吃西瓜教案及反思

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吃西瓜教案及反思1

游戲意圖：

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)游戲就是他們生活和進(jìn)展中不可缺少的一個(gè)組成部分，而現(xiàn)在的幼兒教育中更是著重以游戲的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，音樂(lè)游戲的開展更加真實(shí)的表達(dá)了游戲在幼兒教育活動(dòng)中的重要作用。

游戲閱歷：

幼兒能創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行表演。

游戲材料：

鋼琴、歌曲《豬八戒吃西瓜》光盤。

區(qū)域規(guī)模：

設(shè)一個(gè)區(qū)，5至6名幼兒。

游戲指導(dǎo)：

1、幼兒跟隨鋼琴學(xué)唱歌曲，熟識(shí)歌詞。

2、鼓舞幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，進(jìn)行表演，體會(huì)律動(dòng)的滑稽幽默。

3、做律動(dòng)時(shí)，歌詞可說(shuō)白。

游戲過(guò)程：

1、第一段：在唱到“大耳朵”時(shí)，幼兒將兩手放在頭上做豬耳朵狀。

2、第二段：在唱到“切西瓜”時(shí)，幼兒隨節(jié)奏做切西瓜的樣子。

3、第三段：在唱到”吃西瓜”時(shí)，幼兒將兩手放在嘴邊做吃西瓜狀。

4、第四段：在唱到“哎呦呦”時(shí)，幼兒倆手捂肚子做肚子疼狀。

活動(dòng)反思：

老師通過(guò)引導(dǎo)幼兒仿照提高幼兒技能，幼兒的健康進(jìn)展離不開游戲，它蘊(yùn)涵著意味深長(zhǎng)的教育內(nèi)涵，一節(jié)好的音樂(lè)游戲活動(dòng)，是把娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)融為一體，是有利于促進(jìn)幼兒的各方面良好進(jìn)展，讓幼兒玩得健康、玩得歡樂(lè)、玩得有意義。

吃西瓜教案及反思2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受西瓜豐收的喜悅之情。

2.感知西瓜的基本特征，進(jìn)展觀測(cè)力。

3.在觀測(cè)的基礎(chǔ)上用紅、綠色為西瓜涂色，嘗試用黑色進(jìn)行添畫。

4.學(xué)習(xí)客觀的評(píng)價(jià)自己或別人的作品，從而獲得開心的心情體驗(yàn)。

5.培育幼兒良好的作畫習(xí)慣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

在觀測(cè)的基礎(chǔ)上為西瓜涂色，并添畫。

能掌控一個(gè)畫面中用三種顏色搭配繪畫的技能。

活動(dòng)預(yù)備：

教具：實(shí)物西瓜一個(gè)。

學(xué)具：油畫棒、白板筆。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

游戲：奇妙的口袋。

二、開展

1.觀測(cè)西瓜的形狀特征。

說(shuō)一說(shuō)它是什么外形的，穿什么顏色的衣服?西瓜的里面是什么樣子的?

2.出示需要添畫的圖片，說(shuō)一說(shuō)涂色方法。

3.示范講解涂色方法，請(qǐng)幼兒觀測(cè)。

4.幼兒動(dòng)手嘗試操作，老師巡察指導(dǎo)。

三、結(jié)束

展示作品，引導(dǎo)幼兒相互溝通、觀賞并說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的西瓜最好吃。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)中大部分幼兒都能按肯定的順次畫西瓜，在提出繪畫要求的環(huán)節(jié)，要求太多，與講解示范重復(fù)，沒(méi)有突出要求重點(diǎn)。指導(dǎo)重難點(diǎn)不突出，在點(diǎn)畫西瓜籽可以用棉簽，這樣幼兒衣服、手指不簡(jiǎn)單臟，衛(wèi)生。

吃西瓜教案及反思3

設(shè)計(jì)意圖：

西瓜是幼兒常常吃、喜愛吃的瓜果之一，但家長(zhǎng)平常入入不能有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感知西瓜的特征以及西瓜與人們之間的關(guān)系。我們選擇西瓜作為教學(xué)內(nèi)容，是為了引導(dǎo)幼兒在觀測(cè)和品嘗的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)西瓜的主要特點(diǎn)，了解怎樣吃西瓜、為什么吃西瓜、什么樣的西瓜更好吃等內(nèi)容。課題看僅平常卻表達(dá)了SIS教育的精神。

目標(biāo)：

1、感知、探究西瓜的特征。

2、通過(guò)比較、品嘗，體驗(yàn)新品種無(wú)籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)。

預(yù)備：

1、形狀各異的一般西瓜及其他瓜果假設(shè)干。

2、無(wú)籽西瓜假設(shè)干。

3、餐巾、點(diǎn)心盤人手一份；刀、抹布各一。

4、課前請(qǐng)幼兒洗凈雙手。

過(guò)程：

一、用故事引出“怎樣吃西瓜”的問(wèn)題[評(píng)：以有趣的故事引出課題，既能啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的閱歷，又能激發(fā)幼兒爭(zhēng)論的愛好。]

老師講解并描述故事《猴王吃西瓜》，提問(wèn)：1、猴王是怎樣吃西瓜的？2、你們是怎樣吃西瓜的？

二、請(qǐng)幼兒在很多瓜果中選擇出西瓜進(jìn)行觀測(cè)、品嘗

1、這里有很多瓜果，哪些是西瓜呢？

[評(píng)：這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒知道西瓜的多樣性，同時(shí)也熬煉幼兒的分析、思索技能。]

2、西瓜是什么樣的？

〔1〕請(qǐng)各組幼兒觀測(cè)桌上的西瓜，老師觀測(cè)幼兒的表現(xiàn)并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。

[評(píng)：每組一個(gè)西瓜為每個(gè)幼兒徑直感知提供了條件，保證了幼兒的自主活動(dòng)。老師克服了怕幼兒不會(huì)觀測(cè)、怕紀(jì)律難以維持、怕西瓜被打碎等等思想，讓幼兒充分觀測(cè)，從而了解了幼兒的觀測(cè)方法，感知水平以及參加該活動(dòng)是否主動(dòng)、積極等狀況。]

〔2〕請(qǐng)幼兒表述各自的探究過(guò)程和結(jié)果。

小結(jié)：有的西瓜是圓圓的；有的瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，還有的是帶花紋的；西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的；敲一敲會(huì)“砰砰”地響，推一推還會(huì)滾動(dòng)。

[評(píng)：在幼兒充分感知的基礎(chǔ)上，老師安排了讓幼兒表述的環(huán)節(jié)，這主要是讓幼兒通過(guò)自己的思索表達(dá)自己的探究過(guò)程和感知結(jié)果，以達(dá)到相互溝通的目的。]

3、西瓜里面是什么樣子的？〔可讓幼兒猜想，以引起他們對(duì)觀測(cè)、探究西瓜內(nèi)部特征的愛好?！?/p>

〔1〕你們喜愛吃西瓜嗎？為什么？

〔2〕依據(jù)幼兒的表述老師小結(jié)：西瓜水分許多，甜甜的，很好吃，能解渴、祛暑。

四、引導(dǎo)幼兒感受無(wú)籽西瓜的優(yōu)點(diǎn)

1、請(qǐng)幼兒品嘗無(wú)籽西瓜，說(shuō)說(shuō)它和剛才的西瓜有什么不一樣?！蔡貏e甜，吃起來(lái)特別方便。〕

2、依據(jù)幼兒的爭(zhēng)論作一小結(jié)，讓幼兒感受科技新產(chǎn)品的優(yōu)點(diǎn)。

[評(píng)：無(wú)籽西瓜又沙又甜，吃的時(shí)候不需要吐籽，很方便。幼兒通過(guò)比較，感受到了科學(xué)技術(shù)對(duì)人類的好處。]

附猴王吃西瓜〔故事梗概〕很久以前，山上住著一群猴子。有一天，一只猴子撿到一個(gè)大西瓜，就把它送給了猴王。

可猴王不會(huì)吃西瓜，于是它就招來(lái)很多猴子問(wèn)：“誰(shuí)知道怎么吃西瓜呀？”其中一只小猴就叫道：“我知道，我知道，西瓜是吃瓤的！”可另一只老猴子卻說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)似乎是吃皮的！”“是吃皮的！”“不對(duì)，是吃瓤的！”于是猴子們就爭(zhēng)吵起來(lái)。

最末，猴王聽信了老猴子的話，啃起了西瓜皮，而那些小猴子那么吃到了甜甜的瓤。

反思：

西瓜是幼兒常常吃、喜愛吃的瓜果之一，但家長(zhǎng)平常入入不能有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感知西瓜的特征以及西瓜與人們之間的關(guān)系。我們選擇西瓜作為教學(xué)內(nèi)容，是為了引導(dǎo)幼兒在觀測(cè)和品嘗的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)西瓜的主要特點(diǎn)，了解怎樣吃西瓜、為什么吃西瓜、什么樣的西瓜更好吃等內(nèi)容。

吃西瓜教案及反思4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀賞故事知道遇事應(yīng)想到別人，不能光顧自己。

2、體驗(yàn)與同伴共同共享的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

1、豬八戒木偶或圖片。

2、幼兒帶一樣自己喜愛的東西。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示豬八戒木偶或圖片，引起幼兒愛好。

2、幼兒聽老師講解并描述故事《豬八戒吃西瓜》，了解故事內(nèi)容，知道遇事應(yīng)想到別人，不能光顧自己。

提問(wèn)：〔1〕豬八戒開始是怎樣分西瓜的？；師最末有沒(méi)有這樣做？

〔2〕豬八戒是怎樣獨(dú)自一人吃掉一個(gè)大西瓜的？

〔3〕孫悟空是怎樣教訓(xùn)他的？

〔4〕豬八戒做對(duì)了嗎？為什么？

3、鼓舞幼兒與他人共享自己的物品。

〔1〕幼兒相互介紹自己帶來(lái)的物品名稱、玩法、吃法。

〔2〕啟發(fā)幼兒與別人共同共享，體驗(yàn)歡樂(lè)。

老師：你有好看的書、好玩的玩具、好吃的東西，自己一人享用，有意思嗎？怎么辦？〔與別人一塊玩、一塊吃〕

〔3〕幼兒共同共享。

老師：你覺(jué)得大家一起玩、一起吃快樂(lè)嗎？為什么？

活動(dòng)反思：

小班幼兒大多不情愿與他人共享，很重要的一點(diǎn)就是他們認(rèn)為共享就是失去。在他們看來(lái)共享就是：我好吃的東西給別人吃了，我沒(méi)有了；我好玩的玩具給別人玩了，我臨時(shí)沒(méi)有玩了。所以，我通過(guò)這樣的教育活動(dòng)來(lái)培育幼兒自發(fā)的共享行為，讓幼兒真正認(rèn)識(shí)“共享”的意義。通過(guò)共享這個(gè)行為也可以讓幼兒之間自發(fā)地發(fā)生一些社會(huì)性的交往，這對(duì)孩子學(xué)會(huì)交往、進(jìn)行友好相處起到特別重要的作用。

吃西瓜教案及反思5

活動(dòng)閱歷：

在教法上留意到設(shè)計(jì)的綜合性：即目標(biāo)上知，情，意，行的綜合考慮又有教學(xué)形式上集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的結(jié)合;還有教學(xué)資源上課件，充分手工材料，工具等多向利用;甚至在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)(教學(xué)預(yù)備，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)延伸)上都能整體規(guī)章，這也是與新“綱要”精神匹配的。

另外，創(chuàng)新教案的設(shè)計(jì)，并不僅僅限于教育過(guò)程。培育幼兒創(chuàng)新意識(shí);教案的設(shè)計(jì)更應(yīng)富于新奇性，制造性，各環(huán)節(jié)反映出老師從觀念到行為的創(chuàng)新，如《小老鼠吃西瓜》中轉(zhuǎn)變了以往將操作活動(dòng)作為延伸活動(dòng)的形式化，讓操作活動(dòng)成為幼兒實(shí)踐，吸取素材的過(guò)程。

一.設(shè)計(jì)意圖

前段時(shí)間有一位家長(zhǎng)向我反應(yīng)：孩子在吃完半只西瓜后，不停地?fù)崤鞴掀?，還一個(gè)勁地問(wèn)半圓的西瓜皮可以做什么。我告知家長(zhǎng)這證明孩子有較強(qiáng)的制造欲望，應(yīng)當(dāng)為孩子積極的提供制造條件，引導(dǎo)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦。邊向家長(zhǎng)介紹就有一個(gè)想法在我的腦海中產(chǎn)生：結(jié)合童話故事進(jìn)展幼兒的想象力和制造力。

童話故事《小老鼠吃西瓜》正好適合這個(gè)設(shè)想。這篇童話通過(guò)老鼠種西瓜——想方法吃西瓜——請(qǐng)動(dòng)物們來(lái)喝西瓜汁的情節(jié)，塑造了兩個(gè)活潑有趣、喜愛生活的老鼠形象，并證明白一個(gè)真理：愛勞動(dòng)、愛動(dòng)腦筋和愛同伴的人是歡樂(lè)的。在幼兒想象西瓜皮可以做什么的同時(shí)自己動(dòng)手將瓜皮做成玩具，最末將操作過(guò)程編入故事結(jié)尾中。

作品中用夸張的手法突出了西瓜之大，老鼠之小，因而產(chǎn)生了老鼠如何吃西瓜的問(wèn)題，老師將問(wèn)題投給幼兒，讓孩子們查找解決的方法。以生動(dòng)有趣的內(nèi)容給幼兒極大的啟示，幼兒可以從中體會(huì)到勞動(dòng)與收獲的歡樂(lè)，意識(shí)到大膽想象和創(chuàng)新的歡樂(lè)，還可以感受友愛和共享的歡樂(lè)?？傊?，此活動(dòng)立志引導(dǎo)幼兒喜愛生活。積極向上、樂(lè)于創(chuàng)新。

二.活動(dòng)目標(biāo)

⒈感知童話故事結(jié)構(gòu)，嘗試在認(rèn)識(shí)和想象的基礎(chǔ)上，改編故事結(jié)尾，并用語(yǔ)言清晰地表達(dá)出來(lái)。

⒉培育幼兒愛勞動(dòng)，愛動(dòng)腦和情愿與同伴共享勞動(dòng)成果的好品德。

三.活動(dòng)預(yù)備

⒈課件《小老鼠種西瓜》

⒉西瓜四個(gè)、車輪、風(fēng)帆、橡皮泥、小木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮等。

四.活動(dòng)過(guò)程

一、觀賞故事

⒈老師以提問(wèn)的方法引出故事名稱，引起幼兒留意。

⒉講解并描述第一遍故事，邊講邊播放

課件。(涌現(xiàn)大西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜大、老鼠小)

⒊講解并描述第二遍故事，邊講解并描述邊播放。(動(dòng)畫型式播放故事基本內(nèi)容)

⒋提問(wèn)：

白老鼠種的西瓜怎么樣?白老鼠怎么想方法吃西瓜的?它和伙伴想了哪些方法?這些方法行不行?為什么?白老鼠最末是怎樣吃西瓜的?它請(qǐng)了什么人來(lái)一起吃西瓜了呢?故事里的白老鼠是什么樣的白鼠?你喜愛嗎?假如你是白鼠，你怎么吃西瓜呢?(想一個(gè)跟故事中白老鼠不一樣的方法。)

⒌老師引導(dǎo)幼兒歸納：白老鼠種西瓜——是愛過(guò)去的白老鼠;用吸管吸西瓜汁——是愛動(dòng)腦筋的白老鼠;免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁——是關(guān)懷別人的白老鼠。

二、用瓜皮做什么?

⒈向幼兒提供肯定工具與材料，鼓舞幼兒想象和操作。(小車輪、風(fēng)帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮)

⒉依據(jù)班上幼兒的年齡與技能，愛好特點(diǎn)分組活動(dòng)。

①粘貼活動(dòng)。老師予以指導(dǎo)，援助幼兒完成想象和添畫過(guò)程。

②實(shí)物操作活動(dòng)，老師參加活動(dòng)給幼兒提示、啟發(fā)老師可啟發(fā)幼兒用西瓜做汽車、蒙古包的小房子、帆船等。留意提示幼兒在操作中想象進(jìn)展簡(jiǎn)約情節(jié)。

三、想象講解并描述

在前面階段活動(dòng)基礎(chǔ)上，要求幼兒為故事想象一個(gè)新的故事結(jié)尾，并在集風(fēng)光前講解并描述。

⒈向幼兒提問(wèn)：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么?

⒉引導(dǎo)

幼兒運(yùn)用個(gè)人操作活動(dòng)的閱歷編完整的故事：假定小動(dòng)物們一起做了一樣有用的東西，請(qǐng)你幫他們想一下，然后編入故事。

五.延伸活動(dòng)

學(xué)習(xí)歌表演《種西瓜》，感受體驗(yàn)老鼠勞動(dòng)收獲的樂(lè)趣。

六.活動(dòng)反思

一通過(guò)活動(dòng)的實(shí)施，感到制定目標(biāo)還有不足。

在老師指導(dǎo)操作時(shí)·個(gè)別幼兒講解并描述故事時(shí)，有些幼兒沒(méi)有認(rèn)真傾聽，老師雖隨機(jī)教育幼兒有禮貌的聽他人講解并描述，但還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。假如將“培育幼兒有禮貌的傾聽他人講話的習(xí)慣?！绷腥肽繕?biāo)，老師在活動(dòng)環(huán)節(jié)前就會(huì)提出要求，效果會(huì)更好。

二課件利用率較低。

課件制作的時(shí)間較長(zhǎng)，但在活動(dòng)中僅僅只用于作品觀賞這一環(huán)

節(jié)，使得課件的利用率較底。假如在課件中預(yù)設(shè)幾種故事結(jié)尾于幼兒編述結(jié)尾后，讓幼兒在課件中找到自己抱負(fù)的故事結(jié)尾，完整觀賞新故事。這樣使得課件的利用率提高，增加了課件與幼兒的交互作用，又使得幼兒對(duì)自己編述的故事有一個(gè)完整的概念。

三分組活動(dòng)、操作活動(dòng)重視個(gè)別差異、重視

活動(dòng)過(guò)程。

操作過(guò)程中考慮幼兒的'不同差異，制定了不同的操作目標(biāo)，每一位幼兒都能獵取操作的閱歷，對(duì)后面編述故事的結(jié)尾提供了素材。

四活動(dòng)中老師與幼兒的關(guān)系比較適度。

這里所說(shuō)的關(guān)系主要是指在語(yǔ)言活動(dòng)的系列活動(dòng)中，幼兒主活動(dòng)與老師參加活動(dòng)的比例關(guān)系。老師與幼兒在活動(dòng)中的主體與主導(dǎo)關(guān)系，依據(jù)詳細(xì)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求發(fā)生改變：

1幼兒活動(dòng)前預(yù)備狀態(tài)很興奮，加上活動(dòng)前半部分利用動(dòng)畫援助幼兒觀賞作品，所以活動(dòng)的開始老師參加組織成分較少。

2活動(dòng)中涌現(xiàn)的一些新的技能，對(duì)幼兒而言，主要有作品的新的語(yǔ)言要求，美工操作等新的技能要求，其中應(yīng)以語(yǔ)言要求更為重要，難度較大，所以老師對(duì)幼兒理解作品、想象講解并描述中參加組織較多，美工操作組織較