高校綠色會(huì)計(jì)教育策略研究

一、高校推行綠色會(huì)計(jì)教育的必要性1教育是促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育須先行。低碳經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是環(huán)境保護(hù)問題，而環(huán)境保護(hù)需要以環(huán)境教育為本。高校作為培養(yǎng)高等人才和引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的主體，應(yīng)具備前瞻性的眼光。推行綠色會(huì)計(jì)教育符合低碳經(jīng)濟(jì)背景下的教育方針，順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)，它能夠?qū)⒕G色理念滲透到學(xué)生的思想與行為中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生明確公司行為與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系，理解會(huì)計(jì)的社會(huì)本質(zhì)，具備與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，最終促使綠色會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的動(dòng)力。2市場(chǎng)需求變化要求培養(yǎng)和造就綠色會(huì)計(jì)人才。學(xué)生就是學(xué)校的‘產(chǎn)品’，而用人單位就是這些‘產(chǎn)品’的最終消費(fèi)者，學(xué)校必須時(shí)時(shí)明確來自‘市場(chǎng)’的需求，甚至可以這么說，市場(chǎng)決定了環(huán)境會(huì)計(jì)教育156－161。因此，教育界要把職業(yè)界的需求作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才符合社會(huì)發(fā)展的需要，因?yàn)檫@樣的產(chǎn)品在市場(chǎng)上才會(huì)暢銷，學(xué)校才真正地履行了培養(yǎng)人才的職能。應(yīng)當(dāng)明白，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)型的今天，企業(yè)必須尋求經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益協(xié)調(diào)發(fā)展的經(jīng)營(yíng)策略，因此，環(huán)境成本和收益日益成為制定企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策和發(fā)展戰(zhàn)略所需要考慮的重要因素。為此，高校只有進(jìn)行綠色會(huì)計(jì)教育，才能使會(huì)計(jì)人才具備適應(yīng)未來市場(chǎng)需求的綜合知識(shí)，也才能在會(huì)計(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。二、目前我國(guó)高校綠色會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀1教育理念陳舊，普及率低。教育理念指導(dǎo)教育實(shí)踐，隨著環(huán)境的變革，更新會(huì)計(jì)教育理念成為必然。教育理念的更新決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，而人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確則直接影響高校能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才88－89，目前高校的會(huì)計(jì)教育理念多數(shù)仍停留在傳授傳統(tǒng)意義上的會(huì)計(jì)知識(shí)方面，難以根據(jù)社會(huì)的變化和企業(yè)的實(shí)際情況調(diào)整和確定綠色會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，這必然導(dǎo)致高校的教學(xué)實(shí)踐偏離綠色會(huì)計(jì)的領(lǐng)域。即使有少數(shù)高校意識(shí)到綠色會(huì)計(jì)教育的重要性，也開設(shè)了與綠色會(huì)計(jì)相關(guān)的課程，但由于缺乏綠色會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的指導(dǎo)，而在學(xué)科建設(shè)的過程中力不從心。2綠色會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)比較薄弱。目前，我國(guó)對(duì)綠色會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)基本上還處于學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)研究成果的階段，相關(guān)的綠色會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)還比較薄弱，尚未形成具有指導(dǎo)性的綠色會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，也沒有出臺(tái)與綠色會(huì)計(jì)相關(guān)的制度，綠色會(huì)計(jì)教育實(shí)踐可以說失去了方向。3師資力量和教材嚴(yán)重缺乏。綠色會(huì)計(jì)是環(huán)境學(xué)、社會(huì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)相互滲透融合而產(chǎn)生的交叉性性學(xué)科，但要培養(yǎng)出優(yōu)秀的綠色會(huì)計(jì)人才，還要依賴于高素質(zhì)的師資隊(duì)伍和高質(zhì)量的教材。然而，現(xiàn)階段相關(guān)的綠色會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)比較薄弱，社會(huì)公眾對(duì)綠色會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)度和重視度較低，政府和企業(yè)也沒有深刻認(rèn)識(shí)到綠色會(huì)計(jì)在核算和經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)中的重要作用，從而導(dǎo)致在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，無論是思想意識(shí)還是經(jīng)濟(jì)投入上都顯不夠，同時(shí)加上缺乏相應(yīng)的教材，使高校缺乏開展綠色會(huì)計(jì)教育的積極性和主動(dòng)性。4教育形式單一，內(nèi)容膚淺。目前已有一些高校開始進(jìn)行綠色會(huì)計(jì)教育，但多是實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，大多學(xué)校停留在紙上談兵階段。所講授的內(nèi)容多是在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科中添加一些環(huán)保的知識(shí)，或者講授一些純技術(shù)的會(huì)計(jì)操作，根本沒有涉及到綠色會(huì)計(jì)教育最本質(zhì)的東西，即探尋環(huán)境與企業(yè)經(jīng)營(yíng)行為及利益相關(guān)者之間的關(guān)系，更沒有建立系統(tǒng)的綠色會(huì)計(jì)教育體系。三、我國(guó)高校實(shí)施綠色會(huì)計(jì)教育應(yīng)解決的幾個(gè)問題1綠色會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)定位綠色會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向可持續(xù)發(fā)展的新型會(huì)計(jì)人才，滿足實(shí)務(wù)工作中對(duì)掌握綠色會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的人才的需求。從宏觀層次來說，能夠?yàn)樯鐣?huì)提供環(huán)境保護(hù)與資源可持續(xù)利用等相關(guān)信息，以科學(xué)合理地開發(fā)和利用資源要素，促進(jìn)社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益的同步最優(yōu)化;從微觀層次來說，能夠?yàn)槠髽I(yè)正確地確認(rèn)、計(jì)量與環(huán)境相關(guān)的成本和收益，真實(shí)地反映企業(yè)環(huán)境行為對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、盈利情況和現(xiàn)金流量情況的影響，以利于利益相關(guān)者改善與環(huán)境問題相關(guān)的經(jīng)營(yíng)和戰(zhàn)略決策。2綠色會(huì)計(jì)課程的設(shè)置1課程設(shè)置原則。綠色會(huì)計(jì)的課程設(shè)置應(yīng)打破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)那種單一模式，而應(yīng)具有靈活性和前瞻性原則。課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)未來低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)需求進(jìn)行設(shè)置并不斷調(diào)整，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)不但要有合理的計(jì)劃，還要根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律有步驟地進(jìn)行超前試點(diǎn)，而不是等待模仿。40－43各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的不同條件勇于創(chuàng)新，使學(xué)生在未來就業(yè)中能夠跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。2授課對(duì)象及培養(yǎng)模式。高校綠色會(huì)計(jì)教育對(duì)象范圍廣泛，包括工商管理類各個(gè)專業(yè)的所有學(xué)生，只是對(duì)各個(gè)層次學(xué)生要求的程度不同115－116。具體可在綠色會(huì)計(jì)教育初期，對(duì)?？粕灰筮x修相關(guān)的課程，對(duì)本科生要求掌握一定數(shù)量的專業(yè)必修課課程和選修課課程，在碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)設(shè)置綠色會(huì)計(jì)的二級(jí)學(xué)科方向，并要求研究綠色會(huì)計(jì)的系統(tǒng)知識(shí)。隨著綠色會(huì)計(jì)教育的相關(guān)條件的成熟，對(duì)各層次學(xué)生統(tǒng)一設(shè)置綠色會(huì)計(jì)二級(jí)學(xué)科方向，而這則是綠色會(huì)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。3教學(xué)內(nèi)容。綠色會(huì)計(jì)教學(xué)絕非是在已有的會(huì)計(jì)學(xué)科中簡(jiǎn)單地添加一些環(huán)保知識(shí)，而是要教會(huì)學(xué)生探尋環(huán)境問題與社會(huì)組織利益相關(guān)者之間的關(guān)系，為其做出正確的決策提供有用的信息。借鑒國(guó)外比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，綠色會(huì)計(jì)教育總體上可以分為三部分內(nèi)容，分別是和綠色會(huì)計(jì)有關(guān)的基本概念和理論，綠色會(huì)計(jì)信息與企業(yè)內(nèi)部決策的關(guān)系以及環(huán)境會(huì)計(jì)信息的對(duì)外報(bào)告70－71。3教材的建設(shè)問題教材是教與學(xué)之間的橋梁和紐帶，加強(qiáng)教材建設(shè)對(duì)于提高教學(xué)水平、確保教學(xué)計(jì)劃的完成有著舉足輕重的作用。近年來我國(guó)關(guān)于綠色會(huì)計(jì)的教材有《環(huán)境會(huì)計(jì)》，許家林、孟凡利等編著，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社于2004年出版;《環(huán)境會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)研究》，肖序著，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社于2007年出版;《環(huán)境會(huì)計(jì)相關(guān)理論與實(shí)務(wù)》，魏素艷等編著，機(jī)械工業(yè)出版社于2006年出版;《資源會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論問題研究》，許家林、王昌銳等著，立信會(huì)計(jì)出版社于2008年出版;《環(huán)境會(huì)計(jì)與管理路徑研究》，袁廣達(dá)著，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社于2010年出版;《環(huán)境會(huì)計(jì)信息披露研究》，宋子義等著，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社于2012年出版等。以上這些教材各有側(cè)重，標(biāo)準(zhǔn)不一。因此，國(guó)家應(yīng)組織有關(guān)專家學(xué)者逐步編寫適應(yīng)高校各層次學(xué)生教學(xué)的專用教材，同時(shí)，各個(gè)高校也可以根據(jù)綠色會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際情況通過編寫講義滿足教學(xué)需要，并在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步將講義改編為正規(guī)的專用教材。4師資力量的培養(yǎng)1目前雖然我們的綠色會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)還比較薄弱，但高校卻聚集著一大批專家、學(xué)者，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造有利條件，鼓勵(lì)專家學(xué)者積極參與國(guó)際交流與合作活動(dòng)，借鑒和吸收國(guó)外的先進(jìn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以更快地提高我國(guó)的綠色會(huì)計(jì)教學(xué)水平。2引進(jìn)國(guó)外具備相關(guān)綜合知識(shí)的復(fù)合型人才作為學(xué)科的帶頭人和引導(dǎo)者，帶領(lǐng)相關(guān)教師熟悉和掌握綠色會(huì)計(jì)的基本理論和方法，以適應(yīng)綠色會(huì)計(jì)教學(xué)和研究的需要。3學(xué)?？梢哉{(diào)動(dòng)本校或外校相關(guān)學(xué)科教師共同研究綠色會(huì)計(jì)體系的相關(guān)內(nèi)容，在努力學(xué)習(xí)已有的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷提高綠色會(huì)計(jì)的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用于綠色會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中。四、結(jié)語為盡快發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)、走可持續(xù)發(fā)展之路，我國(guó)應(yīng)立即組織相關(guān)部門實(shí)施綠色會(huì)計(jì)教育的準(zhǔn)備工作。首先，應(yīng)由財(cái)政部牽頭組織法律專家、經(jīng)濟(jì)專家、環(huán)保及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者，相互配合，盡快制定綠色會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度。雖然關(guān)于綠色會(huì)計(jì)的理論研究起步較晚，但國(guó)外關(guān)于綠色會(huì)計(jì)的研究已初具規(guī)模，我們可以借鑒國(guó)外的研究成果，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，制定適合我國(guó)特殊環(huán)境的綠色會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，這不但可以加快我國(guó)與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的接軌，更重要的是，我國(guó)的綠色會(huì)計(jì)教育內(nèi)容需要綠色會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的指導(dǎo)。其次，努力完善保護(hù)環(huán)境的法律法規(guī)，以提高人們的低碳經(jīng)濟(jì)意識(shí)，增強(qiáng)各級(jí)部門對(duì)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的重視程度，加大對(duì)破壞環(huán)境行為的懲罰力度，使綠色會(huì)計(jì)盡快為市場(chǎng)、企業(yè)和公眾所接受。作者陳美希單位福建江夏學(xué)院PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)UnitfourWhenisEaster?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)UnitfourWhenisEaster？PartA:Let’sspell。教材分析:unit4的主題是WhenisEaster?主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題圖通過學(xué)生們?cè)诮淌依镎務(wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let'sspell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。通過聽音圈詞活動(dòng)，強(qiáng)化記憶th的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí)th的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計(jì)符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學(xué)情分析:五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語已經(jīng)有二年半的時(shí)間了，對(duì)于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，并有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。th的發(fā)音規(guī)則，設(shè)計(jì)理念：根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以th的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)th的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗(yàn)并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo):學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。學(xué)生能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。學(xué)生能夠按照th的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)：學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。難點(diǎn)：學(xué)生能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。學(xué)習(xí)方法：情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)碌?。教學(xué)過程:WarmUp繞口令游戲。口舌之爭(zhēng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】拉近師學(xué)距離，愉悅學(xué)學(xué)心情。增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，以便讓課堂順利開展，同時(shí)鍛煉學(xué)學(xué)的齒舌靈活能力。.GreetingT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.lead-in看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場(chǎng)的故事。學(xué)學(xué)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特點(diǎn)，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】:通過情境圖的展示，讓學(xué)學(xué)在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。Presentation出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合th有幾種不同的發(fā)音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.老師解疑，出示th在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/0/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動(dòng)。濁輔音：/e/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動(dòng)。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果?！驹O(shè)計(jì)意圖】:通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th的正確發(fā)音。拆音法讀單詞。師生一起讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】:教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O(shè)計(jì)意圖】:及時(shí)了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，突破重點(diǎn)。質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡(jiǎn)單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音：/8/單詞是數(shù)詞。以th開頭的單詞。以th結(jié)尾的單詞。濁輔音：/e/th后有er的單詞。單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】:及時(shí)總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，對(duì)學(xué)情的再次回查，突破難點(diǎn)。Practice繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢？學(xué)生展示。三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說。【設(shè)計(jì)意圖】:通過情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對(duì)單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant再次讓學(xué)生鞏固體會(huì)th的發(fā)音。ProductionChoose，writeandsay.【設(shè)計(jì)意圖】:能夠按照th的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預(yù)報(bào)員，熟練運(yùn)用知識(shí)在日常生活中。S