搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

73搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利朗讀課文；會(huì)認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字，重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)“搭”和“翠”。

2、通過(guò)小組合作品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“形狀”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)顏色、動(dòng)作所作的觀看，感受我觀看細(xì)致，初步體會(huì)留心觀看的好處。

3、創(chuàng)設(shè)觀看實(shí)踐活動(dòng)，記錄觀看所得，初步樹(shù)立留心觀看的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“形狀”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段，了解觀看的方法，初步體會(huì)留心觀看的好處。

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1、學(xué)習(xí)篇章頁(yè)，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（1）啟發(fā)思索：今日我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)特別的單元，這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)覺(jué)？

（2）依據(jù)同學(xué)回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)是怎樣留心觀看四周事物，把觀看所得寫(xiě)下來(lái)。

2、引入課題，理解“搭船”。

3、激趣、再讀課題。

二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意

老師引語(yǔ)：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的把握狀況。

1、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（2）教學(xué)多音字“啦”。

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“翠”。

2、溝通初步印象：你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？

三、整體把握，品讀觀看細(xì)致之處

老師引語(yǔ)：這是一次平常的探親之旅，偶遇了這只搭船的鳥(niǎo)。在這次出行中，對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀看，你能夠找出來(lái)嗎？

1、默讀課文，想一想：對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀看？畫(huà)出有關(guān)句段。

2、溝通：你畫(huà)出了哪些句段？

3、預(yù)設(shè)（依據(jù)同學(xué)回答，相機(jī)出示）：

（1）雨、船夫

（2）翠鳥(niǎo)的形狀

（3）翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)

四、聚焦翠鳥(niǎo)，感知多重觀看方法

觀形狀

1、出示要求：讀其次自然段，想想是怎樣觀看翠鳥(niǎo)的形狀的？

2、溝通觀看方法。

預(yù)設(shè)：

（1）從整體到部分。

先總寫(xiě)這是一只彩色的小鳥(niǎo)，然后分別寫(xiě)了羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。

點(diǎn)撥：這樣有序地觀看，能夠讓我們對(duì)事物有一個(gè)全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）

（2）抓住特點(diǎn)。

抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)觀看細(xì)致。

質(zhì)疑：為什么沒(méi)有留意到翠鳥(niǎo)的眼睛、爪子、尾巴去觀看呢？

可見(jiàn)觀看形狀的時(shí)候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）

遷移：觀看大象的形狀，你會(huì)抓??？（扇子似的耳朵和長(zhǎng)鼻子）；斑馬在你眼前，你會(huì)抓住什么觀看它？（黑白條紋和大尾巴）；假如是蒲公英呢？

3、指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥(niǎo)的貼圖。說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀。

觀動(dòng)作

老師引語(yǔ)：剛才觀看的是悄悄的翠鳥(niǎo)（板書(shū)：靜態(tài)），用了這些好的觀看方法讓我們感受到了翠鳥(niǎo)形狀的漂亮。它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，又是怎樣細(xì)致觀看的呢？（板書(shū)：捕魚(yú)動(dòng)態(tài)）

1、課件出示第四段：它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，又是怎樣細(xì)致觀看的呢？同桌溝通。

2、溝通觀看方法。

（1）抓住動(dòng)作觀看。

圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫(huà)面，卻將它分解成一個(gè)一個(gè)詳細(xì)的動(dòng)作，這是觀看動(dòng)態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動(dòng)作）。

結(jié)合動(dòng)詞，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

你從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)感受到了什么？特殊是哪個(gè)詞。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）

（2）關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)。

關(guān)注了捕魚(yú)的速度。（一下子、一會(huì)兒、一口）

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)，不僅關(guān)注到了捕魚(yú)的動(dòng)作，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細(xì)節(jié)。(板貼：關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié))

3、讀文字，想象畫(huà)面。

讀這一段文字，你的眼前仿佛消失了這樣的畫(huà)面？先四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班溝通。

4、觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻。說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀。

五、仿寫(xiě)片段，遷移運(yùn)用

老師引語(yǔ)：將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)一連貫的動(dòng)作分解，細(xì)致地觀看，為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作靈敏的翠鳥(niǎo)。這樣的觀看方法，值得仿照。

1、觀看視頻“金魚(yú)覓食”。

老師帶來(lái)一段“金魚(yú)覓食”的視頻。請(qǐng)認(rèn)真觀看視頻中小金魚(yú)都有哪些動(dòng)作，關(guān)注這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)。

2、溝通：小金魚(yú)怎樣在覓食。老師適時(shí)板書(shū)關(guān)鍵動(dòng)詞。

3、同學(xué)練筆，老師巡察指導(dǎo)。

4、溝通共享。

六、總結(jié)全文，延長(zhǎng)課外

大自然中，不僅僅是這只形狀美身手快、有靈性會(huì)搭船的翠鳥(niǎo)，只要我們擅長(zhǎng)觀看，流淌的小溪、雪中的松樹(shù)、歡快的魚(yú)兒，無(wú)處不是多彩多姿。同學(xué)們要專(zhuān)心感受，并用文字記錄這個(gè)奇妙的世界。

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

熟悉翠鳥(niǎo)，體會(huì)是怎樣觀看翠鳥(niǎo)的，感受留心觀看的好處。

感受人與動(dòng)物和諧共處的奇妙境界，培育同學(xué)親近自然、喜愛(ài)自然的美妙情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉翠鳥(niǎo)，體會(huì)是怎樣觀看翠鳥(niǎo)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受人與動(dòng)物和諧共處的奇妙境界，培育同學(xué)親近自然，喜愛(ài)自然的美妙情感。

教學(xué)預(yù)備：

PPT演示。

教學(xué)過(guò)程

初讀課文，品讀第一自然段

1.請(qǐng)同學(xué)們拿出語(yǔ)文課本，翻到第15課。我們一起齊某某課題：15預(yù)備齊。這是一篇觀看作文，那觀看了什么呢？

2.女生讀第一自然段，全班同學(xué)找一找寫(xiě)了什么呢？并畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：雨、船夫）

那是怎么描寫(xiě)的呢？我們一起去看看。

（PPT）“我和母親坐著小船”（師：把他們的交通工具都寫(xiě)出來(lái)了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫(xiě)出了他的目的地）

觀看得真細(xì)致呀！

還觀看到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話(huà)。

還觀看到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀看到那每天還下著大雨，雨點(diǎn)打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個(gè)擬聲詞，這是從哪個(gè)角度進(jìn)行觀看的呢？（聽(tīng)）。同學(xué)們觀看得也很認(rèn)真。

還觀看到了什么呢？（第一二組讀）這一句觀看到了什么呢？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對(duì)船夫的什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）。

總結(jié)：所以這一段話(huà)從哪些方面進(jìn)行了細(xì)致的觀看？（ppt出示：聽(tīng)、動(dòng)作）

精讀課文，品讀其次、三、四自然段

后來(lái)呢？（齊某某句子：后來(lái)雨停了）這是一句過(guò)渡句，具有承上啟下的作用。說(shuō)明白下面要寫(xiě)的是即將發(fā)生的狀況。下面發(fā)生了什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生：我觀察XXXXXXXXXX紅色的長(zhǎng)嘴。）

我們一起來(lái)看這幾句話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們用橫線(xiàn)畫(huà)出這句話(huà)的中心句（中心句就是，后面的話(huà)都是圍圍著那句話(huà)寫(xiě)的）我請(qǐng)趙某某說(shuō)一說(shuō)他找的是哪一句？（生：我觀察一只漂亮的小鳥(niǎo)站在船頭，多么漂亮?。。┨貏e精確?????，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒(méi)找對(duì)的同學(xué)要改正過(guò)來(lái)。

小結(jié)：這就是這句話(huà)的中心句，總寫(xiě)了鳥(niǎo)的漂亮。大家一起齊某某一遍

他是從哪個(gè)地方觀看的呢？圈出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他圈了什么？（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）。我們一起看，觀看到小鳥(niǎo)的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長(zhǎng)嘴？（紅色的）。這是對(duì)翠鳥(niǎo)的形狀做出來(lái)觀看，把“形狀”寫(xiě)在這段話(huà)的旁邊。

覺(jué)得翠鳥(niǎo)比（鸚鵡還美麗），這里用翠鳥(niǎo)和鸚鵡一起對(duì)比，突出了翠鳥(niǎo)的美，比花花綠綠的鸚鵡都美麗，那是多么漂亮?。≡谖覀儗?xiě)作文時(shí)，我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí)，也可以用對(duì)比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。

填一填。齊某某句子，再次體會(huì)翠鳥(niǎo)的漂亮。

觀察這樣一只漂亮的小鳥(niǎo)，“我”會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：他什么時(shí)候XXXXXXXXXX外祖父家里去嗎？）嗯你把的疑問(wèn)都讀出來(lái)了，這是對(duì)的心理描寫(xiě)。

為什么會(huì)產(chǎn)生這些疑問(wèn)呢？（由于他始終留意小鳥(niǎo)）是的，始終留意著、關(guān)注著小鳥(niǎo)，我們可以看出他很喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)，只有喜愛(ài)才會(huì)始終關(guān)注著它、觀看著它，為下文他要對(duì)小鳥(niǎo)作出認(rèn)真觀看作鋪墊。

ppt出示總結(jié)，齊某某

接下來(lái)又觀看到小鳥(niǎo)什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是對(duì)小鳥(niǎo)的什么進(jìn)行描寫(xiě)？（動(dòng)作）

你從哪看出來(lái)的呢？用三角符號(hào)找一找動(dòng)作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學(xué)們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個(gè)動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)，并把”動(dòng)作描寫(xiě)”寫(xiě)在這段話(huà)上面。

我們可以從這幾個(gè)動(dòng)詞看出小鳥(niǎo)的捕魚(yú)技術(shù)怎么樣？（很厲害、嫻熟），我們也可以說(shuō)它的捕魚(yú)技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是嫻熟的意思。

我們還可以從“一下子、沒(méi)一會(huì)兒”看出小鳥(niǎo)捕魚(yú)的速度很快很靈敏、用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

小鳥(niǎo)捕到魚(yú)之后，站在船頭一口把魚(yú)吞了下去。竟然還觀看到小鳥(niǎo)吃魚(yú)是一口就把魚(yú)吞了下去，觀看得真認(rèn)真。我們也可以學(xué)一學(xué)這樣的觀看方法，留心身邊的事物。

最終母親告知我這是一只什么鳥(niǎo)？我們一起讀第五自然段。通過(guò)媽媽的介紹，我知道那只鳥(niǎo)的名字叫“翠鳥(niǎo)”，這真是始終有靈性的鳥(niǎo)兒，它竟然還會(huì)搭我們的船捕魚(yú)吃，一點(diǎn)兒也不怕人。在小鳥(niǎo)搭船時(shí)，我們也沒(méi)有打攪它趕它走。

總結(jié)全文，升華主題

1.一次一般的旅行，翠鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”很多遐想。其實(shí)，只要我們留心觀看生活，就會(huì)發(fā)覺(jué)大自然賜予了我們?cè)S很多多美妙的景象。

2.（ppt出示圖片）同學(xué)們觀察這張圖覺(jué)得怎么樣？是不是覺(jué)得很美妙，你喜愛(ài)這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動(dòng)物要與小動(dòng)物和諧相處，悄悄地觀看它就好了。

板書(shū)

羽毛翠綠

形狀翅膀帶藍(lán)色

紅色長(zhǎng)嘴親近美妙自然

搭船的鳥(niǎo)人鳥(niǎo)和諧共處

動(dòng)作沖、飛、銜、站、吞

五、課后習(xí)題

1.它一下子?進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它?起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴?著一條小魚(yú)。他?在船頭，一口把小魚(yú)?了下去。

2.讀讀課文，想想對(duì)那些事物做了細(xì)致觀看，說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的。

3.小練筆：學(xué)習(xí)本文寫(xiě)翠鳥(niǎo)的方法，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的一種動(dòng)物，把它的相貌寫(xiě)清晰（100個(gè)字左右）

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)3

課型：

新授。

教法：

自主學(xué)習(xí)法。

教學(xué)目的：

1、正確認(rèn)讀本課的十一個(gè)生字；

2、正確、流利的朗讀課文；

3、熟悉翠鳥(niǎo)，知道課文講了一件什么事。

重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀十一個(gè)生字；

難點(diǎn)：

正確、流利的朗讀課文；

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書(shū)，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥(niǎo)”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥(niǎo)。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學(xué)習(xí)今日的課文吧。

板書(shū)：風(fēng)鈴草

二、初讀課文

1、明確這堂課的要求：正確認(rèn)讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。

2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀其次遍的時(shí)候標(biāo)出自然段，畫(huà)誕生字。

3、將畫(huà)出的生字再在課文中讀兩遍。

4、分組讀課文，評(píng)出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。

5、指名讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，全班評(píng)價(jià)。

6、自愿讀課文，看誰(shuí)想讀，英勇地站起來(lái)讀。

三、認(rèn)讀生字

1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點(diǎn)的字，再讀詞語(yǔ)。

2、指名讀生字。

3、讀生字卡（單個(gè)字）。

四、再讀課文，思索問(wèn)題

自由讀一遍課文，邊讀邊思索，課文講了一件什么事？

其次課時(shí)

1．讀課文，體會(huì)觀看的細(xì)致和好處。

2．閱讀語(yǔ)段，通過(guò)品嘗詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。

重點(diǎn)

通過(guò)重點(diǎn)詞句，想象情景。

難點(diǎn)

體會(huì)觀看的細(xì)致。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。

2．這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》。

二、讀課文，思索問(wèn)題

1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？（文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚(yú)吃的翠鳥(niǎo)。）

2．齊讀第1自然段。老師相機(jī)出示“小船”的圖片。

三、品讀第2自然段，體會(huì)觀看

1．邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么樣的，你喜愛(ài)這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？老師隨著同學(xué)的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2．出示第2自然段。

3．指名同學(xué)讀。

4．溝通讀后的體會(huì)。

師：在你眼前，你仿佛看到了什么？

5．這只翠鳥(niǎo)有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出來(lái)。

6．老師板書(shū)這只翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。

羽毛——翠綠

翅膀——帶著一些藍(lán)色

嘴巴——長(zhǎng)、紅色

7．溝通爭(zhēng)論，抓住了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行觀看和描寫(xiě)。

8．老師總結(jié)：認(rèn)真觀看，抓住了翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)，通過(guò)綻開(kāi)想象和與同類(lèi)事物作比對(duì)翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫(xiě)。

四、品讀第3自然段

師：假如你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)同學(xué)讀第3自然段中的問(wèn)句。

師：那么這只翠鳥(niǎo)究竟要干什么呢？（同學(xué)自由想象，小組內(nèi)溝通。）

五、品讀第4、5自然段

1．課件出示第4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了什么印象。

2．找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。

3．從這些動(dòng)詞中，你發(fā)覺(jué)了什么？（觀看得非常認(rèn)真。）

4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段，指名同學(xué)回答這只翠鳥(niǎo)搭船是要干什么。（捕魚(yú)吃）

六、回歸整體，體會(huì)留心觀看的好處

1．這次旅途剛開(kāi)頭是怎樣的？后來(lái)呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？（指名同學(xué)說(shuō)）

2．一次一般的平常之旅，由于翠鳥(niǎo)的消失，使得整個(gè)旅行布滿(mǎn)了歡樂(lè)，這是由于留心觀看四周的事物，我們自己也應(yīng)當(dāng)像這樣留心觀看，積累習(xí)作素材。

七、升華主題，出示小狗的情境圖

師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺(jué)得這幅圖片怎么樣？你喜愛(ài)這樣的情景嗎？你們能像那樣認(rèn)真觀看，然后寫(xiě)下來(lái)嗎？（同學(xué)書(shū)寫(xiě)）

搭船的鳥(niǎo)

翠鳥(niǎo)

教學(xué)本課時(shí)，我讓同學(xué)讀課題后提出自己的懷疑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過(guò)從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)覺(jué)觀看的方法，引導(dǎo)同學(xué)想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，并再次通過(guò)體會(huì)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞去引導(dǎo)同學(xué)感悟：只有認(rèn)真地觀看，才能用上這么精確?????的動(dòng)詞。

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)學(xué)問(wèn)與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜愛(ài)的段落。

2，正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)。

(二)過(guò)程與方法：

1，同學(xué)反復(fù)誦讀，綻開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2，綻開(kāi)爭(zhēng)論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，溝通。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然，喜愛(ài)自然的美妙情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】熟悉翠鳥(niǎo)，感受大自然的漂亮奇妙。

【教學(xué)方法】老師引導(dǎo)與同學(xué)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

【教學(xué)預(yù)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

一，談話(huà)導(dǎo)入

1，師：“同學(xué)們，你們喜愛(ài)小動(dòng)物嗎？為什么喜愛(ài)？”（生答）

2，師：“?。】磥?lái)同學(xué)們都很喜愛(ài)小動(dòng)物，今日老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥(niǎo)，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥(niǎo)》”

3，板書(shū)課題，齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》

二，復(fù)習(xí)生字

1，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得?！?/p>

（老師出示生字，同學(xué)認(rèn)讀，組詞）,

2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字把握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟識(shí)了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文?！?/p>

三，初讀課文，感受情感。

1，讀課文，思索問(wèn)題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥(niǎo)）

齊讀第一段

四，再讀課文，深化體會(huì)

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo),你喜愛(ài)這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？老師隨著同學(xué)的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鳥(niǎo)啊!”師：從這句話(huà)中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話(huà)？引導(dǎo)同學(xué)一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。

3，課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)同學(xué)背誦這一段積累語(yǔ)言。

4，假如你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)同學(xué)讀第3自然段的問(wèn)句。

5，那么翠鳥(niǎo)究竟在干什么呢？翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本事怎么樣？

6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明白翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

6，最終通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

五，升華主題

出示圖片《搭船的鳥(niǎo)》

師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺(jué)得這幅圖片怎么樣？你喜愛(ài)這樣的情景嗎？你以后準(zhǔn)備怎么對(duì)待小動(dòng)物？”

六，積累與擴(kuò)展。

1，生背自己喜愛(ài)的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)。

2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的學(xué)問(wèn)介紹給四周的伙伴。

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)的生字，背誦喜愛(ài)的段落。

2、綻開(kāi)小組爭(zhēng)論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，溝通。

3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然，喜愛(ài)自然的美妙情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

熟悉翠鳥(niǎo)，感受大自然的漂亮奇妙。

三、教學(xué)難點(diǎn)

老師引導(dǎo)與同學(xué)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

四、教學(xué)預(yù)備

課件，生字詞卡片。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們都很喜愛(ài)小動(dòng)物，老師給大家介紹一個(gè)新伴侶，是一只小鳥(niǎo)，它叫——翠鳥(niǎo)。了解翠鳥(niǎo)

板書(shū)課題，齊讀課題。

2、揭示課題，齊讀課題。

3、看到課文的題目，你想知道什么？

（二）、初讀課文，識(shí)記生字。

1、同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侶，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。

2、同學(xué)分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。

3、詞語(yǔ)寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交伴侶呢。

4、翠鳥(niǎo)抓魚(yú)，熟悉生字。出示生字，同學(xué)齊讀。溝通認(rèn)字好方法，同學(xué)互助識(shí)字。

（三）、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

1、引導(dǎo)同學(xué)觀看分析字型，觀看筆畫(huà)在田字格中的位置，按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。

2、仔細(xì)描紅，試寫(xiě)。提示同學(xué)寫(xiě)字姿態(tài)及握筆姿態(tài)。

3、點(diǎn)評(píng)同學(xué)寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。

（四）、再讀課文，深化品位。

1、剛才大家生字把握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)為什么要搭船？

2、出示第一句話(huà)。讀一讀，你知道了那些信息？

3、課件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鳥(niǎo)?。　睅煟簭倪@句話(huà)中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話(huà)？引導(dǎo)同學(xué)一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。

4、是怎么把翠鳥(niǎo)寫(xiě)詳細(xì)的？指導(dǎo)寫(xiě)作方法：整體描寫(xiě)和局部描寫(xiě)。

5、課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)同學(xué)背誦這一段積累語(yǔ)言。

（五）、品讀翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

1、課件出示第四自然段，“一下子”，“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明白翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

2、翠鳥(niǎo)是怎么捕魚(yú)的，圈出動(dòng)詞。

3、這些動(dòng)詞能不能換？為什么？

4、總結(jié)：運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作嫻熟。

5、仿寫(xiě)，小動(dòng)物活動(dòng)的情景，用上連續(xù)動(dòng)詞。

（六）、積累

1、同學(xué)背自己喜愛(ài)的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)。

2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的學(xué)問(wèn)介紹給四周的伙伴。

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，熟悉多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的形狀和捕魚(yú)姿勢(shì)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀看、抓住特點(diǎn)的方法。

3.感受人與動(dòng)物和諧共處的奇妙境界，培育同學(xué)親近自然、喜愛(ài)自然的美妙情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟悉翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的形狀和捕魚(yú)姿勢(shì)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)小鳥(niǎo)與人之間相互信任的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美妙。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，熟悉多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，熟悉翠鳥(niǎo)，感受大自然的漂亮奇妙。

【教具預(yù)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.（課件出示2）利用課件向同學(xué)展現(xiàn)一些人與動(dòng)物和諧共處、相互親近的照片或圖片供同學(xué)觀賞，生自由談?dòng)^后感。

2.老師導(dǎo)入：一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小伴侶的船，他要干什么呢？小伴侶心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書(shū)課題：15搭船的鳥(niǎo)）

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文。

（課件出示3）閱讀提示：

（1）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

（2）遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侶，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。

（3）把課文讀正確、流利。

2.同學(xué)互助識(shí)字，溝通識(shí)字方法。

（課件出示4：生字新詞）

搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥(niǎo)

長(zhǎng)嘴靜靜靜吞下去哦捕魚(yú)鸚鵡

（1）同學(xué)自由練讀。

（2）小組內(nèi)推選一名代表競(jìng)賽讀。

訂正讀音：留意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。

3.小組選擇自己喜愛(ài)的方式認(rèn)讀課文。

要求：聲音嘹亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

4.檢查朗讀。

以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

5.更換語(yǔ)境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓同學(xué)再認(rèn)。

三、再讀課文，初步了解。

1.剛才大家生字把握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。

（課件出示6）邊讀邊想：

（1）搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它要干什么呢？

（2）你喜愛(ài)這只鳥(niǎo)嗎?

（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥(niǎo)的?

2.同學(xué)邊思索,邊勾畫(huà)。

3.全班溝通，老師小結(jié)。

（課件出示7）

（1）母親告知我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。

（課件出示8）

（2）我觀察一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么漂亮啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

（課件出示9）

它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥(niǎo)的資料，相互溝通這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？(小組合作，溝通)

伴隨著同學(xué)溝通感受，老師引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)了解。

（課件出示10）

翠鳥(niǎo)：俗名魚(yú)狗、打魚(yú)郎、釣魚(yú)郎、刁魚(yú)郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥(niǎo)。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥(niǎo)嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)靈敏而富有急躁，以魚(yú)為食。翠鳥(niǎo)對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺(tái)灣可以見(jiàn)其蹤跡，中國(guó)大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。

四、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

（課件出示11：生字田字格課件）

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

1.指名讀，正音——齊讀。

2.你有什么好方法記住這些生字？

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記：“搭啦響”。

形近字比較：吵一沙稍一悄

組詞擴(kuò)展：嘴巴長(zhǎng)嘴父親父母吞下去吞咽

3.引導(dǎo)同學(xué)觀看分析字形、觀看筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。

（1）哪些字需要特殊提示？特殊對(duì)同學(xué)共性的問(wèn)題，做重點(diǎn)指導(dǎo)，范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)、同學(xué)進(jìn)行練習(xí)寫(xiě)字，仔細(xì)寫(xiě)一個(gè)字。

①“翠”字留意上面的部分是“羽”，但是不帶勾。

“嘴”左窄右寬，“口”寫(xiě)得小一些，靠左上，右邊的“此”留意寫(xiě)扁一些，留意穿插避讓。

②指導(dǎo)把字寫(xiě)美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫(xiě)緊湊。

（2）同學(xué)練習(xí)寫(xiě)字，把自己認(rèn)為沒(méi)寫(xiě)美觀的再寫(xiě)一個(gè)。

（3）實(shí)物投影同學(xué)寫(xiě)字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書(shū)法家”。

（4）對(duì)筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

4.給生字組詞或用生字說(shuō)一句話(huà)。

5.練習(xí)：老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片，讓同學(xué)輕松開(kāi)心地感知畫(huà)面形象，化抽象為詳細(xì)，有效地吸引了同學(xué)的留意力?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖本課在教同學(xué)字時(shí)，信任同學(xué)能夠獨(dú)立識(shí)字，鼓舞同學(xué)用自己最喜愛(ài)的、最習(xí)慣的方法熟悉漢字。對(duì)重難點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培育同學(xué)愛(ài)寫(xiě)字的愛(ài)好，教會(huì)同學(xué)正確的寫(xiě)字方法。為養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！?/p>

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

mǔqīnwàizǔfù

我和（）坐著小船，到鄉(xiāng)下（）家里去。天下著大雨，

shālāxiǎng

雨點(diǎn)打在船蓬上，（）地（）。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。

二、連一連，讀一讀。

搭櫓披著小魚(yú)

搖船銜著裙子

捕嘴背著書(shū)包

張魚(yú)提著蓑衣

三、讀一讀，再填寫(xiě)。

1．后來(lái)雨停了。我觀察一只（）的小鳥(niǎo)站在船頭。（）漂亮啊！它的羽毛是（）的，翅膀帶著一些（），比鸚鵡還（）。它還有一張（）的長(zhǎng)嘴。

2．母親告知我，這是一只（）。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在（）吃呢。

參考答案

一、母親外祖父沙啦響

二、搭船搖櫓捕魚(yú)張嘴披著蓑衣銜著小魚(yú)背著書(shū)包提著裙子

三、1．彩色多么翠綠藍(lán)色美麗紅色

2．翠鳥(niǎo)捕魚(yú)

其次課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥(niǎo)的形狀和捕魚(yú)姿勢(shì)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀看、抓住特點(diǎn)的方法。

2.感受人與動(dòng)物和諧共處的奇妙境界，培育同學(xué)親近自然、喜愛(ài)自然的美妙情感。

【教具預(yù)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查朗讀，復(fù)習(xí)引入。

1.指名分自然段合作讀課文。

2.師生評(píng)價(jià)，導(dǎo)入新課。

二、再讀課文，深化品嘗。

1.談話(huà)導(dǎo)入：上節(jié)課大家生字把握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，標(biāo)出自己印象最深刻的地方，登記自己弄不懂的問(wèn)題。

2.小組同學(xué)相互溝通，探究學(xué)習(xí)。

3.全班溝通，老師小結(jié)。

（1）這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？（漂亮）從哪些句子看出？（想象溝通）（板書(shū)：漂亮）

（課件出示13）

我觀察一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么漂亮?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

用“”畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)。（彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）（板書(shū)：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）

抓住翠鳥(niǎo)的什么去寫(xiě)？（形狀）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）（板書(shū)：羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴）

指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

（課件出示14）翠鳥(niǎo)圖片

（2）假如你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)同學(xué)讀第三自然段的問(wèn)句。

同學(xué)自由溝通，老師小結(jié)。

（課件出示15）

它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？它靜靜靜地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？莫非它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

過(guò)渡：啊，這么多的問(wèn)題，需要我們解決呢。你知道翠鳥(niǎo)究竟要干什么嗎？

（3）依據(jù)同學(xué)回答出示：（課件出示16）

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了?？墒?，沒(méi)一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。

指導(dǎo)朗讀，說(shuō)說(shuō)從加點(diǎn)的字都是表示什么的詞？（加點(diǎn)的字，都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。）這是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)什么動(dòng)作的詞語(yǔ)（捉魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)）（板書(shū)：沖飛銜站吞）

從這些動(dòng)詞，你體會(huì)到什么？（翠鳥(niǎo)動(dòng)作靈敏。）從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（板書(shū)：動(dòng)作靈敏）

（從“一下子、沒(méi)一會(huì)兒、一口”）

（課件出示17）翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的圖片。

鼓舞同學(xué)帶著翠鳥(niǎo)的動(dòng)作朗讀課文。

（4）（課件出示18）母親告知我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。

這段話(huà)告知我們什么？（通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。）

指導(dǎo)朗讀第五自然段。

4.指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文。(課件配樂(lè))

三、總結(jié)運(yùn)用，拓展延長(zhǎng)

1.描寫(xiě)翠鳥(niǎo)，主要抓住什么特點(diǎn)來(lái)觀看和描寫(xiě)的？（形狀和動(dòng)作描寫(xiě)）

2.認(rèn)真觀看自己熟識(shí)的小動(dòng)物，抓住形狀和動(dòng)作描寫(xiě)一寫(xiě)。

3.課下查查資料，進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)。

4.把你認(rèn)為最美的語(yǔ)句抄在小本子上。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)奇妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)同學(xué)理解課文，啟發(fā)同學(xué)的思維，培育同學(xué)從文中找信息的力量，為探究性學(xué)習(xí)加把力。】

【設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成。既熬煉同學(xué)書(shū)面寫(xiě)作力量，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解?！?/p>

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

搭船船艙船夫靜靜做題沖浪

鸚鵡捕魚(yú)難忘打架披著彩色

二、多音字組詞。

還huán（）hái（）

難nàn（）nán（）

漂piāo（）piào（）

沖chōng（）chòng（）

三、對(duì)號(hào)入座。

采彩

1.（）蘑菇的小姑娘，背著一個(gè)大竹筐。

2.“六一”兒童節(jié)到了，校內(nèi)里插上了（）旗。

一只一張

3.我觀察（）彩色的小鳥(niǎo)站在船頭。

4.翠鳥(niǎo)有（）紅色的長(zhǎng)嘴。

參考答案

一、搭船船艙船夫靜靜做題沖浪

鸚鵡捕魚(yú)難忘打架披著彩色

二、歸還還有災(zāi)難困難漂移美麗沖進(jìn)沖著

三、1.采2.彩3.一只4.一張

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

15搭船的鳥(niǎo)

羽毛：翠綠

形狀：漂亮翅膀：帶點(diǎn)藍(lán)色

長(zhǎng)嘴：紅色

沖飛銜站吞

動(dòng)作：靈敏

一下子沒(méi)一會(huì)兒一口

【課后反思】

勝利之處：

1.協(xié)作形狀和動(dòng)作，感悟朗讀。

學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)形狀的片段，引導(dǎo)同學(xué)抓住翠鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)翠鳥(niǎo)的漂亮、可愛(ài)。

在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí)，為了讓同學(xué)能夠感受到它的動(dòng)作靈敏，是一個(gè)捕魚(yú)的能手，我先讓同學(xué)自己理解“沖進(jìn)”“飛起來(lái)”“銜著”“吞”的意思，然后課件展現(xiàn)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，最終又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚(yú)的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，我感覺(jué)同學(xué)們?cè)絹?lái)越有感覺(jué)。

2.同學(xué)課前搜集資料，熬煉同學(xué)搜集資料的力量

同學(xué)在家長(zhǎng)的關(guān)心下，通過(guò)查找相關(guān)資料、了解有關(guān)學(xué)問(wèn)，這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來(lái)培育孩子們對(duì)不熟識(shí)的學(xué)問(wèn)的查找習(xí)慣。

不足之處：

充分發(fā)揮老師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過(guò)程實(shí)施有效掌握，避開(kāi)同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

備課素材

【教材分析】

文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中熟悉翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間布滿(mǎn)了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。

在大自然中，要有一雙會(huì)觀看的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用擅長(zhǎng)觀看的`眼睛捕獲到了這一情景，便使讀者擁有了一只布滿(mǎn)靈性的鳥(niǎo)兒?！拔摇币舱且粋€(gè)愛(ài)自然的孩子，“多么漂亮的小鳥(niǎo)啊！”直抒胸臆的贊美，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓“我”感到“漂亮”的是鳥(niǎo)的顏色：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

童年本身就是一個(gè)有著太多問(wèn)號(hào)的年齡,很多的奇怪???與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥(niǎo)這位“不速之客“帶給了“我”很多遐想。文中用了四個(gè)問(wèn)句布滿(mǎn)了孩子的奇怪???與天真，布滿(mǎn)了童趣。

接著描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了?！薄耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快?！耙豢诎研◆~(yú)吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最終通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的途徑之一，“我”正是在自然中熟悉了翠鳥(niǎo)。“這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、童心的珍貴都躍然紙上。

本篇課文是以小孩子的身份，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸實(shí)、清爽，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析：

《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三班級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，本課以?xún)和目谖?，描?xiě)了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀看并熟悉翠鳥(niǎo)的過(guò)程。課題中一個(gè)“搭”字，就使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，由于“我”留心四周的事物并細(xì)致觀看，得以熟悉的一位可愛(ài)的新伴侶——會(huì)“搭船”翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明白留心觀看的好處。

學(xué)情分析：

三班級(jí)的孩子對(duì)小動(dòng)物很感愛(ài)好，文中的翠鳥(niǎo)那樣的漂亮與可愛(ài)：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。它捕魚(yú)又很靈敏、快速。這是都是“我”細(xì)致觀看的結(jié)果，由于留心觀看，“我”熟悉了一位可愛(ài)的新伴侶，給“我”的旅途增加了歡樂(lè)。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)熟悉到：平常我們自己也應(yīng)當(dāng)像這樣留心觀看，積累習(xí)作的素材。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀看，感受“我”觀看的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀看的好處。

3、熟悉翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然、喜愛(ài)自然的美妙情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然、喜愛(ài)自然的美妙情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀看，感受“我”觀看的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀看的好處。

教學(xué)媒體：

教學(xué)PPT

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：眼睛是心靈的窗戶(hù)，擅長(zhǎng)觀看的孩子往往會(huì)有新穎的發(fā)覺(jué)。有一個(gè)小伴侶有一雙敏銳的眼睛，看看擅長(zhǎng)觀看的他又有什么新發(fā)覺(jué)呢？今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥(niǎo)》。

師板書(shū)課題，生齊讀題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)寫(xiě)“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作所做的觀看，感受“我”觀看的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀看的好處。

3、熟悉翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培育親近自然、喜愛(ài)自然的美妙情感。

三、精讀課文，品嘗感悟

1、熟悉翠鳥(niǎo)。

（1）師：這只會(huì)搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)？你是怎么知道的？

課件出示：母親告知我，這是一只翠鳥(niǎo)。

齊讀句子，強(qiáng)調(diào)“翠”的寫(xiě)法。

（2）師：讓我們一起去和它做伴侶吧！

出示翠鳥(niǎo)的圖片，談?wù)勀銓?duì)翠鳥(niǎo)的印象。

2、品讀其次自然段。

（1）快速掃瞄課文，哪個(gè)自然段寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的漂亮樣子？

課件出示其次自然段。

（2）指名讀，這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到翠鳥(niǎo)很漂亮？

點(diǎn)撥：抓住“漂亮、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語(yǔ)體會(huì)。

師：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“翠綠”是什么樣的顏色？“藍(lán)色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還美麗”這句話(huà)中你體會(huì)到了什么？

（3）讀一讀這句話(huà)，把翠鳥(niǎo)的美讀出來(lái)。

過(guò)渡：紅色、翠綠、藍(lán)色，這么多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)一起用，就為我們描寫(xiě)了一只彩色的小鳥(niǎo)。

（4）課件出示翠鳥(niǎo)的圖片。

看到這樣的一只小鳥(niǎo)，你們是不是也寵愛(ài)這只小鳥(niǎo)呢？讓我們帶著寵愛(ài)之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

（5）總結(jié)方法。

先總寫(xiě)鳥(niǎo)的漂亮，再分別從鳥(niǎo)的羽毛、翅膀、嘴來(lái)寫(xiě)鳥(niǎo)的漂亮，并與鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，突出小鳥(niǎo)的漂亮。

要學(xué)習(xí)“留心觀看，抓住主要特點(diǎn)”進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

過(guò)渡：這么漂亮的一只鳥(niǎo)站在船頭，會(huì)讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小伴侶又是怎么想的？

課件出示第三自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）從這段話(huà)的三個(gè)小問(wèn)號(hào)中你體會(huì)到了什么？

點(diǎn)撥：突出了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)注和寵愛(ài)，表現(xiàn)出了孩子的奇怪???與天真，布滿(mǎn)了童趣。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4、品讀第4自然段。

（1）師：這只漂亮的翠鳥(niǎo)搭乘我們的船究竟是干什么呢？

出示課文句子：哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。

（2）課件播放翠鳥(niǎo)在湖面上捕魚(yú)的視頻，同學(xué)看看翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的？說(shuō)一說(shuō)你的感受。

同學(xué)自由溝通。

(3)也為我們記錄了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞圈畫(huà)出來(lái)。

（4）小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)溝通。

翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞有“沖、飛、銜、站、吞”

a、“沖進(jìn)”說(shuō)明翠鳥(niǎo)的靈敏、敏捷。

b、假如把“吞”換成“吃”，好不好？

（引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“吞”字是指整個(gè)兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)吃魚(yú)的速度之快。）

c、指名表演“銜”的動(dòng)作。（用嘴叼）

師：看了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，你又有什么話(huà)想對(duì)這只漂亮的翠鳥(niǎo)說(shuō)呢？

你還從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快？

師小結(jié)：“一下子”“沒(méi)一會(huì)兒”說(shuō)明翠鳥(niǎo)速度快、時(shí)間短、捕魚(yú)水平高；

e、指導(dǎo)朗讀：用輕快的語(yǔ)氣讀，讀出翠鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)。

5、再次學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）這只翠鳥(niǎo)搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚(yú)，說(shuō)明翠鳥(niǎo)有什么特點(diǎn)？

（會(huì)搭船捕魚(yú)）

（2）這真是一舉多得呀！你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？

（3）聰慧體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們就成之為“靈性”。

四、運(yùn)用方法，仿寫(xiě)練習(xí)。

1、翠鳥(niǎo)的美在于它有著顏色明麗的羽毛和靈敏的身手。細(xì)致的觀看可以讓我們對(duì)事物有更多更深的了解。同學(xué)們，你們留心觀看過(guò)四周的事物嗎？請(qǐng)你用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，把它的特點(diǎn)介紹給大家。

2、同學(xué)仿寫(xiě)。

3、小組溝通。

4、老師評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié)，升華感情

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、把握教材中的重點(diǎn)，生字、生詞以及閱讀方法

2、小鳥(niǎo)搭船的小事進(jìn)一步升華對(duì)自然的喜愛(ài)，和諧相處

3、通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)潔生活場(chǎng)景作細(xì)致觀看，發(fā)覺(jué)生活之美，喜愛(ài)生活

二、教學(xué)預(yù)備

1、教具預(yù)備

2、對(duì)最近天氣進(jìn)行簡(jiǎn)潔記錄。通過(guò)天氣變化來(lái)感知心情是否因此轉(zhuǎn)變，初步感知美

3、提前了解同學(xué)家里養(yǎng)寵物的狀況，并征求家長(zhǎng)同意，合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展現(xiàn)

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、針對(duì)教材內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理，會(huì)讀、寫(xiě)文中生字、生詞；把握語(yǔ)文課文閱讀方法，通過(guò)對(duì)各個(gè)自然段的教學(xué)來(lái)進(jìn)一步感知閱讀

2、針對(duì)同學(xué)，通過(guò)語(yǔ)文故事來(lái)領(lǐng)會(huì)生活美，并與自然和諧相處

四、教學(xué)方法

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，主要通過(guò)問(wèn)答，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，老師引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀思索，啟發(fā)誘導(dǎo)，同學(xué)組成小組爭(zhēng)論或獨(dú)立思索，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注意思維性”原則。

在教學(xué)手段的運(yùn)用上敏捷多樣；在教學(xué)方法上留意多種方法的優(yōu)化組合。

五、教學(xué)流程

（一）單元介紹

（1）章節(jié)導(dǎo)入

由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語(yǔ)導(dǎo)入

過(guò)渡：達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》

提問(wèn)：小伴侶們，你們覺(jué)得美是什么？一個(gè)人的美又該如何評(píng)定?(不能以貌取人，注意心靈美）

（2）整理章節(jié)大綱

課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）

怎樣留心觀看四周事物，認(rèn)真觀看，將所得記錄下來(lái)

（二）走進(jìn)課文《搭船的鳥(niǎo)》

（1）對(duì)題目做一個(gè)猜測(cè)，引導(dǎo)他們聯(lián)想

鳥(niǎo)還會(huì)搭船？

為什么要搭船？

怎樣的船？怎樣的鳥(niǎo)？

（2）同學(xué)自己找出帶有生字的詞語(yǔ)，并朗讀

（3）、請(qǐng)同學(xué)挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺(tái)上來(lái)講解自己是如何記憶的；在講解過(guò)程中，訂正易錯(cuò)點(diǎn)（字寫(xiě)在黑板上）

要求：先寫(xiě)準(zhǔn)，再寫(xiě)好看。留意觀看字的結(jié)構(gòu)，留意筆鋒。

（4）、通過(guò)猜測(cè)，帶著疑問(wèn)讀課文

將含有生字的詞圈出來(lái)，教同學(xué)如何記筆記（不同顏色的筆）、畫(huà)圈、畫(huà)三角形

（5）、易混淆的字（通過(guò)田字格細(xì)講）

俏/悄/銷(xiāo)/消/稍/哨

搭/嗒/塔

哦

ò語(yǔ)氣詞

ó語(yǔ)氣詞

é吟哦

鸚鵡（都是鳥(niǎo)字旁，且鵡沒(méi)有一撇）

理解課文，對(duì)哪些事物作細(xì)致觀看？

翠鳥(niǎo)

天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景

第一段，師：這是一段怎樣的旅程？

平平經(jīng)常，回家探親

蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”

笠，帽子

聯(lián)系實(shí)際：世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)同學(xué)共鳴

其次段，一只鳥(niǎo)飛到了船頭

師：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？

（）的翅膀（）長(zhǎng)嘴（）的羽毛

綜合概述：（）的小鳥(niǎo)

顏色明麗，百里挑一，引人注目的鳥(niǎo)

變音

多么漂亮啊（lia)——ya

第三段，疑問(wèn)，什么時(shí)候來(lái)的？悄悄待在船頭，站在那做什么呢

莫非它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

反問(wèn)句改為陳述句

不得不，雙重否定=確定

連用三個(gè)問(wèn)句，對(duì)這只小鳥(niǎo)的奇怪???，那么這些疑問(wèn)有沒(méi)有解決？

——引發(fā)愛(ài)好，往下讀

第四段，對(duì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)

詳細(xì)描寫(xiě){翠鳥(niǎo)}靜態(tài)（其次段）

動(dòng)態(tài)（第四段）

師：找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞●▲﹏(符號(hào)標(biāo)注，做筆記）

刻畫(huà)了動(dòng)作靈敏的一只翠鳥(niǎo)（沖、飛、銜、站、吞）

師：我仿寫(xiě)了一個(gè)句子，一下子跳進(jìn)水里不見(jiàn)了，又沖了出來(lái)，紅色的小嘴叼著魚(yú)，一口把小魚(yú)吃了下去。

爭(zhēng)論

沖——跳。速度更快，迅猛。

銜——叼。銜，閑適；叼，有咬的過(guò)程。

翠鳥(niǎo)捕魚(yú)技術(shù)超群，還有輕松的意思(如銜著香煙）

吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒(méi)嘗到，用的就是吞來(lái)形容）

一下子/沒(méi)一會(huì)——表示時(shí)間之快

師：什么畫(huà)面？

翠鳥(niǎo)看似搭船，實(shí)則時(shí)刻觀看湖面捕魚(yú)

師：有沒(méi)有同學(xué)見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)是如何捕魚(yú)的？從語(yǔ)文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活，語(yǔ)文也是源于生活

介紹魚(yú)鷹，一種特地捕魚(yú)的鳥(niǎo)，豐富孩子學(xué)問(wèn)面——趣味性

第五段，朗讀語(yǔ)句，留意語(yǔ)氣詞

情感：好玩、奇妙——愉悅

寫(xiě)作對(duì)象陽(yáng)光、正面

啟示人和自然和諧相處

好美麗——鳥(niǎo)籠？

搭船——嫌棄、趕走？

喜愛(ài)自然、喜愛(ài)小動(dòng)物

搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教學(xué)設(shè)想】

熟悉翠鳥(niǎo)，感受大自然的漂亮奇妙，老師引導(dǎo)與同學(xué)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，綻開(kāi)小組爭(zhēng)論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、溝通。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培育同學(xué)親近自然、喜愛(ài)自然的美妙情感。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.利用課件向同學(xué)展現(xiàn)一些人與動(dòng)物和諧共處，相互親近的照片或圖片供同學(xué)觀賞。

2.談話(huà)導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜愛(ài)小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新伴侶，它不僅美麗而且還特殊聰慧，它會(huì)搭船。

板書(shū)課題(15搭船的鳥(niǎo))，齊讀課題。

3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?

依據(jù)同學(xué)詳細(xì)狀況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

(1)是什么鳥(niǎo)要搭船?

(2)這只鳥(niǎo)是什么樣子的?

(3)這只鳥(niǎo)為什么要搭船?

(4)這只鳥(niǎo)搭船要去哪里?

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活體驗(yàn)，x導(dǎo)入，使同學(xué)愛(ài)好深厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.談話(huà)過(guò)渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侶，也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)字音。

3.同學(xué)分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。

4.生字寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交伴侶呢，熟悉的字把拼音藏起來(lái)讀，不熟悉的利用拼音和它打招呼。

5.同學(xué)利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

6.利用大屏幕出示生字，同學(xué)齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法，同學(xué)互助識(shí)字。

[設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)采納自己喜愛(ài)的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，同時(shí)培育了其自主識(shí)字的力量、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]

7.檢查識(shí)字，小組之內(nèi)互查。(開(kāi)小火車(chē)讀)

三、初讀課文，識(shí)記生字。

1.同學(xué)自由書(shū)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字，老師巡察。

2.投影同學(xué)寫(xiě)字作品，師生評(píng)議。

3.同學(xué)連續(xù)練習(xí)書(shū)寫(xiě)，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、老師談話(huà)導(dǎo)入，激趣促學(xué)。

1.談話(huà)解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥(niǎo)》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?

2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

3.老師評(píng)議并小結(jié)：那誰(shuí)見(jiàn)過(guò)會(huì)搭船的小動(dòng)物呢?這節(jié)課我們就來(lái)熟悉一位這樣的伴侶——一只會(huì)搭船的鳥(niǎo)。

二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。

1.談話(huà)過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)課文錄音，邊思索下面的問(wèn)題(投影出示問(wèn)題)：

(1)搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?

(2)你喜愛(ài)這樣的小鳥(niǎo)嗎?為什么?

2.同學(xué)聽(tīng)錄音，然后分組爭(zhēng)論、溝通問(wèn)題。

3.指名回答，老師小結(jié)。

三、精讀課文，深化熟悉翠鳥(niǎo)。

1.熟悉小鳥(niǎo)的漂亮。

(1)請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子漂亮的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

(2)同學(xué)自己找段落、讀課文。

(2)指名同學(xué)讀一讀自己找出的段落。

(3)老師小結(jié)，并投影出示問(wèn)題：“多么漂亮啊!”由此你體會(huì)到了什么?你想怎樣讀這句話(huà)呢?

(4)同學(xué)分組爭(zhēng)論溝通，各組組長(zhǎng)記錄各組的爭(zhēng)論結(jié)果。

(5)小組長(zhǎng)匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果，并讀一讀這句話(huà)。

(6)課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)漂亮的?請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

指答(我觀察一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么漂亮啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。)老師相機(jī)板書(shū)：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還美麗。

(7)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣?(指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。)

(8)老師依據(jù)同學(xué)的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。)

(9)鸚鵡的確很美麗，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還美麗，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子?

(10)老師在同學(xué)的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，同學(xué)通過(guò)直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還美麗”這句話(huà)的印象和理解。

(11)請(qǐng)同學(xué)們用書(shū)上的話(huà)