中學(xué)體育籃球教學(xué)中的“分層教學(xué)”

中學(xué)體育籃球教學(xué)中的“分層教學(xué)〞〔〕:

摘要：分層教學(xué)形式近年來得到廣闊教育者的認(rèn)可，契合了素質(zhì)教育的要求。為此，當(dāng)前中學(xué)體育教師也應(yīng)重視分層教學(xué)，通過對教學(xué)目的分層、教學(xué)過程分層、教學(xué)評價(jià)分層，進(jìn)步整體的課堂教學(xué)效率，推動中學(xué)體育深化改革。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；籃球教學(xué)；分層教學(xué)

分層教學(xué)指將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，各小組共同完成一樣的任務(wù)【1】。就籃球教學(xué)來說，分層教學(xué)法主要是參考學(xué)生的身體素質(zhì)與籃球知識的掌握度對學(xué)生進(jìn)展分組，教師結(jié)合各個(gè)小組的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，從而確保每一位學(xué)生都能在原有的根底上得到進(jìn)步。

一、分層教學(xué)法運(yùn)用的價(jià)值

分層教學(xué)的運(yùn)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，分層教學(xué)法的優(yōu)越性更強(qiáng)，實(shí)用性也更高。教師運(yùn)用分層教學(xué)，以不同的教學(xué)方式、目的以及方法給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了平等的時(shí)機(jī)，更有利于進(jìn)步學(xué)生的整體程度。其次，有利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)【2】。分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的差異與才能分組，并采取低強(qiáng)度的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能有一定的收獲。在籃球教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的。最后，有利于促進(jìn)學(xué)生全面開展。分層教學(xué)也可以說是因材施教。教師在籃球教學(xué)中分析學(xué)生各個(gè)方面的差異，以不同的點(diǎn)為根底優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更能確保學(xué)生高效地參與課堂，更有利于學(xué)生全面開展。

二、中學(xué)體育籃球教學(xué)中的"分層教學(xué)";策略

〔一〕教學(xué)目的分層

學(xué)生是課堂活動的主體，但是由于學(xué)生身體素質(zhì)及承受才能不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出明顯的差異。為此，教師在籃球教學(xué)時(shí)還要充分考慮這種先天差異，且要結(jié)合學(xué)生詳細(xì)情況制訂針對性的教學(xué)方案，從而有效地調(diào)節(jié)教學(xué)難度問題。教師還要分析學(xué)消費(fèi)生差異的原因，理解學(xué)生對該學(xué)科的興趣、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)才能等。還可結(jié)合學(xué)生的意向、身體素質(zhì)、籃球程度等綜合才能，將學(xué)生分為弱、中、強(qiáng)三組【3】。新課程要求教師在教學(xué)中要以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為主，因此對于學(xué)習(xí)根底相對較弱的學(xué)生，教師可讓其練習(xí)簡單的籃球動作，如傳球、握球走路等；對于學(xué)習(xí)根底一般的學(xué)生，要求其穩(wěn)固練習(xí)并掌握籃球的根本技能，并能將這些技能運(yùn)用到實(shí)際比賽中；而對于根底較好的學(xué)生，要求其進(jìn)展高技能以及綜合性練習(xí)，以進(jìn)步他們的才能。這種教學(xué)方式并不是直接對學(xué)生分層，而是一個(gè)教學(xué)參考的過程，讓學(xué)生對自己的才能心中有數(shù)。

〔二〕教學(xué)過程分層

教學(xué)過程分層還要注意兩個(gè)方面：一是要區(qū)分教學(xué)內(nèi)容與要求的層次性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的需教師與學(xué)生共同努力，也

依賴于教師良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。一般來說，優(yōu)秀的教師在課堂上能將學(xué)生課堂枯燥無味的體育知識變?yōu)樯鷦有蜗蟆⒂腥さ闹R，從而更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而有了分層理念作為指導(dǎo)，教師可以更系統(tǒng)地對學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)不同層次的學(xué)生。對于高層次的學(xué)生，應(yīng)提出更高的要求，并適當(dāng)增加難度【4】。對于程度中下的學(xué)生，教師可適當(dāng)減輕訓(xùn)練的難度，階梯化地指導(dǎo)學(xué)生，充分展示學(xué)生的獨(dú)特性。二是有效地確保教學(xué)形式的層次性。初中是學(xué)生各方面根底形成的關(guān)鍵階段，教師在課堂上要重視給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，并有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生疑問。如說教師在講解運(yùn)球技巧時(shí)，可讓學(xué)生練習(xí)單人跑、走曲線等。這樣更能激發(fā)學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步訓(xùn)練效率。

〔三〕教學(xué)評價(jià)分層

學(xué)生身體素質(zhì)的差異決定了運(yùn)動天賦的差異。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，切不可扼殺學(xué)生對籃球的積極性，而是要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身潛能，從而促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步自身的籃球程度。教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)要弱化選拔性功能，凸顯鼓勵(lì)作用，讓學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)充滿自信。如學(xué)生在接球、傳球時(shí)，教師要給予更多的肯定，并且從學(xué)生中選取典范，帶動并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生改正不良的缺點(diǎn)。這種評價(jià)方式有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要提醒一些各方面才能比擬強(qiáng)的學(xué)生，切不可驕傲自滿。對于才能一般的學(xué)生，要積極鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們主動參與訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在原有的根底上都得到進(jìn)步，從而感受到成功的喜悅。

綜上所述，籃球教學(xué)是重要的一個(gè)工程，這就需要教師充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)目的、內(nèi)容、評價(jià)等分層，逐步完善分層教學(xué)法，讓學(xué)生都能在原有的根底上得到不同程度的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

【1】姜琴.目的分層教學(xué)在初中籃球教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2022〔31〕：65.

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