13.3 比熱容 -人教版九年級(jí)物理全一冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)課題：九年級(jí)第十三章第三節(jié)比熱容教學(xué)內(nèi)容分析教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān)，從而提出了比熱容的概念，它是本章的重點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問題，經(jīng)過探究活動(dòng)得出結(jié)論，并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問題，新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立，進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不冋物質(zhì)的吸熱能力，作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣，涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系，學(xué)生往往難以理解，所以對(duì)比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)情分析初中生的心理正處于發(fā)展時(shí)期，認(rèn)知水平處在初級(jí)階段，主要體現(xiàn)在形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力不足。雖然學(xué)生在日常中接觸了一些簡(jiǎn)單的微觀知識(shí)，學(xué)生對(duì)比熱容接觸較少，在今后要引起足夠重視。學(xué)生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用，本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種開放式的探究模式，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性，以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。

教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能描述比熱容的概念，識(shí)別比熱容是物質(zhì)的一種特性。辨認(rèn)比熱容表中一些常見物質(zhì)的比熱容，解答出與比熱容相關(guān)的簡(jiǎn)單自然現(xiàn)象。運(yùn)用比熱容定義式，進(jìn)行物體吸熱、放熱的簡(jiǎn)單計(jì)算二、過程與方法通過制定實(shí)驗(yàn)探究的方案，比較不冋物質(zhì)的吸熱能力，歸納比熱容的概念。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀遵守實(shí)驗(yàn)探究的要求，修正不良實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，實(shí)事求是的完成實(shí)驗(yàn)相信科學(xué)實(shí)驗(yàn)，接受批判性思維方式關(guān)注生活中有關(guān)比熱容的現(xiàn)象，并建立與生活聯(lián)系的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：探究不同物質(zhì)的吸熱能力難點(diǎn)：比熱容概念的理解，以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題教學(xué)方法主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué)，探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法，給比熱容下定義時(shí)，用到比值定義法、類比法教學(xué)資源媒體多媒體計(jì)算機(jī)、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、熱得快、沙子、水、煤油、天平、溫度計(jì)、秒表、細(xì)線、燒杯等

生活情景的吸熱能提出問題一、物體提煉公式舉一反三實(shí)驗(yàn)：探究物物理意義及概念質(zhì)的吸熱能力的理解教學(xué)流程設(shè)計(jì)結(jié)論：物體吸收熱量的多少與物質(zhì)的種類有關(guān)生活情景的吸熱能提出問題一、物體提煉公式舉一反三實(shí)驗(yàn)：探究物物理意義及概念質(zhì)的吸熱能力的理解教學(xué)流程設(shè)計(jì)結(jié)論：物體吸收熱量的多少與物質(zhì)的種類有關(guān)比熱容在生活中的應(yīng)用（水的比熱容）練習(xí)、反饋

教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課多媒體播放圖片，介紹海邊的故事：中午，砂子很燙而水不燙；傍晚，砂子很涼而水不涼設(shè)問：不同時(shí)刻，為什么沙子和海水的溫度不同？引入新課，比熱容學(xué)生認(rèn)真體會(huì)圖片內(nèi)容，并對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考活躍課堂氣氛，引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一、物體的吸熱能力討論：物體吸收的熱量可能與哪些因回答：對(duì)同種物質(zhì)的物使用圖片更素有關(guān)？體，吸收或放出熱量的形象生動(dòng)的燒開壺水和燒開半壺水，哪個(gè)需要多少，與物體質(zhì)量的大表現(xiàn)出生活的熱量多？把一壺水燒開和燒成溫小及溫度變化的多少有中充滿物理水，哪個(gè)需要的熱量多？關(guān)。知識(shí)實(shí)驗(yàn)探究：物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)（1）猜想與假設(shè)物體吸收熱量的多少除了與物體的學(xué)生進(jìn)行討論猜想，進(jìn)通過親自動(dòng)質(zhì)量、物體升高的溫度有關(guān)外，還可行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備手實(shí)驗(yàn)，培新課教學(xué)能與其他的什么因素有關(guān)？養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不同物質(zhì)，當(dāng)它們質(zhì)量相同、讓它們①要研究這個(gè)問題，必和物理實(shí)驗(yàn)升高相同的溫度時(shí)，它們吸收的熱須保持質(zhì)量和升高的溫的自信心量？度相同，物質(zhì)種類不同。（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)②取兩個(gè)相同的燒杯盛怎么驗(yàn)證你的想法？引導(dǎo)學(xué)生利用放質(zhì)量相同的兩種液體提供的器材說一說設(shè)計(jì)思路（水和煤油），用相同的（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)兩個(gè)電熱器給它們加熱使它們升高相同的溫讓學(xué)生的認(rèn)直從特殊到（4）處理數(shù)據(jù)度，看它們所用時(shí)間的一般，從淺由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出：長(zhǎng)短。到深，從具

質(zhì)量相同的水和煤油，吸收相同的熱量，煤油升高的溫度比水的高質(zhì)量相同的水和煤油，升高相同的溫度，吸收的熱量不等，水吸收的熱量多.體形象到抽象概括，符合認(rèn)知規(guī)律，鍛煉思維的縝密性（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：二、比熱容不同物質(zhì)，在質(zhì)量相等，升高的溫度相同時(shí)吸收的熱量不同物體吸收熱量的多少與物質(zhì)的種類有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生總從物質(zhì)的比熱容表可知：不同吸熱本學(xué)生討論總結(jié)定義：?jiǎn)晤I(lǐng)不同，物質(zhì)的這種性質(zhì)，用物理量位質(zhì)量（1kg）的某種物結(jié)歸納的能L|z柚xfz丁.質(zhì)在溫度升高（或降力，以及與比熱容來J衣示。①比熱容的定義低）1C時(shí)所吸收（或放人討論交流②比熱容單位：焦/（千克?攝氏度），符號(hào)：J/（kg?°C）,讀作：焦耳每千克攝氏度（1）水的比熱容的物理意義：1kg水出）的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容（c）.水的比熱容最大；水和的能力溫度升高或降低1°C吸收或放出的熱量是4.2X103J。學(xué)會(huì)查物質(zhì)的比熱容表利用比熱容的知識(shí)解釋一些現(xiàn)象想一想：生活利用水的比熱容較大特點(diǎn)的實(shí)例不考慮經(jīng)濟(jì)成本，談一談暖氣用水好，還是用油好？寒冷的冬天用水取暖工作的發(fā)動(dòng)機(jī)用水冷卻水稻是喜溫作物，在每年三四月份育秧時(shí)，為了防止凍傷，傍晚常常在秧田里灌一些水過夜，你能解釋原因嗎？三、熱量的計(jì)算知道了水的比熱容是4.2X103J/(kgC)，你能根據(jù)它的物理意義計(jì)算冰的比熱容不同。一般情況下，液體的比熱容比固體大(水銀例外)。泥、砂石、金屬的比熱容較小。步步誘導(dǎo)，層層遞進(jìn)物理與生活結(jié)合，將物理知識(shí)運(yùn)動(dòng)到生活中答：用水的效果比用油的效果要好一些，因?yàn)樗谋葻崛荼扔痛蟀l(fā)散思維的總結(jié)：升高(或降低)相同時(shí)深化內(nèi)同的溫度，水吸收(或放容，使學(xué)生出)的熱量較大更好的掌握出0.4kg的水，溫度從20°C升高到70°C，需要吸收的熱量嗎？吸收的熱量QQ=4.2xl03j/(kg?°C)x0.4kgx(70C—20°C)=8.4xl04j吸收的熱量一比熱容X質(zhì)量X升咼的溫度Q吸=cm(t1—t0)QA=cm(t0~t1)運(yùn)用公式進(jìn)聯(lián)系應(yīng)用解決實(shí)際問題，同時(shí)更好的理解比熱容深化拓展引導(dǎo)學(xué)生討論：水的比熱容大在生活中的廣泛應(yīng)用：在我們家中安裝的“暖氣”用什么作介質(zhì)？用水做輸運(yùn)能量的介質(zhì)有什么好處？生活中、各產(chǎn)業(yè)中，還有沒有用水來加熱和散熱的情況？解釋導(dǎo)入新課中提到的問題：討論，回答并解釋學(xué)以致用，有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐步轉(zhuǎn)化為以后學(xué)習(xí)的志趣。

為什么內(nèi)陸城市比沿海城市的晝夜溫差大？課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲？在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力課后作業(yè)1、請(qǐng)同學(xué)們回去后，寫一篇關(guān)于“熱污染”的調(diào)查報(bào)告2、完成課本上“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的4個(gè)習(xí)題

水平層次1水平層次2水平層次3目標(biāo)1知道比熱容的概念理解比熱容的含義，能通過自主實(shí)驗(yàn)探究明確其物理意義總結(jié)出比熱容的定義教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)2了解比熱容表中常見物質(zhì)的比熱容辨認(rèn)比熱容表中常見物質(zhì)的比熱容記住比熱容表中常見物質(zhì)的比熱容目標(biāo)3了解生活中有關(guān)比熱容的物理現(xiàn)象能用比熱容的知識(shí)解釋生活中的物理現(xiàn)象將比熱容的知識(shí)用到生活中提供幫助目標(biāo)4能根據(jù)例題進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算學(xué)會(huì)套用公式進(jìn)行比熱容的計(jì)算，理解公式各個(gè)含義會(huì)進(jìn)行綜合計(jì)算，熟練掌握公式變形13.3比熱容一、比熱容1、定義：一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高時(shí)吸收的熱量與他的質(zhì)量和升板書設(shè)計(jì)咼的溫度的乘積之比。用符號(hào)c表示，單位疋焦母千克攝氏度(J/(kg?C))。2、比熱容是物質(zhì)的一種特性。3、c水=4.2x103J/(kg?°C)二、熱量的計(jì)算

1、概念公式Q=cmZt2、變形公式：①吸熱：Q吸=cm(t-t0)②放熱：Q放=cm(t0-t)教學(xué)反思一、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到“生活的物理，社會(huì)的物理”我在設(shè)計(jì)此課時(shí)從沿海漁民極為關(guān)心的天氣預(yù)報(bào)入手引入新課，緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟