財政學(xué)財政支出論文參考

財政學(xué)財政支出論文參考財政學(xué)財政支出論文參考在財政學(xué)中,學(xué)者過去曾經(jīng)在財政學(xué)中混入了公共經(jīng)濟學(xué)和公共管理學(xué),以此來充實財政學(xué),但是這并不能知足現(xiàn)今瞬息萬變的時態(tài)。下面是學(xué)習(xí)啦我為大家推薦的財政學(xué)財政支出論文，供大家參考。財政學(xué)財政支出論文范文一：財政學(xué)科財政學(xué)論文一、財政學(xué)本質(zhì)研究財政學(xué)從來都是同治理國家的問題聯(lián)絡(luò)在一起的，從宏觀層面上講，財政學(xué)是與政府主管下的經(jīng)濟建設(shè)、文教衛(wèi)生、科技進步、社會保障、財政補貼、稅收、公債、國家預(yù)算、宏觀調(diào)控等聯(lián)絡(luò)在一起的。從微觀的層面上來講財政收支與個人、企業(yè)的活動規(guī)模、活動方式嚴密相聯(lián)，以種種形式影響著個人和企業(yè)的決策。根據(jù)帕累托的觀點，經(jīng)濟學(xué)意義上的效率是指資源配置到達這樣一種狀態(tài)，即在不使一些人境況變壞的情況下，沒有可能會使另一些人的處境變好。政府的目的是以各種手段重新配置資源，使資源效率增大。從這樣的角度考察財政學(xué)，主要在于發(fā)現(xiàn)財政活動的規(guī)律性;根據(jù)新公共管理理論所謂政府應(yīng)向私人學(xué)習(xí)的解釋，政府部門也是一個產(chǎn)業(yè)部門，只不過其具有特殊性。二、財政學(xué)專業(yè)及課程研究從世界范圍來看,近半個世紀以來高校的課程建設(shè)和經(jīng)濟社會、科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展是聯(lián)絡(luò)在一起的，面對新的財政學(xué)科，新的課程建設(shè)理念和方法不斷被創(chuàng)造出來。一般以為，半個多世紀以來西方發(fā)達國家高校課程出現(xiàn)過三次改革浪潮，上個世紀50、60年代為第一次改革，70、80年代為第二次改革，90年代以后為第三次改革?？傮w來講改革具有三大特征。第一次改革稱為作為學(xué)科知識的科學(xué)時期，目的是培養(yǎng)科學(xué)家，課程設(shè)置的導(dǎo)向是為新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)，課程改革的焦點是學(xué)科知識的當代化、構(gòu)造化。第二次改革稱為作為相關(guān)知識的科學(xué)時期，目的是將科學(xué)作為改善個人和社會生活的工具，課程改革的焦點是理解理論知識與社會之間的關(guān)系。第三次改革稱為作為不完善知識的科學(xué)時期，目的是縮小計劃課程與實際施行課程之間的差距，其焦點是個人、社會和文化對科學(xué)知識構(gòu)成產(chǎn)生的影響。古希臘文獻記載：有人問斯巴達國王男孩子應(yīng)該學(xué)習(xí)什么時，國王講：他們應(yīng)當學(xué)習(xí)他們成丁之后所要做的事情!講明西方國家應(yīng)用型教育的理念淵遠流長。日本京都大學(xué)校長KazuoOIKE在談及課程建設(shè)目的時表示希望能為整個社會做出奉獻。卡內(nèi)基梅隆大學(xué)也以為，對優(yōu)質(zhì)高等教育資源的需求在急速增加。讓優(yōu)質(zhì)的資源擁有者采取措施來知足這種日益增長的需求。為此，卡內(nèi)基梅隆自002年就啟動了開放學(xué)習(xí)項目(OLI，OpenLearningInitiative)，通過建設(shè)一個分享的平臺改造傳統(tǒng)的課程。三、總結(jié)財政學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)的二級學(xué)科，需要站在經(jīng)濟學(xué)的視角、運用經(jīng)濟理論和經(jīng)濟方法開展研究分析工作。由于財政學(xué)科經(jīng)歷的這種漫長的演變，使財政學(xué)科研究工作進入了一全新的時期。按傳統(tǒng)經(jīng)濟理論，財政學(xué)產(chǎn)生原因的是政府為籌集到提供公g產(chǎn)品和公共服務(wù)的收入。財政學(xué)是研究政府(公共)怎樣取和怎樣予的問題，在這個經(jīng)過中，關(guān)注資源的配置、充分就業(yè)、保護環(huán)境和穩(wěn)定發(fā)展等經(jīng)濟和社會問題。財政學(xué)從來都是同治理國家的問題聯(lián)絡(luò)在一起的，從宏觀的層面上講財政學(xué)是與政府主管下的經(jīng)濟建設(shè)、文教衛(wèi)生、科技進步、社會保障、財政補貼、稅收、公債、國家預(yù)算、宏觀調(diào)控等聯(lián)絡(luò)在一起的。從微觀的層面上來講財政收支與個人、企業(yè)的活動規(guī)模、活動方式嚴密相聯(lián)，以種種形式影響著個人和企業(yè)的決策。財政學(xué)課程建設(shè)問題的研究是資源運用的范疇。從學(xué)生角度來看，就是怎樣用好學(xué)校和社會資源，在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識和能力。從老師的角度來看，就是怎樣利用好大學(xué)這個平臺發(fā)揮自已能動性和創(chuàng)造性，更好的為社會服務(wù)。財政學(xué)財政支出論文范文二：通識課案例教學(xué)財政學(xué)論文一、高等院校開展通識教育的必要性目前，我國各高校辦學(xué)特色日益趨同，千校一面現(xiàn)象特別嚴重。這使得各校一樣專業(yè)大同小異，缺乏自己特色，不利于學(xué)生的選擇，也不利于學(xué)校之間的合理競爭。開展通識教育，可將富有本校特色的課程設(shè)置在通識課程之中，可以將高校所在地域傳統(tǒng)文化靈敏穿插在通識課程里。這樣可為打破千校一面的堅冰提供一條捷徑。二、（財政學(xué)）作為通識教育課程的優(yōu)劣分析從專業(yè)教育角度來看，財政學(xué)是高等院校財經(jīng)專業(yè)的核心課程之一，其地位處于基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課范疇。財政學(xué)的主要任務(wù)是揭示政府經(jīng)濟行為對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展諸方面的影響，因此可稱之為國家理財學(xué)或政府理財學(xué)。財政學(xué)的研究對象是國家財政分配關(guān)系和財政分配規(guī)律。通過財政學(xué)課程教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解財政學(xué)的基本理論，把握財政職能、財政收入、財政支出、國家預(yù)算、預(yù)算管理體制、財政平衡、財政政策等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，通過相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生提高理解宏觀經(jīng)濟政策的能力，拓寬知識構(gòu)造，培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的綜合素質(zhì)。財政學(xué)作為一門經(jīng)濟類課程，其知識內(nèi)容具有綜合性強，涉及面廣，理論體系完好、嚴謹?shù)奶攸c。它所涉及的內(nèi)容都是經(jīng)濟社會發(fā)展的重大主題，因此也是每一位社會公民必須把握的社會知識。從此而論，財政學(xué)應(yīng)該作為通識課程來向所有高校學(xué)生講授。另外，財政學(xué)課程專業(yè)性很強，內(nèi)容廣泛，與經(jīng)濟學(xué)相關(guān)學(xué)科聯(lián)絡(luò)特別密切。要將財政學(xué)全部內(nèi)容介紹完畢，需要大量學(xué)時。而通識課往往課時有限，在極為有限的學(xué)時里要將財政學(xué)講好、講精，就必須做到在通識教育中理論聯(lián)絡(luò)實際，注重探索教學(xué)規(guī)律;突出重點，圍繞專題，開展必要的實踐教學(xué)，并將財政理論貫穿于實踐教學(xué)全經(jīng)過，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐和操作能力。三、（財政學(xué)）通識課引入案例教學(xué)法的必要性所謂案例教學(xué)法就是利用典型事例進行教學(xué)，使學(xué)生通過對特殊的、典型的實例分析來進一步理解和把握理論中的概念和原理，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)高校學(xué)生獨立分析問題和解決問題能力的教學(xué)方法。由于通識教育對象的廣泛性與課時的有限性，在財政學(xué)通識課教學(xué)經(jīng)過中，應(yīng)用案例教學(xué)法能有效提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目的。1.案例教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性財政學(xué)通識課假如繼續(xù)采用傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)，老師講學(xué)生記，考試考筆記。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在聽課時經(jīng)常感到枯燥乏味，對一些財政理論知識的理解不夠深化，經(jīng)常是一知半解，學(xué)習(xí)流于形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題和解決問題的能力。尤其是財政學(xué)通識課學(xué)生基本上是非財經(jīng)專業(yè)學(xué)生，經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)比擬薄弱，傳統(tǒng)教學(xué)方式愈加弱化了他們的學(xué)習(xí)積極性。而案例教學(xué)通過討論的方式，增加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生與老師的互動性。學(xué)生通過對案例的分析，能獲得一定程度的成就感，進而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)財政學(xué)的興趣。2.案例教學(xué)法有助于學(xué)生開拓視野現(xiàn)實社會經(jīng)濟生活中，從居民的衣食住行到國家的政治經(jīng)濟活動都和財政密切相關(guān)，財政學(xué)的案例大多數(shù);于現(xiàn)實經(jīng)濟生活。學(xué)生在對案例的分析與討論中，能極大增加對社會經(jīng)濟生活的了解。通過案例教學(xué)，學(xué)生不單局限于書本理論知識的學(xué)習(xí)，而是更全面系統(tǒng)地了解財政學(xué);不僅在課堂上學(xué)習(xí)財政知識，在日常生活中可以以領(lǐng)會國家的政策。通過案例介紹、討論及點評，學(xué)生們會從現(xiàn)實到理論，從家庭、企業(yè)到政府，從點到面全面理解和把握財政學(xué)的有關(guān)內(nèi)容。3.有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮解決問題的能力在案例教學(xué)經(jīng)過中，老師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識來分析和解決案例中的實際問題。通過對實際問題的分析，學(xué)生能夠鍛煉本人分析問題、解決問題的能力，進一步穩(wěn)固教學(xué)效果，思維和判定能力在案例的分析和討論中逐步得到提高，進而加強他們的自自信心，構(gòu)成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。4.有利于提高學(xué)生處理人際關(guān)系的能力目前高校學(xué)生絕大部分是獨生子女，他們獨立性較強，但是缺乏一定的團結(jié)協(xié)作能力。在案例教學(xué)的經(jīng)過中，有很多小組活動。通過組內(nèi)的群體互動，揚長避短，群策群力，才能構(gòu)成較為完善的方案。在討論經(jīng)過中對于不同的意見，老師會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、包涵，心平氣和地與別人合作，向別人學(xué)習(xí)。這對于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力，把握必要的處理人際關(guān)系的技巧，對于學(xué)生的全面發(fā)展與成長，無疑大有好處。四、案例教學(xué)法在（財政學(xué)）通識課中的運用1.選擇案例在案例教學(xué)法實踐中，案例選擇能否恰當直接影響到課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)實生活中存在著大量的財政現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都由一定的財政規(guī)律所支配。財政學(xué)案例就應(yīng)該選擇這些財政現(xiàn)象進行編排。選擇案例時，應(yīng)遵循下面原則：第一，案例應(yīng)具有代表性和典型性。選取的案例要符合經(jīng)濟實踐當前和將來發(fā)展的需要，確保案例所陳述的內(nèi)容是經(jīng)濟實踐中所發(fā)生的真實事件，是現(xiàn)實生活中常見的甚至是有爭議的事件。優(yōu)選出的案例應(yīng)當是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)的財政理論的案例。優(yōu)選案例，熟練把握財政學(xué)的理論，并通曉各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。例如，通過路燈和公地的悲劇等案例，能夠引出公共物品特征以及公共物品的市場提供和政府提供問題。第二，案例應(yīng)具有一定的廣度與深度。在通識教育中，案例難度不宜過大，否則學(xué)生難以在現(xiàn)有知識體系內(nèi)展開分析，影響其學(xué)習(xí)積極性。第三，案例應(yīng)有系統(tǒng)性。在財政學(xué)案例教學(xué)中運用的所有案例應(yīng)該互相聯(lián)絡(luò)，由簡單到復(fù)雜，針對所講的財政理論，結(jié)合學(xué)生的興趣、喜好和接受能力，分層次并有序地選擇和編排。2.案例呈現(xiàn)財政學(xué)案例的呈現(xiàn)既能夠放到講授知識之前，可以以放到講授的知識之后;既能夠在講授某一類知識時引入，可以以在講完一個單元或一個章節(jié)之后引入。例如，在講授轉(zhuǎn)稅收支出之前，就能夠介紹英美國家二戰(zhàn)之后稅收支出的案例，使學(xué)生由西方國家的相關(guān)實踐活動逐步了解政府稅收支出的作用;在講授稅收原則時,則應(yīng)先講解理論，后呈現(xiàn)案例，通過案例使學(xué)生強化對稅收原則的理解。呈現(xiàn)的財政學(xué)案例，在內(nèi)容上要求有比擬完好的情景經(jīng)過;在形式上大多以文字描繪，可以輔以適當?shù)谋砀窈褪疽鈭D等;在呈現(xiàn)方式上能夠給每個學(xué)生印發(fā)文字材料，可以以運用多媒體技術(shù)展示。3.小組討論案例的分析討論是財政學(xué)案例教學(xué)重要環(huán)節(jié)。老師應(yīng)于學(xué)期開場初期，根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)，將學(xué)生分成10人左右的若干小組，并選出小組長，由其負責(zé)組織和協(xié)調(diào)。案例先以課下分組討論呈現(xiàn)，小組成員既要積極介入討論，又要承當相應(yīng)的任務(wù)。小組討論結(jié)果要構(gòu)成文字分析材料或PPT，在課堂發(fā)言匯報。對于同一案例，由于知識基礎(chǔ)和看問題的角度有差異，不同學(xué)生可能得出不同的結(jié)論，老師要組織好案例的分析討論，引導(dǎo)學(xué)生去掉案例的非本質(zhì)內(nèi)容，揭示其本質(zhì)特征以及案例與財政理論之間的內(nèi)