余映潮教例評析50例

余映潮精典課例評析50篇ー枝紅杏出墻來,ー余激起千層浪潮,后生在紅杏中聞到芳香,長江后浪推者前浪,讓語文教學(xué)藝術(shù)在浪里開花。余映潮在語文界是人不是神,但卻勝似神,每當(dāng)閱讀他的語文閱讀教學(xué)活動,心中總能激起一陣波瀾,這是教學(xué)藝術(shù)的結(jié)晶。ー個人有了毅カ,就能勤奮,就能自信,就能堅強,“不管風(fēng)吹浪打,勝似閑庭信步”,就能在浮躁的世界里沉靜下來,積累人生的美麗。今天我編輯了他的經(jīng)典課例評析50篇,以供大家參考學(xué)習(xí),也以豐富我們的教學(xué)人生。1.充分利用課文,進(jìn)行語言教學(xué)ーー《羚羊木雕》教例評析［教例簡述］教學(xué)步驟ー:根據(jù)課文練習(xí)二,安排分角色朗讀課文,體味課文所表達(dá)的思想感情。教學(xué)步驟ニ:學(xué)生簡說課文中的矛盾，理解文章內(nèi)容。教學(xué)步驟三:利用課文特點,教給一點似乎看不起眼而又實實在在的知識ーー怎樣把對話描寫中的“說”這個“內(nèi)容”寫好。師生進(jìn)行了如下內(nèi)容的品讀。.“說”這個詞是常常用的。如：奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！?對話中有時不用“說”這個詞。如:“您已經(jīng)給我了。”“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”3.對話有時用其它的“說”。如:“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。“不!”我哭著喊了起來。.在“說”字之前加上"態(tài)度”。如：“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅定的說,“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你ー起去!”.用“神情”表示“說”或在“說”字之前加上“神情”。如：“要說實話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲?！鞍职植皇钦f給我了么?”我小聲地說。.帶動作地“說”或以動作表示“說”。如：媽媽站起來，一邊遞過糖盒ー邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕!”“送給誰了?告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏?。教學(xué)步驟四：進(jìn)行怎樣寫把“說”寫好的片段練習(xí)ーー根據(jù)下面的對話,要求學(xué)生在橫線上填入適當(dāng)?shù)膬?nèi)容：“那只羚羊哪兒去啦?”?！鞍职植皇钦f給我了么?”?！拔抑澜o你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”〇“我把它收起來了。”“放在哪兒了?拿來我看看?！??！耙f實話……是不是拿出去賣啦?”?！皼]有賣……我送人了。”。“送給誰了?告訴我。"〇“送給萬芳了,她是我最好的朋友?！薄澳悻F(xiàn)在就去把它要回來!”，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你ー起去!”"不!”.［評析］這樣的ー節(jié)課,給學(xué)生的印象何其深刻。這樣的ー節(jié)課,讓學(xué)生的興趣何其盎然。教師細(xì)心地從課文中發(fā)現(xiàn)了一個極有訓(xùn)練價值的內(nèi)容ーー“千姿百態(tài)表示‘說教師又周密地設(shè)計了這樣的教學(xué)ーー讓學(xué)生知道如何用“千姿百態(tài)”來表示“說”。這就是:充分利用課文,進(jìn)行語言教學(xué)。對學(xué)生進(jìn)行語言教育,從教師的角度來講,有一個十分重要的問題,就是要把教材用好、用夠。這就要求我們養(yǎng)成細(xì)讀課文的習(xí)慣，把落實語言教學(xué)的眼光深入到課文的深處。對學(xué)生進(jìn)行語言教育,對教師來說,還須巧妙設(shè)計教學(xué)，就是要求你把最能落實基礎(chǔ)知識、最能提高學(xué)生語言能力的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)而藝術(shù)地組織起來,實施教學(xué)。這就叫“吃透教材”,有了這ー個“吃透”,教學(xué)就成功了一半。中學(xué)語文教材,是精選的語言現(xiàn)象之一。聰明的教師就知道對它的充分利用,就知道讓它發(fā)揮舉一反三之功效,就知道讓它ー以代十。誰能說,學(xué)生學(xué)習(xí)了這ー課，他不會想到“千姿百態(tài)表示‘笑’"、“千姿百態(tài)表示‘想’"、"千姿百態(tài)表示……呢?.異彩紛呈教《背影》——《背影》教例評析［教例簡述］例ー（見《語文教學(xué)與研究》1982年第1期P20王松泉文）。ー、課內(nèi)交流段落提綱:回家奔喪ーー喪事畢，赴南京，父子同行南京送別ーー事雖忙，不放心,親自送行看行李，揀座位,再三叮嚀穿鐵道,見背影，幾度落淚北京思父ーー持父信,見背影，淚光晶瑩二、討論:.本文人物描寫的手段有哪些?2.本文怎樣描寫父親?3.這些描寫各安排在什么場景?4.為什么要這樣穿插安排?三、反復(fù)朗讀,體味作者真摯、深切的感情。例二（見《教學(xué)月刊》1987年第8期P14張兆龍文）。ー、將第六段作為講析的切口。板書:背影買橘子:外貌ーー落泊潦倒動作 片深情分離時:走幾步、回頭、說;混入、再找不著兩次落淚二、父親送行的地方、動作、言談?板書:車站 終于自己送ーー愛子心切看講揀囑ーー無微不至我自責(zé)、負(fù)疚三、當(dāng)時的家境?原因?板書：奔喪 祖母死，父親差使交御ーー禍不單行還虧空，辦喪事、賦閑ーー家境慘淡四、讀首段，引起學(xué)生心靈的共鳴。讀末段，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。例三（見《語文教學(xué)通訊》1992年第3期P13徐紹仲文）。朱自清的《背影》是一篇語言十分樸素自然的散文。他對動詞的重復(fù)使用（如兩次使用“躊躇”）、同義動詞（如“囑咐"、“囑”、“囑托”）、動詞同其它動詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看”、“須穿過”、“須跳下去”、“爬上去”）、動詞的照應(yīng)使用（后邊的“走過去”同前邊的“穿過”、后邊的“探身下去”同前邊的“跳下去”、后邊的“爬上”同前邊的“爬上去”）等則是非常具體的說明。通過對這些動詞的分析,就可體會到父親真誠樸素的情感。抓住了這些特點來教學(xué),就會大大提高課堂教學(xué)的精度,就必然能節(jié)省許多時間。［評析］《背影》的教例豐富多彩，可謂智者見智。以上三例,是《背影》教學(xué)設(shè)計中的一隅:從教學(xué)思路來看，例ー為“順向思路”,教者主要地是從篇首講至篇末;例二為“逆向思路，教者從重點段落講起，ー步步地回溯;例三為“選點突破”思路,抓住文中“動詞”的使用規(guī)律和表達(dá)作用進(jìn)行咀嚼。從教學(xué)的著眼點看，例一重在篇的理解,例二重在段的講析,例三則重在線條的集聚。教學(xué)的“切口”越來越細(xì)小,講析和品評越來越細(xì)膩。從講授的主要內(nèi)容看，例一呈“并列式”，人物分析、場境分析、情景分析、情感分析可形成幾個板塊；例二呈“回扣式”,教師先突出中心段,以后每講析一個層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的內(nèi)容都從不同角度指向“動詞”這個中心。從板書設(shè)計看,例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板書,例三則可形成筆記式條文板書。若細(xì)心咀嚼,以上三個教例還可以啟迪我們:1.如何就這些設(shè)計再加以改進(jìn)；2.如何就這些設(shè)計加以組合；3.我們還能設(shè)計出哪ー種別致的思路?細(xì)細(xì)的體味再加上一些挑剔,就可以創(chuàng)造新的模式。.板塊碰撞-《從百草園到三味書屋》教例評析［教例簡述］這是周章軾老師的ー個教例（見人民教育出版社《教與學(xué)》1994年9期）。步驟ー,拉出“百草園”這一板塊的線條:景物:長吟的鳴蟬肥胖而伏的黃蜂碧綠的菜畦紫紅的桑棋沖向云霄的叫天子（動態(tài)多彩生機(jī)勃勃）活動：聽油蛉低唱翻斷磚頭按斑螯拔何首烏摘覆盆子聽故事拍雪人（愉悅身心樂趣無窮）心態(tài)：樂在其中，十分依戀步驟二：拉出“三味書屋”這ー板塊的線條：景物:黑油的竹門掛匾的書房有鹿和古樹的畫狹窄的小園（靜態(tài)單調(diào)沉郁窒息）活動:拜孔子拜先生死讀書偷偷地描畫悄悄地溜玩（枯燥無味束縛不了）心態(tài):興趣轉(zhuǎn)移、單調(diào)無聊步驟三:將“百草園”與“三味書屋”進(jìn)行對比一一板塊碰撞:兩幅畫面不同兩類活動不同兩種情致不同兩種心態(tài)不同兩相比照的結(jié)構(gòu)傳旨揭要的構(gòu)思文旨:表現(xiàn)了熱愛生機(jī)勃勃的大自然、追求自由快樂的天真童稚,客觀上反映出私塾教育的陳腐內(nèi)容和落后方式。［評析］這個教例,淡淡地表現(xiàn)出過程,鮮明地表現(xiàn)出結(jié)果。這個教例，基本上不表現(xiàn)方法,突出地表現(xiàn)了思路。教者的“三部曲”很具魅力：牢牢把握課文結(jié)構(gòu)特點，先品讀一個板塊，再品讀ー個板塊,然后對比施教ーー進(jìn)行板塊碰撞，在對比之中讓學(xué)生理解課文的主旨，理解課文的構(gòu)思技巧。教者的“三部曲”令人回味：兩個板塊的“分部”教學(xué)是對教材的理解性品讀，兩個板塊的“碰撞”教學(xué)則是對教材的升華式品讀。這種整體式的板塊碰撞深化了閱讀理解的層次,使教學(xué)內(nèi)容具有生動的立體感，自然也就提高了教讀的品位與質(zhì)量。由這個響亮的“板塊碰撞”，筆者聯(lián)想到比較式閱讀教學(xué)——比較式閱讀教學(xué)，ー個恢宏龐大的教學(xué)方法子系統(tǒng)，多少有識之士闡發(fā)了真知灼見，多少能工巧匠設(shè)計了精彩教案。人們說它是研究教材的能見度極髙的“視角”,人們說它是事半功倍的好方法,人們說它是發(fā)展學(xué)生思維的必由之路……但有非常重要的一點人們還沒有說破:比較閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)中一種基本的優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計思路!請認(rèn)真地運用這種教學(xué)設(shè)計思路吧，它將讓多姿多彩的教學(xué)方案玉立在你的教學(xué)藍(lán)圖上。.ー線以串珠

ーー《最后ー課》教例評析［教例簡述］這是《最后一課》的第一個教時。學(xué)生已經(jīng)預(yù)讀過課文，了解過課文故事中的背景。第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀,思考。（15分鐘）思考題：韓麥爾先生是ー個怎樣的人?要求：閱讀全文。綜合全文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達(dá)見解。自讀課文15分鐘,并擬出發(fā)言要點。（學(xué)生活動）第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：討論，朗讀。（30分鐘）.學(xué)生發(fā)言,認(rèn)為韓麥爾先生:①是ー個可憐的人②是一個原先不大負(fù)責(zé)的人③是ー個嚴(yán)厲的人④是ー個普通的人⑤是ー個溫和而嚴(yán)肅的人⑥是ー個有勇氣的人⑦是ー個忠心耿耿的人⑧是ー個愛國的人⑨是ー個留下了高大形象的人…….教師調(diào)控,組織討論三種“見解”。①韓麥爾是ー個普通的人②韓麥爾是ー個“可憐”的人③韓麥爾是ー個愛國者①韓麥爾先生是ー個普通的人:鎮(zhèn)上的一位教師。平平常常工作了40年。課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽②韓麥爾先生是一個“可憐”的人:最后一次上課。明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。ー動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白,話說不下去。教了一節(jié)課又一節(jié)課……③韓麥爾先生是ー個愛國者：換上禮服,紀(jì)念這最后ー課。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評。贊美法語。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。內(nèi)心的極大悲痛。使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”（課文七處點到韓麥爾先生的愛國。）在討論中重點放在第③種“見解”。結(jié)合討論,誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感,掀起課堂教學(xué)的高潮。.討論，點撥。作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高大”的‘‘英雄”,而讓他以ー個普通人的身份出現(xiàn)?教師點撥：正因為普通,韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人,他那熱烈而深沉的愛國情感，才能被理解成所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法國民族的共同心聲 ［評析］作為中小學(xué)教材，《最后ー課》在我國已有超過大半個世紀(jì)的歷史。它的教學(xué)內(nèi)涵,實在是太豐富了。于是像許多名篇ー樣，在設(shè)計教案時往往讓人翻來覆去，頗費躊躇。但此教例很有個性特色。切入的角度好。教師扣住作品“一點兩線”（“最后ー課”的激情點和兩個人物的思想發(fā)展線）這ー藝術(shù)構(gòu)思，開課便切入到ー個主要人物身上，ー線以串珠，相當(dāng)成功地拎起了ー連串的教學(xué)內(nèi)容。講析的角度好。教師變逐段講析為選點突破,將選點突破設(shè)計成多角度透視，通過“韓麥爾”這個點，不僅立體地多側(cè)面地透視到人物的方方面面，還透視到課文的人物塑造藝術(shù)、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、主題表達(dá)藝術(shù)。這又是一個角度的“ー線以串珠”?？刂频慕嵌群谩＝處熢O(shè)計的線條明晰,引導(dǎo)學(xué)生從三個側(cè)面理解人物形象。對初一的孩子們來說，這叫適度。從教師把握的討論內(nèi)容看,具有相當(dāng)?shù)木?，從教學(xué)內(nèi)容來看，有著較大的濃度。整個教例顯得豐滿,流暢,對“韓麥爾”的討論聯(lián)結(jié)著每一個教學(xué)步驟，這也是“ー線以串珠”。從此教例看來,名篇教學(xué)的最佳意境似乎應(yīng)該是：在明快單純的教學(xué)視點中激蕩出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。5.分類式課堂筆記一ー《〈論語〉六則》教例評析［教例簡述］教師第一次定向：同學(xué)們,我們先用半個小時的時間,誦讀課文,分“則”理解課文，熟讀課文,背誦課文。教學(xué)步驟：.誦讀。.逐“則”落實,教師順勢將六則語錄按內(nèi)容分類,將“而”的例句按用法分類。.自由背誦。.分“則”背誦。.背誦比賽。.全班齊背。教師第二次定向:請同學(xué)們拿出活頁式分類筆記,用10多分鐘的時間,整理課堂筆記。同學(xué)們進(jìn)行操作,擷取課文內(nèi)容,分類做好筆記。大體有:.在“作家作品”類記下:《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。.在“成語”類記下:學(xué)而不厭誨人不倦溫故知新不恥下問三人行必有我?guī)?在“文言虛詞”類記下:而順接故而知新敏而好學(xué)學(xué)而時習(xí)之擇其善者而從之轉(zhuǎn)接人不知而不慍學(xué)而不厭思而不學(xué)則殆.在“名言警句”類記下:①不恥下問三人行必有我?guī)煂W(xué)而不厭敏而好學(xué)（用于學(xué)習(xí)態(tài)度）②學(xué)而時習(xí)之溫故而知新默而識之（用于學(xué)習(xí)方法）③人不知而不慍三人行必有我?guī)煟ㄓ糜谒枷胄摒B(yǎng)）下課之前，同座同學(xué)互相交換、檢查課堂學(xué)習(xí)筆記。［評析］這個教例的“眼”，在指導(dǎo)學(xué)生做“分類式課堂筆記”。如何指導(dǎo)學(xué)生做筆記,是學(xué)法研究的ー個小小的分支,在這個方面的研究幾乎是空白。亟需我們用創(chuàng)造性的作法去填補?！胺诸愂秸n堂筆記”在這方面邁出了可喜的ー步，其優(yōu)點在于:.變單課式筆記為知識塊式筆記，眉目清晰,知識量充沛。.變學(xué)生在單課筆記中的“記錄員”身份為分類整理的“操作員”身份，學(xué)生的思維方式有了質(zhì)的變化。.變單一利用課文材料為多角度利用課文材料,課文材料因此而增值。.培養(yǎng)了學(xué)生積累資料、研究資料、整理資料的能力和檢索能力。.有利于單元小結(jié)、綜合復(fù)習(xí)乃至畢業(yè)、升學(xué)考試的總復(fù)習(xí)。只要堅持分類積累,復(fù)習(xí)課中這些資料會令人愛不釋手。說的好處愈多，作教師的我們就會愈感到不安，我們反思：在傳統(tǒng)的作法中，學(xué)生花大量時間記錄的知識零散的課堂筆記，包括教師苦心設(shè)計的大量板書，在增加學(xué)生的知識積累、提高教學(xué)效率上，其利用價值到底如何?學(xué)習(xí)筆記,這教學(xué)中永遠(yuǎn)占有相當(dāng)?shù)匚坏挠欣趯W(xué)生一生的知識天地，為什么還得不到開發(fā)性的研究?.教學(xué)設(shè)計要弦外有音——《小橘燈》教例評析［教例簡述］策劃用兩個課時教完。第一課時,充分熟悉課文，理解課文思路。第二課時，分析討論小姑娘形象,了解照應(yīng)筆法?，F(xiàn)在是第一課時。教師：《小橘燈》貴在ー個“小”字?！靶　弊衷谖闹幸还渤霈F(xiàn)了20余個。請同學(xué)們朗讀課文，并圈出文中的“小”字。師生雙邊活動,綜合出：①寫小姑娘,用了兩“小”:小姑娘,小手，表現(xiàn)小姑娘年齡小,個子小。這與說的是大人的話、做的是大人的事形成鮮明的對照。②寫家庭環(huán)境，用了六“小”：小屋，小炭爐,小砂鍋，小凳子,小矮桌,小刀。這些足以說明家境和生活的艱苦。

③寫制作小橘燈,用了三“小”:小橘碗,小筐,小竹棍。這些表現(xiàn)了一顆童心,ー腔熱忱，ー種溫暖。教師:《小橘燈》貴在ー個“小字”,平中見奇，“小”中見大，開掘出具有深刻意義的主題。可謂文小情深?，F(xiàn)在我寫出下面的關(guān)于課文三個“場面”的提綱，然后請同學(xué)們鉆研課文，咀嚼品析，根據(jù)這種模式繼續(xù)寫下去:"我” 初見 探望 告別學(xué)生讀書、歸納、寫提綱、交流，教師評點、點撥,教學(xué)過程中一步步出現(xiàn):小姑娘 打電話描寫層次 形貌描寫角度 速寫主要表達(dá)方式敘述照護(hù)媽媽制送小橘燈家境小姑娘 打電話描寫層次 形貌描寫角度 速寫主要表達(dá)方式敘述照護(hù)媽媽制送小橘燈家境概寫描寫神寫情動

精特抒激穿插內(nèi)容背景環(huán)境描寫環(huán)境描寫記敘要素起因發(fā)展高潮暗線王春林王春林王春林情節(jié)買橘贈橘制燈贈燈作者感受 憐愛敬佩教師在教學(xué)過程中相機(jī)誘導(dǎo),并因勢利導(dǎo),重點解決上面內(nèi)容中的三點:①情節(jié)結(jié)構(gòu),②描寫表達(dá)的側(cè)重點,③家庭環(huán)境和自然環(huán)境的描寫作用。［評析］此教例的弦外之音動人心弦。我們且不說第一塊教學(xué)內(nèi)容是為了從“小”字身上引出第二板塊教學(xué)內(nèi)容，且不說第一板塊的教學(xué)內(nèi)容從ー個小巧的角度將學(xué)生導(dǎo)入課文,且不說第二板塊的內(nèi)容閃耀著學(xué)生積極思維的光彩，也且不說教師怎么確立了這么美妙的教學(xué)視點。我們單看這教學(xué)設(shè)計的弦外之音，就有無限趣味。.《小橘燈》貴“小”,ーー全文的20余個“小”字。教師ー語既出，滿堂驚奇。這就是所謂“驚疑效應(yīng)”。教師ー語既出,皆覺新鮮。于是就產(chǎn)生“懸念效應(yīng)”。兩種效應(yīng)共振,學(xué)生在高度的“注意”中研讀課文。.“小”中見大,——文中三個場面的內(nèi)涵。由于教師提供了分析課文脈絡(luò)的基本思路,學(xué)生產(chǎn)生強烈的試探欲望,這是“共生效應(yīng)”。由于同學(xué)們ー個ー個問題的發(fā)現(xiàn)，便帶動“發(fā)現(xiàn)”得更多的欲望,這是“完形效應(yīng)”。由于教師設(shè)計新穎,調(diào)動活躍，學(xué)生在饒有興味之中對教師深深嘆服,這是“魅力效應(yīng)”。三種效應(yīng)相互滲透,共同支撐起課學(xué)教學(xué)的框架，形成一種“整體效應(yīng)”。弦外之音輕輕奏鳴：為教之初,就要考慮對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)控;要用教學(xué)設(shè)計的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒;要讓課堂教學(xué)產(chǎn)生持久的“正效應(yīng)”。.不落俗套一ー《棗核》教例評析［教例簡述］.讀全文,迅速領(lǐng)會全文主題：依戀故土。.以“依戀故土”為中心進(jìn)行“ー詞經(jīng)緯”式教學(xué):第一步理解，對故鄉(xiāng)的依戀,表現(xiàn)在棗核上。閱讀課文，品味“航空信”、“再三托付”、“在車站等”、“殷切地問我”、“托在掌心”、“像比珍珠瑪瑙還要貴重”、“揣”以及“想……、想……、想……、想……”的游子心境。順帶對課文的懸念、釋念的表達(dá)技巧進(jìn)行理解。這就是:幾顆生棗核，悠悠思鄉(xiāng)情。過渡：珍愛棗核,就是依戀故土;后花園的家鄉(xiāng)味，也是依戀故土。第二步理解，對故土的依戀,表現(xiàn)在花園中?；▓@的特點是充滿家鄉(xiāng)味道——垂柳、睡蓮池。最凝集思鄉(xiāng)情的是花園中的制作ーー“北?！薄Ｆ肺丁坝H手”、“細(xì)心人”、“小涼亭”、“紅廟”、“白塔”的表達(dá)作用。最生動地表現(xiàn)思鄉(xiāng)情的是追憶北海。品味“時常在月夜”、“眼前就仿佛閃出一片荷塘佳色”。這就是:設(shè)景造物,追憶聯(lián)想,情系故鄉(xiāng)。過渡:課文寫友人的依戀故鄉(xiāng)之情是寫友人富裕的生活聯(lián)在ー起的,為什么要這樣寫?第三步，帶出對環(huán)境的描寫,對友人家庭的描寫：家庭事業(yè)都如意,各種新式設(shè)備都有了，可濃濃的思鄉(xiāng)情卻是“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”。這就有力地烘托了友人的思鄉(xiāng)之情，有力地烘托了課文的主題。第四步,順勢品讀課文的點題段：改了國籍,不等于就改了民族感情：而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。收束點示:民族感情ーー實質(zhì)上就是愛國感情。［評析］為什么說這個教學(xué)設(shè)計不落俗套?原來,此課一般的教學(xué)方案是以棗核為線索,牽聯(lián)起全課的教學(xué)內(nèi)容,如按要棗核、受棗核、話棗核的層次進(jìn)行，或按索棗核、候棗核、問棗核、托棗核、揣棗核、談棗核的更細(xì)的層次進(jìn)行，這種教學(xué)設(shè)計的一個毛病就是把文章后面的ー部分——做“北?！?、憶“北?！币布{入到“話棗核”中去,這就有悖于文章的邏輯層次。課文的預(yù)習(xí)提示中提示了一句：他“用哪些方式表達(dá)對故鄉(xiāng)的思戀”可能就是要我們注意這一點。因此此課的教學(xué)設(shè)計就別辟蹊徑，以“依戀故土”提挈起全文的教學(xué),可謂“挈領(lǐng)而頓，百毛皆順”。于是我們就想到了課文教學(xué)中不少俗套的教學(xué)設(shè)計，有的相沿已成習(xí)慣，在大面積上有不少人在運用。如：《春》：盼春ーー繪春ーー頌春《聽潮》:海睡圖——海醒圖ーー海怒圖《我的叔叔于勒》：盼于勒ーー見于勒ーー避于勒《我的老師》：第一件事ーー第二件事ーー第三件事ーー第四件事……俗套的教法禁錮著我們的創(chuàng)新意識，束縛著我們的創(chuàng)造性，讓我們對教材的研讀及教學(xué)設(shè)計的思維停滯在淺白的層次上，久而久之形成一種教學(xué)設(shè)計上的懶情。因此,在教學(xué)設(shè)計上，我們要不斷激發(fā)自己的創(chuàng)造意識，追求教學(xué)設(shè)計中的新意，カ求形成自己的特點和風(fēng)格。準(zhǔn)確、實用而又不落俗套的教學(xué)設(shè)計，オ有鮮活的生命。.課中活動充分

ーー《過故人莊》教例評析［教例簡述］這是馬軍老師的一個教例（見《中學(xué)語文教學(xué)》1999年第5期P7）。教學(xué)思路：讀與品。品讀詩的意境時，老師這樣提問：.同學(xué)們,透過詩,你們看見了什么?（有的說：我看見了青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花。有的說：我看見了谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地。有的說：我看見了村民們。有的說：我看見了捉迷藏的孩子……）.同學(xué)們,透過詩,你們聽見了什么?（同學(xué)們的興致更高了:我聽見雞在叫：“喔!”''喔!”鴨子“嘎!嘎!”……我聽見詩人與朋友在舉杯祝福……）.同學(xué)們，透過詩，你們聞到了什么?（同學(xué)們紛紛發(fā)言：我聞到了稻香!我聞到了菊花香!我聞到了泥土香，我聞到了大自然的清香 ）.同學(xué)們,透過詩,你們感受到什么樣的情?（朋友的熱情……詩人與朋友之間純樸的友情……詩人喜愛大自然的心情……）［評析］這是ー個微型教例。“好詩都是富于啟示性的,言近而意遠(yuǎn),能夠通過一兩個鮮明的形象喚起讀者的想象,啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構(gòu)成無數(shù)新鮮的畫面?！苯陶呱钪@一點,在他的巧妙點撥下,同學(xué)們盡情想象,仿佛在與詩人同行，仿佛攜著詩人的手走進(jìn)生活，感受到鄉(xiāng)野生活的氣息。對這個簡潔明了、明白如話的教例,從“教學(xué)藝術(shù)”的角度上也許沒有很多的評價語可說，但它從設(shè)計思想上給我們以啟迪:教師變換了“講析”的角度，設(shè)置了非常充分的“課中活動”,學(xué)生的活動充分而又熱烈。值得注意的就是這“課中活動”。在閱讀教學(xué)中,好多好多的教師沒有注意對“課中活動”進(jìn)行深刻的設(shè)計。所謂閱讀教學(xué)的“課中活動”，就是在教師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生在課堂上充分地占有時間、進(jìn)行有形式也有內(nèi)容的學(xué)習(xí)語言、發(fā)展智能、培養(yǎng)情操的操作演練;就是課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo),充分地想辦法讓學(xué)生“活”起來、“動”起來?！罢n中活動”這個概念很好理解，然而多少年以來，它卻幾乎成了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否改革的一根標(biāo)尺:凡是死講硬灌的,凡是滿堂講的,凡是教師獨占講臺的，基本上都沒有像樣的課中活動，有的只是老師的講。所以，雖然“課中活動”只有四個字，但是要把它做好、做得有藝術(shù)性、做得有科學(xué)性,卻也是十分的不簡單。所以,為了更好地更快地讓學(xué)生掌握好語文這個工具，為了讓學(xué)生更好地迎接未來生活對他們的挑戰(zhàn),我們要正確認(rèn)識“課中活動”，讓這個美麗的萬花筒“靚”起來。.誦讀品析積累ーー《賣炭翁》教例評析［教例簡述］這是一節(jié)教讀課。第一個環(huán)節(jié):自讀。（8分鐘）讀課文，讀注釋,再讀課文，自講課文。第二個環(huán)節(jié):誦讀。（12分鐘）讀第一一遍,要求讀準(zhǔn)字音。讀第二遍，要求讀得順暢。讀第三遍,要求節(jié)奏鮮明。讀第四遍,要求讀出情感。讀第五遍，要求讀出“情景”。讀第六遍,要求集體背誦。第三個環(huán)節(jié)：品析。（15分鐘）.教師：我們可抓住課文的哪一點來理解課文、分析課文。同學(xué)們發(fā)言：①抓“苦”：燒炭苦，賣炭苦,炭被搶更苦。②抓“炭”：燒炭,送炭,失炭。③抓對比描寫：對賣炭翁的刻畫，對宮市使者的刻畫。④抓賣炭翁的人物形象：外貌,心情，遭遇,。⑤抓賣炭翁周圍的的環(huán)境：工作環(huán)境,生活環(huán)境，賣炭（經(jīng)營）環(huán)境，社會環(huán)境。⑥ 教師：我們就抓住詩中的兩組對應(yīng)性的藝術(shù)描寫詩句來理解課文吧。①分析對賣炭翁的肖像描寫。②分析對賣炭翁的生活環(huán)境的描寫。③對比分析對宮市使者的描寫。形成如下板書：對比賣炭翁:面、發(fā)、指、衣、心辛勞、窮困、掙扎、痛苦使者:把、稱、回、叱,系專橫跋扈,肆意掠奪使者:把、稱、回、叱,系專橫跋扈,肆意掠奪第四個環(huán)節(jié)：練習(xí)（10分鐘左右）1.寫出含下列字詞的四字詞語。①伐②薪③面④鬢⑤轍⑥蒼蒼.寫出文中相應(yīng)的詞語或詩句。（塵灰）（煙火）（蒼蒼）（心憂炭賤愿天寒）（塵灰）（煙火）（蒼蒼）（心憂炭賤愿天寒）.說說賣炭翁被搶之后的心情。（痛苦中醞藏著憤怒。）［評析］我們可以從如下兩個方面來評析這個教例的美點。教路嚴(yán)謹(jǐn),目的明確。自讀，意在訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)自悟，疏通文意。誦讀，意在培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的技能。品析,意在點撥學(xué)生品讀課文的基本思路。練習(xí)，意在教給學(xué)生檢驗所學(xué)知識的方法。整個教例的主旋律是:讓學(xué)生學(xué)會讀書。四個教學(xué)環(huán)節(jié)形成一個“誦讀、品析、積累”的鮮明的課堂教學(xué)思路,很有層次感,很有可操作性。手法多樣,教學(xué)有方。ー開始就變學(xué)生的默默聆受為主動感知。誦讀六遍既讓學(xué)生有了閱讀初感，為整體品析作好鋪墊,又讓課堂教學(xué)書聲瑯瑯,熱氣騰騰。品析課文的第一個設(shè)問實在妙極。這ー問實際上“反客為主”，把學(xué)生順利地帶上了品讀課文的初階。抓住“對比”這一條線來分析賞讀課文,可謂切中肯繁。練習(xí)設(shè)計別出心裁，全是“活”題。第1題意在“遷移”，第二需要反向品評揣摩，第3題則須進(jìn)行聯(lián)想和想象。四個教學(xué)環(huán)節(jié)，給人以“人之愈深,而其見愈奇”之感。以上只是就課評課。評析之后掩卷沉思，忽然有思想火花閃現(xiàn)：誦讀，品析，積累：這是否應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的“三要素”？.在課型設(shè)計上進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新——《賣炭翁》教例評析［教例簡述］主導(dǎo)教法:說讀法。課型結(jié)構(gòu):板塊式。.導(dǎo)入（2分鐘）：介紹作者,簡介時代背景,檢查預(yù)習(xí)情況。.第一個教學(xué)板塊：朗讀。（9分鐘）①讀第一遍，要求讀準(zhǔn)字音。老師糾正讀音中的誤處。②老師糾正之后,學(xué)生讀第二遍。③認(rèn)讀、掌握課文中的一些字詞。.第二個教學(xué)板塊：說ーー說譯文。（8分鐘）教師以句子為單位讀課文，每讀一句,學(xué)生集體雜然地翻譯文句,然后教師檢查幾個句子。如：“夜來城外一尺雪”、“宮使驅(qū)將惜不得”之類。學(xué)生再讀課文。.第三個教學(xué)板塊:說ーー析文句。（10分鐘）教師以句子為單位,以對句子的表達(dá)作用進(jìn)行理解為重點,要求學(xué)生發(fā)言。教師示范:賣炭翁,伐薪燒炭南山中。這句話寫人物,寫了人物燒炭的地點和勞作的艱苦過程，點明炭的來之不易。學(xué)生發(fā)言,教師相機(jī)點撥。學(xué)生雜然地再讀課文。.第四個教學(xué)板塊:說ーー品字詞。（8分鐘）請同學(xué)們用ー個句子談?wù)剬φn文的理解,請大家用“……用得好……寫出了”說一句話。如:“塵灰”用得好，它寫出了賣炭翁的勞動環(huán)境之臟?！盁熁稹庇玫煤?它寫出了賣炭翁的其長期燒炭之勞。同學(xué)們發(fā)言,教師再組織學(xué)生讀課文。.第五個教學(xué)板塊：說ーー作想象。（7分鐘）①第一層次，同學(xué)們想象并描述ー個特寫鏡頭。如眼角深深的皺紋，如汗水,如黑指……②第二層次,同學(xué)們想象并描述ー個動景。如大雪之下的賣炭翁在拼命拉車趕車。③第三層次，同學(xué)們想象并描述老人的ー種心情。如早起去賣炭的心情,如賣炭翁被搶之后的心情。［評析］這節(jié)課上得真美!這是文言文教學(xué)中一個嶄新的課型ーー說讀課。教者在課型設(shè)計上進(jìn)行了大膽的技術(shù)創(chuàng)新,將“講”的成分降低到最小的程度,而讓“讀”與“說”去占據(jù)課堂，去占據(jù)學(xué)生。老師不用多講，同學(xué)們說說讀讀、讀讀說說，已經(jīng)深刻理解了課文?！罢f譯文ーー析文句ーー品字詞ーー作想象”拉出了明快的教學(xué)線條。我們說,這一節(jié)課是全體學(xué)生認(rèn)真參與的朗讀課,是對學(xué)生進(jìn)行語言與思維訓(xùn)練的實踐課，是ー節(jié)對學(xué)生進(jìn)行初步文學(xué)賞析訓(xùn)練的析讀課,也是ー節(jié)有成效的文言文背讀課。它使我們展開聯(lián)想:既然有“說讀”課的出現(xiàn)，我們能不能進(jìn)行更有力的技術(shù)創(chuàng)新，設(shè)計岀聽讀課、想讀課、寫讀課、演讀課、辨讀課等更多更美的新型?它讓我們深入思考：進(jìn)行文言文課型的設(shè)計,要注意這樣幾個方面：第一，要徹底改變文言文教學(xué)觀念和教學(xué)方法,既要降低難度，又要簡化講析;第二,要運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,促進(jìn)高效教學(xué);第三,要教給方法,提供示范,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自品、自悟的能力，把學(xué)生的語言“積累”和自讀能力的長進(jìn)放在ー個堅實的基礎(chǔ)之上。.抓住“難”字講文章

ーー《老山界》教例評析［教例簡述］.學(xué)生閱讀課文,并完成練習(xí)ー:填表說明紅軍翻越老山界的經(jīng)過。.再閱讀課文，請同學(xué)們談?wù)劺仙浇缡且蛔裁礃拥纳?。（同學(xué)們自由發(fā)言）.抓住同學(xué)們談及的“老山界是紅軍長征中第一座難走的山”一句，從此處切入,讓同學(xué)們讀課文，找出文中寫了哪些“難”。（同學(xué)們閱讀、討論：（1）登山難：①高、陡、險ーー特別是雷公巖;②敵人追擊、形勢緊迫ー一夜里必須翻過這座山;③部隊負(fù)載笨重ーー走走停停。（2）生活難：①糧食缺，肚子餓:②山中露宿，寒氣逼人:③山高路陡，十分疲勞?？傊牵呵斑M(jìn)難，歇腳難,吃飯難,睡覺難，攀山難,傷病員行動難,處境難……）.紅軍戰(zhàn)士是怎樣對待如此巨大而眾多的困難的呢?請同學(xué)們閱讀課文,用誦讀原文的方式,回答老師的問題。（①以堅強的革命意志、互助團(tuán)結(jié)的力量克服困難。誦讀”快要到山頂”一段。②以革命英雄主義、革命樂觀主義精神克服困難。誦讀兩次寫火把的段落,誦讀’’半夜里忽然醒來”一段。③以強有力的思想政治工作,靠民眾的支持克服困難。誦讀’’又傳下命令來"、’‘到了山頂”等段。）.這篇文章中有許多生動感人的描寫，正是因為它們，紅軍的戰(zhàn)斗經(jīng)歷オ如此生動感人。大認(rèn)為文中哪些地方的描寫是精彩的?（研讀"半夜里,忽然醒來”一段:①誦讀。③讀析所感、所見、所聞,劃分段落層次。④品味段中動詞的使用。⑤品味段中的比喻句。⑥體會作者在寫景中流露出來的情感。⑦背讀此段。）［評析］此教例思路清晰。先拉“線”。利用課后練習(xí)ー、引導(dǎo)學(xué)生清理課文脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。再鋪“面”。以ー個“難”字帶起全文的內(nèi)容:文中寫了哪些“難”,紅軍怎樣克服“困難”。把課文內(nèi)容認(rèn)認(rèn)真真地耕耘了一遍。再攻”點”。選取課文精彩片段，反復(fù)研讀、體味,扎扎實實地進(jìn)行語言訓(xùn)練。在從“線”到“面”再到“點”的思路延伸中，教者緊緊抓住“難”字進(jìn)行引導(dǎo)，過渡圓潤、自然、輕巧,重點難點突出,程序推進(jìn)合理。此教例還突出了對學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練。首先是讀得多。學(xué)生們在讀中識“難”,在讀中擺“難”，在讀中議“難”,最后還要背誦ー個精段。其次是想得多。不論是根據(jù)課文填寫表格,還是找出“難”的描寫內(nèi)容，或是體會克服困難的幾個方面,同學(xué)們都得開動腦筋緊張地進(jìn)行思維。讀得多和想得多，決定了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。學(xué)生的活動在課堂中顯得活潑、熱烈，他們真正占有了語文講析中的寶貴時間。因而老師也是在真正地引導(dǎo)。.面對十二三歲的少年

ーー《紀(jì)念白求恩》教例評析［教例簡述］這是《紀(jì)念白求恩》的第一課時。教學(xué)準(zhǔn)備工作:關(guān)于白求恩的幾個小故事。請幾個同學(xué)準(zhǔn)備好,要求能生動地講述。教學(xué)過程由兩個主要環(huán)節(jié)組成。ー、進(jìn)入課文。此環(huán)節(jié)約20分鐘。.導(dǎo)語之后,錄音機(jī)里傳來莊重渾厚的聲音：白求恩生平…….教師順勢過渡,切入課文，要求學(xué)生閱讀兩遍課文,用波浪線劃出每一段中介紹白求恩的句子。.聽故事：①白求恩在前線為傷員獻(xiàn)血的故事,②白求恩連續(xù)69個小時為115名傷員做手術(shù)的故事，③白求恩犧牲的經(jīng)過。要求思考：這幾段文字可以分別與文中的哪段文字對號?故事中的“敘”與文章中的“敘”有什么不同。.再閱讀課文，看每段“敘”后還“議”了什么二、討論課文。此環(huán)節(jié)約20分鐘。問題ー:同學(xué)們能否從文章內(nèi)發(fā)現(xiàn)本課的一點兒寫作特色，例如結(jié)構(gòu)方面的、用詞方面的等等。同學(xué)們討論出來的內(nèi)容有:①全文每一段都先敘后議,邊敘邊議;②全文使用了很多四字詞語,其中有很多成語;③第二段使用了對比的方法進(jìn)行議論:④作者議論了白求恩的國際主義精神,毫不利己專門利人的精神,對技術(shù)精益求精的精神,這些內(nèi)容的排列有一個明顯的順序:⑤作者在議論中滲透著深情……問題ニ:你最喜歡課文中的哪些內(nèi)容?同學(xué)們喜歡有內(nèi)容主要有：①文中對比議論的部分，②文中結(jié)尾段的議論。喜歡有原因是語言生動，節(jié)奏感鮮明,包含的內(nèi)容豐富。（教師播放上述片斷的朗誦錄音。）教師布置思考題:考慮各段的層次劃分，重點句的確定，段意的歸納。收束本節(jié)課的教學(xué)。［評析］多年來，國內(nèi)的語文雜志上基本沒有發(fā)表關(guān)于《紀(jì)念白求恩》的教學(xué)研究文章。即使有少量的例證性的內(nèi)容，也大多開篇就是論點、分論點、論據(jù)等內(nèi)容。事實上，本課教學(xué)中凡是以論點、論據(jù)的介紹為開端，并繼之以此為教學(xué)內(nèi)容的，幾乎沒有不冷場的。因為,這篇課文面對的只是十二三歲的少年。一篇文筆活潑的優(yōu)秀文章,面對活潑幼稚的少年，采用的只是固定模式的教學(xué)程序，教學(xué)也就會因為沒有恰切的契合點而遜色。此教例正是由于考慮了教學(xué)對象,因而在教學(xué)設(shè)計上便有一些特色。第一、巧妙穿插。教師在教學(xué)過程中使用了播放錄音和講故事兩種穿插手段,前者烘托了教學(xué)氣氛并進(jìn)行了教學(xué)鋪墊,后者不僅很好地聚集了學(xué)生的注意力,而且讓他們對白求恩有了更形象更深刻的了解,為理解課文中的議論作了扎實的鋪墊。教師在此的技巧是ーー將學(xué)生與歷史的距離拉近,使粗線條變得血肉豐滿。第二、巧作引導(dǎo)。教師在討論課文的這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了兩個非常好的提問，第一個提問放手讓學(xué)生去捕捉，去發(fā)現(xiàn);第二個提問放手讓學(xué)生去品評,去咀嚼。教師和學(xué)生都享有主動權(quán),而且，教師還獲得了學(xué)生“喜歡”的內(nèi)容的寶貴信息。教師在此的技巧是——將學(xué)生與教材的距離拉近，讓陌生的內(nèi)容變得親切美好。本課是不是不再講解有關(guān)議論的知識了呢?不是的?？唇虒W(xué)過程中的那兩個思考題，正是為下節(jié)課的進(jìn)行而設(shè)下的伏筆。而且,由于此節(jié)課的側(cè)面鋪墊，下節(jié)課的分析將順利進(jìn)行。13.思路明晰單純一ー《生命的意義》教例評析［教例簡述］ー預(yù)習(xí)要求.熟讀課文，認(rèn)讀詞句，將課文劃分為兩個層次,概括其層意。.尋找與‘‘生命的意義”有關(guān)的課外各類片斷材料，每人一至三則。二教學(xué)設(shè)計第一個課中活動：品讀課文的第一層次。.學(xué)生讀課文”描景”這ー層次。.教師評價,教師范讀。.學(xué)生再讀，教師再評價，著重指出幾個地方，學(xué)生再學(xué)讀。.學(xué)生自由品讀。第二個課中活動：背讀課文的第二層次中的名言。.教師范讀。.指導(dǎo)讀好課文中這段名言的重音：最寶貴只有僅有的一次 整個全部最壯麗.指點背讀的方法：要抓住段中的那個設(shè)問句。.學(xué)生學(xué)讀、學(xué)生背讀。第三個課中活動：學(xué)讀課文中的句式。1.教師講解ー種句式：詳略式。①這種句式先總寫一句,然后圍繞這一句再展開寫，以便更細(xì)膩、更深入地進(jìn)行描述,如:（略）就在這里,故鄉(xiāng)的同志們英勇地犧牲了。（詳）他們?yōu)榱烁淖兡切┥谪氋v、生就作奴隸的人們的命運,為了使他們的生活變得美好,獻(xiàn)出了自己年輕的生命。②進(jìn)行句式運用練習(xí)——教師說“略”，學(xué)生接著說“詳”：（師）就在這里,籃球賽緊張激烈地進(jìn)行著。（生） （師）在戰(zhàn)士們的腳下,洪水在咆哮著。（生） （師）這時候,我心里有好多話想說。（生） 2.有時間的話,教師講解第二種句式:反復(fù)式。這種句式于遞進(jìn)式的反復(fù)之中表現(xiàn)出對句意的強化，如：保爾緩緩摘下軍帽。哀思,深沉的哀思充滿了他的心。第四個課中活動：聯(lián)讀課外有關(guān)“生命的意義”的材料。.學(xué)生自由朗讀。.教師朗讀自己準(zhǔn)備的課外材料。課尾小結(jié)：不論在哪個年代,不論在什么崗位，不論處境如何,我們這僅有的一次生命,都要為人類的進(jìn)步事業(yè)作出貢獻(xiàn)。要記住這樣一句名言:應(yīng)該讓別人的生活因為有了你而更加美好。［評析］這ー課美在思路設(shè)計ーー明晰而又單純。全課主要由四個板塊構(gòu)成：品讀ーー背讀ーー學(xué)讀ーー聯(lián)讀，內(nèi)容實在,操作性強。這種教學(xué)思路就叫做“板塊推進(jìn)”式教學(xué)思路。這種板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)在有機(jī)的聯(lián)系之中表現(xiàn)出明晰的步驟,能夠有效地解決課堂教學(xué)過程中“無序”的問題，不管是對于無經(jīng)驗的年輕教師還是對于比較成熟的教師，都有實實在在的運用價值。這種板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)要求教師精心地研讀教材，把課文中的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地、嚴(yán)密有序地安排進(jìn)各個教學(xué)板塊,從而提高教師理解、處理教材的水平。這種板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)容易形成教學(xué)節(jié)奏，能夠比較順利地展現(xiàn)課堂教學(xué)中教與學(xué)、疏與密、快與慢、動與靜、輕與重的相互關(guān)系，使課堂教學(xué)波瀾生動，抑揚合理，動靜分明,教學(xué)的清晰性和生動性得到了鮮明的表現(xiàn)。這種板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)中的每一個板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某ー角度、某ー側(cè)面的問題，于是這種板塊就是ー種半獨立的“小課”或者“微型課”,在這種“微型”課之中，教師又可以充分地展示自己的調(diào)控技巧,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)熱氣騰騰的教學(xué)局面?！鞍鍓K推進(jìn)”，ー種優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計思路。14.《春》教學(xué)設(shè)計集評

ーー《春》教例評析［教例簡述］設(shè)計ー。（于漪）.理解課文層次：盼春——繪春ーー頌春。.讀析“盼春”部分中作者的心情。.讀析“春草圖”四個句子的描寫內(nèi)容。.“春花圖”五個描寫句各用了什么藝術(shù)手法,產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。.作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點具體而形象地表現(xiàn)出來?.“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。.寫春天里的人，抓住了哪幾個方面的特點。.“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個特點。設(shè)計ニ。（王曼筠）.學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。.表情朗讀。

.討論:作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物,你最喜歡哪些。.討論:你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫?（風(fēng)最難寫）.重點分析“春風(fēng)段:①特有的性格,②特有的氣味,③特有的音響,④大自然特有的和煦。.借鑒此法,集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。設(shè)計三（王松泉）.讀析第一自然段:春回大地ーー（寫時）.讀析二至六段：春色明麗ーー（寫景）春草：特征、范圍、情態(tài) （教師詳講）春雨:本身特征、雨景特征 （教師詳講）春花：多、美、甜、鬧、廣（學(xué)生分析練習(xí)）春花：多、美、甜、鬧、廣（學(xué)生分析練習(xí)）春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音 （學(xué)生分析練習(xí)）.讀析第七自然段：春早人勤ーー（寫人）.讀析第八至十段:春意催人——（寫意）設(shè)計四（王聚元）.誦讀，理清結(jié)構(gòu)。領(lǐng)會感情。.用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。①調(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。②增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。③改變語序。如“野花遍地是”句改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花,散在草叢里像眼睛,像星星”。④改用平實說法。如“不錯的”句改為“不錯的,春風(fēng)是十分柔和的”。.誦讀。領(lǐng)會文中語言文字的精妙。［評析］以上四例設(shè)計,大多出自名家筆下。從對教材的處理角度看,設(shè)計一與設(shè)計二相近,都是抓“五幅圖”的講析:設(shè)計三從寫時、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設(shè)計四則專從語言分析方面著手。從教法設(shè)計來看，設(shè)計ー是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細(xì),品得深。設(shè)計ニ線條較粗，使用了“選點突破法”，重在講析ー個精段。設(shè)計三的線條也比較細(xì)膩,使用了“講析法”和“點撥法”。設(shè)計四則設(shè)置一條教學(xué)線索來帶動教學(xué)內(nèi)容,主要用了“比較法”。每ー個教學(xué)設(shè)計都注意突出了朗誦、背誦。從教師作用看,設(shè)計ー突出精美的講析,設(shè)計ニ突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)計三突出講讀示范，設(shè)計四則突出練習(xí)設(shè)計與引導(dǎo)。從學(xué)生的活動看，設(shè)計一重在聽、品、感受;設(shè)計二重在品、想、說;設(shè)計三重在聽、品、析;設(shè)計四重在比、品、練。誦讀穿插于其中。美文《春》，引出了多少精美實用的教學(xué)設(shè)計!15.只取一瓢飲《濟(jì)南的冬天》教例評析［教例簡述］課型：自讀課;課時：ー節(jié)課。課堂教學(xué)設(shè)計為兩個步驟。ー、熟讀課文。15分鐘。.聽課文配樂朗誦。.學(xué)生自由誦讀課文。.學(xué)生閱讀自讀提示,再讀課文。.學(xué)生邊讀課文邊概括段意。二、選點突破。20分鐘。.同學(xué)們討論,選出文中的精段之 “最妙的是下點小雪呀”一段作為學(xué)習(xí)的重點。.教師布置學(xué)生誦讀此段,并在黑板上寫下:①中心句，②層次劃分,③描寫順序,④動詞的使用,⑤色彩美,⑥化靜為動，⑦修辭手法，⑧誦讀時的情感。.給學(xué)生5分鐘的時間,任選以上內(nèi)容中的一至二項，從此段中找出答案，準(zhǔn)備參加課.教師要求學(xué)生依次自告奮勇起來解答上述問題,教師的點撥、小結(jié)與同學(xué)們的誦讀穿插其間。學(xué)生解答并經(jīng)教師修正的內(nèi)容是:①中心句是:“最妙的是下點小雪呀”。②全段分為三層:小雪呀丨看吧……粉色丨就是……。③描寫順序為：山上,山坡，山腰。④動詞的使用：樹尖用"頂”，山尖用“鑲”,山坡用“穿”,山腰用“露”，幾個字各得其所。文中兩個“露”字的含義不同。⑤文中描寫色彩的詞有：青黑,白，藍(lán),銀，暗黃，微黃，粉色。⑥化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。⑦從修辭手法看，主要是擬人。文中的三個“好像”，并不都表示比喻。⑧誦讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者的情感的。課堂上還留有幾分鐘,學(xué)生賽背“最妙的是下點小雪呀”這一段,課在熱烈的氣氛中結(jié)束。［評析］此教例的教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了自讀課文的ー種教法：熟讀、了解一篇，品析、記誦ー節(jié)。教學(xué)設(shè)計的思想很明確：選取ー個精段進(jìn)行突破ーー只取一瓢飲!教學(xué)過程的安排極為細(xì)膩。從大的環(huán)節(jié)來看,有鋪墊過程（前15分鐘）,有深入過程（后25分鐘）,有收束過程（賽背課文），循序漸進(jìn)，線條明晰。從教學(xué)的主體部分來看，教師十分細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度有層次地分析理解課文,思路分析，形象分析,語言分析，語感體驗等內(nèi)容有機(jī)地融匯在ー起,以其特有的知識密度充實于一個精段的小小的“空間”。教學(xué)的雙邊活動的安排也很合理。教師在課堂上沒有多少語言,重在嚴(yán)密地組織教學(xué)進(jìn)程,學(xué)生在課堂上沒有多少時間懈怠,自讀自悟的內(nèi)容相當(dāng)豐富。45分鐘的時間,能夠這樣處理好一篇課內(nèi)自讀課文,確實令人贊嘆。當(dāng)然，這節(jié)課也有弱點。教師若能根據(jù)此精段的多角度的分析訓(xùn)練，點示學(xué)生要注意和模仿這樣的閱讀方法，去舉一反三、觸類旁通，那就更能夠顯現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計的高度了。嚴(yán)格說來,每ー篇課文的閱讀教學(xué)，都應(yīng)該有閱讀能力訓(xùn)練方面的點示。.開發(fā)學(xué)習(xí)潛能一ー《松鼠》教例評析［教例簡述］這是南昌市三中張富老師的ー節(jié)開發(fā)學(xué)習(xí)潛能的教改試驗課（詳見《中學(xué)語文教學(xué)》1992年第7期）。課型：學(xué)課。時間：45分鐘。ー、教師宣布學(xué)習(xí)重點。①細(xì)致觀察抓住事物的特點，②用擬人的方法說明事物，③先總寫，后分寫。二、教師用問題把學(xué)生引進(jìn)教材。①本文題目有什么特點?②本文抓住松鼠的什么特點去寫?③本文是按什么順序去寫的?④本文先總后分,請指出哪是總,哪是分。⑤先總寫后分寫,這種寫法有什么優(yōu)點?⑥本文可以分為幾段?請說出段意。⑦如果要把這篇課文壓縮為一句話,應(yīng)是文中的哪一句?請同學(xué)們把老師提出的這7個問題重復(fù)一遍。（同學(xué)們放聲復(fù)述。）三、學(xué)生帶著問題自讀課文，在書上做自讀筆記。（一般不問老師，同時要求快速。）四、小組交流討論。（四人小組先相互檢查讀書筆記的完成情況，接著討論難回答的問題。）五、學(xué)生回答問題，談對教材的理解。①學(xué)生合上書本,就老師提出的7個問題放聲作答。②5個學(xué)生起來單獨作雙③全班同學(xué)再將全部問題連起來答一遍要求做到不漏不顛倒。六、教師精講課文，學(xué)生修改自讀筆記。教師就前述7個問題作簡單講析。七、師生總結(jié)。學(xué)生各自進(jìn)行ロ頭小結(jié)，談自己本節(jié)課的收獲。［評析］張富老師把課型分為“學(xué)課”、“習(xí)課”。此節(jié)課是ー節(jié)粗線條、高要求的“學(xué)課”。教學(xué)設(shè)計的最大特點是:訓(xùn)練學(xué)生能大量聽記老師提出的一連串的問題,在自學(xué)討論之后能一次作答。教學(xué)設(shè)計的主導(dǎo)思想是:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和大量吸收、大量輸出、快速吸收、快速輸出的能力。這種不同凡響的大膽創(chuàng)新需要以下“意識”的支撐：①讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握學(xué)法的意識:②培養(yǎng)學(xué)生能力開發(fā)學(xué)生智力的意識;③開墾學(xué)生潛在才能的意識;④教師限時講授的意識:⑤優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，追求課堂教學(xué)高效率的意識;⑥大運動量、快速訓(xùn)練的意識。這便是觀念的轉(zhuǎn)變、改換。由此我們想到了當(dāng)代科學(xué)提出的“開墾人”這樣ー個重大的課題;由此我們想到了著名學(xué)者的研究結(jié)論：普通人只發(fā)展了他蘊藏能力的十分之一;由此我們想到了魏書生的“定向ーー自學(xué)一討論ーー答疑ーー自測ーー自結(jié)”的課堂教學(xué)六步法;由此我們想到了錢夢龍的“認(rèn)讀ーー辨體ーー審題ーー問答ーー質(zhì)疑ーー評析”的自學(xué)指導(dǎo)六步法。由此我們想到：只有想辦法，給動カ，加壓カ，讓學(xué)生在課堂上真正地“運動”起來，讓學(xué)生在課堂地上真正地“投入”,オ有可能在訓(xùn)練中開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。.穿插幾次練習(xí)一ー《大自然的語言》教例評析［教例簡述］教學(xué)本課,要求帶初一《中國地理》課本。兩節(jié)課的教學(xué)中，安排了四次“大型”練習(xí)”。第一次練習(xí)安排在熟悉課文階段。練習(xí)題:通讀全文,就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性簡介性的文字。（學(xué)生進(jìn)行課堂交流。教師簡評并指出:物候?qū)W的知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義ーー研究的范圍ーー研究的方法ーー研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎?第二次練習(xí)安排在課文梳理階段。練習(xí)題:對這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見。選出你所贊成的ー種分法并說明理由。TOC\o"1-5"\h\zA、①②?④⑤II⑥⑦⑧⑨10II11 12B、③IIII⑥??⑨ 10 II 1 1 1 2C,?IIII 1〇 II 1 1 1 2D、①②II③④⑤II⑥⑦?? 10 II 1 1 1 2（學(xué)生紛紛發(fā)表意見。教師肯定說，A、B兩種分法都是可以的。但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,不論在哪ー種分法當(dāng)中，第⑥至10段始終是ー個整體,我們是否可以探究ー下這幾段之間的關(guān)系呢?）第三次練習(xí)安排在課文講析階段。練習(xí)題:參照《中國地理》,根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容,綜合畫一幅地理簡圖，然后根據(jù)筒圖，就教材內(nèi)容口頭說明。練習(xí)方式:三個同學(xué)演板,其它同學(xué)畫在紙上。（教師評講時指出：圈、點、勾、畫是讀書時的’‘必要動作”?！粍庸P墨不讀書”是指讀書時要做筆記，寫心得,但有時畫畫圈,列列表，也是很有助于閱讀理解的。第四次練習(xí)安排在課文收束階段。練習(xí)題：復(fù)述課文的第一段。要求注意條理性，注意選詞選句。不要“背誦式”的“復(fù)述”。（學(xué)生認(rèn)真表達(dá)，教師擇其有代表性的內(nèi)容略作評講。）［評析］教學(xué)之中穿插練習(xí)是常有的事。但課堂教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計,也確實“可以說是ー項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。此教例中的幾次練習(xí)的設(shè)計和安排,大而化之來看，起碼有緊扣學(xué)習(xí)重點、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭、活躍課堂教學(xué)節(jié)奏及氣氛、鍛煉學(xué)生的動手動ロ能力、讓學(xué)生占有大量學(xué)習(xí)時間等等優(yōu)點。但我們指可以把眼光投向練習(xí)設(shè)計的深處。第一,幾個練習(xí)都是立體的。如第一個練習(xí),1.表層含義是讓學(xué)生透徹地了解“物候”和“物候?qū)W”；2.內(nèi)層含義是用這種手段讓學(xué)生掃描、進(jìn)入、熟悉課文，以增強讀文收效;3.間接地支持課文學(xué)習(xí)重點;4.訓(xùn)練了一種整理材料的技能。又如練習(xí)二,巧妙地將選擇答案作為一種手段,以求達(dá)到讓學(xué)生反復(fù)歸納概括、進(jìn)行綜合性的分析、思維的條理性受到訓(xùn)練的目的,同時又很好地讓學(xué)生加深了對課文的認(rèn)識，并順勢將教學(xué)引入到需要研究的主要部分第二,練習(xí)的的編制形式和出現(xiàn)的時機(jī)安排得非常恰當(dāng)。如練習(xí)三，安排在講析⑦⑧段之前,且要求繪制ー個經(jīng)緯交織的標(biāo)出了城市位置的簡圖,而且還要求講解。有了這樣扎實的鋪墊，語段的語言分析、寫作特點分析何愁不得以順利進(jìn)行?再如練習(xí)二，選擇語言最美的一段進(jìn)行強化訓(xùn)練,在課的剎尾階段還抓緊時間讓學(xué)生多受一些語言的熏陶?？磥?，課堂教學(xué)練習(xí)的設(shè)計和使用，需要運籌帷幄，需要獨具匠心。.引進(jìn)一點參讀材料——《皇帝的新裝》教例評析［教例簡述］這是盧傳福老師的一個教例（見《中學(xué)語文教學(xué)》1988年7期P14）。對《皇帝的新裝》的講析已近尾聲。教師印發(fā)給學(xué)生一個古代故事:狂人之細(xì)布昔狂人,令績師績錦,極令細(xì)好?？儙熂右?細(xì)若微塵,狂人猶恨其粗。績師大怒,乃指空示曰:'’此是細(xì)縷。"狂人曰:"何以不見?"師曰:''此縷極細(xì),我エ之良匠,猶且不見，況他人耶?”狂人大喜，以付績師。（南朝《高僧傳（初集）》）（注釋:績師:紡織師加意:特別用心地織恨:不滿意,嫌）參照注釋疏通句義后,要求學(xué)生與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較。師:我們先來看看這兩篇文章在題材和主題上有什么相似之處。生:《皇帝的新裝》中“美麗的新裝”根本不存在,《狂人之細(xì)布》中的“細(xì)縷”也同樣是不存在的。生：《皇帝的新裝》揭露了統(tǒng)治階級的窮奢極欲、揮霍無度、卑劣愚蠢:《狂人之細(xì)布》表現(xiàn)了封建社會剝削者愛慕虛榮、貪婪愚蠢的丑態(tài),深刻揭露了封建社會的病狀。師：接下來我們比較兩篇文章的結(jié)構(gòu)。生：情節(jié)曲折,故事完整,結(jié)構(gòu)緊湊。生:兩篇文章都是以物為線索展開故事、安排結(jié)構(gòu)。生：兩篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)相似,《皇帝的新裝》中的故事,以騙開始，以騙結(jié)束;《狂人之細(xì)布》中的故事、也貫穿ー個“騙”字。師:南朝梁《高僧傳》比安徒生的《皇帝的新裝》早一千多年。不同時代、不同國度，為什么會產(chǎn)生如此類似的故事?生:兩個類似的故事,都是從真實生活中產(chǎn)生出來的，都反映了當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)的、政治的現(xiàn)實。師：這恰恰說明了"生活是寫作的源泉”。［評析］這個教例的美點在于引進(jìn)了一篇參讀資料，從教學(xué)手法上講，這叫“插入式比較閱讀”,比較的角度是"求同”，比較的重點是題材、主題和結(jié)構(gòu)。比較閱讀實際上是ー種“小單元教學(xué)”，對于本課教學(xué)來講，它起碼有三個優(yōu)點:第一,開擴(kuò)了學(xué)生的眼界,他們對古今中外的文學(xué)作品有如此相似的內(nèi)容覺得十分奇妙,覺得有無限的趣味，增強了學(xué)習(xí)課文的興趣。第二，增加了學(xué)生思維的深度。兩篇文章放在ー起,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有立體感，學(xué)生思考的聯(lián)系面擴(kuò)大，思索的層次增加,有助于對課文的進(jìn)ー步的理解。第三,使學(xué)生有較為持久的心理亢奮,在反復(fù)的比較之中不斷延伸著自己的注意力，保持著自己的注意力,課堂教學(xué)效益增加。從教學(xué)改革的角度來講，比較閱讀教學(xué)也具有它獨特的意義:比如,比較閱讀是中學(xué)生必須掌握的閱讀技能之一;比如，比較閱讀所形成的對比度、新異點,是對學(xué)生“注意”的積極強化:比如,比較閱讀教學(xué)的普遍實施,將大面積提高教師的閱讀教學(xué)操作技能。所以,語文的課文閱讀教學(xué)之中，要多引進(jìn)ー些參讀資料。.教讀ーー《天上的街市》教例評析［教例簡述］本教例根據(jù)寧義輝老師《怎樣朗讀〈天上的街市〉》（《語文教學(xué)與研究》1981年第6期）改編。教法：教師講如何讀好每一句詩，并演示;學(xué)生跟讀,模仿，體會,再反復(fù)朗誦。第一節(jié):突出詩的"神”、''奇"的意境。①用敘說故事的語氣，輕慢地朗讀"遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”五個字，重音放在"街燈”上，"明了”則要讀得輕快，表現(xiàn)出ー種驚喜。②讀"好像”時要略停,表示詩人在展開奇妙的聯(lián)想，再用較緩的語調(diào)讀下去，重音落在“明星”上,因為“明星”與“街燈”相映襯,又都是光明的象征。③三、四句的讀法與一、二句基本相同。第二節(jié):突出天上“美麗的街市”。①讀第一句,語調(diào)要輕緩柔美,“我想”要稍稍拖長,重讀“縹緲”和“空中”,表示強調(diào)，仿佛沉浸在離奇美妙的幻想之中。②第二句是詩人美好的愿望，對“定然”和“有”要讀得鏗鏘有力，然后提高語調(diào),加強音量,熱烈地吟誦“美麗——的（輕）ーー街市”。③第三句既是進(jìn)ー步的想象，又是具體的描述，可降低音量，放慢速度，繪聲繪色地讀，好像真有一條美麗的街市出現(xiàn)在天上。④第四句，是對天河的驚嘆和贊美。讀時語氣要肯定，表示確信無疑,重讀“沒有”，而用清亮、柔和的拖音讀“珍奇”二字,以激起人們對美麗、奇妙的天街的無限向往。第三節(jié):突出天河中的牛郎織女。①“你看”后作較長的停頓，以表示詩人的遐想和提醒人們的注意。讀“那淺淺的天河”時重音放在“天河”上,“淺淺”二字則延長字音，放慢速度，以強調(diào)“天河”之水清亮可鑒。②用一種暢想、舒緩的語氣讀“定然是不甚寬廣”一句，音量稍大，以增強對幻想的確信。③在輕輕讀過“那隔著河的”之后,要把“牛郎織女”按兩個音步的節(jié)奏讀得格外清楚、響亮。“定能夠”一句是他們自由幸福生活的生動寫照,讀時可略帶夸張的語氣，以逼真地表現(xiàn)他們騎著牛兒來往的歡樂情趣。第四節(jié),突出理想境界的自由幸福。①“我想他們此刻,定然在天街閑游”是詩人對歡樂美好生活的進(jìn)ー步的描繪，要緩慢、甜美、饒有興味地讀，表達(dá)出這ー理想境界自由，安謐、和平的氣氛。②讀最后兩句詩時，聲音要高昂清朗，節(jié)奏可稍快ー些,特別是句尾的語調(diào)要略向上揚，然后輕輕吸氣，恰到好處地結(jié)束全詩的朗讀，以表示含蓄雋永，余味無窮。［評析］此教例首先給我們ー個啟示:教學(xué)設(shè)計也要善于借鑒、化用。善于從別人的分析文章中發(fā)現(xiàn)可以供教學(xué)設(shè)計的珍貴素材,也是ー種創(chuàng)造性思維。這個教例的明顯特點是:第一、以教帶析。教師在教學(xué)生朗讀的過程中，要分析詩的意境、情感、形象、結(jié)構(gòu)，要講解聯(lián)想、想象，要說明詞義、句義。這些內(nèi)容與誦讀方法的教學(xué)內(nèi)容緊密交織,相互纏繞，融為一體，滲透自然。第二,以講帶讀。教師講一句，試讀一句:講一段，范讀一段,:輕松優(yōu)美的語調(diào)讀進(jìn)了學(xué)生的心中，激發(fā)了他們朗讀的興趣和熱情。學(xué)生們邊朗讀,教師邊指點，氣氛越來越醇濃，以至讀得神思飛越,沉浸在神話般的意境之中。第三,可以想見，課堂教學(xué)一定是動靜有致，張弛相宜，師生合作的組合方式多種多樣，思想教育，文學(xué)教育,美育教育乃至字詞落實在教學(xué)之中有著和諧的共振。.美讀ーー《天上的街市》教例評析［教例簡述］這是余映潮老師的一個教例。主導(dǎo)教法:誦讀法，比較閱讀法。1教讀——體味詩的音樂美。（12分鐘）教師分四步,指出：讀詩,要把節(jié)奏讀好,要注意讀好詩中的停頓,要把重音讀出來，還要把詩的韻腳讀好。以上每一步中，都有教師的范讀和學(xué)生的學(xué)讀及學(xué)生的自讀。.討論——品析詩的圖畫美。（10分鐘）教師：《天》的畫面是很美的，幾乎每一句詩都是一幅美麗的畫面。下面請同學(xué)們做這樣ー個作業(yè),用“美在……”這個短語,就詩的內(nèi)容,說一句話。（同學(xué)們準(zhǔn)備，積極地自動起來發(fā)言。）教師小結(jié),講析詩的表達(dá)目的。.品味ーー感受詩的情感美。（8分鐘）教師:詩的情感，顯露于詩的字里行間,表現(xiàn)出微波蕩漾的感情,低吟淺唱韻味。第一節(jié):表現(xiàn)出一種驚喜;第二節(jié)，表現(xiàn)出一種贊美;第三節(jié)，表現(xiàn)出ー種歡樂;第四節(jié),表現(xiàn)出ー種甜美。老師范讀。ー節(jié)ー節(jié)地帶讀。.引讀毛澤東詞《蝶戀花?答李淑ー》（15分鐘）。教師;《天》是詩人的詩,《蝶》是領(lǐng)袖的詞,兩者都有想象,前者想象星空，后者想象月宮。前者表現(xiàn)了了對美好的理想生活的向往，那么后者呢?請同學(xué)們根據(jù)我們剛剛所學(xué)的讀詩的“三美”把這首詞讀一下。要求讀出詞的豪放雄渾的氣魄（老師示范讀,同學(xué)們學(xué)讀,男生讀，女生讀。）在讀析中讓學(xué)生體會到，這首詩表現(xiàn)了對為理想而獻(xiàn)身的先烈的頌揚。最后，男、女生分別讀詩和詞,比較其不同的風(fēng)格和韻味。教師小結(jié)；我們在讀詩和散文時,就要進(jìn)行美讀，美讀，就是要體味音樂美,品析圖畫美，感受情感美。［評析］這個教例內(nèi)容博大。45分鐘之內(nèi)，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行了學(xué)法熏陶ーー讀詩，就要體味音樂美，品析圖畫美,感受情感美。45分鐘之內(nèi)，教學(xué)了一首詩一首詞ーー詩與詞的組配如此的協(xié)調(diào)與和諧,它們相互映襯，將各自的美點表現(xiàn)得如此鮮明。然而這只是教學(xué)設(shè)計與實施教學(xué)的藝術(shù)。更重要的還在于思想;閱讀課堂教學(xué)需要朗讀，需要美讀!這是因為;非朗讀不足體會到文章的鏗鏘之聲，音樂之美;非朗讀不足以體會到文章的啟承轉(zhuǎn)合、急迫舒緩;非朗讀不足以體會到文章的氣勢、神韻、風(fēng)格……朗讀不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情,也不僅僅是課堂教學(xué)中的穿插,更重要的是它讓學(xué)生充分地占有時間，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練。讓我們的課堂教學(xué)多一些美讀吧,這樣,我們的學(xué)生就多了一些目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其音、心通其情、意會其理的綜合閱讀活動;這樣,課文教學(xué)中語感的和主題的,聯(lián)想的和創(chuàng)造的,審美的和道德的教育內(nèi)容，就都融于朗讀之中了。21.把“球”拋給學(xué)生ーー《蚊子和獅子》教例評析［教例簡述］教學(xué)過程分為兩個步驟。ー、評“讀”.學(xué)生自由誦讀課文。.幾個同學(xué)分別朗讀課文，其它學(xué)生聽讀。.請同學(xué)們評議這幾個同學(xué)的朗讀。同學(xué)們評議的內(nèi)容有;①蚊子說的一段話不能讀得太蠻橫。應(yīng)讀出ー種藐視、嘲笑的口氣。②讀“開戰(zhàn)”的部分,速度要快，要突出獅子的狼狽。③“吹著喇叭”處，要讀出蚊子的得意。④“嘆息”這一部分，要讀出一點諷刺意味。⑤兩段之間要自然停頓。第二段要讀得平穩(wěn)、有力。@“最強大”與“小小的”要讀出反差。⑦肯定句的語氣要與否定句的不同。二、答“疑”。教師請同學(xué)們解答老師的疑問:.蚊子的兩次“吹著喇叭”在意思的表達(dá)上有什么不同?.蚊子的話語是表現(xiàn)了蚊子的自信還是驕傲?.蚊子的“說話”是不是太羅嗦?.蚊子“嘆息”的一段話,能不能說明蚊子認(rèn)識了自己的錯誤?.課文中大起大落的情節(jié)是否合理?.全文點示寓意的關(guān)鍵詞句在哪里?同學(xué)們認(rèn)真惴摩課文內(nèi)容,紛紛解答“老師”不懂的內(nèi)容”,其中有些“見解”甚至掀起了課堂教學(xué)的高潮。如對第3個問題的答“疑”。學(xué)生一:蚊子的話并不羅嗦。第一,這些話表現(xiàn)了蚊子的自信;第二,這些話表現(xiàn)了蚊子的策略，它用辱罵、鄙視的語言激怒獅子,以便戰(zhàn)勝獅子;第三,與蚊子“吹著喇叭”的特點非常吻合；第四,話越多，與失敗形成的對比越強烈……學(xué)生二:是太羅嗦了!你們看,“我不怕你”、“你并不比我強”、“我比你強得多”這些句子不僅重復(fù)羅嗦,而且表達(dá)也不生動。我們學(xué)習(xí)語文，難道要學(xué)習(xí)這樣的表達(dá)嗎?［評析］有人說,評價ー個教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣,要看三點。第一，看其是否因材施教:第二，看其是否因文施教;第三,看其是否因能施教。有調(diào)查報告說,學(xué)生心目中的語文課,應(yīng)做到四“要”:課堂氣氛要活躍,教學(xué)手段要多樣,鍛煉機(jī)會要均等,教育方法要巧妙。我們?nèi)粲蒙鲜鲇^點來進(jìn)行評價，這個教例應(yīng)該是很優(yōu)秀的，這是ー節(jié)樸實活潑、簡煉豐滿的課。教師有很高的操作技巧,他“大智若愚”,把解決問題的“球”拋給了學(xué)生。于是學(xué)生的活動便“滿堂生輝”?？础霸u讀”中的議論，看“答疑”中的見解，是多么令人欣喜!這ー“拋”，實際上“拋”出了教師的魅力，談笑之中，“檣櫓灰飛煙滅”，主要教學(xué)問題迎刃而解。雖然說是極短的一篇課文，也可以看出教師指揮若定的風(fēng)度。那么,“拋”球的價值在什么?在“省時不省力”。省時，是把大量的學(xué)習(xí)時間省給了學(xué)生;不省力,是教師要花更多的精力和智慧,才能邁開這改革的ー步?！鞍选颉畳伣o學(xué)生”，ーー留給我們意味深長的思考。22.一次多篇

ーー《寓言三則》教例評析［教例簡述］課時:一節(jié)。課文類型:自讀課文。教學(xué)內(nèi)容:初中語文第一冊《寓言三則》。教學(xué)目的：了解寓言的特點,學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。教學(xué)重點:誦讀;教給學(xué)生“通過品味關(guān)鍵詞來理解寓言的含義”的閱讀方法。教材處理方式：教讀ーー帶讀ーー自讀。教學(xué)過程如下:第一步，學(xué)習(xí)“自讀提示”，了解寓言的特點，粗知寓言的讀法。（5分鐘）第二步，切入課文《蚊子和獅子》（教讀,10分鐘）。.請學(xué)生自告奮勇為“蚊子”配音，朗讀課文。.學(xué)生評論“配音”的“質(zhì)量”，說明為什么應(yīng)該這樣讀,為什么不應(yīng)該那樣讀。從而初步理解“蚊子”驕傲自大、目空一切的性格特點。.教師順勢講解,閱讀理解寓言的方法之一，是品味關(guān)鍵的詞語,如課文中的兩“吹”-"嘆息”……第三步,過渡到《赫爾墨斯和雕像者》（帶讀,10分鐘）。.誦讀課文,同學(xué)們自講這則寓言的大意。.組織討論，確定需要重點品味的詞語:一’‘笑”,兩“想”，三“問”。.教師帶領(lǐng)學(xué)生品味重點詞語,理解赫爾墨斯愛慕虛榮的性格。.表情誦讀課文,理解課文的寓意。第四步,過渡到《濃煙和煙囪》（自讀,15分鐘）.學(xué)生暢讀課文，就重點詞語的品味在書上圈、點。.分學(xué)習(xí)小組討論,哪些是重點詞語,為什么要品味這些重點詞語。.推選兩位主持人,主持對這則寓言的學(xué)習(xí):①分角色朗讀并進(jìn)行評議。②再進(jìn)行表情朗讀小競賽。③品析文中的兩“笑”ーー嘲笑、冷笑。④從品析中理解“濃煙”洋洋自得、不可一世的性格特點，進(jìn)而理解課文的寓意。第五步，教師總結(jié):（5分鐘）這三則寓言的主人公各各不同,有神,有動物,有事物。赫爾墨斯有“權(quán)カ”,蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán),濃煙有オ氣ーー是天生的舞蹈家。它們的共同的弱點是,它們不能夠正確地對待自己，特別是在權(quán)カ、榮譽、オ華面前不能夠正確對待自己。這三則寓言，以其深刻的寓意,在警示著我們。［評析］感受之一:教讀ーー帶讀ーー自讀，多么明晰的教學(xué)思路，多么科學(xué)的教學(xué)程序。在這密切相聯(lián)的“三步”之中，同學(xué)們進(jìn)入到ー種特定的“角色”情境之中，充分地表現(xiàn)出他們對課文的語言文字的理解水平，充分地表現(xiàn)他們在長期的以教師為主的講析之中被壓抑了的個性，生動地表現(xiàn)出朗讀教學(xué)的熏陶性和感染カ。感受之ニ:在教學(xué)藝術(shù)直接顯露的背后，是教材處理的藝術(shù)。教師在此大膽地將三則寓言當(dāng)作一個整體來處理,以“通過品味關(guān)鍵詞來理解寓言的含義”為訓(xùn)練線索,成功地進(jìn)行了“一次多篇”式的整體閱讀教學(xué)?！耙淮味嗥?簡言之,就是在一次教學(xué)過程中,或者是ー節(jié)課中上幾篇課文。這種設(shè)計思路的出現(xiàn)，主要是由于教材中用“短文兩篇”、“詩詞五首”、“小小說三篇”之類的形式安排了不少的課。這種思路的設(shè)計目的,主要是讓教學(xué)更好地順應(yīng)教材，同時也著眼于進(jìn)行高效率的閱讀教學(xué)。一般地講，這種教學(xué)模式不追求“比同求異”，而是根據(jù)教材的編排自然地處理課文,講究課文彼此之間的聯(lián)系和取舍。在本課“教讀ーー帶讀ーー自讀”三步的背后，一定有著教師對三則寓言在教學(xué)中作用的深刻研究。我們在進(jìn)行'‘一次多篇”的教學(xué)時,要非常注意對“多篇”彼此之間關(guān)系的研究，確定各篇在這“ー節(jié)課”中各自的作用,并巧妙地用教學(xué)線索將各篇有機(jī)地聯(lián)系起來。.講求教學(xué)生動的藝術(shù)ーー《山的那一邊》教例評析［教例簡述］這是熊芳芳老師的一個教例。這節(jié)課在湖北省中學(xué)語文青年教師教學(xué)競賽中獲得一等獎第一名。課時ー節(jié)，分為三個教學(xué)板塊。.理解。①讀變化ーー讀課文開頭三段與課文結(jié)尾三段，理解山村由貧窮、落后、封閉走向了富裕、文明、開放。②說變化ーー學(xué)生們用“過去……現(xiàn)在……”的句式組織課文內(nèi)容，進(jìn)行說話，如：“過去山上收幾顆糧食,現(xiàn)在會選良種、配農(nóng)藥、用化肥了”……過渡:課文的特點在于用事實說話,讓我們來品味作者是怎樣用富有表現(xiàn)カ的語言來敘說事實的。.品味。①老師讀4一7自然段,有意不讀“竟然”、“卻”、“總算”、“確實”、“果然”、“真?zhèn)€”六個詞。同學(xué)們評議這些詞刪掉后的表達(dá)效果如何。將這些詞還原,學(xué)生朗讀課文4—7段,體會這些詞的讀法。②村民們看解放軍,是“竟然每天都洗臉”、“竟然每天都掃院子”,現(xiàn)在請同學(xué)們從解放軍看村民的角度，用“竟然”來說話。如“村民們竟然不洗臉”、“竟然連廁所都沒有”……③同學(xué)們說的，正表明了山村的貧窮與落后，面對這種狀況,解放軍是怎樣做的呢?師生一起品讀第!1段。④解放軍做了實實在在的事,說了實實在在的話,文明的春風(fēng)吹進(jìn)了山村,它的變化令人難以置信，現(xiàn)在讓我們再用“竟然”ー詞，來說說山村的巨大變化。過渡:山，其實還是那座山;溝，其實也還是那條溝。有了部隊在春風(fēng)中播下的文明種子,山村也就有了豐碩的金秋。如今事隔11年,山的那ー邊又是什么樣子呢?現(xiàn)在，假設(shè)中央電視臺組織ー個小記者團(tuán)去山村采訪，大家愿意去嗎?.運用。同學(xué)們根據(jù)生活的真實發(fā)揮想象,“編輯”“一分鐘新聞”,學(xué)習(xí)用事實說話，并進(jìn)行“現(xiàn)場解說”。（同學(xué)們“采訪”的角度有：山村新環(huán)境,小學(xué)的變化,山村的群眾藝術(shù)館，山村的エ業(yè)發(fā)展,大學(xué)畢業(yè)生回山村之后,跛子的經(jīng)商，三十歲的桂花的生活……）［評析］這一節(jié)課,內(nèi)容扎實,教學(xué)過程生動活潑。在“理解、品味、運用”三個教學(xué)板塊中,教師都能巧妙地給學(xué)生以“抓手”,讓學(xué)生以此為依托進(jìn)行有讀有品、有品有說的課堂活動，生動的教學(xué)局面形成在每一個教學(xué)層次中,學(xué)生情緒熱烈,爭先恐后，以致于在最后一個學(xué)習(xí)板塊中出現(xiàn)了有聲有色、情采飛揚的佳境。這就是教學(xué)生動的藝術(shù)帶來的高效學(xué)習(xí)。那么,什么是教學(xué)生動的藝術(shù)呢?課堂教學(xué)活潑熱烈，有情感，有趣味，有活動，有訓(xùn)練，有積累，可以說是課堂教學(xué)生動;課堂上的開講好,收束好,有起伏，有動靜，有張弛，也可以說是課堂教學(xué)生動;課堂結(jié)構(gòu)新穎，教師的講解精彩，師生配合默契，也可以說是課堂教學(xué)生動。因此，我們說教學(xué)生動的藝術(shù)是一種綜合性的藝術(shù)。它不像“課的起始藝術(shù)”、“掀高潮的藝術(shù)”那樣單純，它的內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)形式多姿多彩。我們?nèi)绾卧陂喿x教學(xué)中講求教學(xué)生動的藝術(shù)呢?講求教學(xué)生動的藝術(shù),從教學(xué)的實際過程講，大致上應(yīng)注意這樣五個方面：第一,教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)雅:第二,教師情致豐富;第三,學(xué)習(xí)氛圍濃郁:第四,有效活動充分;第五，學(xué)生身心愉悅。教學(xué)生動的藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的高尚境界，是高效率教學(xué)的突出保證，也是一位有修養(yǎng)的有創(chuàng)新意識的語文教師的重要標(biāo)志。教學(xué)生動的藝術(shù)，應(yīng)成為我們執(zhí)著的追求。.設(shè)計精妙的朗讀練習(xí)一ー《劉胡蘭慷慨就義》教例評析［教例簡述］這是余映潮老師的一個教例。全課由兩個主要的教學(xué)板塊構(gòu)成。第一個板塊：自讀課文《劉胡蘭慷慨就義》有如下三個課后練習(xí):ー、用廣播速度朗讀全文,體會貫穿全篇的悲壯感情。處理好停頓的聲音和強弱。二、分角色朗讀,注意表達(dá)出閆軍的兇惡、狡猾;劉胡蘭的英勇不屈、大義凜然。三、理清課文記敘的要素。教者把這三個課后習(xí)題當(dāng)作一篇教案來處理:把習(xí)題“三”提前,提到第一位ーー學(xué)生認(rèn)真地自讀課文,理清課文記敘的要素。把習(xí)題“一”擺到第二位ーー全班誦讀,個人誦讀,體會課文中的悲壯感情。把習(xí)題“二”作為第三步驟ーー小組分組活動，說說朗讀《劉胡蘭慷慨就義》應(yīng)如何處理語氣語調(diào)（①播音員的話，②劉胡蘭的話，③閻軍的話）。分角色朗讀并推選代表,進(jìn)行小組競讀,看哪ー個小組讀得最好。第二板塊:.教師設(shè)計如下練習(xí)，請同學(xué)們體會，每一句用怎樣的語調(diào)和情感來讀，將自己的體會用帶“地”的短語（如“憤怒地”）表示,填寫在文中的括號中。.同學(xué)們討論、比較，最后形成如下共識:①閻:“是不是共產(chǎn)黨?”（兇狠地）②劉:“是!”（坦然地）③閻:“為什么參加共產(chǎn)黨?”（兇惡地）④劉:“共產(chǎn)黨為老百姓做事?！保ǜ纱嘤辛Φ兀蓍?“今后你還要給共產(chǎn)黨辦事?”（威脅地）⑥劉:“只要有一ロ氣活著，就要為人民干到底?！保▓远ǖ兀唛?“只要今后不給八路軍辦事,就不殺你。（狡猾地）⑧劉:“那是辦不到的事!”（堅強有力地）⑨閻:“你真的愿意死?”（不解地）10文U:“死有什么可怕!要殺就由你們吧,我再活17歲，也是這個樣子?！保ù罅x凜然地）.根據(jù)上面的體會再次分角色演讀。［評析］這是ー個典型的單篇課文整體閱讀教學(xué)的例子。沒有想到,如此簡短的ー篇自讀課文，教者設(shè)計出如此精美而實用的訓(xùn)練線條。這個教學(xué)設(shè)計可謂尺水興波，生動活潑。最為美妙的波紋在第二個教學(xué)板塊中蕩漾。對文中10句對話的朗讀語調(diào)及情感把握的討論，無疑是把所有的學(xué)生引入了課文。教師巧妙地把一篇短文變成了一泓起伏的碧水,讓學(xué)生在其中探索深淺，體會沉浮，練習(xí)游泳的本領(lǐng)，實踐游泳的技能?？梢?/p>