2021下幼兒教資筆試科目二試題（含答案）

2021下幼兒教資筆試科目二試題（含答案）.小班同一個“娃娃家”中,常常出現(xiàn)許多“媽媽”在燒飯,每位幼兒都感到很滿足,這反映了小班幼兒游戲行為的特點是（）A.喜歡模仿B.喜歡合作C.協(xié)調(diào)能力差D,角色意識弱答案:A解析:小班幼兒喜歡模仿與自己親近的人,如老師、家長或伙伴。他們在模仿中學(xué)習(xí)成長。游戲時,他們喜歡與同伴擔(dān)任同樣的角色往往出現(xiàn)同個“娃娃家”中有許多“媽媽”在燒飯的情形。題干中體現(xiàn)的小班幼兒游戲行為的特點是喜歡模仿。喜歡合作是大班幼兒的特點。協(xié)調(diào)能力差是幼兒身心發(fā)展特點決定的,主要表現(xiàn)為動作不協(xié)調(diào)。角色意識弱是指幼兒需要在成人的提問和暗示下,オ會注意自己“在玩什么,自己是誰”。游戲中出現(xiàn)許多相同的角色,并沒有體現(xiàn)出幼兒協(xié)調(diào)能力差、角色意識弱的特點。.下列針對幼兒個體差異的教育觀點,哪種不妥?（）A.應(yīng)關(guān)注和尊重幼兒不同的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知風(fēng)格B.應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和探索C.應(yīng)確保同校幼兒在同一時刻達(dá)成同樣的目標(biāo)D.應(yīng)對有特殊需要的幼兒給予特別關(guān)注解析:幼兒個別差異是指幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)與教學(xué)情境下,在性別、智力、認(rèn)知方式及性格等方面的差別。幼兒在同一時間達(dá)到同一目標(biāo),違背了尊重幼兒個別差異原則。.為保護(hù)幼兒的脊柱,成人應(yīng)該〇A.推薦用單肩背包B,鼓勵睡硬床C.組織從高處往水泥地跳D,要求幼兒長時間抬頭挺胸站立答案:B解析:幼兒骨骼發(fā)育還沒有定型,睡硬床利于幼兒骨骼定型。.幼兒教師應(yīng)該是〇A.幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、決策者和管理者.幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者C.幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、傳授者和控制者D.幼兒學(xué)習(xí)的管理者、決策者和傳授者答案:B解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。.嬰兒出生大約6T0周后,人臉可引發(fā)其微笑。這種微笑被稱為（）A.生理性微笑B,自然微笑C.社會性微笑D.本能微笑答案:C解析:嬰兒最初的笑是自發(fā)性的笑（內(nèi)源性的笑）,是ー種生理性的笑,在出生5周以后,人的出現(xiàn),包括人臉、人聲最容易引起嬰兒的微笑,屬于社會性微笑。有差別的微笑（只對親近的人笑）出現(xiàn),是最初社會性微笑發(fā)生的標(biāo)志。.教師在重陽節(jié)組織幼兒到敬老院探訪老人,反映了幼兒園教育內(nèi)容選擇的〇原則。A.興趣性.時代性C,生活性D.發(fā)展性答案：C解析：生活性原則是指幼兒園教育內(nèi)容應(yīng)盡可能地從兒童的生活出發(fā),選擇基于兒童生活經(jīng)驗與生活實際,并能豐富兒童生活經(jīng)驗的內(nèi)容。時代性是指教育內(nèi)容要體現(xiàn)時代的發(fā)展特點。發(fā)展性是指教育內(nèi)容既要適合幼兒的現(xiàn)有水平,又要有一定的挑戰(zhàn)性。題干體現(xiàn)了幼兒園教育內(nèi)容的生活性原則。.下列說法中屬于蒙臺梭利教育觀點的是〇A,注重感官教育B,注重集體教學(xué)的作用C,重視恩物的使用D,通過游戲使自由與紀(jì)律相協(xié)調(diào)答案:A解析:蒙臺梭利認(rèn)為幼兒正處在各種感覺發(fā)展的敏感期,相應(yīng)的感覺訓(xùn)練有利于發(fā)展幼兒對事物的觀察カ和辨別カ。她認(rèn)為感覺訓(xùn)練是智力發(fā)展的第一步,因而非常重視感官教育。A項正確。蒙臺梭利認(rèn)為教育是促進(jìn)幼兒內(nèi)在力量自然發(fā)展的過程,強(qiáng)調(diào)幼兒的自由活動,反對以成人為中心的教學(xué),倡導(dǎo)幼兒的個別學(xué)習(xí)。B項錯誤。“恩物”是福祿貝爾創(chuàng)制的ー套供幼兒游戲或進(jìn)行其他活動時使用的玩具。C項錯誤。蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)通過“工作”使自由與紀(jì)律相平衡。教育過程中,教師評價幼兒的適宜做法（）A.用統(tǒng)ー標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒據(jù)ー次測評結(jié)果評價幼兒C,用標(biāo)準(zhǔn)化測評工具評價幼兒D.據(jù)日常觀察所獲得的信息評價幼兒答案:D解析:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第五條指出：評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進(jìn)行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。并指出：平時觀察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等是評價的重要依據(jù)。下列表述中,與大班幼兒實物概念發(fā)展水平最接近的是（）A,理解本質(zhì)特征B.理解功能性特征C.理解表面特征D.理解熟悉特征答案:B解析:概念發(fā)展中,幼兒初期所掌握的實物概念主要是熟悉的事物,屬直指型;幼兒中期所掌握的實物概念主要是事物某些比較突出的特征,屬列舉型;幼兒晩期（大班）逐漸掌握某ー實物“較為”本質(zhì)的特征,即功用型（功能性特征）。.小班幼兒觀察植物時,下列哪條目標(biāo)最符合他們的發(fā)展水平（）A,能感知到周圍的植物是多種多樣的B.會觀察記錄植物生長的變化和過程C,能察覺到植物外形特征,與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系D.能發(fā)現(xiàn)不同種類植物之間的差異答案:A解析：《3-6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)3中3—4歲（小班）幼兒“在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象”的教育目標(biāo)是：認(rèn)識常見的動植物,能注意并發(fā)現(xiàn)周圍的動植物是多種多樣的。.幼兒園的雙重任務(wù)是（）A.保教幼兒和服務(wù)家長B,看護(hù)幼兒和服務(wù)家長C.培養(yǎng)習(xí)慣和傳遞知識D.保育和教育幼兒答案:A解析:幼兒園的任務(wù)是:貫徹國家的教育方針,按照保育與教育相結(jié)合的原則,遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律,實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。同時面向幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。.幼兒認(rèn)真、完整地聽完教師講的故事。這現(xiàn)象反映了幼兒注意的什么特征?〇A.注意的選擇性B.注意的廣度C.注意的穩(wěn)定性D,注意的分配答案:C解析：注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短,幼兒認(rèn)真、完整地聽完教師講的故事說的是注意的穩(wěn)定性。13.小紅知道9顆花生吃掉5顆還剩4顆。卻算不出“9-5=?”，這說明小紅的思維具有（）A.具體形象性B.抽象邏輯性C,直觀動作性D,不可逆性答案:A解析:幼兒時期典型的思維方式是具體形象思維,需要借助具體的形象的事物或事物的表象進(jìn)行思維,幼兒知道9顆花生吃掉5顆還剩4顆,卻算不出“9-5等于幾”,說明幼兒僅能夠借助具體的事物進(jìn)行思維。.按照布魯姆等人教育目標(biāo)分類的觀點,“了解青蛙的生長發(fā)育過程”屬于（）A.情感目標(biāo)B.認(rèn)知目標(biāo)C.動作技能目標(biāo)D.行為目標(biāo)答案:B解析:教學(xué)目標(biāo)分類理論是20世紀(jì)50年代以布魯姆為代表的美國心理學(xué)家提出的,在這個理論體系中,布魯姆等人將教學(xué)活動所要實現(xiàn)的整體目標(biāo)分為認(rèn)知、情感、動作技能等三大領(lǐng)域,并從實現(xiàn)各個領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā),確定了一系列目標(biāo)序列,將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識記、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。且題干中“了解”關(guān)鍵詞屬認(rèn)知目標(biāo)范圍。.楊楊ー邊用積木搭火車,ー邊小聲地說：“我要快點搭,小動物們馬上就來坐火車了?！边@說明幼兒自言自語具有的作用是（）A.情感表達(dá)B.自我反思C.自我調(diào)節(jié)D.交流信息答案:C解析:內(nèi)部言語又稱為“自我中心言語”,幼兒期的內(nèi)部言語不是交流思想的工具,是對自己的言語,突出表現(xiàn)為概括和調(diào)節(jié)功能。此題題干未體現(xiàn)言語的概括性,幼兒自言自語對自己說要快點搭,根據(jù)自己的想法調(diào)節(jié)速度,體現(xiàn)了自我調(diào)節(jié)的作用。.人體各大系統(tǒng)中,發(fā)育最早的是〇A.淋巴系統(tǒng)B,生殖系統(tǒng)C.神經(jīng)系統(tǒng)D.消化系統(tǒng)答案:C解析:神經(jīng)系統(tǒng)是生命活動的主要調(diào)節(jié)系統(tǒng),機(jī)體各器官各系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)的統(tǒng)ー調(diào)節(jié)和支配下協(xié)調(diào)地進(jìn)行各種生理活動。神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)兩部分組成,在全身各系統(tǒng)各器官的發(fā)育中,神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育處于領(lǐng)先地位。.教師通常在班級設(shè)置許多活動區(qū),提供多層次的活動材料讓幼兒自選,這遵循的心理發(fā)展原則是（）A.階段性原則B,社會性原則C.操作性原則D.差異性原則答案:D解析:個別差異性是指在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下,每個兒童的身心發(fā)展,在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面,都具有獨特之處,教師提供多層次的活動材料讓幼兒自選就是為了滿足幼兒的不同.幼兒園教師要能接住幼兒拋的“球”,并用恰當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒,讓活動能持續(xù)下去,這里所體現(xiàn)的教師角色是（）A.幼兒學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者B.幼兒學(xué)習(xí)活動的管理者C.幼兒學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者D,幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者答案:D解析：《綱要》中明確指出,教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。材料中幼兒老師作為幼兒的伙伴幼兒起進(jìn)行游戲,是幼兒的合作者。19.下列有關(guān)幼兒美術(shù)教育的做法中不正確的是（）A,支持幼兒表達(dá)自己對美術(shù)作品的獨特感受B.出示范畫讓幼兒模仿C.鼓勵幼兒用自己的方式表現(xiàn)美D.為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的材料答案:B解析:藝術(shù)教育的目標(biāo)是幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動,在美術(shù)教育活動中,不建議老師出示范畫讓幼兒模仿,不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。20.芳芳在數(shù)積木,花花問她有幾塊三角形。芳芳點數(shù):“1、2、3、4、5、6,6個三角形?！被ɑㄓ纸o了她4塊,問她現(xiàn)在有多少塊三角形積木。芳芳邊點數(shù)邊說:“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,我有10塊啦!”就數(shù)學(xué)領(lǐng)域而言,下列哪一條最貼近芳芳的最近發(fā)展區(qū)?（）A.認(rèn)識和命名更多的幾何圖形B.默數(shù)、接著數(shù)等計數(shù)能力C.以ーー對應(yīng)的方式數(shù)10個以內(nèi)的物體,并說出總數(shù)D,通過實物操作進(jìn)行10以內(nèi)加、減法的運算能力答案:B解析:材料中的芳芳目前處于ーー對應(yīng)點數(shù)并說出總數(shù)的階段,屬于小班年齡段,C選項處于現(xiàn)有發(fā)展階段的能力,所以排除C選項;只有大班幼兒才能達(dá)到認(rèn)識、命名幾何圖形的能力,排除A選項:能夠進(jìn)行10以內(nèi)的數(shù)學(xué)加減運算同樣在大班時期才能達(dá)到,所以排除D選項,A、D選項均超出幼兒的最近發(fā)展區(qū)。.列出幼兒園課程生活化的實施要求并分別舉例說明。答案:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。(1)幼兒園課程內(nèi)容選擇的生活化。《綱要》中指出:教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中。例如:課程內(nèi)容的安排可依據(jù)節(jié)日順序展開,或者依據(jù)時令、季節(jié)變化規(guī)律來組織等。(2)幼兒園課程資源利用的生活化。陶行知先生主張“社會即學(xué)?！?認(rèn)為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育不能局限于狹小的教室,應(yīng)讓幼兒回歸大自然、大社會的懷抱。例如：主題活動“春天”,教師可利用春天的樹木、景色變化等自然資源組織活動：幼兒園中組織“安全防火活動”,可利用幼兒家長的職業(yè)進(jìn)行課程組織。(3)幼兒園課程教學(xué)實施的生活化。課程實施中教師應(yīng)提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活化學(xué)習(xí)情境,加強(qiáng)教育同生活的聯(lián)系,學(xué)前兒童在各種情境中的經(jīng)驗加以整合。例如:為了了解秋天的變化,教師組織主題活動“金色的秋天”,帶領(lǐng)幼兒到戶外摘果實、撿樹葉活動滿足幼兒的探索心理,真正了解秋天的特點。.教師可以從哪些方面觀察幼兒的注意是否集中?答案:(1)注意的集中性不僅指在同一時間內(nèi)各種有關(guān)心理活動聚集在其所選擇的對象上,而且也指這些心理活動“深入于”該對象的程度。（2）教師可以從以下幾個方面觀察幼兒的注意是否集中:①注意維持的時間;在良好教育環(huán)境下,3歲幼兒能集中注意3-5分鐘,4歲幼兒能集中注意!0分鐘,5-6歲幼兒能集中注意!5分鐘左右,如果教師組織得當(dāng),5-6歲幼兒可以集中注意20分鐘。②注意發(fā)生時的行為表現(xiàn);注意時的動作和狀態(tài),如,“側(cè)耳傾聽”“目不轉(zhuǎn)睛”，“全神貫注”。當(dāng)注意發(fā)生時,幼兒會終止與注意無關(guān)的動作,表現(xiàn)得非常專注和安靜。③一日生活中:教師可以在一日生活的各個環(huán)節(jié)中觀察幼兒在進(jìn)行各種環(huán)節(jié)的活動時是否能夠按照老師的要求順利進(jìn)行。④教學(xué)活動中:教師也可以在教學(xué)活動中,通過提問等方式,觀察幼兒是否注意集中。.幼兒園集體教學(xué)活動和游戲的含義分別是什么?（4分）試述兩者的區(qū)別與聯(lián)系。（16分）答案:（1）含義：《綱要》指出：“幼兒園的教育活動,是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程?！苯虒W(xué)活動是我國幼兒園形式多樣的教育活動的重要組成部分,也是幼兒在園一日活動的重要內(nèi)容。所謂集體教學(xué),是教師與全體幼兒ー起進(jìn)行的活動形式,其最大的特點是通過系統(tǒng)知識、技能的傳授與掌握（集中性和統(tǒng)一性）,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展。幼兒園的教學(xué)活動要通過課堂集體的教學(xué)來實施,也可在生活活動、游戲活動、區(qū)角活動等環(huán)節(jié)中滲透。游戲是幼兒最喜愛的活動,是兒童生活的主要內(nèi)容,是對兒童生長的適應(yīng),符合幼兒身心發(fā)展特點,是幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)。(2)區(qū)別:①活動形式不同;集體教學(xué)活動是在教師的引導(dǎo)下有目的、有計劃、組織全體幼兒在同一時間所進(jìn)行的活動,具有集中性和統(tǒng)ー性的特征。而游戲中幼兒的活動是自主的,可以通過集體的形式進(jìn)行,也可以是以小組或個別的形式組織。②活動主體不同;游戲中幼兒是游戲的主人、是活動的真正主體,幼兒可以自由支配、自己協(xié)商自己的活動,教師更多起到的是觀察者和指導(dǎo)者的作用。而集體教學(xué)活動是在教師的引導(dǎo)與支持下所進(jìn)行的教學(xué)活動,教師的參與支配程度相對更高。(3)聯(lián)系；①教育目的一致;游戲的內(nèi)容與目的要圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行,教師要使幼兒在游戲中獲得的愉快體驗與教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)ー。因此,教師既要熟悉游戲的理論,了解幼兒身心發(fā)展水平、年齡特點、興趣愛好,又要找與之相適宜的教學(xué)活動,并與游戲結(jié)合在ー起。②兩者互補(bǔ);游戲是順利開展集體教學(xué)活動的“溫床”,集體教學(xué)活動又能提升和鞏固兒童的知識經(jīng)驗。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)活動時要體現(xiàn)“寓教學(xué)于游戲活動”之中的教育理念;在課程游戲化的大背景下,幼兒園的游戲活動可以輔助集體教學(xué)活動,或者集體活動用游戲的方式來開展;也可以用游戲活動作為集體活動后的延伸,讓游戲活動與集體教學(xué)活動有效銜接起來。.材料:教師出示餅干盒,問亮亮里面有什么,亮亮說“餅干”。教師打開餅干盒,亮亮發(fā)現(xiàn)里面裝的是蠟筆。教師蓋上蓋子后再問“欣欣沒有看過這個餅干盒,等一會兒我去問欣欣盒子里面裝的是什么,你猜她會怎么回答?”亮亮很快就說:“蠟筆”。問題:(1)亮亮更可能是屬于哪個年齡班的幼兒?(6分)(2)你判斷的依據(jù)是什么?(14分)答案:(1)亮亮更可能是屬于中班的幼兒。(2)判斷依據(jù):①中班幼兒的思維方式主要以具體形象思維為主,材料中當(dāng)亮亮看到餅干盤就認(rèn)為里面是餅干,因為外在“形象”認(rèn)為實物會是餅干。②思維具有自我中心性,材料中的亮亮認(rèn)為自己知道了盒子里面裝的是蠟筆,但是欣欣是沒有見過的,也就意味欣欣不知道盒子里面裝的是蠟筆,那么欣欣也會認(rèn)為是蠟筆。所以當(dāng)老師問亮亮,欣欣認(rèn)為盒子里是什么時,亮亮直接說“蠟筆”。說明亮亮的思維具有自我中心性。.活動設(shè)計題最近,大三班許多小朋友用大大小小的紙盒制作小汽車等物品。馬老師發(fā)現(xiàn),制作的汽車裝飾不太ー樣,但結(jié)構(gòu)差不多,往往只有車廂、車輪、車燈等。馬老師認(rèn)為可以根據(jù)這種情況生成一個“汽車”主題活動,引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)。請幫助馬老師設(shè)計“汽車”主題活動。要求:(1)寫出主題活動的總目標(biāo)。(8分)(2)圍繞主題設(shè)計三個子活動。寫出其中一個子活動的具體活動方案,包括活動名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。(14分)(3)寫出另外兩個子活動的名稱和目標(biāo)。(每個活動4分,共8分)答案:大班主題活動《汽車》主題活動總目標(biāo).知道生活中有不同種類的汽車及基本特征,理解游戲規(guī)則;.能夠遵守游戲規(guī)則,與同伴合作進(jìn)行游戲;.能夠大膽想象和有意設(shè)計汽車造型;.能夠大膽地表現(xiàn)兒歌內(nèi)容;.樂于參加集體活動,喜歡觀察生活中各種各樣的汽車,享受動手操作的樂趣。子活動ー:美術(shù)活動《小小設(shè)計師》ー、活動目標(biāo).認(rèn)知目標(biāo):知道在設(shè)計汽車造型中會用到的技能,如涂色、剪紙、撕紙、粘貼等;.技能目標(biāo):嘗試運用不同的技能及利用廢舊紙盒、酒盒等半成品材料完成汽車外形的加工;.情感目標(biāo):在動手操作的過程中享受動手的樂趣,愿意主動參加到設(shè)計活動中來,喜歡美術(shù)活動。二、活動準(zhǔn)備.物質(zhì)準(zhǔn)備:(1)圖片:供幼兒涂色和裝飾用的各種汽車圖片、幼兒設(shè)計的汽車的圖片。(2)材料:各種陳舊物品,如:牙膏盒、易拉罐、酒盒、飲料瓶蓋等半成品材料和自然材料,彩紙、皺紋紙等裝飾材料。(3)工具：剪刀、膠棒、雙面膠、油畫棒、水彩筆。.經(jīng)驗準(zhǔn)備：在生活中觀察過各種汽車,對汽車的構(gòu)造、外形特征、用途及特性有初步的了解和認(rèn)識。三、活動過程.開始部分ーー圖片導(dǎo)入教師出示與小汽車相關(guān)的圖片,請幼兒觀察,結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗,引導(dǎo)幼兒總結(jié)各種汽車的造型特點,整體感知“小汽車”的繪畫特征,引出活動的主題對象。(1)師:請小朋友們說一說你在生活中都見到過什么樣的汽車?它們是什么樣子的?(2)師總結(jié):小汽車的造型有很多種,每ー種小汽車都有自己的造型,各不相同。.基本部分ーー活動展開(1)教師分發(fā)準(zhǔn)備好的汽車圖片,自由涂色。幼兒選擇喜歡的汽車輪廓圖片進(jìn)行自由涂色,引導(dǎo)幼兒搭配色彩、均勻涂色。(2)幼兒選擇不同的裝飾材料對不同星級的汽車進(jìn)行裝飾。(3)讓幼兒利用廢舊紙盒等物品設(shè)計制作自己的小汽車,均勻刷漆、晾干、粘貼車輪、裝飾。(4)教師細(xì)致觀察幼兒的活動,對幼兒操作過程中出現(xiàn)的情況及時調(diào)整指導(dǎo)策略,適時提供操作過程中所需的材料。.結(jié)束部分ーー教師總結(jié)歸納對不同能力的幼兒作品采取積極、多樣的評價。四、活動延伸請小朋友們把自己做好的小汽車拿到展示區(qū)陳列分享。子活動ニ:體育活動《小汽車總動員》活動目標(biāo):.認(rèn)知目標(biāo):理解體育游戲中小汽車在馬路上行駛的游戲規(guī)則,知道“小汽車”上坡跑的動作要領(lǐng)。.技能目標(biāo):能夠遵守游戲規(guī)則,與同伴合作進(jìn)行“小汽車總動員”的體育游戲。.情感目標(biāo):喜歡和同伴一起合作進(jìn)行體育游戲,在合作過程中主動和同伴交流,喜歡體育活動。子活動三:音樂活動《小汽車嘀嘀嘀》活動目標(biāo):.認(rèn)知目標(biāo):理解《我的小汽車》的兒歌大意,知道小汽車有不同的聲音和造型。.技能目標(biāo):自然流暢地唱出《我的小汽車》,并創(chuàng)編動作,用肢體動作大膽表現(xiàn)小汽車的各種造型。.情感目標(biāo):喜歡用自己的動作表現(xiàn)小汽車的造型特點,體驗音樂表演帶來的樂趣。.菲兒把ー顆小石頭放到小魚缸里,小石頭很快就沉到了缸底。菲兒說:“小石頭不想游泳了,想休息了"。從這里可以看出菲兒思維的特點是〇A.直覺性自我中心性C.表面性D,泛靈論答案:D解析:兒童無法區(qū)分有生命和無生命的事物,常把人的意識動機(jī)、愿望延伸到無生命的事物上。題干中菲兒把無生命的小石頭看作是有生命的物體,體現(xiàn)了泛靈論的表現(xiàn),故本題選D27.下列不宜作為幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)方式的是〇A,直接感知B.實際操作C.親身體驗D.概念講解答案:D解析:幼兒的思維特點是以具體形象思維為主,應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)為追求知識和技能的掌握,對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。28.下列幼兒行為表現(xiàn)中,數(shù)概念發(fā)展水平最低的是〇A.按數(shù)取物B.給物說數(shù)C.唱數(shù)D.默數(shù)答案:C解析:幼兒數(shù)概念形成經(jīng)歷ロ頭數(shù)數(shù)ーー給物說數(shù)ーー按數(shù)取物——掌握數(shù)概念四個階段。因“唱數(shù)”就是“ロ頭數(shù)數(shù)”,數(shù)概念發(fā)展最低的應(yīng)為口頭數(shù)數(shù),29.有時一名幼兒哭會惹得周圍的幼兒跟著ー起哭。這表明幼兒的情緒具有〇A,沖動性B.易感染性C.外露性D,不穩(wěn)定性答案:B解析:情緒的易感染性指情緒非常容易受到周圍環(huán)境和人的情緒影響,這些現(xiàn)象在小班較為明顯,題干中幼兒的情緒表現(xiàn)正是體現(xiàn)了情緒的“易感染性”。故本題選B30.人的個性心理特征中,出現(xiàn)最早、變化最緩慢的是（）A.性格B.氣質(zhì)C.興趣D,能力答案：B解析:氣質(zhì)具有天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性,同時也是出現(xiàn)最早、變化最緩慢的個性心理特征。故本題選B31.在學(xué)前教育中進(jìn)行行動研究的主要目的是〇A.發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育規(guī)律B.解決學(xué)前教育實踐問題C.解釋學(xué)前教育現(xiàn)象D.建構(gòu)學(xué)前教育理論答案:B解析:行動研究是ー種適合廣大教育實踐工作者的研究方法,從實際工作需要中尋找課題,在實際工作中進(jìn)行研究,由實際工作者和研究者共同參與,將教育者和教育現(xiàn)實問題緊密結(jié)合,強(qiáng)調(diào)在行動中研究,在情境中研究,在做中研究。故本題選B.養(yǎng)兒防老、光宗耀祖、傳宗接代等詞語所體現(xiàn)的觀念屬于〇A,工具主義兒童觀B,科學(xué)主義兒童觀C.自然主義兒童觀D?人文主義兒童觀答案:A解析：把兒童看做私有財產(chǎn)、看做工具、把兒童當(dāng)做附屬品都屬于工具主義兒童觀。這ー觀點并沒有給予兒童作為人在社會中應(yīng)當(dāng)享有的地位與權(quán)利,表現(xiàn)為兒童價值與權(quán)利的分離。故本題選A.在教學(xué)過程中,王老師隨時觀察和評價幼兒的行為表現(xiàn),并以此為依據(jù)調(diào)整指導(dǎo)策略。該教師采用的評價方式是〇A.診斷性評價標(biāo)準(zhǔn)化評價C.終結(jié)性評價D,形成性評價答案:D解析：形成性評價是指在教育過程中持續(xù)進(jìn)行的,其目的在于及時地作出反饋性調(diào)節(jié)。題干中的王老師在教學(xué)過程中隨時觀察和評價幼兒的行為表現(xiàn),并以此為依據(jù)調(diào)整指導(dǎo)策略,該老師采用的評價方式是形成性評價。故本題選D.缺鋅會導(dǎo)致嬰幼兒（）A.食欲減退B.夜盲癥C.佝僂病D,肌無カ答案:A解析:鋅是人體重要的必要微量元素之一。對兒童的生長發(fā)育、正常的味覺維持有重要作用,缺鋅會導(dǎo)致兒童生長發(fā)育緩慢、食欲減退、異食癖。故本題選A.梅梅和芳芳在娃娃家玩,俊俊走過來說：“我想吃點東西?！狈挤颊f:“我們正忙呢!”俊俊說：“我來當(dāng)爸爸炒點菜吧!”芳芳看了看梅梅,說:“好吧,你來吧!”從俊俊的社會性發(fā)展來看,下列哪ー項最貼近他的最近發(fā)展區(qū)?（）A,能夠找到ー個自己喜歡的玩伴B.開始使用一定的策略成功加入游戲小組C,在4~5名幼兒的角色游戲中進(jìn)行合作性互動D,能夠在角色游戲中討論裝扮的角色行為答案:D解析:從俊俊的社會性發(fā)展來看已經(jīng)做到了開始使用一定的策略成功加入游戲小組,所以他的最近發(fā)展區(qū)應(yīng)該是更高水平的和幼兒同伴一起討論角色行為。.簡述經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)系。答案:(1)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響學(xué)前教育的發(fā)展①影響學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度②影響學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的基本條件③影響教師隊伍的質(zhì)量(2)學(xué)前教育的發(fā)展反作用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展①通過促進(jìn)兒童健康成長,為培養(yǎng)未來勞動カ奠定基礎(chǔ)。②通過服務(wù)家長,為家長參加社會生產(chǎn)與生活提供保障。.簡述幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展趨勢。答案:(1)對話言語和獨白言語開始出現(xiàn)。對話是指兩個人之間的交談,獨白則是ー個人獨自向聽者講述。(2)情境性言語和連貫性言語發(fā)生。情境性言語需要結(jié)合具體情境和動作來進(jìn)行輔助,連貫性言語則是反應(yīng)較為完整詳細(xì)的思想內(nèi)容,前后較連貫。(3)表達(dá)時的講述邏輯性提高。體現(xiàn)在主題逐漸明確,層次逐漸清晰。(4)掌握言語表情技巧。不僅學(xué)會清楚有邏輯的表達(dá),而且能掌握表達(dá)技巧,表現(xiàn)思想情感。.論述題試述科學(xué)安排一日活動的原則。答案:《綱要》指出,幼兒園應(yīng)科學(xué)、合理地安排和組織一日生活,讓幼兒在園的每一段時間都能有意義地度過。所以幼兒園的一日生活安排應(yīng)做到以下幾個方面:(1)時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性,既有利于形成秩序,又能滿足幼兒的合理需要,面向全體的同時也要照顧到個體差異。(2)教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合,保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間,教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與,避免時間的隱性浪費。(3)盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié),減少和消除消極等待的現(xiàn)象。(4)從實際出發(fā),建立良好、合理的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。.材料分析題材料:ロロ 癢癢的一寫信——暖暖的地球—地—工作—流星—幼兒園大一班開展識字比賽,教師為此創(chuàng)設(shè)了班級墻面環(huán)境。問題:請根據(jù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則,對材料中的識字比賽創(chuàng)設(shè)的墻面環(huán)境進(jìn)行評析。答案:該案例中為識字比賽創(chuàng)設(shè)的墻面環(huán)境體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則,值得肯定和提倡。（一）環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的ー部分,在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時,要考慮它的教育性,應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。過去有的幼兒班級,雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè),但很大程度上只是追求美觀,為的是布置環(huán)境,或者只是盲目地提供材料,對環(huán)境的教育性考慮很少。而該案例當(dāng)中,充分體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)與識字教育目標(biāo)相一致。（二）適宜性原則幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期,有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和發(fā)展需要相適宜。處于不同年齡階段的幼兒,身心發(fā)展特點和需要表現(xiàn)出不同的年舲特征,即使同一年齡階段幼兒,在興趣、能カ、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。該案例中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異,如:火車上有簡單和復(fù)雜的字。另外,環(huán)境是幼兒喜歡的卡通小火車形象,符合幼兒的興趣,有較強(qiáng)的吸引力。（三）經(jīng)濟(jì)性原則給幼兒提供物質(zhì)條件時,應(yīng)以物質(zhì)條件對幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟(jì)實用性為依據(jù),案例當(dāng)中,節(jié)錢省料實用,根據(jù)教育目標(biāo)需要,就地取材,一物多用。.材料分析題星期一,己經(jīng)上小班的松松在午睡時一直哭泣,嘴里還一直嘮叨,說:“我要打電話給爸爸來接我,我要回家?！苯處煻啻伟参克€ー直在哭。老師生氣地說:“你再哭,爸爸就不來接你了?！彼伤陕牶笄榫w更加激動,哭得更加厲害了。問題:請簡述上述教師的行為（5分）,并提出三種幫助幼兒專制情緒的有效方法（15分）。答案:這位教師做法是不對的,她的作法其實就是ー種負(fù)面的情緒教育ーー“以暴制暴”。“再哭,爸爸就不來接你”這樣的嚴(yán)懲、恐嚇和威脅性質(zhì)的語言,不但會扼殺孩子的自尊心還會使幼兒喪失心理安全感。面對幼兒的負(fù)面情緒不正確的做法有否定感受:打罵、恐嚇、哄騙;情緒;取消權(quán)利;講大道理;給孩子定性,貼上膽小或壞脾氣等的標(biāo)簽。正確的做法應(yīng)為;采取積極的教育態(tài)度,找到幼兒情緒激動的真正原因,尋找情緒背后的需求和想法；及時安慰;引導(dǎo)孩子宣泄負(fù)面情緒,給孩子“心理玩具”,提供緩解情緒的物品；“故事知道怎么辦”（給孩子講有治療作用的故事）。具體方法如下:第一種,轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移法是指把注意力從產(chǎn)生消極否定情緒的活動或事物上轉(zhuǎn)移到能產(chǎn)生積極肯定情緒的活動或事物上來。第二種,冷卻法。當(dāng)幼兒情緒強(qiáng)烈對立時,成人要把教育的重點放在平靜幼兒的感情上,使幼兒盡快恢復(fù)理智,而不要“針尖對麥芒”,可以采取暫時不予理睬的辦法,待幼兒冷靜下來后,讓他想一想,反思一下:自己剛オ的情緒表現(xiàn)是否合適,要求是否合理等等。第三種,消退法。對待幼兒的消極情緒可以采用條件及射消退法?？傊?在教師的情緒關(guān)注和培養(yǎng)下,隨著年舲的増長,孩子的情緒會逐漸豐富,自我調(diào)節(jié)水平也日益提高。.活動設(shè)計題根據(jù)下面案例,設(shè)計ー份親子運動會方案,要求寫出親自運動會的設(shè)計意圖,2個運動項目（須寫出運動項目的名稱,材料和玩法）,家長工作要點以及實施注意事項。在與本班家長溝通中,大三班教師發(fā)現(xiàn):不少家長平時很少和孩子ー起運動,因為不知道可以和孩子玩什么,為此,教師準(zhǔn)備舉行ー場親子運動會,讓家長體驗到:生活中隨手可得的ー些廢舊材料,可以用來開展有趣的運動游戲,從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。答案:ー、設(shè)計意圖新《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助其提高教育能力。”親子運動在家庭教育中,往往被爸爸媽媽所忽視。這對密切親子關(guān)系和促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展是極大的損失。為了幫助家長進(jìn)ー步學(xué)習(xí)親子游戲的方式、方法,設(shè)計本次親子運動會,使家長對親子活動的材料目的、準(zhǔn)備、過程,如何引導(dǎo)活動有了更詳盡的了解。家長通過觀察、親身體驗,感受如何引導(dǎo)孩子參與親子活動,從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。二、運動項目活動ー：名稱:娛蚣競走材料：無玩法：.每班16名幼兒、16名家長,分兩組進(jìn)行,每組8人。分別站在場地的兩側(cè),起跑線后。.聽到老師ロ令,各組一路縱隊蹲下,后面人雙手扶前面人的腰間,聽到信號后,幼兒組同時由起點出發(fā),步調(diào)一致到達(dá)對面,家長按幼兒組的要令返回起點。.先到達(dá)終點的組為勝。規(guī)則:.在行進(jìn)過程中,必須保持下蹲姿勢,手扶在前面人腰間,不得松開,若松開,退回起點重新開始。.每組最后ー個人過線后,另ー組方可進(jìn)行?；顒佣Q:接カ賽跑材料:皮球四個玩法:.每班11名幼兒、11名家長,分別站在場地的兩側(cè),成一列縱隊。.聽到裁判口令,家長抱球跑到對面的幼兒手中。.幼兒接住球后抱球跑到對面,把球傳給家長。依次往返。.最先跑完為勝者。規(guī)則：.雙手抱球,若中途球落地,撿起后返回原地接著跑。.傳球過程中不得拋球,必須過終點線方可傳球。三、家長工作要點.家長要按照園內(nèi)要求的時間準(zhǔn)時帶孩子到達(dá)運動會地點,過時間不予等候?；顒忧耙惶煺埍ＷC幼兒充足的休息睡眠,以保證運動會當(dāng)天幼兒以飽滿的情緒參加運動會。.升旗、親子操及親子運動項目時,務(wù)必根據(jù)教師指令快速到達(dá)指定地點,請家長全情投入到運動會中,為幼兒做良好的榜樣。.比賽期間請家長看管好自己的孩子,陪同幼兒的家長請不要帶幼兒在運動場地上隨意走動,配合保持會場秩序。.本次活動的主題是“我運動,我健康”“我運動,我快樂”，本著“友誼第一”“比賽第二”的良好心態(tài)參加比賽,一定要注意孩子的安全。.為了給孩子建立環(huán)保意識,請保持場地衛(wèi)生,家長提前準(zhǔn)備ー個垃圾袋,結(jié)束后把自己所在區(qū)域垃圾整理千凈。.運動會項目結(jié)束后,請家長（穿親子服）配合集體合影留念,然后領(lǐng)取園內(nèi)準(zhǔn)備的運動會禮物,并到本班教師簽到后方可自由活動。四、實施注意事項.事先熟悉活動地點的環(huán)境,了解周圍是否有安全隱患,若有應(yīng)及時整改。.做好活動的組織工作,強(qiáng)化活動紀(jì)律,確定負(fù)責(zé)人,事先制定好計劃。照顧幼兒安全,注意幼兒離園的安全。.對幼兒進(jìn)行安全教育、紀(jì)律教育,各班教師隨時清點幼兒人數(shù),游戲活動強(qiáng)度應(yīng)適中,教師應(yīng)時刻關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)異常,及時給予關(guān)注。.小班集體教學(xué)活動一般都安排15分鐘左右,是因為幼兒有意注意時間一般是（）。20—25分鐘3—5分鐘15—18分鐘10—11分鐘答案:B解析:一般而言,小班兒童的有意注意只能保持3?5分鐘。.幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)是（）。A.幼兒發(fā)展B,社會需求C?學(xué)科知識D.教師特長答案:A解析:幼兒發(fā)展是幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最主要的依據(jù)。幼兒發(fā)展包括生理發(fā)展和心理發(fā)展兩方面。.幼兒園促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的主要途徑是（）。A.人際交往B.操作練習(xí)C.教師講解D.集體教學(xué)答案:A解析:社會發(fā)展的核心內(nèi)容是人際關(guān)系。幼兒園的人際關(guān)系主要包括師幼關(guān)系和同伴關(guān)系。人際交往是促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的主要途徑。.照料者對嬰兒的需求應(yīng)給予及時回應(yīng)是因為:根據(jù)埃里克森的觀點,在生命中第一年的嬰兒面臨的基本沖突是（）。A,主動性對內(nèi)疚B.基本信任對不信任C,自我統(tǒng)一性對角色混亂D.自主性對害羞答案:B解析:根據(jù)埃里克森人格發(fā)展的八階段理論,嬰兒期（O?L5歲）面臨的基本沖突是信任和不信任的沖突。.在嬰兒表現(xiàn)出明顯的分離焦慮對象時,表明嬰兒己獲得（）。A,條件反射觀念B.母親觀念C.積極情緒觀念D.客體永久性觀念答案:D解析:分離焦慮和三個方面重要的認(rèn)知能力有關(guān),即“提取記憶能力”“比較過去和現(xiàn)在的能力”“預(yù)期可能在最近發(fā)生的事件的能力”。6個月大的嬰兒還沒產(chǎn)生這三種能力,故不會有分離焦慮。6個月后嬰兒記憶提取能力提高,當(dāng)母親離開嬰兒后記憶中會產(chǎn)生以前母親在場的圖式,并和現(xiàn)在情境相比較,推測現(xiàn)在可能發(fā)生的事及“母親會不會回來”。條件反射是嬰兒最基本的學(xué)習(xí)方式。研究表明,嬰兒出生后數(shù)天就能建立起條件反射。兒童分離焦慮的對象可能是母親,也可能是父親,分離焦慮是一種消極的情緒。.陶行知的生話教育理論注重“教學(xué)做合一”,強(qiáng)調(diào)（）?！白觥笔侵行摹皩W(xué)”是中心“教”與“學(xué)”是中心“教”是中心答案:A解析:陶行知認(rèn)為教與學(xué)都是為了生活實踐的需要,教與學(xué)都必須以“做”為中心,“一面做,一面學(xué),一面教”。在幼兒教與學(xué)的過程中要“教學(xué)做合一”就要以“做”為中心。.幼兒敲打桌子,在房間里跑來跑去,在椅子上搖來揺去,這類游戲?qū)儆冢ǎ?。A.結(jié)構(gòu)游戲B,象征性游戲C,規(guī)則游戲D,機(jī)能性游戲答案:D解析:機(jī)能游戲是指幼兒反復(fù)做某個動作或活動以示快樂和滿足。這類游戲能夠自然地鍛煉感覺運動器官,有效地發(fā)展身心機(jī)能。.《幼兒園工作規(guī)程》指出,幼兒園應(yīng)制訂合理的幼兒一日生話作息制度,兩餐間隔時間不少于（）。2.5小時3小時2小時3.5小時答案:D解析:幼兒園應(yīng)制訂合理的幼兒一日生活作息制度,兩餐間隔時間不得少于3小時半。.嬰幼兒應(yīng)多吃蛋、奶等食物,保證維生素D的攝入,以防止因維生素D缺乏而引起（）。A,呆小癥B.異嗜癖C.佝僂病D,壞血病答案:C解析：呆小癥往往由于缺碘而引起;壞血病是由于人體缺乏維生素C所引起的疾病。佝僂病往往是由于缺乏維生素D而引起的。.幼兒難以理解反話的含義,是因為幼兒理解事物具有（）。A.雙關(guān)性B.表面性C.形象性D.絕對性答案:B解析：從對事物作簡單、表面的理解,發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深刻的含義。對幼兒,尤其是小班幼兒千萬不要說氣話,要堅持正面教育。幼兒對語言中的轉(zhuǎn)義、喻義和反義現(xiàn)象也比較難理解。.簡述幼兒集體教學(xué)的利與弊。答案:（一）幼兒集體教學(xué)的優(yōu)點由于集體教學(xué)是教師有目的、有計劃地組織的,班級所有幼兒都參加的一種教育活動,因此,從理論上看它可以具有以下優(yōu)越性。.高效、經(jīng)濟(jì)、公平;.對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的引領(lǐng)性強(qiáng):.系統(tǒng)性強(qiáng);.形成學(xué)習(xí)共同體,培養(yǎng)集體感。（二）幼兒集體教學(xué)的弊端.集體教學(xué)的功能定位不準(zhǔn)確,與日常生活和游戲的關(guān)系和聯(lián)系不清楚。.各領(lǐng)域的教育目標(biāo)定位不清,核心價值難以體現(xiàn)。.幼兒在各領(lǐng)域發(fā)展的年齡特征、學(xué)習(xí)特點與實際發(fā)展水平把握不準(zhǔn),教學(xué)目標(biāo)或高或低,比較空泛,而且重知識技能類目標(biāo),輕情感態(tài)度類目標(biāo)。.教學(xué)內(nèi)容的“含金量”不大,難易程度不適當(dāng)；“含金童”較大的內(nèi)容其教育價值也往往得不到充分的發(fā)掘。.教學(xué)過程缺乏有效的師生互動,“啟發(fā)引導(dǎo)”不足,“灌輸控制”有余,幼兒多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。.教學(xué)方法單ー,與幼兒學(xué)習(xí)特點不符,或者雖花樣翻新,但華而不實,不能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)等等。53.茵茵已經(jīng)上了中班,她知道把兩個蘋果和三個蘋果加起來,就有5個蘋果。但是問她2加3等于幾?她直搖頭。根據(jù)上述案例,簡述中班幼兒教學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點以及教育的啟示。答案:（一）中班幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點.思維具體形象中班幼兒較少依靠行動來思維,但是思維過程還必須依靠實物的形象作支柱。譬如,他知道了3個蘋果加2個蘋果是5個蘋果,也能算出6粒糖給了弟弟3粒還剩3粒,但還不理解“3加2等于幾?6減3還剩多少?”的抽象含義。.愛玩、會玩中班型的游戲年齡階段,是角色游戲的高峰期。中班兒童能計劃游戲的內(nèi)容和情節(jié),會自己安排角色。怎么玩,有什么規(guī)則,不遵守規(guī)則應(yīng)怎么處理,基本都能商量解決,但游戲過程中產(chǎn)生的矛盾還需要教師幫助解決。（二）對教育的啟示.教師應(yīng)從中班活動目標(biāo)出發(fā),設(shè)計各種游戲材料,為數(shù)學(xué)游戲化提供物質(zhì)保證。.教師要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境,激發(fā)幼兒參與活動的主動性。.論述題如何在幼兒的主動學(xué)習(xí)提供支持?答案:（1）營造民主化學(xué)習(xí)環(huán)境,為幼兒搭建主動學(xué)習(xí)的平臺。如:教師在課堂上提出ー些探究性的問題后,要留給幼兒自己思維的空間,不要以誘導(dǎo)或者暗示的方式,把幼兒的思路限制在自己為他們設(shè)計好的模式中,要給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在操作活動中要多提供讓幼兒自主探究、自主體驗的機(jī)會,要學(xué)會“等待”,不要急于把現(xiàn)成答案拋給幼兒,要讓幼兒盡情地探索、體驗,在自主狀態(tài)下主動建構(gòu)知識與經(jīng)驗。(2)創(chuàng)造性地運用教材,為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的材料。如:科學(xué)活動《它能穿越管子嗎》,為學(xué)生提供操作材料:不同形狀的白色彎管、直管,帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒、手電筒。先請幼兒猜測：“帶螺帽的線、鉛筆、打氣筒里打出來的氣、手電筒里照出來的光,這四樣?xùn)|西能穿越管子嗎?”ー、引導(dǎo)幼兒操作驗證、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):“什么東西能穿越彎管?什么東西不能穿越彎管?”二.探討問題：“為什么線和空氣能穿越彎管?為什么鉛筆和光線不能穿越彎管?”三、再次實驗：得出結(jié)論。.改變教學(xué)方法,為幼兒提高主動學(xué)習(xí)的能力,讓幼兒主動提出和解決問題。如,科學(xué)活動《會滾的物體》,讓幼兒自由玩弄物品去發(fā)現(xiàn)“什么東西會滾?什么東西不會滾?為什么?”對于幼兒來說,自己主動發(fā)現(xiàn)問題,探求新知,印象和感受最深刻,理解也最深刻。.教給學(xué)習(xí)的方法,為幼兒創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的條件。如,大班科學(xué)《昆蟲》,課前我們讓幼兒準(zhǔn)備ー些關(guān)于“昆蟲”的信息。這樣,在父母的協(xié)助下,他們大多從雜志、報紙、電腦等渠道上獲得各種各樣的關(guān)于昆蟲的信息,有的還直接帶來和父母一起捕捉到的昆蟲及昆蟲的標(biāo)本等等,這些準(zhǔn)備過程,不僅豐富了幼兒的知識、擴(kuò)大了感性認(rèn)識、開闊了眼界,更重要的是讓幼兒學(xué)會了收集信息的方法,培養(yǎng)了幼兒積極、主動、獨立學(xué)習(xí)的樂趣與能力。.改進(jìn)指導(dǎo)策略,有效地促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)。如,科學(xué)教學(xué)中,營造幼兒主動探索氛圍的策略:ー是讓幼兒帶著疑問去探索:二是在操作過程不限制幼兒的自由討論、隨機(jī)提問;三是允許孩子走動探索,讓孩子不光觀察探索自己的,還鼓勵他們與同伴比較、分析、交流與合作;四是隨時捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)。讓幼兒在寬松的環(huán)境中探索,自主地樂于探究。.1.5?2歲左右兒童使用的句子主要是（）。A.單詞句B.電報句C.完整句D.復(fù)合句答案：B解析：一般1.5?2歲左右兒童出現(xiàn)由兩個或三個詞組成的雙詞句,它的主要特點是語句簡略、斷斷續(xù)續(xù)、不完整,主要使用實詞而省略虛詞,類似人們打電報時用的語言,因此也稱電報句。.按照皮亞杰的觀點2-7歲的思維處于（）。A,具體運算階段B,形式運算階段C.感知運動階段D.前運算階段答案:D解析:根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,2?7歲處于前運算階段,此階段的個體開始運用簡單的語言符號進(jìn)行思維,具有表象思維能力,但不可逆。.在陌生環(huán)境實驗中媽媽在嬰兒身邊嬰兒一般能安心玩耍,對陌生人的反應(yīng)也比較積極,兒童對媽媽的依戀屬于（）。A,回避型無依戀型C.安全型D,反抗型答案：C解析:安全型依戀的幼兒當(dāng)母親在場時,會自由地進(jìn)行探索、與陌生人打交道,在母親離開時會表現(xiàn)出不安,并在看到母親返回時高興。58.嬰兒手眼協(xié)調(diào)發(fā)生時間（）。2-3個月4-5個月7-8個月9-10個月答案:B解析:4?5個月的嬰兒出現(xiàn)最初的手眼協(xié)調(diào)動作。59.按順序呈現(xiàn)“護(hù)士、兔子、月亮、救護(hù)車、胡蘿卜、太陽”圖片讓兒童回憶,兒童回憶說：剛看到了救護(hù)車和護(hù)士,兔子與胡蘿卜太陽與月亮,這些兒童運用了記憶策略為（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.習(xí)慣化策略答案:C解析：組織策略即根據(jù)知識經(jīng)驗之間的關(guān)系,對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括,使之結(jié)構(gòu)合理化,組織策略在幼兒階段表現(xiàn)不明顯,他們只是采用最初級的形式,如把兩種有著某種共同點的東西聯(lián)系在ー起記憶。60.杜威認(rèn)為,學(xué)校生活的組織中心是（）。A.教材B,家長C.教師D.兒童答案:D解析：杜威主張“以兒童為中心”。他認(rèn)為教育的本質(zhì)就是促進(jìn)兒童的生長,學(xué)校生活應(yīng)以兒童為中心。61.兒童拿一竹竿當(dāng)馬騎,竹竿在游戲中屬于（）。A,表演性符號B.工具性符號C,象征性符號D.規(guī)則性符號答案:C解析:象征性游戲是兒童的ー種游戲類型,兒童通過具有象征意義的物品來模擬現(xiàn)實生活中見過的事物和場景來享受自己玩樂的過程。題中幼兒拿竹竿當(dāng)馬騎正是ー種象征性游戲,竹竿在這個游戲中屬于象征性符號。62.幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（）。A,直接經(jīng)驗B?課堂學(xué)習(xí)C.間接經(jīng)驗D.理解記憶答案:A解析：《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。63.評估幼兒發(fā)展的最佳方式（）。A.平時觀察B.期末檢測C.問卷調(diào)查D,家長訪談答案:A解析:幼兒通過日常生活活動獲得發(fā)展,因此,日常的觀察是評估幼兒發(fā)展的最佳方式。.幼兒鼻中隔為易出血區(qū),該處出血后正確的處理方法是()。A,鼻根部涂紫藥水然后安靜休息B.讓幼兒略低頭冷敷前額鼻部C,止血后半小時內(nèi)部劇烈運動D.讓兒童仰臥休息答案:B解析：止鼻血的有效方法是頭略低,冷敷前額和鼻部。.老師在戶外體育活動中如何保障幼兒安全?答案：(1)結(jié)合生活實際對幼兒進(jìn)行安全教育,教給幼兒簡單的自救和求救的方法。(2)在幼兒園教學(xué)活動中,有意識地結(jié)合活動內(nèi)容對幼兒進(jìn)行安全教育,注重在活動中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。(3)在戶外活動開展前,創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境,提供必要的保護(hù)措施。(4)注意強(qiáng)化幼兒的戶外體育活動常規(guī)意識,在活動前,教師向幼兒說明需注意的事項,讓幼兒知道遵守常規(guī)的重要性。.簡述加德納的多元智能理論的主要觀點,智能種類及教育啟答案:智能類型:言語一語言智能;音樂ー節(jié)奏智能;邏輯ー數(shù)理智能；視覺一空間智能；肢體ー動覺智能；自知一內(nèi)省智能；交往一交流智能;自然觀察智能；存在智能。.在幼兒園領(lǐng)域教育活動中,為什么要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性?請結(jié)合實例說明。答案:（1）從教育目標(biāo)來看,我國幼兒園教育的目的是:“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！庇變簣@教育應(yīng)當(dāng)貫徹國家的教育方針,堅持保育與教育相結(jié)合的原則,對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,全面落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)。（2）從兒童發(fā)展規(guī)律來看,兒童的發(fā)展是ー個整體,要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合,促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。（3）從幼兒園教育內(nèi)容來看,幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的,目前幼兒園教育內(nèi)容按照幼兒學(xué)習(xí)活動的范疇相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域,各方面的內(nèi)容都包含知識技能、情感態(tài)度、活動方式方法等多方面的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中,幼兒實際的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的,幼兒園教育內(nèi)容范疇的劃分是相對的,教育過程中應(yīng)依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行整合處理,以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學(xué)習(xí),獲得完整的經(jīng)驗,促進(jìn)身心全面和諧的發(fā)展。如活動目標(biāo)的整合是“幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展整體性”實施途徑的重要方式之一,同時,要“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”可以通過活動目標(biāo)來落實。幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)的確定要注意各領(lǐng)域目標(biāo)之間的整合,幼兒園的教育目的是促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展,教學(xué)活動是整合性的活動,幼兒園教學(xué)活動中有五大領(lǐng)域相互滲透,其教學(xué)目標(biāo)也不是孤立的,中班健康課《我的鼻子》,其目標(biāo)可以了解鼻子的主要功能,知道一些保護(hù)鼻子的正確方法,通過圖畫等方式觀察,能用語言大膽表達(dá)自己的感受,并與同伴進(jìn)行交流,活動目標(biāo)中有情感,認(rèn)知和動作技能三個方面,同時有健康、藝術(shù)、語言等多個領(lǐng)域的融合。.材料分析題材料:小虎精力旺盛愛打抱不平,做事急躁馬虎愛指揮人,稍有不如意大發(fā)脾氣動手打,事后也后悔但難克制。問題:你認(rèn)為小虎的氣質(zhì)屬于什么類型?為什么?如果你是小虎的老師,你準(zhǔn)備如何根據(jù)氣質(zhì)類型的特征實施教育。答案:(1)小虎的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。因為膽汁質(zhì)的人特點是,情感發(fā)生迅速、強(qiáng)烈、持久,動作的發(fā)生也是迅速、強(qiáng)烈、有力。屬于這ー類型的人都熱情、直爽、精力旺盛、脾氣急躁,心境變化劇烈,易動感情,具有外傾性。小虎精力旺盛,做事急躁、馬虎,不如意就大發(fā)脾氣,隨意動手打人,都是膽汁質(zhì)類型的主要表現(xiàn)特征。(2)針對膽汁質(zhì)的小虎,作為一名教師,應(yīng)采用因材施教的方法,切記不可過于急躁,應(yīng)該有耐心和愛心地對待小虎,要經(jīng)常培養(yǎng)小虎氣質(zhì)特點中優(yōu)秀的一面,如鼓勵小虎勇于進(jìn)取,豪放的品質(zhì),如果小虎表現(xiàn)出暴力、沒有耐心的情況,要及時予以引導(dǎo),防止任性、粗暴,材料中小虎發(fā)完脾氣后也非常后悔,教師應(yīng)該抓住這一點進(jìn)行諄諄善誘,平時給予小虎更多的關(guān)注,與家長及時溝通,保證家園教育的一致性。在園教育時,注意培養(yǎng)小虎的創(chuàng)造カ、韌性、判斷力、行動カ和表現(xiàn)カ等多種優(yōu)良的品質(zhì)特征。.材料:幼兒園只有一架秋千,幼兒都很喜歡。大二班在戶外活動時,膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉跟前,請小莉把秋千讓給他玩。小莉沒理他,諾諾就跑過來向老師求助:“老師,小莉不讓我玩秋千……”對此,不同的教師可能會采取下面不同的回應(yīng)方式:教師A：牽著諾諾的手走到小莉面前,說:“你們的事情我知道了,我現(xiàn)在想看小莉是不是懂事的孩子,小莉,你已經(jīng)晚了一會兒了,現(xiàn)在能不能讓諾諾玩一會兒呢?”小莉聽了后,把秋千讓給了諾諾。教師B：“你對小莉怎么說的呢?”諾諾:“我說‘我想玩一會兒‘?！毕氲街Z諾平時說話挺沒底氣的,教師就說:“是不是你說話聲音太小了,她沒有聽清楚呢?你現(xiàn)在去試試大聲地對她說‘我想蕩秋千,我已經(jīng)等了很久了!’如果這樣說還沒用,你就回來,我們再想別的方法……”問題:請分析上述兩位教師回應(yīng)方式的利弊,并說明理由。（20分）答案:（1）本案例中主要反映了教師在處理幼兒同伴交往過程中行為的引導(dǎo),兩位教師的做法各有利弊。(2)幼兒的身心特征一方面制約著同伴對他們的態(tài)度和接納程度,另一方面也決定著他們在交往中的行為方式。教師在教學(xué)活動、生活活動中,要留意幼兒身心特征對幼兒同伴交往的影響,采取有針對性的引導(dǎo)策略。對兩位教師回應(yīng)方式的利弊分析:教師A做法的可取之處:發(fā)現(xiàn)幼兒同伴交往中出現(xiàn)問題,及時介入,交談過程中沒有強(qiáng)制去讓孩子按照自己的意愿行事,而是用ー種講道理的方式告訴幼兒做ー個懂事的孩子。不可取之處:該教師介入的方式屬于主導(dǎo)地位,也就是說以教師的身份介入到游戲中,干涉到了幼兒正常游戲的進(jìn)行,而且讓小麗離開秋千讓給諾諾玩的時候,對于諾諾來說,這一次通過老師的介入滿足了內(nèi)心的愿望,下次遇到此類問題還是會第一時間想到找老師,欠缺自己動腦想問題、解決問題的能力,長期會養(yǎng)成孩子膽小、懦弱、依賴成人的問題。教師B做法的可取之處:注意到了幼兒特點對同伴交往的影響,對交往中弱勢的一方,即諾諾,積極引導(dǎo),幫助分析原因,提出合理建議,抓住契機(jī)培養(yǎng)了幼兒交往中的主動性、勇氣。不可取之處:對幼兒處理問題的過程關(guān)注不夠,僅僅籠統(tǒng)地教