)中心校聽課是一種直接的從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。教師參加校內(nèi)外聽課能直接學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博采眾家之長，共同探索教學(xué)改革途徑和培養(yǎng)提高自身的業(yè)務(wù)能力。因此每位教師要擠時(shí)間多聽別人的課。為了扎實(shí)開展聽課評課活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)，特制訂如下制度：

一、聽課要求

1、堅(jiān)持互相聽課制度，教師每學(xué)期聽課不少于16節(jié)，教研組長每學(xué)期內(nèi)要聽本組每個(gè)教師一節(jié)課。

2、聽課形式：推門隨堂聽課（校長、教導(dǎo)、教研組長不打招呼隨時(shí)進(jìn)課堂聽課）。公開課聽課（由學(xué)校統(tǒng)一組織的研究課、示范課、觀摩課和優(yōu)質(zhì)課評比）。聽課無論是否事先通知授課教師，授課教師都應(yīng)歡迎，不得借故拒絕或回避其他教師聽自己的課。

3、聽課時(shí)要做到聽、看、記、思有機(jī)的結(jié)合。

（1）、聽教師的語言是否流暢、表達(dá)是否清楚。是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求。是否重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。是否有知識(shí)性等錯(cuò)誤。是否有創(chuàng)新的地方。教師的思維是否寬泛，學(xué)生的發(fā)言是否踴躍。

（2）、看教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如教態(tài)是否親切自然，板書是否規(guī)范合理，教學(xué)手段運(yùn)用是否熟練。學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法。處理課堂偶發(fā)問題是否靈活巧妙。

（3）、記教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)評點(diǎn)。聽課記錄應(yīng)全面、具體、詳細(xì)，包括情境創(chuàng)設(shè)、教師點(diǎn)撥與引導(dǎo)、師生的雙邊活動(dòng)、教法選擇、學(xué)法運(yùn)用、練習(xí)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋、課堂的亮點(diǎn)與失誤等，還有對被聽者的評析。

（4）、思考教師為什么這樣處理教材，成功的地方和不足或出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響，等等。

4、聽課后要認(rèn)真及時(shí)填寫《聽課記錄》。

5、聽課后要積極參與評課，反饋要實(shí)事求是，以鼓勵(lì)為主。

6、外出學(xué)習(xí)、聽課后，要及時(shí)整理，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并向組內(nèi)教師傳授。

7、聽課教師要嚴(yán)肅認(rèn)真，尊重授課教師，不做其它與聽課無關(guān)的事情（如批改作業(yè)、看書報(bào)等）課后可交換意見，進(jìn)行評課。

8、校內(nèi)外的觀摩課、公開課可計(jì)入聽課節(jié)數(shù)，但開會(huì)、講座、質(zhì)量分析、參觀等教研活動(dòng)不能計(jì)節(jié)數(shù)。9、提高評課質(zhì)量，及時(shí)組織群體互評課，研討式評課，評課時(shí)盡量做到與新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，與課堂教學(xué)情況相結(jié)合，與課堂教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，與有關(guān)教育教學(xué)理論相結(jié)合，與學(xué)校課題研究相結(jié)合，與遠(yuǎn)程教育資源的恰當(dāng)運(yùn)用相結(jié)合。二、評課要求

評課實(shí)質(zhì)是對課堂教學(xué)成敗的實(shí)際原因作切實(shí)中肯的分析和評價(jià)，并能從教育理論的高度對一些現(xiàn)象做出正確的解釋。評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行：

（1）評教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。

（2）評教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評議教材體系及知識(shí)體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>

（3）評教法運(yùn)用。即從教學(xué)方法處理的角度，評議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。

（4）評學(xué)法指導(dǎo)。即對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評議。

（5）評教學(xué)過程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、