習作設計：寫“癮”

作文教學設計：癮題目選擇：一個好的作文題目，既要貼進學生生活，讓學生有話可說，又要內容相對集中，便于教師指導，還要能引起學生興趣，激發(fā)起學生的寫作動機。為選擇《癮》這樣一個話題，我曾經四易其稿，第一次選題為《我》，后來感到太寬泛，對學生寫作方法的指導，缺乏針對性；第二次選為《橋》，經試教后發(fā)現(xiàn)不貼進學生生活，學生無話可說；第三次定為《戒》，可又發(fā)現(xiàn)不是人人都有這樣的經歷，最后和學生商量，定為《癮》。同學們或大或小都有些癮“書癮”、“電視癮”、“游戲機癮”……有的同學自己沒上癮，但家長上癮“煙癮”、“酒癮”“賭癮”、“電腦癮”……所以，大家基本上都有話可說，其次，內容上也比較集中，一般可從三方面來介紹，可以來介紹自己或親人朋友的“××癮”，也可以圍繞“癮”來重點敘述一件事，如“戒×癮”、“上×癮”，還可以圍繞“癮”來抒發(fā)自己的感情，如“爸爸請戒了煙癮吧！”“媽媽，請讓我過一過電視癮吧！”便于教師示范指導；最后這個題目也比較吸引人，比起《談談你的興趣愛好》等，一個“癮”字更準確、精練，更貼進學生生活。設計理念：1、寫作要貼進學生生活，讓學生易于動筆，樂于表達。2、課堂是生命與生命的對話。作文課要求學生講真話，就要求師生之間的對話要像朋友間的交談，讓學生來談“癮”，教師自己首先要來說說有什么癮。當學生在說的時候，教師要用心地傾聽，站在平等的立場，去理解學生，同情學生，對于他們困惑的地方，給予適當?shù)氖鑼?，在教師的寬容下、激勵中，讓課堂真正成為學生思想碰撞的場所，成為學生智慧的加工廠，成為學生夢想開始的地方。3、讓寫作成為自我表達的需要。當什么時候，寫作成了學生自己的一種需要，一種交流的需要，渲泄的需要，我們的作文教學才是真正獲得了成功。所以，在作文課上，重視激發(fā)學生的寫作動機?？梢宰屚慌d趣愛好的人一起說一說、比一比，誰的“癮”更大。通過競爭的形式，來激發(fā)學生說、寫的動機。也可以圍繞題目“癮”，擴寫成一句最想說的心里話，寫作成文，放到爸爸媽媽的枕頭下，來激發(fā)學生內在的寫作動機。設計意圖：我認為一堂好的作文課，不但要有一定的廣度（在內容的選擇上，讓學生左右逢源，感到這也可說，那也可說），更要有一定的深度（一方面在豐富的材料中，要使每一位學生都能找到真正有話可說且能把話說好的材料；另一方面能激發(fā)起學生寫作的動機，力求使他們把寫作當作自我表達的需要。）為了體現(xiàn)這一廣度，更為了有一定的深度，在這堂課上，我安排三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)：在“癮”前加一個字（詞），如“書癮”、“電視癮”、“游戲機癮”、“卡癮”、“電腦癮”、“煙癮”、“酒癮”、“賭癮”，來介紹自己或親人朋友的××癮。第二環(huán)節(jié)：在“××癮”前加個動作詞，如“戒煙癮”、“得書癮”、“過電視癮”，再在動詞前加個“怎樣”，如“難戒煙癮”“偷過電視癮”，來圍繞題目說一件事。第三環(huán)節(jié)：把題目擴寫成一句自己最想說的話。如“爸爸，請戒了煙癮吧！”“媽媽，請讓我過一過電視癮吧！”來激發(fā)學生內在的寫作動機，來表達自己的真情實感。通過一次又一次的加字（詞），為學生掀開一個又一次寫作的天地。且前一個環(huán)節(jié)都為后一個環(huán)節(jié)作鋪墊，引導學生能把話越說越好。教學目標：1、在師生的交流中，逐步樹立正確的價值觀。2、能圍繞話題“癮”，來介紹自己和家人朋友的“××癮”，或來介紹與“癮”有關的事，來談談自己的心里話。教學過程：一、揭題師：板書癮。問：同學們，這（癮）是個什么字，你猜古人是怎樣造這個字的？（從“疒”體會到上了癮，就像生了病一樣難受，一定要吃了藥〈過了癮〉后才覺得舒服。）二、介紹“×癮”1、師：你有過這樣的感受嗎？你和你的家人朋友還有些什么癮呢？2、交流賭板書：游戲機煙球癮酒棋電腦書電視設計意圖：作文指導課最關鍵的是有話可說，通過這一環(huán)節(jié)，來打開學生思路。3、師：你（他）真的上癮了嗎？你（他）的癮到底有多大呀，你能舉個例子嗎？設計意圖：強調師生間的平等對話，在這兒通過聊天的形式來引導學生把話說具體。4、師示范《我的乒乓球癮》（主要包括兩方面的內容：①總寫自己的癮到底有多大？②用具體的事例來說自己的癮多大。）設計意圖：介紹《××癮》是本次作文的重點，一方面是把它介紹好，本身就是一篇習作。此外，也是以下幾個環(huán)節(jié)的基礎，所以要求每個人都能把話說好。當然，教師示范。這一環(huán)節(jié)為機動，如果學生上一環(huán)節(jié)就能把話說得比較具體，那么此環(huán)節(jié)可略去。5、分小組來介紹自己或親人、朋友的癮。分組方法：同一興趣愛好的同學隨機并成一組，比一比，誰的癮更大。聽說要求：要求一人在說時，其余的同學能對聽不明白的地方提問，對說不明白的地方，給予幫助。通過問和答，把話說清楚。設計意圖：一個人的內部語言是跳躍式的、不完整的，因為它只須自己明白便行；而一個人的外部語言必須是連貫的、明白的，因為它還須讓別人也能聽（看）懂。把內部語言轉化為外部語言，是一個艱苦的過程，需兼顧兩個方面，一方面把內部語言轉化為口頭或書面的形式表達出來；另一方面考慮聽（讀）者是否能聽（看）懂，這對一個小學生來說是由很大難度的，這也就是小學生作文常寫不具體的原因，因為他們常常只考慮到第一方面，很少能兼顧到第二方面。讓志趣相投的同學來比一比，誰的癮最大，在競爭的形式下，學生的熱情空前高漲。每個學生在說的時候，都會考慮這樣的問題：“我該說哪件事才能證明我的癮最大”“怎樣說，才能讓同學們相信我的話?！痹谡f的時候，能自覺換位思考，兼顧到兩個方面。此外，因為是競賽，聽的同學常會自覺地質疑，從而促使說話的人在回答的過程中，把話越說越好。師循環(huán)指導，適當給予點撥，并發(fā)現(xiàn)有代表性的（題材上的比較新穎，說法上不同于教師的示范）并起一定示范作用交流的對象，給予適當?shù)闹笇Ш图睢?、介紹《××癮》，各組選出代表，在全班同學中交流。預設效果：有了教師的點撥、激勵，估計幾個有示范價值的代表都會被組里推出來。三、介紹與癮有關的一件事。1、師：在“××癮”前加上動詞。2、交流板書：賭游戲煙戒上球癮酒得棋電腦養(yǎng)培書電視過設計意圖：進一步打開思路，通過加一個動詞，開拓學生的思維，讓學生寫一件事。3、再在動詞前加一個詞“怎樣過（上、戒、得……）癮”。板書：如游戲賭煙戒（難、巧、逼、樂、苦、不肯）得球癮酒棋書電腦電視過（偷、難、想、求）設計意圖：這個詞的增加，相當于為文章設了文眼，使文章的中心更加突出，寫作更生動，更有感情。4、選擇題材，自由練說。A、師：激情。以“偷過電視癮”為例：師驚奇地充滿興趣地問：“你是怎樣偷偷過電視癮？”“為什么要偷偷過呢？”“后來有沒有被媽媽抓?。俊薄耙院?，老師要對你媽媽說說，在你完成作業(yè)后，適當?shù)倪€得讓你過一過這難戒的電視癮?！痹O計意圖：說話也好，寫作也好，本質都是交流，既然是交流，就應該是雙向的。說的人，寫的人都渴望能得到回應的。當教師隨機地充滿興趣地提問時，學生感到教師在傾聽，并迫切地想了解自己，便增強了表達的欲望，當老師說要和他媽媽談談時，學生感受到了教師是理解我的，我的說是有價值的，更增強了表達后的愉悅感、成就感。B、和同學說說這件事設計意圖：“情動才能辭發(fā)”。在剛才的師生對話中，其余同學的靈感也被激活了，產生了說的愿望，并在同學的示范中學會了說些什么、該怎么說。此時，安排同學之間相互說說，等于是幫他們創(chuàng)設了交流的機會，找到了傾聽的對象，學生樂于說。四、談談與“癮”有關的心里話1、再看板書，加上一些字詞，變成自己最想說的一句話。A、師創(chuàng)設情境，如仍為“偷過電視癮”，師：“剛才，聽你介紹過電視癮這么難，現(xiàn)在你最想對媽媽說句什么心里話？”估計會有：“媽媽，請痛痛快快地讓我過個電視癮吧！”“媽媽，請適當?shù)刈屛疫^一過電視癮吧！”……B、交流：媽媽，請讓我過一過電視癮吧！爸爸，請戒了煙癮吧！爸爸，您的賭癮是我們家的導火線。過書癮，真難書癮，讓我歡喜讓我憂[注意事項]：電視成為我們生活中不可缺少的一方面，它對于豐富學生的生活，開闊學生的眼界方面功不可沒，但不可否認，我們的學生年齡，自我控制的能力弱，容易上癮，影響學生，影響身心健康發(fā)展，同樣“書癮、電腦癮、游戲、棋癮”都是一把雙刃劍，有積極的一面，也有負面影響的一面，所以在這堂課上，教師還要特別注意正確價值觀的引導。五、