貝多芬扼住命運的咽喉課件

貝多芬：扼住命運的咽喉

羅曼.羅蘭音樂是比一切智慧一切哲學(xué)更高的啟示........誰能參透我音樂的意義，便能超脫尋常人于無振拔的苦難。扼住命運的咽喉！貝多芬：扼住命運的咽喉

羅曼.羅蘭音樂是比一切智慧一切哲學(xué)更1耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力，可以相比?！道?/p>

一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。——羅曼·羅蘭

耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家2貝多芬扼住命運的咽喉課件3貝多芬扼住命運的咽喉課件4羅曼·羅蘭:法國作家、思想家，人道主義者。法國當(dāng)代最重要的作家，擅長寫人物傳記。為讓世人“呼吸英雄的氣息”，寫了《名人傳》：《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》。長篇小說杰作：《約翰·克利斯朵夫》。羅曼·羅蘭:5傅雷（1908.4.7—1966.9.3）文學(xué)翻譯家傅雷（1908.4.7—1966.9.3）6本節(jié)課完成目標(biāo)了解貝多芬一生的重要事件。了解貝多芬充滿磨難而奮斗的一生，感悟他敢于“扼住命運咽喉”，向生活的苦難挑戰(zhàn)的大無畏精神

。本節(jié)課完成目標(biāo)了解貝多芬一生的重要事件。7人物傳記傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學(xué)形式。設(shè)題方式(接軌高考)：1、文章從哪幾個方面來介紹主人公？2、主人公具有哪些品質(zhì)特征？3、理解句子的含意。4、請問你怎樣評價主人公？5、文章寫作上有何特點？效果如何？人物傳記傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人8學(xué)習(xí)方法點撥

1、閱讀全文，概括人物事跡。2、概括人物品質(zhì)特征。3、思考人物品質(zhì)給人的啟迪。4、個性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。學(xué)習(xí)方法點撥91、閱讀課文,說說文章是從哪幾個方面來寫貝多芬的？作者是按照什么順序來組織材料的？2、概括人物事跡（即貝多芬在他的一生中都經(jīng)歷了哪些苦難）。整體感知1、閱讀課文,說說文章是從哪幾個方面來寫貝多芬的？10

講述貝多芬的以下內(nèi)容（1）貝多芬的童年及家境生活（2）貝多芬的大學(xué)、愛情及創(chuàng)作（3）與歌德交往及第七、八交響曲創(chuàng)作（4）最悲慘的時期及第九交響曲的創(chuàng)作（5）作者的詩意化評價。講述貝多芬的以下內(nèi)容11（1）出生的貧窮（2）童年的悲慘（3）雙耳的失聰（4）愛情的破滅（5）身體的病弱（6）侄子的無情（7）津貼的不足

貝多芬遭遇了哪些苦難？

（1）出生的貧窮

貝多芬遭遇了哪些苦難？

12面對苦難貝多芬采取什么態(tài)度？

渴望痊愈，渴望愛情，他充滿著希望。他要扼住命運的咽喉，決不屈服。力——創(chuàng)作的力戰(zhàn)勝苦難的力抗?fàn)幟\的力面對苦難貝多芬采取什么態(tài)度？渴望痊愈，渴望愛情，他充滿著希13一個敢于“扼住命運咽喉”、具有大無畏勇敢精神的偉大音樂家。

貝多芬是一個怎樣的人？貝多芬是一個怎樣的人？14問：作者是怎樣評價貝多芬的一生的？評價：“一個不幸的人，貧窮，殘廢，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂?！?/p>

怎樣理解這句話？

問：作者是怎樣評價貝多芬的一生的？評價：“一個不幸的人，貧窮15

在他極其痛苦不幸的一生中，他始終在奮斗、在抗?fàn)帲趯で髿g樂，并在自己的音樂領(lǐng)空中創(chuàng)造歡樂。在他的作品中，充滿了對于幸福、愛情的渴望與深情贊頌。雖然他自身的環(huán)境極為惡劣，他的作品卻從不缺少對于不幸者有益的歡樂。他用他的苦難來鑄成歡樂他用他的苦難來鑄成歡樂16重要作品：《致愛麗絲》

《月光曲》

G大調(diào)小步舞曲《第三交響曲“英雄”》《第五交響曲“命運”》《第六交響曲“田園”》《第七交響曲》《第九交響曲“合唱”》

重要作品：17說說自己的經(jīng)歷,談?wù)勛约簭娜宋锷砩系玫降膯⒌?/p>

說說自己的經(jīng)歷,談?wù)勛约簭娜宋锷砩系玫降膯⒌?8半身殘疾激勵導(dǎo)師半丁

你就是生命最大的奇跡！

半身殘疾激勵導(dǎo)師半丁你就是生命最大的奇跡！

19貝多芬扼住命運的咽喉課件20貝多芬扼住命運的咽喉課件21艱難困苦，玉汝于成艱難困苦，玉汝于成22

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羅曼.羅蘭音樂是比一切智慧一切哲學(xué)更高的啟示........誰能參透我音樂的意義，便能超脫尋常人于無振拔的苦難。扼住命運的咽喉！貝多芬：扼住命運的咽喉

羅曼.羅蘭音樂是比一切智慧一切哲學(xué)更24耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力，可以相比?！道?/p>

一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂?！_曼·羅蘭

耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家25貝多芬扼住命運的咽喉課件26貝多芬扼住命運的咽喉課件27羅曼·羅蘭:法國作家、思想家，人道主義者。法國當(dāng)代最重要的作家，擅長寫人物傳記。為讓世人“呼吸英雄的氣息”，寫了《名人傳》：《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》。長篇小說杰作：《約翰·克利斯朵夫》。羅曼·羅蘭:28傅雷（1908.4.7—1966.9.3）文學(xué)翻譯家傅雷（1908.4.7—1966.9.3）29本節(jié)課完成目標(biāo)了解貝多芬一生的重要事件。了解貝多芬充滿磨難而奮斗的一生，感悟他敢于“扼住命運咽喉”，向生活的苦難挑戰(zhàn)的大無畏精神

。本節(jié)課完成目標(biāo)了解貝多芬一生的重要事件。30人物傳記傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人物形象的一種文學(xué)形式。設(shè)題方式(接軌高考)：1、文章從哪幾個方面來介紹主人公？2、主人公具有哪些品質(zhì)特征？3、理解句子的含意。4、請問你怎樣評價主人公？5、文章寫作上有何特點？效果如何？人物傳記傳記是以寫人為中心，通過人物的言行和典型事例來塑造人31學(xué)習(xí)方法點撥

1、閱讀全文，概括人物事跡。2、概括人物品質(zhì)特征。3、思考人物品質(zhì)給人的啟迪。4、個性化解讀人物品質(zhì)，并拓展延伸。學(xué)習(xí)方法點撥321、閱讀課文,說說文章是從哪幾個方面來寫貝多芬的？作者是按照什么順序來組織材料的？2、概括人物事跡（即貝多芬在他的一生中都經(jīng)歷了哪些苦難）。整體感知1、閱讀課文,說說文章是從哪幾個方面來寫貝多芬的？33

講述貝多芬的以下內(nèi)容（1）貝多芬的童年及家境生活（2）貝多芬的大學(xué)、愛情及創(chuàng)作（3）與歌德交往及第七、八交響曲創(chuàng)作（4）最悲慘的時期及第九交響曲的創(chuàng)作（5）作者的詩意化評價。講述貝多芬的以下內(nèi)容34（1）出生的貧窮（2）童年的悲慘（3）雙耳的失聰（4）愛情的破滅（5）身體的病弱（6）侄子的無情（7）津貼的不足

貝多芬遭遇了哪些苦難？

（1）出生的貧窮

貝多芬遭遇了哪些苦難？

35面對苦難貝多芬采取什么態(tài)度？

渴望痊愈，渴望愛情，他充滿著希望。他要扼住命運的咽喉，決不屈服。力——創(chuàng)作的力戰(zhàn)勝苦難的力抗?fàn)幟\的力面對苦難貝多芬采取什么態(tài)度？渴望痊愈，渴望愛情，他充滿著希36一個敢于“扼住命運咽喉”、具有大無畏勇敢精神的偉大音樂家。

貝多芬是一個怎樣的人？貝多芬是一個怎樣的人？37問：作者是怎樣評價貝多芬的一生的？評價：“一個不幸的人，貧窮，殘廢，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。”

怎樣理解這句話？

問：作者是怎樣評價貝多芬的一生的？評價：“一個不幸的人，貧窮38

在他極其痛苦不幸的一生中，他始終在奮斗、在抗?fàn)帲趯で髿g樂，并在自己的音樂領(lǐng)空中創(chuàng)造歡樂。在他的作品中，充滿了對于幸福、愛情的渴望與深情贊頌。雖然他自身的環(huán)境極為惡劣，他的作品卻從不缺少對于不幸者有益的歡樂。他用他的苦難來鑄成歡樂他用他的苦難來鑄成歡樂39重要作品：《致愛麗絲》

《月光曲》

G大調(diào)小步舞曲《第三交響曲“英雄”》《第五交響曲“命運”》《第六交響曲“田園”》《第七交響曲》《第九交響曲“合唱”》

重要作品：40說說自己的經(jīng)歷,談?wù)勛约簭娜宋锷砩系玫降膯⒌?/p>

說說自己的經(jīng)歷,談?wù)勛约簭娜宋锷?/p>