九月教師資格考試中學(xué)教育學(xué)第一階段水平抽樣檢測(cè)(含答案及解析)

九月教師資格考試中學(xué)教育學(xué)第一階段水平抽樣檢測(cè)（含答案及解析）一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分）。1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）A、說(shuō)服法B、陶冶法C、實(shí)際鍛煉法D、榜樣示范法【參考答案】：B【解析】：通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是陶冶法。2、夸美紐斯是捷克教育家，他的教育思想主要集中反映在下列哪部著作中（）A、《理想國(guó)》B、《普通教育學(xué)》C、《教育漫畫(huà)》D、《大教學(xué)論》【參考答案】：D3、學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A、班主任工作B、教學(xué)管理C、思想品德教育D、各科教學(xué)【參考答案】：D4、環(huán)境決定論認(rèn)為，對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）。A、遺傳因素B、社會(huì)環(huán)境C、教育活動(dòng)。、自然環(huán)境【參考答案】：C【解析】：環(huán)境決定論認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的原因在于后天，人的心理發(fā)展的差異百分之九十是由教育決定的。5、比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)的教學(xué)形式是（）。A、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、分組教學(xué)D、班級(jí)授課【參考答案】：C【解析】：題干所指是分組教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)。6、教師對(duì)學(xué)生的情感，首先表現(xiàn)在它的（）A、社會(huì)性B、和諧性C、穩(wěn)定性D、普遍性【參考答案】：A【解析】：教師對(duì)學(xué)生的情感，首先表現(xiàn)為它的社會(huì)性。7、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、備課B、上課C、練習(xí)復(fù)習(xí)D、考試【參考答案】：B8、注入式教學(xué)最本質(zhì)的是（）A、教師從頭講到尾B、以講授法為主C、強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用D、把學(xué)生看作是知識(shí)的容器【參考答案】：B9、教材的主體部分是（）。A、講授提綱和講義B、教科書(shū)和參考書(shū)C、教科書(shū)和講義D、講義和參考書(shū)【參考答案】：C【解析】：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。教科書(shū)和講義是其中的主體部分。其他還有參考書(shū)，講授提綱等。10、進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是（）A、因材施教原則B、疏導(dǎo)原則C、導(dǎo)向原則D、教育影響的連貫性原則【參考答案】：B【解析】：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行教育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。11、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，此話表明教師的勞動(dòng)具有（）A、復(fù)雜性B、創(chuàng)造性C、示范性D、長(zhǎng)期性【參考答案】：B12、教育民主化的中心內(nèi)容是（）。A、實(shí)現(xiàn)教育平等B、實(shí)現(xiàn)全民教育C、提高教育效率D、提高教育效益【參考答案】：A13、德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）A、強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性B、注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性C、注重個(gè)體的享用性D、尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性【參考答案】：D【解析】：德育個(gè)體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。14、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）。A、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B、教育與政治的關(guān)系C、教育與科技的關(guān)系D、教育與文化的關(guān)系【參考答案】：B【解析】：《學(xué)記》設(shè)計(jì)了從基層到中央的完整的教育體制，提出了嚴(yán)密的視導(dǎo)和考試制度，《學(xué)記》提出“化民成俗，其必由學(xué)”，“建國(guó)軍民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。15、教學(xué)過(guò)程最基本的功能是（）A、傳授知識(shí)B、形成技能C、培養(yǎng)智能D、發(fā)展個(gè)性【參考答案】：A16、導(dǎo)生制的創(chuàng)行者是（）A、貝爾和蘭卡斯特B、納托普C、帕克斯赫特D、華生【參考答案】：A17、學(xué)校文化是一種（）。A、藝術(shù)文化B、政治文化C、道德文化D、組織文化【參考答案】：D18、“道之所存。師之所存也”。這句話講的是（）A、教師的傳道者角色B、教師的授業(yè)、解惑者角色C、教師的示范者角色D、教師的研究者角色【參考答案】：A【解析】："道之所存，師之所存也”。講的是教師的傳道者較色。19、教師的最基本條件是（）。A、承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé)B、以教書(shū)育人為使命C、專(zhuān)業(yè)從事某一學(xué)科的教學(xué)D、具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)【參考答案】：A20、將新材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層次加工策略是（）A、調(diào)節(jié)策略B、復(fù)述策略C、精細(xì)加工策略D、組織策略【參考答案】：C21、以“教育的終身化”為教育特征的是（）。A、古代B、文藝復(fù)興后的歐洲C、近代D、現(xiàn)代【參考答案】：D【解析】：終身教育是20世紀(jì)以后出現(xiàn)的教育思想和教育制度。22、（）是直接決定教育目的的因素。A、生產(chǎn)力B、政治制度C、科學(xué)技術(shù)D、文化【參考答案】：B【解析】：政治經(jīng)濟(jì)制度特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。23、教育與（）相結(jié)合，是馬克思主義教育學(xué)說(shuō)的一個(gè)重要原理，也是現(xiàn)代教育的一條基本規(guī)律。A、社會(huì)生活B、科學(xué)技術(shù)C、生產(chǎn)勞動(dòng)D、經(jīng)濟(jì)建設(shè)【參考答案】：C【解析】：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是馬克思主義教育學(xué)說(shuō)的一個(gè)重要原理，也是現(xiàn)代教育的一條基本規(guī)律。24、根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的一般程序，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、鞏固和運(yùn)用知識(shí)D、檢查知識(shí)【參考答案】：B25、組織策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A、認(rèn)知策略B、情感管理策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略【參考答案】：A26、當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向思想是（）。A、應(yīng)試教育B、素質(zhì)教育C、特長(zhǎng)教育D、繼續(xù)教育【參考答案】：B【解析】：全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)代中國(guó)教育的導(dǎo)向。27、從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式是（）。入、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式8、目的游離評(píng)價(jià)模式C、過(guò)程評(píng)價(jià)模式D、成果評(píng)價(jià)模式【參考答案】：B【解析】：從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。28、對(duì)教師而言，教學(xué)運(yùn)行的基本環(huán)節(jié)是（）A、備課、上課、課后輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)B、備課、上課、評(píng)價(jià)、課后輔導(dǎo)C、預(yù)習(xí)、上課、鞏固、練習(xí)D、預(yù)習(xí)、聯(lián)想、系統(tǒng)、練習(xí)【參考答案】：A29、在教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是（），而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。A、記憶知識(shí)B、“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)C、積累知識(shí)D、搜集知識(shí)【參考答案】：B【解析】：傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)過(guò)去知識(shí)的記憶，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)。30、教師通過(guò)采用討論、試驗(yàn)、演示、競(jìng)賽等形式進(jìn)行的結(jié)課是（）【參考答案】：A【解析】：定義新時(shí)期教師的角色的重要補(bǔ)充是心理咨詢師。34、把課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，是從哪一個(gè)角度進(jìn)行分類(lèi)的？（）A、課程的功能B、課程的組織核心C、課程任務(wù)D、課程制定者或管理制度【參考答案】：C35、通過(guò)制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)屬于（）。A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理。、目標(biāo)管理【參考答案】：A【解析】：通過(guò)制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是班級(jí)的常規(guī)管理。36、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是（）。A、內(nèi)容型策略B、方法型策略C、形式型策略D、綜合型策略【參考答案】：C【解析】：這是形式型策略的定義，見(jiàn)考點(diǎn)精講中的相關(guān)部分。37、構(gòu)成課堂氣氛的環(huán)境包括人際環(huán)境與（）入、心理環(huán)境B、情感環(huán)境C、認(rèn)知環(huán)境D、物質(zhì)環(huán)境【參考答案】：D【解析】：構(gòu)成課堂氣氛的環(huán)境包括人際環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境。38、由縱向劃分的學(xué)校體系占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)是（）A、單軌學(xué)制8、雙軌學(xué)制C、三軌學(xué)制D、四軌學(xué)制【參考答案】：B39、堅(jiān)持社會(huì)主義方向，是我國(guó)教育目的的（）。A、階段性要求B、一般特征AO在線|C、根本特點(diǎn)D、理想要求【參考答案】：C40、《大教學(xué)論》一書(shū)的作者是（）A、洛克B、盧梭C、夸美紐斯D、赫爾巴特【參考答案】：C【解析】：《大教學(xué)論》的作者是夸美紐斯。二、多項(xiàng)選擇題1、德育對(duì)智育、體、美諸育的促進(jìn)功能，就其共性來(lái)看主要有以下幾點(diǎn)（）。A、動(dòng)機(jī)作用B、方向作用C、習(xí)慣和方法上的支持。、提升智慧E、獲得體魄、體能的提高【參考答案】：A,B,C德育對(duì)智育、體育和美育等方面具有促進(jìn)作用，其作用包含動(dòng)機(jī)作用、方向作用及習(xí)慣和方法上的支持等三方面。2、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要有（）。A、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力B、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)C、傳播一定社會(huì)的思想意識(shí)D、培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的人才【參考答案】：A,B教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要有兩方面：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。3、現(xiàn)代教育的科學(xué)性指的是（）。A、實(shí)施精英教育B、強(qiáng)調(diào)價(jià)值取向的社會(huì)和個(gè)體發(fā)展要求C、注重手段的更新D、進(jìn)行科學(xué)教育E、依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律【參考答案】：D,E現(xiàn)代教育的科學(xué)性是指進(jìn)行科學(xué)教育，依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律。4、班主任培養(yǎng)的途徑有（）A、開(kāi)展全面培訓(xùn)B、實(shí)施崗前培訓(xùn)C、進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)D、校本模式培訓(xùn)E、情感素質(zhì)培訓(xùn)【參考答案】：A,B,C5、對(duì)技能學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般采用的方法包括【】A、觀察法B、作品表現(xiàn)法C、問(wèn)卷法D、整體印象法E、表演評(píng)價(jià)法【參考答案】：A,B,E6、課程的一般范疇主要包括（）。A、課程思想B、課程目標(biāo)C、課程內(nèi)容D、課程結(jié)構(gòu)E、課程評(píng)價(jià)【參考答案】：B,C,D,E7、學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過(guò)程有（）。A、前制度化教育B、義務(wù)教育C、普及教育D、制度化教育E、非制度化教育【參考答案】：A,D,E教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過(guò)程。8、動(dòng)機(jī)具有的功能包括（）A、激活功能B、分化功能C、轉(zhuǎn)化功能D、強(qiáng)化功能E、指向功能【參考答案】：A,D,E9、教師可通過(guò)（）方面培養(yǎng)和樹(shù)立良好的班風(fēng)。A、講清道理B、樹(shù)立榜樣C、嚴(yán)格要求D、召開(kāi)班會(huì)E、反復(fù)實(shí)踐【參考答案】：A,B,C,E教師培養(yǎng)和樹(shù)立良好班風(fēng)的常規(guī)做法是講道理、樹(shù)榜樣、嚴(yán)要求、常實(shí)踐。10、少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是（）。A、身體狀態(tài)的劇變8、內(nèi)心世界的發(fā)展頃自我意識(shí)的覺(jué)醒【參考答案】：童年期、少年期、青年期10、赫爾巴特率先明確提出，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知、情、意相互作用同時(shí)介入，這就需要我們處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與思想、情感、意志培養(yǎng)的關(guān)系問(wèn)題，這一觀點(diǎn)稱(chēng)為教學(xué)的原則?！緟⒖即鸢浮浚褐?、情、意的統(tǒng)一11、班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按與編成固定的班級(jí)，集體上課?！緟⒖即鸢浮浚耗挲g知識(shí)程度12、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、課外輔導(dǎo)、、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定?！緟⒖即鸢浮浚鹤鳂I(yè)的檢查與批改13、通過(guò)實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)的主要途徑。【參考答案】：培養(yǎng)人才14、是教育的直接目的是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵?！緟⒖即鸢浮浚捍龠M(jìn)人的身心發(fā)展能否遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律15、教育具有。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)形態(tài)意識(shí)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡?！緟⒖即鸢浮浚合鄬?duì)獨(dú)立性16、課的組成部分通常包括以下幾個(gè)方面：、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)?！緟⒖即鸢浮浚航M織教學(xué)17、陶冶主要包括、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶等?！緟⒖即鸢浮浚喝烁窀谢?8、規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度是。【參考答案】：學(xué)校教育制度19、班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的基本單位，它具有滿足學(xué)生的要求、、校正學(xué)生的行為等功能。【參考答案】：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展20、課的結(jié)構(gòu)是指課的及各部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚夯窘M成部分21、近代的出現(xiàn)，開(kāi)辟了制度化教育的新階段?！緟⒖即鸢浮浚簩W(xué)校系統(tǒng)22、成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為人體的成就動(dòng)機(jī)可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類(lèi)是?！緟⒖即鸢浮浚罕苊馐〉膭?dòng)機(jī)23、從一門(mén)規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常以德國(guó)赫爾巴特的為標(biāo)志?！緟⒖即鸢浮浚骸镀胀ń逃龑W(xué)》24、所謂指的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范兩者不可兼得的情境或問(wèn)題?！緟⒖即鸢浮浚旱赖聝呻y25、1985年，《》指出：教育要為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)合格人才，“所有這些人才，都應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，……”【參考答案】：中共中央關(guān)于教育體制改革的決定26、教育是人類(lèi)社會(huì)特有的活動(dòng)，是人的教育活動(dòng)與動(dòng)物所謂“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別。【參考答案】：社會(huì)性27、以敘事、講故事進(jìn)行教學(xué)的方法是?！緟⒖即鸢浮浚褐v授法28、教師應(yīng)該具備處理靈活處理教育教學(xué)突發(fā)事件的能力素養(yǎng)，即O【參考答案】：教育機(jī)智29、構(gòu)成課的基本組成部分中，是教學(xué)過(guò)程中最基本的部分?！緟⒖即鸢浮浚褐v授新教材30、衡量一個(gè)人是否得到了正常發(fā)展的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)就是看他的發(fā)展水平是否同相一致?！緟⒖即鸢浮浚荷鐣?huì)的整體發(fā)展水平四、判斷題1、電子教案是課件的一部分。（）【參考答案】：錯(cuò)誤2、教學(xué)大綱一般由說(shuō)明部分和本文部分組成。（）【參考答案】：正確3、學(xué)科課程又稱(chēng)綜合課程。（）【參考答案】：錯(cuò)誤（P221）X改正：學(xué)科課程又稱(chēng)分科課程。4、課程資源的建設(shè)和開(kāi)發(fā)是國(guó)家的事情，和教師無(wú)關(guān)。（）【參考答案】：錯(cuò)誤課程資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)需要多方面的共同努力，教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者；而且教師本身也是一種課程資源，是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。5、教師職業(yè)道德的基本原則是教師職業(yè)道德的靈魂，表現(xiàn)的是教師個(gè)人同教育事業(yè)的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮浚赫_6、教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。（）【參考答案】：正確7、教學(xué)就是要發(fā)展學(xué)生的智力，而知識(shí)的掌握是次要的。【參考答案】：答：錯(cuò)誤。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，兩者統(tǒng)一于一般教學(xué)活動(dòng)中，但兩者并不是一個(gè)概念，知識(shí)是人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中形成的對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)；智力是人們認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改變外界環(huán)境的心理能力。8、沒(méi)有人，也就沒(méi)有社會(huì)的生機(jī)和發(fā)展。（）【參考答案】：正確9、所有法律規(guī)范都存在于法律條文中。（）【參考答案】：正確10、人際交往是教育交往的輔助形式，它不僅存在于教育過(guò)程中，也可以延伸到教育過(guò)程之外。（）【參考答案】：正確11、認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛(ài)。（）【參考答案】：正確12、課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。（）【參考答案】：錯(cuò)誤13、學(xué)校文化主要是指教育與學(xué)習(xí)的文化。（）【參考答案】：錯(cuò)誤X學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀、演化、創(chuàng)造出來(lái)的，由觀念文化、規(guī)范文化、物質(zhì)文化三部分組成。14、任何課程目標(biāo)的設(shè)定總有一定的價(jià)值取向。（）【參考答案】：正確15、道德兩難指的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范的情境或問(wèn)題。（）【參考答案】：錯(cuò)誤五、概念題1、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段?！緟⒖即鸢浮浚海?）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括感知教材和理解教材；（3）鞏固知識(shí)；（4）運(yùn)用知識(shí)；（5）檢查知識(shí)。2、如何建立良好的學(xué)生集體？【參考答案】：【答案要點(diǎn)】（1）深入細(xì)致地了解學(xué)生。（2）學(xué)習(xí)規(guī)范，樹(shù)立常規(guī)，建立良好開(kāi)端。（3）善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)。班級(jí)問(wèn)題及時(shí)解決。培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。3、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)?！緟⒖即鸢浮浚孩賯魇谙到y(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。4、簡(jiǎn)述德育的基本原則?！緟⒖即鸢浮浚捍?(1)理論和實(shí)踐相結(jié)合原則。(2)疏導(dǎo)原則。(3)發(fā)揚(yáng)積極因素、。克服消極因素原則。(4)嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。(5)因材施教原則。(6)在集體中教育原則。(7)教育影響一致性和連貫性原則5、簡(jiǎn)述我國(guó)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)?！緟⒖即鸢浮浚?1)以學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向。課程設(shè)計(jì)與編制結(jié)構(gòu)化。課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化。課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。6、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。【參考答案】：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)，包括感知教材和理解教材；(3)鞏固知識(shí)；(4)運(yùn)用知識(shí)；(5)檢查知識(shí)。7、簡(jiǎn)述國(guó)外課程改革的趨勢(shì)。【參考答案】：(1)重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化；重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；重視個(gè)別差異。8、什么是創(chuàng)造性？如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？【參考答案】:【答案要點(diǎn)】創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生獨(dú)特性成品的能力或特性。(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境。(2)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴法。⑶創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)。9、我國(guó)哪一部法律對(duì)學(xué)生應(yīng)盡的法律義務(wù)做了專(zhuān)門(mén)規(guī)定，學(xué)生應(yīng)盡的法律義務(wù)有哪些？【參考答案】：①《中華人民共和國(guó)教育法》；②遵守法律、法規(guī)；③尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；④努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；⑤遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。10、簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展順序性規(guī)律及對(duì)教育的要求。【參考答案】：人的身心發(fā)展的順序性。人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作。六、定義題1、學(xué)生的主體性【參考答案】：【學(xué)生的主體性】：指學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，包括獨(dú)立性、選擇性、調(diào)控性、創(chuàng)造性、自我意識(shí)性。2、課程標(biāo)準(zhǔn)【參考答案】：課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，發(fā)揮著教學(xué)工作的“組織者”作用，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標(biāo)一致地開(kāi)展教學(xué)工作。3、學(xué)習(xí)壓力【參考答案】：學(xué)生在就學(xué)過(guò)程中所承受的來(lái)自環(huán)境的各種緊張刺激，以及學(xué)生在生理、心理和社會(huì)行為上可測(cè)定、可評(píng)估的異常反應(yīng)。4、班級(jí)【參考答案】：班級(jí)：學(xué)校開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織，是按照一定教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來(lái)的學(xué)生群體5、課程實(shí)施【參考答案】：是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，他是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。七、論述題1、試論在德育過(guò)程中如何貫徹尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。【參考答案】：①要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。（4分）愛(ài)護(hù)、尊重和信賴(lài)學(xué)生。（4分）要求必須合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度。（4分）認(rèn)真執(zhí)行并落實(shí)要求。（3分）（只答要點(diǎn)，沒(méi)有論述扣7分；論述不充分扣1?6分。）2、論述教學(xué)過(guò)程的規(guī)律。【參考答案】：（1）教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程簡(jiǎn)約性的規(guī)律。（2）教和學(xué)相互依存的規(guī)律。⑶教學(xué)和發(fā)展相互制約相互促進(jìn)的規(guī)律。⑷教學(xué)要素的整體性規(guī)律。3、試述學(xué)生評(píng)價(jià)的功能。【參考答案】：（1）診斷功能。學(xué)生評(píng)價(jià)的診斷功能主要表現(xiàn)在通過(guò)評(píng)價(jià)能有效地判斷學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。具體而言，一是幫助學(xué)生及時(shí)客觀地了解其發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)、不足及存在的問(wèn)題；二是能夠協(xié)助教師判斷教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的程度，并發(fā)現(xiàn)其教學(xué)中存在的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及表現(xiàn)方式和困難所在。從而，為教師和學(xué)生分析存在的問(wèn)題和困難的原因、尋求解決的方案和采用合理有效的對(duì)策提供依據(jù)。（2）導(dǎo)向功能。學(xué)生評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和所要完成的目標(biāo)進(jìn)行的價(jià)值判斷。因此，學(xué)生要獲得理想的評(píng)價(jià)，就必然要了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式，并傾向于依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以期獲得好的效果。同時(shí)，教師也會(huì)采用此目標(biāo)并將其有效地反映在教學(xué)過(guò)程中。這樣勢(shì)必對(duì)學(xué)生的發(fā)展起導(dǎo)向作用。（3）發(fā)展功能。學(xué)生評(píng)價(jià)的發(fā)展功.能是當(dāng)代教育評(píng)價(jià)最為關(guān)注的問(wèn)題。它是指評(píng)價(jià)應(yīng)是基于以學(xué)生發(fā)展為根本目的的一種評(píng)價(jià)制度，其評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法以及評(píng)價(jià)結(jié)果的處理等都是為促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展服務(wù)的。而且，實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程就是學(xué)生不斷地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和完善自我的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)的形成性作用。⑷管理功能。學(xué)生評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值判斷，客觀上能夠?qū)W(xué)生知識(shí)的掌握狀況和發(fā)展水平給予鑒定并做出一定的區(qū)分，有益于高一級(jí)學(xué)校的選拔；同時(shí).學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果也可作為評(píng)價(jià)教師工作質(zhì)量的依據(jù)之一。4、試述當(dāng)代教育目的的社會(huì)價(jià)值取向和人的價(jià)值取向中應(yīng)注意的問(wèn)題?！緟⒖即鸢浮浚?1)社會(huì)價(jià)值取向確立應(yīng)注意的問(wèn)題。以可持續(xù)發(fā)展的理念為指導(dǎo)。當(dāng)代社會(huì)教育目的的選擇、確立，只有賦予社會(huì)全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念，根據(jù)這樣的要求來(lái)培養(yǎng)人，才能使社會(huì)的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展獲得強(qiáng)有力的內(nèi)在把握和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。適應(yīng)與超越問(wèn)題。教育目的的社會(huì)價(jià)值取向要堅(jiān)持適應(yīng)性與超