人教部編版三級上冊語文教學(xué)反思《聽聽,秋的聲音》教后反思

2019季人教部編版三年級上冊教學(xué)反思《聽聽，秋的聲音》教學(xué)反思之一《聽聽秋的聲音一首優(yōu)美而富有童趣的現(xiàn)代詩歌者畢國瑛抓住秋天里樹葉飄落、蟋蟀唱歌、大雁鳴叫、秋風(fēng)等大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味，讀起來朗朗上口。一、教效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.游戲?qū)?，激發(fā)興趣。小朋友最喜歡游戲，他們參加游戲的積極性很高，因此很多新課導(dǎo)入都是采用游戲?qū)耄@樣能很快調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到很好的效果。在本課教學(xué)中，我采用“聽聲辨物”的游戲，起到很好的教學(xué)效果。上課開始，我就故作神秘，請學(xué)生閉上眼睛，然后教師播放一些動物的聲音，讓學(xué)生猜一猜。然后導(dǎo)入：一位詩人在秋天聽到很多美妙的聲音，我們一起去聽聽吧。2.由扶到放先讀后演我在備課這首詩時現(xiàn)這首詩的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣教學(xué)時我重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂刷刷是黃葉道別的話音”時，老師問你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？”這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂，體會黃葉和大樹的依依惜別之情。而第二、三小節(jié)寫蟋蟀和大雁，老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和白云是怎樣道別。這樣由扶到放，先讀后演，既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，以讀促悟。二、成之處著名教育家葉圣陶先生說:“課文無非是個例子此，我們在教學(xué)時，要讓學(xué)生熟讀教材，充分利用教材，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。教學(xué)本課時，我在學(xué)生熟讀第1-3節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。如：聽聽，秋的聲音，嘩啦”是（）的聲音。聽聽，秋的聲音咔嚓，咔嚓”是（）的聲音。聽聽，秋的聲音滴答，滴答”是（）的聲音。讓孩子仿造句子進(jìn)行語言實(shí)踐，進(jìn)行仿說、仿寫。這不僅是課文的延伸，也為習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了積累和創(chuàng)作。在這過程中，孩子們展開了想象，發(fā)展了思維，積累了語言。三、不之處回顧本課教學(xué)，仍然存在一些不足之處：三年級學(xué)生由于知識儲備有限，對于個別詞語理解有較大困難，特別是“歌韻”“歌吟”。由于這篇課文是略讀課文，在教學(xué)時，我迫于時間的壓力，這兩個詞語的意思，只是進(jìn)行了簡單的說教，仍然有很多學(xué)生不理解。教得急躁，效果不好。四、改措施針對以上情況，制定以下改進(jìn)措施：

1.重視課本插圖的教學(xué)。很多插圖是課文的另一種補(bǔ)白，重視插圖的認(rèn)識、學(xué)習(xí)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可培養(yǎng)學(xué)生的能力，還可增進(jìn)學(xué)生的情感，努力做到看圖聯(lián)文、看圖想文、以圖補(bǔ)文、以文解圖，切實(shí)掌握相關(guān)知識。2.“歌韻、歌吟”意思的理解使我明白：必須懂得換位去思考每一位學(xué)生，多說讓學(xué)可以理解的內(nèi)容，讓學(xué)生消化。在教學(xué)中，老師千萬不能成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該多多鼓勵讓學(xué)生去探索，發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生遇到困難，老師應(yīng)該及時啟發(fā)和指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，切不能代替學(xué)生的想法，否則學(xué)生的探索精神被打壓的同時，學(xué)生也不能徹底理解課文真意?！堵犅?，秋的聲音》教學(xué)反思之二【課后反思】成功之：1.以優(yōu)美的語言導(dǎo)入課文,再播放有關(guān)秋天的聲音的樂曲,配樂朗讀全詩師讀的同時鼓勵學(xué)生仔細(xì)傾聽,邊聽邊想象,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。2.在學(xué)生配樂朗讀背誦全文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,創(chuàng)作小詩這對三年級的學(xué)生來說還有一定的難,此教師可以自編小,或者讀些有關(guān)秋天的小,引導(dǎo)學(xué)生想象有哪些秋的聲音,秋天的聲音像什么,并仿照課文中的句式說說。不足之：課堂上，隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn)，教師要抓住學(xué)生的這些語言，將它們與理解文本很好地結(jié)合?！堵犅牐穆曇簟方谭此贾堵犅?，秋的聲音讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味。走進(jìn)秋，走入詩的意境，我仿佛聽到了《秋日私語》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩歌就是這樣，遣詞造句富有無窮的想象，每一個字、每一個詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無限的遐想。一聲“黃葉道別的話音讓我們體驗到了依依的惜別之情；一句“和陽臺告別的歌韻我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī)；一陣“暖暖的叮嚀我們品味著真切的情誼。教學(xué)效果：1.在新課的導(dǎo)入中，我設(shè)計了游戲環(huán)節(jié)，意在讓我和學(xué)生的第一次課堂在愉快的開始中進(jìn)行。我設(shè)計了“猜猜我是誰？”的游戲，我分別選取了具有春、夏、冬季節(jié)有代表性的聲音青蛙、知了和北風(fēng)呼嘯聲，然后要學(xué)生說說誰還沒有和我們見面？學(xué)生立刻說出是“秋天學(xué)生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片，配上了動聽的音樂，學(xué)生此時沉浸在秋天的美景中，時不時發(fā)出“哇哇……”的聲音。我順勢問了“秋姑娘美嗎？”學(xué)生多喊美我姑娘不僅有美麗的衣裳有美妙的聲音們聽到過嗎？”逐漸引入課文的學(xué)習(xí)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)銜接比較自然，從視覺和聽覺上為學(xué)生營造了一種秋天的氛圍，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2.在理解“叮嚀”一詞時我從學(xué)生的日常生活出發(fā)，讓學(xué)生說說每天早上父母、爺爺奶奶送你來上課的時候經(jīng)常說什么，感受家人“叮嚀”對孩子包含的深深情意。再以觀察詞語叮嚀”有兩個“口名思義就是嘴巴一遍一遍地說，再三的叮囑就叫“叮嚀深學(xué)生對該詞印象。再讓學(xué)生演一演深情的大雁，對自己的好朋友“叮嚀”一下，學(xué)生便會說出“再見了，你要好好照顧自己，不要感冒了見了我會想你的等話語嚀”這個詞語在這段的理解中比較順利，如果我對學(xué)生的評價再提升

一個階梯效果可能會更好。成功之處：高效課堂雖然倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，可教師作為引導(dǎo)者的角色要起到一定的作用恰如其分的點(diǎn)撥引導(dǎo)對孩子們理解課文會是錦上添花學(xué)生初讀詩歌水平一般時，若能調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生分小節(jié)品讀詩歌、深入理解詩歌，既打破了單一的朗讀展示，又指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀—這時我才茅塞頓開理解課文需要讀讀則是理解詩歌的表現(xiàn)，學(xué)生有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎(chǔ)之上。是啊，告訴孩子們輕聲朗讀，秋會離我們更近，孩子們就找到點(diǎn)兒感覺；給學(xué)生配上音樂，朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無限的，它需要在課堂中不斷挖掘法大似力氣”說得極好，教學(xué)方法極為重要。不足之處：首先在備課時學(xué)生”的這一環(huán)節(jié)考慮得不夠周到。課前只是讓學(xué)生據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，只是覺得說話練習(xí)是個難點(diǎn)，給孩子們略加指導(dǎo)外，其余的內(nèi)容并沒有給孩子進(jìn)行過多的指導(dǎo)，忽略了孩子還小，接觸寫作的時間不