2019年小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考前練習(xí)試題-附解析

…鼠翅杷K-M…鼠翅杷K-M鄒浦胡中以物如M裁(啷兇)欄考前須知：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷總分值為150分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線(xiàn)內(nèi)答題，否那么不予評(píng)分。得分評(píng)卷入一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）1、貼在教室墻上的課程表、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。本身也是一種課程。這種課程屬于（A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、陽(yáng)性課程D、顯性課程2、皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是（）。A.嘗試與頓悟B.同化與順應(yīng)C.平衡與守恒D.刺激與反響3、教育研究主體通過(guò)對(duì)有意義的教育教學(xué)事件，揭示教育現(xiàn)象，講故事方式。教育教學(xué)實(shí)踐的描述與分析，開(kāi)掘或揭示其背后的教育意義。這種教育研究方法是（A、經(jīng)驗(yàn)研究法B、調(diào)查研窕法C、行動(dòng)研究法D、敘事研究法4、目前我國(guó)小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是（）。A.班級(jí)教學(xué)B.分組教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D.個(gè)別教學(xué)5、小學(xué)生在學(xué)習(xí)了四邊形之后在學(xué)習(xí)平行四邊形，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.歸屬學(xué)習(xí)D.并列學(xué)習(xí)6、通過(guò)“道德兩難故事法”提出道德認(rèn)知開(kāi)展階段理論的學(xué)者是（）。A.馬斯洛B.皮亞杰C.柯?tīng)柌馜.羅森塔爾7、教人必欲使其讀盡天下書(shū)，將道全看在書(shū)上，將學(xué)全看在書(shū)上，這種關(guān)于“學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)沒(méi)有處理好（）。A.物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系B.實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系C.真理與價(jià)值的關(guān)系D.量變與質(zhì)變的關(guān)系8、學(xué)校中常見(jiàn)的期末考試屬于（）。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)9、在學(xué)校教育過(guò)程中，家長(zhǎng)催促并檢杳孩子完成作業(yè)，其承當(dāng)?shù)慕巧牵ǎ?。A.決策者B.支持者C.志愿者D.學(xué)習(xí)者10、人的身心開(kāi)展是由低級(jí)到高級(jí)、連續(xù)的、不可逆的過(guò)程。這反映人的身心開(kāi)展具有（）oA.階段性B.整體性C.順序性D.差異性11、學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，己完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探索學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)12、曹老師教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，講述了我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原那么是（）。A.啟發(fā)性原那么B.鞏固性原那么0.因材施教原那么D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原那么13、小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）。第1頁(yè)共5頁(yè)A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程14、衡量一個(gè)國(guó)家文明程度和人I」素質(zhì)高低的重要標(biāo)志是（）。A.經(jīng)濟(jì)開(kāi)展水平B.科技開(kāi)展水平C.人口結(jié)構(gòu)狀況D.基礎(chǔ)教育水平15、在教學(xué)過(guò)程中，教師使用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這屬于（）。A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語(yǔ)直觀D.想象直觀16、從課程論角度來(lái)看，教室座位安排、圖書(shū)角的設(shè)置屬于（）。A.活動(dòng)課程B.綜合課程C.隱性課程D.顯性課程17、“一題多解”和“一事多寫(xiě)”旨在培養(yǎng)學(xué)生的（）。A、形象思維B、抽象思維C、聚合思維D、發(fā)散思維18、20世紀(jì)50年代末，美國(guó)教育家布魯表提出來(lái)的課程理論是（）。A、學(xué)科課程論B、結(jié)構(gòu)主義理論C、實(shí)用主義課程論D、綜合課程論19、曉穎以為做事應(yīng)該盡善盡美，絕不允許任何過(guò)失，因而平時(shí)稍有失誤就極度焦慮，張老師通過(guò)改變認(rèn)知偏差來(lái)幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導(dǎo)（）。A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.消退法D.合理情緒治療法20、小明數(shù)學(xué)考試經(jīng)常得不到高分，但數(shù)學(xué)老師從小明較好的計(jì)算能力、圖像感知能力、圖形感知能力、邏輯推理能力等方面分析,，認(rèn)為小明具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)潛力。這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)得分評(píng)卷入二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每題10分，共30分)1、有人認(rèn)為逆向遷移即負(fù)遷移。2、簡(jiǎn)述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法。3、簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。得分評(píng)卷入四、材料分析(本大題共2小題，每題20分，共40分)1、在一次教研活動(dòng)中，一位小學(xué)老師感慨地說(shuō)：“如今的孩子，雖然年齡小，可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經(jīng)常在課匕或課下問(wèn)我一些問(wèn)題，令我時(shí)常懷疑自己是否適合當(dāng)小學(xué)老師。比方，我在講有關(guān)太陽(yáng)和月亮的知識(shí)時(shí)，有的孩子就問(wèn)‘老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)?月亮為什么晚上出來(lái)？’對(duì)這樣的問(wèn)題，我還能勉強(qiáng)回答，但是有些問(wèn)題真的讓我難以回答。比方，有的孩子會(huì)冷不丁地問(wèn)‘老師，古代女子都是裹腳的，花木蘭替父參軍，晚上不洗腳嗎?女人什么時(shí)候開(kāi)始裹腳的呢？'我當(dāng)時(shí)就懵了，不知如何回答。有的學(xué)生會(huì)興奮地問(wèn)我‘老師您想穿越到哪兒呢？'我更茫然了……”(1)試分析這位老師困惑的原因。(2)如果你面臨這樣的情況，你將如何對(duì)待？2、上課前，徐老師剛走到教室門(mén)口，冷不防從教室里飛出一個(gè)足球，正好從徐老師頭.上擦過(guò),同學(xué)們?下子驚呆了，心想：這下可闖了大禍！可是事件的開(kāi)展卻出乎同學(xué)們的意料，徐老師并沒(méi)有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是沉著地回過(guò)身，撿起足球，微笑著走上講臺(tái)，說(shuō)：“好厲害的一腳，踢個(gè)正著，得分！不過(guò)要想練好射門(mén)功夫，還是到操場(chǎng)上練吧。如果以后還有人在教室里踢足球，我就會(huì)出示紅牌，將他罰出教室！”聽(tīng)了徐老師的話(huà)，那位踢球的同學(xué)釜愧地低下了頭，其他同學(xué)會(huì)意地笑了。緊張的氣氛一下得到了緩和。同學(xué)們帶著輕松愉快的心情開(kāi)始上課了。問(wèn)題：（1）請(qǐng)?jiān)u析徐老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的策略。（2）試說(shuō)明教師處理突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面。得分評(píng)卷入五、教學(xué)設(shè)計(jì)（本大題共1小題，每題40分，共40分）1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。釣魚(yú)的啟示那年，我剛滿(mǎn)十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚(yú)。那是妒魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)夜晚，我和父親分別放好魚(yú)餌，然后舉起魚(yú)竿，把釣線(xiàn)拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤，不停甩動(dòng)著魚(yú)尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。啊，好大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的妒魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大妒魚(yú)，看著魚(yú)鰥在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈妒魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著齡魚(yú)不了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职?為什么？”我急切地問(wèn)道。“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。"我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條緲魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大妒魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。大妒魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。轉(zhuǎn)眼間三十四年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。那晚以后，我再?zèng)]有釣到過(guò)像那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條豌魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話(huà)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大豌魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的后示。問(wèn)題（一）：試總結(jié)本文的主要內(nèi)容。問(wèn)題（二）：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題（三）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每題2分，共40分）1、D2、B3、D4、A5、【解析】Ik下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。平行四邊形是四邊形的下為概念，先學(xué)習(xí)四邊形，再學(xué)習(xí)平行四邊形屬于下位學(xué)習(xí)。6、C7、B8、A9、B10、C11、【解析】B。題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”表達(dá)了合作學(xué)習(xí)。12、D13、B14、D15、A16、C17、D18、B19、D20、D二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每題10分，共30分）1、答案如下：這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。逆向遷移和負(fù)遷移是兩個(gè)完全不同的概念。逆向遷移是從遷移發(fā)生的方向上來(lái)劃分的，指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。負(fù)遷移是從遷移的結(jié)果來(lái)劃分的，是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。2、答案如下：基本方法：（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施后發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；（3）充分利用反響信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲：（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。3、答案如下：（1）學(xué)生是開(kāi)展的人。（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。四、材料分析(本大題共2小題，每題20分，共40分)1、答案如下：.這位教師的困惑，一方面在于他不夠了解小學(xué)生開(kāi)展的特點(diǎn)：小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)。另?方面，由于學(xué)生的好奇心和求知欲比擬強(qiáng)，會(huì)提出各種問(wèn)題，材料中的老師因自己的知識(shí)滿(mǎn)足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要和追求，才會(huì)產(chǎn)生困惑。在當(dāng)今信息化時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域日益豐富，對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出更高的要求。需要教師具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)和作為教師所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)?？傊?，材料中的老師在專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展上有待進(jìn)步。.要實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，需要從以下方面入手：第一，專(zhuān)業(yè)理念。教師的專(zhuān)業(yè)理念包括專(zhuān)業(yè)態(tài)度、教育理念和專(zhuān)業(yè)道德三個(gè)方面的內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)態(tài)度是教師對(duì)自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。教育理念是指教師對(duì)教育事業(yè)所持有的理想和信念。專(zhuān)業(yè)道德是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理人際關(guān)系所要遵循的基本準(zhǔn)那么和職業(yè)操守。作為小學(xué)教師首先要從這三個(gè)方而入手，與學(xué)生積極探討問(wèn)題，同時(shí)堅(jiān)持科學(xué)性與靈活性相結(jié)合的原那么，啟發(fā)學(xué)生積極思考，共同探索和研究問(wèn)題。第二，專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四方面的內(nèi)容。除了具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)的理論知識(shí)和學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐知識(shí)之外，教師還要擁有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。材料中教師在遇到學(xué)生奇怪問(wèn)題的時(shí)候不知所措，一方面因?yàn)樽约旱闹R(shí)不夠充實(shí)，另一方面，要注重1口1答學(xué)生問(wèn)題時(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)開(kāi)展特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度看世界。因此，教師要不斷更新自己的知識(shí)內(nèi)容，并注重與時(shí)代生活相聯(lián)系，跟上時(shí)代步伐的發(fā)展，不斷充實(shí)自己，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生各方面的知識(shí)需要和追求。第三，專(zhuān)業(yè)能力。教師專(zhuān)業(yè)能力主要包含：教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)語(yǔ)言能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調(diào)控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng)新能力。在遇到學(xué)生各種問(wèn)題的時(shí)候，要注意回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)候的創(chuàng)新，且用符合小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展的語(yǔ)言來(lái)表述，這樣才能成為一名受學(xué)生歡迎的老師。2、答案如下:(1)而對(duì)課堂中的突發(fā)事件，徐老師充分發(fā)揮了他的教育機(jī)智，采用了幽默調(diào)侃的方式進(jìn)行了藝術(shù)的處理。徐老師并沒(méi)有為了維護(hù)“師道尊嚴(yán)”對(duì)在教室里踢球的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng),也沒(méi)有采用視假設(shè)無(wú)睹的方式進(jìn)行冷處理，而是采取調(diào)侃的方式，幽默地“夸獎(jiǎng)”該生“好厲害的一腳，踢個(gè)正著”“得分”：并在“夸獎(jiǎng)”的同時(shí)，委婉地告誡學(xué)生“要想練好射門(mén)功夫，還是到操場(chǎng)上練”，幽默地警告全班同學(xué)下次再有人在教室里踢球就“出示紅牌”“罰出教室”。徐老師這種處理課堂突發(fā)事件的方式，充分表達(dá)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么，既尊重了