初中健康教育課教育教案 初中健康教育教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中健康教育課教育教案初中健康教育教案

教案作為教師對(duì)課堂教學(xué)的一種預(yù)計(jì)和想象,在教學(xué)中占有特別重要的地位。下面是我為你用心整理的初中健康教導(dǎo)課教導(dǎo)教案，夢(mèng)想對(duì)你有扶助!

初中健康教導(dǎo)課教導(dǎo)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解青春期的生理特點(diǎn)，從而做好心理打定,順?biāo)於冗^(guò)人生進(jìn)展的黃金時(shí)期，為將來(lái)的事業(yè)進(jìn)展、學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄形成健康心態(tài)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：回想自己及周邊同學(xué)、摯友、兄弟姐妹若干年來(lái)的變化，并試圖了解產(chǎn)生該變化的理由。

學(xué)生給出的調(diào)查結(jié)論可能有：身高增加了，體重增加了，喉結(jié)有了，長(zhǎng)了小胡子，變聲了

在學(xué)生調(diào)查的根基上引出青春期的概念，并探究青春期的生理特點(diǎn)。

活動(dòng)二：歸納總結(jié)青春期的年齡階段：12-23歲。

活動(dòng)三：歸納總結(jié)青春期的生理特點(diǎn)：

1、身高體重急速增加。理由：神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)理內(nèi)分泌,分泌大量的生長(zhǎng)激素，促使骨骼尤其是下肢骨細(xì)胞分裂生長(zhǎng)速度加快，同時(shí)骨骼、肌肉、內(nèi)臟器官的重量增加,故身高體重急速增加。

2、心輸出量、肺活量、腦容量增大。

3、性器官急速發(fā)育：女：月經(jīng);男：遺精。

4、其次性征展現(xiàn)。它的展現(xiàn)是靠性器官分泌的性激素。

男：喉結(jié)突起，嗓音變粗，發(fā)音低氣，固聲帶長(zhǎng)而寬，展現(xiàn)小胡須，陰毛、腋毛相繼展現(xiàn)。

女：嗓音高而尖，聲帶比男孩長(zhǎng)，乳腺發(fā)育，骨盆寬大，臂部增寬變圓。

小結(jié)：青春期是生理發(fā)育突飛猛進(jìn)的階段，是性成熟期，是抉擇一生的體質(zhì)、心理和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于身體上的變化，我們不要大驚小怪，在思想上要充分打定，迎接人生的這個(gè)重要階段。

初中健康教導(dǎo)課教導(dǎo)教案篇2

活動(dòng)目的：

1、認(rèn)知方面：熟悉消極心緒對(duì)學(xué)習(xí)、生活所帶來(lái)的危害，懂得消極心緒是可以抑制的，了解調(diào)理心緒的幾種方法。

2、情感方面：激發(fā)和強(qiáng)化調(diào)理自己消極心緒的動(dòng)機(jī)。

3、行為方面：探索并初步掌管適合自己的心緒調(diào)理方法。

活動(dòng)形式：

小品表演，議論交流。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：使學(xué)生掌管用"變更熟悉'來(lái)調(diào)理心緒的方法，即"理性心緒'自我調(diào)理方法。

2、難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生用合理的想法來(lái)代替不合理的熟悉和想法。

活動(dòng)打定：

1、指導(dǎo)學(xué)生排練小品："他落入了心緒的深淵'

2、打定錄音機(jī)和音樂(lè)磁帶"內(nèi)心和平曲'、歌曲磁帶"幸福拍手歌'。

活動(dòng)過(guò)程：

1、引入課題。

同學(xué)們，我們夢(mèng)想自己經(jīng)常保持高興的心緒，但是不高興的心緒總是難免的，那么不高興的心緒頻繁地展現(xiàn)或延續(xù)下去好不好呢?下面我們先來(lái)看一個(gè)小品，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊斟酌兩個(gè)問(wèn)題：

(1)小品中的人物表現(xiàn)是什么心緒?

(2)這種心緒給他的學(xué)習(xí)和生活(行為)帶來(lái)了什么影響?

2、熟悉消極心緒的危害。

(1)小品表演："他落入了心緒的深淵'

內(nèi)容：學(xué)生A、B各自由看發(fā)下的數(shù)學(xué)考卷。A自方自語(yǔ)："唉，這下完了，79分，比上次下隆了10分，爸爸媽媽確定會(huì)對(duì)我很消沉。這道題怎么多扣我2分，老師從來(lái)沒(méi)對(duì)我有過(guò)好感。'然后就趴在課桌上悶悶不樂(lè)。B叫A："，放學(xué)了，我們一起走吧。'A不理。B上前看A的考卷說(shuō)"啊呀，第三道題你不是復(fù)習(xí)過(guò)了嗎?怎么做錯(cuò)了，真悵然。'A冷冷地回復(fù)："是呀，我腦子笨，有啥悵然，有的人開(kāi)心也來(lái)不及呢?'B撫慰說(shuō)："你不要憂傷了，我上次測(cè)驗(yàn)也只有75分。'A回復(fù)："貓哭老鼠，假慈悲。'

旁白：其次天，A的考卷沒(méi)有讓家長(zhǎng)簽名，望見(jiàn)數(shù)學(xué)老師總是避開(kāi)，數(shù)學(xué)課無(wú)精打采，作業(yè)也越來(lái)越不專(zhuān)心，還往往遲交。

(2)學(xué)生議論，教師啟發(fā)引導(dǎo)，并板書(shū)。

學(xué)生議論以上兩個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生議論，啟發(fā)學(xué)生熟悉小品中人物表現(xiàn)的心緒是消極心緒，并把消極心緒比喻為落入了深淵。伴隨這種消極心緒的行為往往是不良行為，不良行為必然導(dǎo)致不良后果，并將學(xué)生的發(fā)言歸納成板書(shū)。

初中健康教導(dǎo)課教導(dǎo)教案篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解人與人之間是需要溝通的;

2、在情境中體驗(yàn)，理解、掌管人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。

課前暖身(1分鐘)

暖身活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，我們一起做運(yùn)動(dòng)：伸出你的雙手1.左手掌放在右手掌上面2.左手放回原位3.右手掌放在左手掌上面4.右手放回原位。請(qǐng)跟著節(jié)奏一起做，1、2、3、4(節(jié)奏越來(lái)越快)。大家加快點(diǎn)，察覺(jué)其實(shí)這是一個(gè)鼓掌運(yùn)動(dòng)。好，讓我們一起來(lái)鼓掌，接待大家來(lái)上心理健康活動(dòng)課。

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入

小故事：誤會(huì)了五十年

(音樂(lè)導(dǎo)入：愛(ài)爾蘭畫(huà)眉)

一對(duì)老夫妻，在她們結(jié)婚五十年后，打定舉行金婚紀(jì)念。就在這天吃早飯的時(shí)候，老太太想："五十年來(lái)，每天我都為丈夫著想，早餐吃面包圈時(shí)，我都把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天，我該自己好好享受這個(gè)美味了。于是，她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己，把剩下的給丈夫。不料，她丈夫很欣喜，吻了吻她的手，說(shuō)："愛(ài)戴的，你今天給了我最大的享受。五十年來(lái)，我從沒(méi)有吃過(guò)面包圈的底部，那是我最?lèi)?ài)吃的，我一向想你也確定熱愛(ài)吃那個(gè)。'

師：聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么體會(huì)?怎樣才能制止這樣的是發(fā)生呢?

學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)、看法

師總結(jié)：我們今天的的主題就是溝通。與人溝通是最重要的就是把雙方的觀法、想法和觀點(diǎn)相統(tǒng)一，再達(dá)成一致，這就是告成的溝通。今天咱們就來(lái)學(xué)學(xué)溝通的技巧。

二、嬉戲深入，體會(huì)溝通的重要

1、折紙嬉戲

嬉戲規(guī)矩：請(qǐng)大家拿出一張長(zhǎng)方形的紙，然后根據(jù)教師的提示舉行。操作過(guò)程中第一組學(xué)生面對(duì)面，可以磋商，也可以詢(xún)問(wèn)教師;其它六組學(xué)生背對(duì)背，不能相互磋商，也不能詢(xún)問(wèn)教師，獨(dú)立完成。

嬉戲過(guò)程：

★折一折：①把這張紙上下對(duì)折;②再把它左右對(duì)折;③在右上角撕掉一個(gè)等腰三角形;④然后把這張紙左右對(duì)折;⑤再上下對(duì)折;⑥在左下角撕掉一個(gè)等腰三角形。

★看一看：做完后，請(qǐng)將這張紙開(kāi)展來(lái)看一下，它的外形是什么?對(duì)比第一組與其它六組學(xué)生撕的"作品'，察覺(jué)第一組學(xué)生的作品外形一樣或接近，而其它6個(gè)組的學(xué)生撕出來(lái)紙的外形區(qū)別很大。

★議一議：為什么同樣的材料、同樣的指令，其它6個(gè)組的學(xué)生撕出來(lái)的"作品'外形會(huì)如此千差萬(wàn)別?

學(xué)生議論。教師概括學(xué)生的議論結(jié)果，如"沒(méi)有交流'、"不能問(wèn)老師'、"不能看別人的'等，斷定學(xué)生的看法。

2、教師小結(jié)：一個(gè)小小的嬉戲尚且由于理解不同又無(wú)法溝通而展現(xiàn)了這么多的結(jié)果，要是我們的人際交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能會(huì)造成什么