小學語文教學中有效情境創(chuàng)設(shè)的研究

小學語文教學中有效情境創(chuàng)設(shè)的研究〔〕:

摘要：有效的情境創(chuàng)設(shè)能從多方面培養(yǎng)學生情感，啟迪學生智慧，開拓學生思維，使學生獲取知識的渠道和方法不再單一，同時，有效的情境創(chuàng)設(shè)還能減輕教師的教學負擔，使課堂教學獲得事半功倍的效果。理論證明，通過創(chuàng)設(shè)有效的情境進展教學，不但能有效鼓勵學生，使他們進步學習效率，而且能大大拓展學生的思維才能、創(chuàng)新才能，使學生學有所用。本文著重分析了創(chuàng)設(shè)有效情境進展新課導入，挖掘相關(guān)資源，進展教學轉(zhuǎn)化的策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；有效情境創(chuàng)設(shè)；新課導入；挖掘資源；教學轉(zhuǎn)化

在新課程的教學理念下，情境教學法已經(jīng)深化人心，它生動、直觀、有趣的內(nèi)容呈現(xiàn)方式受到教師和學生的喜歡，使學生徹底擺脫了以往那種枯燥的說教，進入有成功體驗，有教師賞識、贊揚的輕松愉快的課堂氣氛中，輕松學習，快樂成長，使他們無形中對小學語文學習產(chǎn)生情感，激發(fā)起學好語文的興趣和熱情。確實，有效的情境創(chuàng)設(shè)能從多方面培養(yǎng)學生情感，對于啟迪學生智慧、開拓學生思維方面都有所助益，拓寬了學生獲取知識的渠道和方法。同時還能減輕教師的教學負擔，師生均能獲益，收到了良好的課堂教學效果。多年的一線教學理論證明，有效的情境創(chuàng)設(shè)不但能激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生學習熱情，進步學習效率，而且還使學生的思維才能、創(chuàng)新才能得到了鍛煉，使學生學有所用。本文就小學語文教學中有效情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用談幾點自己的認識。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境進展新課導入

俗話說"良好的開端是成功的一半";。一堂課效果如何，往往要看教師備課時的準備程度和課前的導入。小學語文教師要想上好一堂課，必需要理解小學生的心理需要，并據(jù)此在課前創(chuàng)設(shè)有效的情境，活潑課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性，讓學消費生強烈的代入感，從而使課堂教學效果獲得意想不到的收獲。比方，在教?桂林山水?之前，我先給學生觀看了幾段我搜集整理的旅游視頻。這幾段視頻都比擬全面、完好地復(fù)原了人們在桂林山水中看到的風光，當?shù)厝藗兩畹那榫耙约叭藗兇┧笤诠鹆稚剿械南矏傂那?。接著我給學生播放了幾張桂林有名的景點，讓學生在煙雨、光影、植物、動物、田園、村舍、名園、古跡等風光中陶醉，遐想。最后，我給學生提出這樣一個問題："假設(shè)有人問桂林的風景美在哪里，你該如何介紹？下面跟我一起走進課文，尋找答案。";通過這樣的導入，學生已經(jīng)完完全全沉浸在桂林山水的美麗風光中了，再讓他們學習課文就有水到渠成的效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境挖掘相關(guān)資源

小學生對抽象的事物和相關(guān)概念、知識都比擬模糊，可是他們對自己身邊熟悉的，感興趣的事物都會樂此不疲。針對這種情況，在小學語文教學中教師就要應(yīng)用學生熟悉的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，讓學生融入生活，減少學生心理壓力和不良情緒，使其樂于參與，進步學習質(zhì)量。還以?桂林山水?為例，教師不能開門見山就給學生講桂林的人文、地理環(huán)境，要融入一些游客玩耍的照片，如戲水、欣賞的圖片，調(diào)動學生興趣，讓學生融入其中。然后再循序漸進，層層遞進，由淺入深，由易到難，學生不但可以自然地承受，而且學習效率高。所以，只要教師有心、用心，并站在學生的立場上，結(jié)合學生的心理需要創(chuàng)設(shè)情境，肯定能促進小學語文課堂教學效率的進步，推動語文教學的開展。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境進展教學轉(zhuǎn)化

在以往的教學中，教師要讓學生受到啟發(fā)，全身心地投到入課堂學習中，常用的方法就是提問學生。如今有了多媒體，又有了情境教學方法，教師完全可以用更加有趣、有效的情境創(chuàng)設(shè)方法加深學生對課文的理解，拓展學生的知識面。這里我們?nèi)砸?桂林山水?為例，比方要讓學生理解桂林山水為什么那么美，為什么被稱為"甲天下";，教師可讓學生分組設(shè)計導游講解詞，其他學生當游客，聽"導游";講解。一組講完之后再換一組，如此可以讓更多的學生參與其中，讓其他同學在不同的講解詞中，從不同層次不同角度全方位地理解桂林山水不一樣的美。這樣不但活潑了課堂氣氛，教學效率也能得到有效的提升。

總之，小學語文教學中有效情境的應(yīng)用，不僅僅局限于用有效情境創(chuàng)設(shè)進展新課導入，用有效情境的創(chuàng)設(shè)挖掘相關(guān)資源，用有效情境的創(chuàng)設(shè)進展教學轉(zhuǎn)化等。作為小學語文教師，我們要熟悉教材，理解學生，做到在教學中根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的心理需要、學習習慣、學習情況，創(chuàng)設(shè)有效的情境教學，使小學語文課堂教學到達料想的效果，實現(xiàn)教學相長的目的。

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