茅屋為秋風所破歌精彩導入 《茅屋為秋風所破歌》教案

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《茅屋為秋風所破歌》教案教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦詩歌,理解詩的內(nèi)容。

2、培養(yǎng)朗讀才能，在誦讀中進一步感悟。

3、揣摩詩歌語言，體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷。

4、培養(yǎng)關(guān)切他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。

教學重點：

1、朗讀品評詩歌描繪的意境，體會憂國憂民的情懷。

2、理解本詩所表達的的思想感情。

教學難點：

1、對重點詞句的賞析理解，并把這種理解反應到誦讀之中。

教法學法：

誦讀議論，師生互動，共同探究。

課時安置：一課時教學過程：

一、導入：

把茅屋圖片、杜甫頭像、《茅屋為秋風所破歌》用屏幕顯示出來。

伴隨闡明詞：這幾間茅草屋，雖然簡陋，卻牽系一個詩人的家庭冷暖;這個詩人是誰?(杜甫)我們曾學過《杜甫詩三首》，請回憶一下杜甫的根本處境。

二、簡介及背景(先由學生介紹，彼此補充，老師再重點強調(diào))杜甫，字子美，自號少陵野老，因任工部校檢郎，而又被稱杜工部。河南鞏縣人，唐代宏偉的現(xiàn)實主義詩人，有“詩圣”之稱，1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。

在我們一般人看來，這樣宏偉的詩人生前確定過著分外舒適、安逸的生活，身居華屋，錦衣玉食?？墒聦嵾h非如此。多數(shù)膾炙人口的傳世之作，恰恰是苦難生活和凄涼命運的產(chǎn)物。對詩人杜甫來說，更是這樣。杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場著名的戰(zhàn)亂，那就是安史之亂。這是一場民族大災難。當時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，四處是饑餓哀號，四處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了大量浸透著血淚的宏偉詩篇。這些詩篇由于真實地反映了當時的社會現(xiàn)實，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。(我們學過的《春望》、《石壕吏》。出名的“三吏”、“三別”反映了安史之亂給人民帶來的巨大災難。)公元760年春天，杜甫求親告友，費盡周折，好不輕易在成都浣花溪畔蓋起了一座茅屋，暫時終止了輾轉(zhuǎn)飄揚的流浪生活，終于有了一個棲身之所。但是，老天好象有意要跟他作對似的，到了八月，一陣秋風掀去了屋頂上的茅草，大雨淋漓而至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了一首千古傳誦的不朽之作——《茅屋為秋風所破歌》。

秋風吹破了自己的茅屋，斷定是一件讓人不高興的事，可詩人卻要歌詩一首，這是為什么呢?這首詩寫了什么內(nèi)容?又表達了詩人怎樣的感情?讓我們一同走進“茅屋”，精心凝聽詩人的心聲。

三、朗讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文，指點學生，留神領會這首詩的思想感情。

2、學生朗讀完后，教師校正“俄頃”、“喪亂”、“突兀”、“見此屋”等幾個加點字的正確讀音。同時把握詩行的節(jié)奏及韻律。

例如：八月/秋高/風怒號，卷我/屋上/三重茅大庇/天下寒士/俱歡顏吾廬/獨破/受凍/死亦足3、學生先彼此練讀、評讀，挑揀優(yōu)秀表示朗讀。

4、自由誦讀課文，邊讀邊想像想象畫面，感受文中的意象的作用。

四、研讀賞析1、借助解釋和工具書，理解課文大意。

⑴學生分成若干組合，彼此提問詩中的詞語，理解、把握詞義。

⑵學生在理解根基上，口述課文大意。

⑶推舉朗讀水平高的同學讀課文，留神字音、節(jié)奏。

(教師適當舉行朗讀指導，強調(diào)如何深入領會詩的意境，讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。)2、讀課文，用最干脆的詞句概括各節(jié)內(nèi)容。

(板書)秋風破屋頑童抱茅夜雨難眠(長夜沾濕)期盼大廈3、這首詩表達詩人怎樣的感情?這首詩表達了詩人寧愿“吾廬獨破”，受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高夢想，表現(xiàn)了詩人推己及人，舍己為人的高尚風格和憂國憂民的情感。

(2、3環(huán)節(jié)中穿插逐層分析各小節(jié))(1)請根據(jù)第一個詩節(jié)的內(nèi)容，在“秋風”一詞的前面加上一個適當?shù)脑~語構(gòu)成偏正短語并且闡述理由。

分析：學生很可能選擇“無情”、“猛烈”“兇猛”等詞語。根據(jù)是此段中有“怒號”一詞說明風之大，風之猛烈和無情等。鑒于此，教師可以順勢推理，把第一句改為“八月秋高風猛烈(或無情、兇猛等)”并讓學生跟原文對比孰優(yōu)孰劣，弄清“怒號”的擬人化用法是最正確的。從而達成“煉字”的目的。

追問：哪些動詞渲染了風的威力?(卷、飛、渡、灑、掛、罥、飄轉(zhuǎn))這節(jié)表達了詩人怎樣的心情?(痛惜)(2)讀其次節(jié)，斟酌：

群童為何抱茅?議論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回資產(chǎn)柴燒。當然也不擯棄淘氣成分，但是也有更深層理由——譬如社會現(xiàn)實。杜甫與其說生孩子們的氣，倒不如說生社會的氣，恨動亂社會造成人民貧困、災難。

“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么?這一句的語氣和節(jié)奏理應怎樣讀?議論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢;二嘆周邊的人苦——還有好多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛楚。所以此句理應用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自——嘆——息——過渡問題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么?(生：下雨)(3)屋漏偏逢連夜雨，這一節(jié)中哪些景物給你留下了深刻的印象?為什么?床頭屋漏，雨腳如麻，渲染了暗淡愁慘的空氣，也陪襯了詩人愁苦暗淡的心境。

(4)面對這重重的不幸——秋風破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長夜難徹——假設面對這凄風苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時會有什么樣的感慨?什么樣的想法?而詩人的表現(xiàn)又是怎樣的呢?他僅僅是哀嘆自己的不幸、發(fā)泄自己的不滿嗎?請同學們朗讀詩的結(jié)果一節(jié)。

這節(jié)寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望?(憂國憂民)詩人從眼前長夜沾濕的痛楚生活，想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓，從風雨飄搖中的個人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個國家。推己及人，由家到國。甚至為了天下蒼生、為了國家社稷，甘愿犧牲自己，這是何等恢弘的氣度，何等博大的襟懷，何等崇高的思想境界!正如當代詩人郭沫若題詞：(板書)＇世上瘡痍，詩中圣哲，民間疾苦，筆底波瀾?！蔽?、拓展延遲你能說出杜甫其他有關(guān)愛國的詩句嗎?如：國破山河在，城春草木深。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。

六、小結(jié)：

宏偉的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯(lián)系在一起，與之同呼吸，共命運。出名文學批評家別林斯基說過：“任何宏偉的詩人之所以宏偉，是由于他們的痛楚和幸福深深扎根于社會和歷史的土壤，他們是社會、時代、人類的器官和代表?！倍鸥υ谶@首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的不幸。在這狂風暴雨無情伏擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。其實，具有這種宏偉思想的又何止杜甫一人呢?從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，到“