高中政治聯(lián)系發(fā)展的觀點看問題優(yōu)秀教案北宋的政治優(yōu)秀教案

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教案是高中政治教師自己上課用的講稿,具有私秘性，下面是我給大家?guī)淼母咧姓温?lián)系進展的觀點看問題優(yōu)秀教案，夢想對你有扶助。

高中政治聯(lián)系進展的觀點看問題教案

教學目的：

通過本課教學，使學生熟悉客觀世界的根本特征是普遍聯(lián)系和變化進展的，而且變化進展是有規(guī)律的，引導學生樹立唯物辯證法的世界觀，學會運用辯證法的立場、觀點和方法查看和分析問題，培養(yǎng)學生辯證思維的才能。概括要求

教學重點

(l)聯(lián)系的普遍性。

(2)進展的實質(zhì)。

(3)按客觀規(guī)律辦事，實事求是。

教學難點

(1)事物聯(lián)系的客觀性與人的關(guān)系。

(2)理由和結(jié)果的彼此轉(zhuǎn)化更加是互為因果的關(guān)系。

(3)整體的功能大于各個片面功能之和;選擇最優(yōu)方案，以求實現(xiàn)最優(yōu)目標。

(4)規(guī)律的概念。

導入新課

通過第一課的學習，我們已經(jīng)知道，物質(zhì)是不憑借于人的意識，并能被人的意識所反映的客觀實在;也了解了馬克思主義哲學對于世界本原問題的根本觀點，即：世界的本原是物質(zhì)的。那么，這個物質(zhì)世界的狀態(tài)"怎么樣'呢?世界上的萬事萬物是彼此孤立的，還是普遍聯(lián)系的?是靜止不動的，還是變化進展的?假設(shè)是變化進展的，那么這種變化進展是雜亂無章的，還是有規(guī)律的?馬克思主義的唯物辯證法對于這些問題作出了科學的回復。我們這課書就是與同學們一起來了解唯物辯證法是如何回復這些問題的。

其次課聯(lián)系地、進展地看問題(板書)

請同學們先讀一下這一課的課標題、節(jié)標題、框標題，先從總體上了解一下本課的基內(nèi)容。(學生閱讀后，教師用投影或小黑板出示本課的學識總體框架布局)

學識總體框架布局:(輔佐板書)

這節(jié)課，我們先學習第一節(jié)第一框的內(nèi)容普遍聯(lián)系的觀點。這一觀點是唯物辯證法的一個總特征，也是辯證法理論體系的規(guī)律起點，弄明白這個觀點，對于理解和掌管辯證法的其他觀點，具有重要的奠基作用。

第一節(jié)堅持聯(lián)系的觀點(板書)

一、事物是普遍聯(lián)系的(板書)

請同學們回憶一下在高一地理課上學過的學識，然后回復一個問題："為什么農(nóng)業(yè)區(qū)遏止捕殺青蛙?林業(yè)區(qū)遏止捕殺狐貍?在學生回復的根基上出示自己制作的投影片或小黑板莊稼--蝗蟲--青蛙--蛇--鷹之間的食物鏈，說明動植物之間、動物與動物之間的關(guān)系是彼此作用彼此影響的，一事物的變化必然對另一事物發(fā)生影響，某種動植物的興衰往往會使其他動植物呈現(xiàn)出相應的興衰變化。

(教師歸納。)

以上的事例報告我們，每個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的各個片面是彼此聯(lián)系、彼此依存的，每個因素都受周邊其他因素的影響，同時也反過來影響其它因素。而自然界又是由多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)組成的，可見,世界上任何事物都不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，相互制約，呈現(xiàn)著極其繁雜的關(guān)系。所以，唯物辯證法講的聯(lián)系既包括事物內(nèi)部彼此聯(lián)系、彼此制約的關(guān)系(內(nèi)部聯(lián)系)，也包括事物之間的彼此聯(lián)系、彼此制約的關(guān)系(外部聯(lián)系)。

1.聯(lián)系指事物之間以及事物內(nèi)部各要素之問的相互影響、相互制約的關(guān)系(板書)

(請同學們閱讀書本第43頁至第44頁第2自然段，以穩(wěn)定和加深對聯(lián)系含義的理解)提問：有沒有一個事物同任何事物都毫無聯(lián)系、而十足孤立存在著?(可問學生能舉出這樣的事例嗎?)我們找不到一個事物是與周邊任何事物沒有聯(lián)系的事物，這恰恰證明，事物是普遍聯(lián)系的。

2.事物的聯(lián)系具有普遍性(板書)

所謂聯(lián)系的普遍性，有兩方面的含義：一是指每一事物都處在普遍聯(lián)系之中：二是指聯(lián)系這種關(guān)系在萬事方物中都是普遍存在、大量具有的，因而是普遍的。對事物聯(lián)系的普遍性這個重點問題，課本上運用了大量的事例，細致地為我們分析了這個問題，請同學們專心閱讀課本，首先了解并回復課本是從哪些方面、哪些角度對聯(lián)系的普遍性舉行論證的?(閱讀第44頁第3自然段至第46頁第l自然段。)

(學生回復后，教師歸納。)

對事物聯(lián)系普遍性的論證，課本是從三個方面、兩個角度來舉行的。三個方面，即：事物的內(nèi)部、外部、整個世界，兩個角度，即：正面論證和反面論證。

下面請第一組同學從正面論證第一個方面，即：任何事物內(nèi)部的各個片面、要素、環(huán)節(jié)是彼此聯(lián)系的。請其次組同學從反面論證第一個方面。(提示：引用實例，說明每一事物都是由內(nèi)部各要素聯(lián)結(jié)而成的有機整體。反面印證即：通過事例說明假設(shè)沒有內(nèi)部聯(lián)系，事物就不能構(gòu)成有機整體。)請第三、四組同學分別從正、反兩個方面論證其次個方面，即：任何事物都與周邊的其他事物相互聯(lián)系著。(提示：描述某一事物與周邊事物的概括聯(lián)系，橫向聯(lián)系或縱向聯(lián)系。如：第45頁小欄目想一想，春江水暖鴨先知這一詩句陳述的就是一事物與周邊其他事物的聯(lián)系。反面印證即：通過事例說朗一事物失去了與周邊事物的聯(lián)系，該事物就失去了自身存在和進展的條件。)

同樣，請第五、六組同學也分正、反兩個方面論證第三個方面，即：整個世界是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。(提示：哲學講的整個世界包括自然界、人類社會、思維三個方面。反面印證即;通過事例說明沒有任何事物是孤立存在的。)(同學議論，教師提出要求：務(wù)必引用實例舉行分析論證，引用一些古詩、成語、歌謠、諺語舉行分析也可以。)

(教師結(jié)果歸納。)

通過同學們的分析，使我們從多方面、多角度對聯(lián)系的普遍性有了領(lǐng)會的熟悉，即：聯(lián)系的普遍性表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，任何事物內(nèi)部的各個片面、要素、環(huán)節(jié)是彼此聯(lián)系的。(板書)

其次，任何事物都與周邊的其他事物相互聯(lián)系著。(板書)

第三，整個世界是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。(板書)

(以上作法，是為了提高學生對理論的信服程度和理解深度。)

總之，一切事物都處于相互聯(lián)系之中，孤立的事物是不存在的。那么事