關(guān)于環(huán)境工程專業(yè)開展雙語教學(xué)的思考

關(guān)于環(huán)境工程專業(yè)開展雙語教學(xué)的考慮〔〕:

摘要：環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)既可進(jìn)步專業(yè)的國際化進(jìn)程，又能使教師和學(xué)生掌握國外先進(jìn)的技術(shù)和理念。文章闡述環(huán)境工程雙語課程該如何選擇，提出雙語課程開設(shè)的形式，并討論了雙語教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立及雙語課程開設(shè)可能存在的問題，為環(huán)境工程專業(yè)開展雙語教學(xué)提供思路。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；環(huán)境工程專業(yè)；國際化

本文引用格式：傅海燕,等.關(guān)于環(huán)境工程專業(yè)開展雙語教學(xué)的考慮[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(70):242-243,248.

ThoughtsonBilingualTeachinginEnvironmentalEngineeringSpecialty

FUHai-yan，CHENGQi，DAIZhi-neng，YANGAi-li，CHENGHui-yan，ZHUHong-da

〔XiamenUniversityofTechnology，Xiamen〕

Abstract：Bilingualteachinginenvironmentalengineeringcanimprovetheprofessionalinternationalizationprocess,andenableteachersandstudentstomasteradvancedforeigntechnologyandconcepts.Thearticleexpoundshowtochoosethebilingualcourseofenvironmentalengineering,proposesthemodeofbilingualcourseopening,anddiscussestheconstructionofbilingualteachingqualityevaluationsystemandthepossibleproblemsofbilingualcourseopening,andprovidesideasforbilingualteachinginenvironmentalengineering.

Keywords：Bilingualeducation;Environmentalengineering;Internationalization

雙語教學(xué)是指使用第二語言或外語進(jìn)展非語言類學(xué)科的教學(xué)【1】。隨著高校國際化進(jìn)程的加速，雙語教學(xué)成為推進(jìn)學(xué)生國際化的手段和本科教學(xué)改革中的重點(diǎn)之一【2】。雙語教學(xué)和多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，可以使學(xué)生的外語程度和對理論知識的理解程度都明顯的進(jìn)步，是一個值得推廣的教學(xué)方法。雙語教學(xué)能給學(xué)生提供更多的運(yùn)用外語的環(huán)境與時機(jī)，進(jìn)步學(xué)生專業(yè)外語的程度，有利于學(xué)生查找外文文獻(xiàn)、與相關(guān)專業(yè)的國際生交流，擴(kuò)寬學(xué)生國際化視野。因此，雙語教學(xué)不僅僅是語言的學(xué)習(xí)，更是以學(xué)科知識作為雙語教學(xué)的載體，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情【3】，更是適應(yīng)中國高等教育國際化趨勢的開展需要，為了培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維根底、智能構(gòu)造、文化素質(zhì)，滿足國際合作意識、國際交流與競爭才能的外向型人才的要求【4】。總之，雙語教育可以加強(qiáng)和進(jìn)步學(xué)生的英語應(yīng)用才能，使其成為"專業(yè)+外語";復(fù)合型人才。環(huán)境工程專業(yè)作為一個容易與國際接軌、需要引進(jìn)國外先進(jìn)技術(shù)的專業(yè)，雙語教學(xué)有其深遠(yuǎn)意義。但也需要專業(yè)教師群策群力，發(fā)揮其專業(yè)特長，有針對性地選擇授課內(nèi)容和合理的教學(xué)形式，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，使雙語教學(xué)到達(dá)專業(yè)、英語知識雙豐收的目的【5】。

一雙語課程的選擇

環(huán)境工程作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，所涉及的課程較多，專業(yè)根底課程涵蓋化學(xué)、物理、微生物等，專業(yè)課程往往涵蓋水、氣、聲、渣等相關(guān)專門課程及環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價等，除此之外還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、電工電子等。因此，雙語課程的選擇尤為重要，哪些課程適宜開設(shè)雙語課，能否到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的目的，又不至于影響學(xué)生對知識的掌握。雙語課程的開設(shè)不建議選擇專業(yè)核心課程，這樣容易影響學(xué)生對專業(yè)知識的掌握。一般選擇選修課程或者專業(yè)非核心課程開設(shè)雙語課，如?環(huán)境工程導(dǎo)論?、?環(huán)境能源?、?環(huán)境工程CAD?、?環(huán)境毒理學(xué)?等課程，使學(xué)生既可以培養(yǎng)專業(yè)英語、增加知識面的涉獵，又不影響對專業(yè)知識的理解和把握。教師的授課壓力也相對較小，畢竟這些課程的考核方式可以靈敏設(shè)置，上課方式也可以更多樣化。

二雙語課程的開設(shè)

雙語課程的開設(shè)對學(xué)生和教師都提出了很高的要求，因此學(xué)生的配合和教師的提升及教學(xué)方式方法的改革非常重要。教師首先要改變傳統(tǒng)的"滿堂灌";的教學(xué)方法，通過借助多媒體輔助教學(xué)、圖文并茂、互動教學(xué)、引進(jìn)國外先進(jìn)教學(xué)理念等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到雙語學(xué)習(xí)的重要性和樂趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、主動考慮。同時根據(jù)學(xué)生上課反響，調(diào)整中英文比例，防止教語言重過教專業(yè)，本末倒置。并針對學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，逐漸進(jìn)步英語教學(xué)的比例【6】。另外，雙語教學(xué)除了讓英語程度較高的教師來講授外，有條件的還可以采用聘任外教的方式，如廈門理工學(xué)院常年聘用國外退休的教師來我校講授專業(yè)課程。他們不止語言純粹，而且?guī)韲獾南冗M(jìn)理念和技術(shù)，但由于純英語，教學(xué)效果并不盡人意，如何讓學(xué)生享受語言大餐的同時，又能掌握課程知識，我們提出了裝備助教的方式，助教不止幫助外教解決一些課件上的問題，也為學(xué)生解答一些聽不懂的知識點(diǎn)，同時經(jīng)過幾次助教經(jīng)歷，也提升了教師的教學(xué)才能，經(jīng)過培養(yǎng)，助教往往很快可以開設(shè)該門課程的雙語課，一舉多得。

三雙語教學(xué)質(zhì)量評價

教學(xué)質(zhì)量評價體系是目前高校普遍采用的評價教師授課質(zhì)量和效果的手段之一，而雙語教學(xué)往往也借助于普通教學(xué)的評價體系，缺乏專門的雙語教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。然而雙語教學(xué)畢竟存在其特殊性，為調(diào)動各教學(xué)單位更好地開展雙語教學(xué)，進(jìn)步積極性，同時更好地反響教師上課的效果，建議研究制定專門的雙語教學(xué)評價體系。雙語教學(xué)評價體系不可單一的以學(xué)生評教作為根據(jù)，應(yīng)結(jié)合多方評價，包括學(xué)生的評價、督導(dǎo)團(tuán)的評價及開課單位的評價，多方結(jié)合，既考察教師上課的效果，也考察教師對雙語課程的把握。雙語教學(xué)評價體系還應(yīng)根據(jù)雙語教學(xué)的要求和特點(diǎn)，對教師雙語教學(xué)的質(zhì)量，包括對教學(xué)各環(huán)節(jié)，如教材的選用、備課、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、考試等進(jìn)展評價【7】，考察其是否進(jìn)展教學(xué)改革、是否采用更好的教學(xué)方法進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，到達(dá)所要求的教學(xué)目的。好的教學(xué)評價體系能促進(jìn)教師教學(xué)改革的動力，進(jìn)步教師教學(xué)效果，客觀地衡量教學(xué)質(zhì)量，反響教師雙語教學(xué)中存在的優(yōu)勢與缺乏。

四雙語教學(xué)存在的問題

〔一〕學(xué)生理解才能問題

環(huán)境工程專業(yè)性強(qiáng)，所開設(shè)課程專業(yè)知識性較強(qiáng)，有些課程用中文講授學(xué)生尚不一定能全面理解，采用雙語授課，對學(xué)生的理解才能提出了更高的要求。因此，假設(shè)一味地強(qiáng)調(diào)英語授課，可能造成學(xué)生因聽不懂導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的缺失，從而達(dá)不到教學(xué)本身的目的。因此，在環(huán)境工程雙語講授過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意學(xué)生的理解力，選取適宜的課程開設(shè)雙語課程，逐步增加雙語課程數(shù)量。同時，講授過程中不宜設(shè)定過高的英語要求，采用循序漸進(jìn)、由易到難逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心[8]。

〔二〕合理的教材選擇

雙語開課教材選擇的重要性不言而喻，但目前教材的選擇也存在一定的問題。采用國外的原版教材是個較好的選擇，但國外的原版教材往往價格高，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重；另外，相對于國內(nèi)教材，國外教材一般存在較多公式推導(dǎo)、所用計(jì)量單位和國內(nèi)有所不同等問題[9]。因此，慎重合理的選擇教材成為雙語授課重要的環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，每門課的講授應(yīng)形成一個課程組，在長期講授的根底上，課程組可出版適宜本校、本專業(yè)的相關(guān)教材。

〔三〕雙語氣氛營造

雙語課程的開設(shè)除了專業(yè)雙語課程的講授以外，還應(yīng)進(jìn)步學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，因此，氣氛的營造對學(xué)生雙語課程的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。因此本專業(yè)應(yīng)多開展國際化交流與合作，增加學(xué)生的參與度。如我院和美國德州大學(xué)奧斯汀分校的學(xué)生一起開展"中美環(huán)境安康班";，奧斯汀分校的學(xué)生到我校進(jìn)展為期一個半月的交流、學(xué)習(xí)，我專業(yè)學(xué)生一對一與之交流，不僅進(jìn)步了學(xué)生英語程度，也進(jìn)步了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，對雙語課的學(xué)習(xí)更加熱情。另外，我院經(jīng)常邀請國外知名專家學(xué)者為學(xué)生開展學(xué)術(shù)講座及國外見聞交流；舉辦國際學(xué)術(shù)會議，也請學(xué)生當(dāng)志愿者，創(chuàng)造學(xué)生與外教交流的時機(jī)?？傊?，通過多種舉措，不僅進(jìn)步學(xué)院的國際化程度，也進(jìn)步了學(xué)生雙語課程學(xué)習(xí)的熱情和興趣。筆者認(rèn)為，此舉雖然看似和雙語課程學(xué)習(xí)無關(guān)，實(shí)那么真正影響學(xué)生學(xué)習(xí)雙語的熱情，應(yīng)多開展和鼓勵學(xué)生參與。

五結(jié)語

雙語教學(xué)是高校國際化的趨勢，環(huán)境工程專業(yè)是個與國際化接軌的專業(yè)，適宜開設(shè)相關(guān)的雙語課程。但要注意雙語課程的選擇及雙語課程的定位，做好雙語課程的評價。參與雙語課程的教師和學(xué)生都要認(rèn)識到"語言";與"專業(yè)知識";的辯證關(guān)系，認(rèn)識到其整體性，語言影響著專業(yè)知識的理解和掌握，學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時又促進(jìn)了語言的掌握和應(yīng)用[10]。

參考文獻(xiàn)

【1】王士泉.植物分類學(xué)課程雙語教學(xué)的理論與探究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2022,41(11):5161-5162.【2】王佳琦，呂天依，孫百麟，等.本科生雙語課程建立滿意度研究以北京工業(yè)大學(xué)為例[J].科教文匯,2022,323:21-22.

【3】羅志虹，羅鯤，王春霞.材料學(xué)科雙語教學(xué)改革的施行及成效[J].廣東化工,2022,42(15):251.

【4】吳平.五年來的雙語教學(xué)研究綜述[J].中國大學(xué)教學(xué),2022,(1):37-44.

【5】梁晶，劉際洲，史永純.高職環(huán)境類課程多媒體雙語教學(xué)的考慮[J].中國信息技術(shù)教育,2022,12:25.

【6】王士泉.植物分類學(xué)課程雙語教學(xué)的理論與探究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2022,41(11):5161-5162.

【7】王保宇宙.高校雙語教