以興趣為抓手的作文教學法探究

以興趣為抓手的作文教學法探究〔〕:

摘要：在初中的作文教學中，要重視對學生寫作興趣的培養(yǎng)，多種形式激發(fā)學生寫作興趣。很多學生提到作文就頭疼，鑒于此我們結(jié)合閱讀積累正確的評價體系，讓學生找到寫作的興趣，從而推動作文教學深化研究和提升。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；教學教法；評價體系

"以興趣為抓手，寫興趣作文";教學法共分為三個步驟，即學生積累寫作素材、尋找自己感興趣的題目；闡述交流、取長補短；建立科學合理的作文評價體系，激發(fā)學生寫作興趣。實際上，這三步分別對應(yīng)的是學生寫作的準備、寫作過程、信息反響三個階段。

一、積累素材，尋找興趣題目

這一步重點在于打破傳統(tǒng)的命題方式，讓學生在生活中尋找自己熟悉的、感興趣素材，通過積累素材，尋找自己感興趣的題目。做到這一點我們需要注意幾個問題。

1.關(guān)于思想認識的問題。以往研究指出，命題作文更能鍛煉學生的寫作才能，且與中考考核方式根本一致。研究者認為，命題作文雖確實更能看出學生的程度上下，但我們平時的寫作教學應(yīng)該是循序漸進的，自由選題其實是為將來打根底。而且，寫作訓練重點在于讓學生在寫作過程中掌握寫作的方法、技巧，獲得成功的喜悅，最終到達對寫作感興趣，這樣才能使寫作變成一個"可持續(xù)開展";的過程。

2.關(guān)于操作的問題。作文課上，教師應(yīng)當對學生提出相應(yīng)的要求，讓學生有章可循，知道如何從生活當中積累資料。在這個過程中，首先，要教會學生用心觀察生活。中學生要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。家庭生活、路上見聞等，這些都是感性的認識，也是最豐富的寫作素材。

3.積極參與，切身體會。親身參與對作文寫作有很大的指導(dǎo)意義，也說明了作文與生活的關(guān)系。鼓勵學生積極參與，切身體會。親身參與可以讓學生體會到勞動的過程，情感就自然流露，寫起作文來就得心應(yīng)手了。

4.挖掘身邊的事，積累寫作素材。我們身邊的很多事，其實都是很好的寫作材料，但學生往往沒有注意。所以，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學生捕捉生活中的鏡頭，社會出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件或人物，提醒學生把所見所聞及時記錄下來。用自己的"慧眼";細心觀察，擅長發(fā)現(xiàn)，學會考慮。學生的作文不再擔憂無米下鍋，寫的內(nèi)容自然到達言之有物，而且隨著觀察生活才能的進步，他們的精神生活也越來越豐富了。

二、闡述交流，取長補短

這實際上是對寫作過程的指導(dǎo)，指的是在充分占有材料的同時，不急于動筆，而是讓學生將自己的寫作思路口述出來?？谑鲋?，讓同學們幫助他尋找缺乏之處。這樣做的好處很明顯，對于寫作者，防止了作文寫作的盲目性，可以將大家的長處補充進來。

闡述交流的過程雖說是在動筆之前的一個引導(dǎo)過程，實際上是將學生的寫作過程展示出來，在教師的引導(dǎo)下學生群策群力共同改良的過程，這一環(huán)節(jié)的建立，有效防止了盲目性，增強了學生之間的交流，表達了教師對學生寫作過程的有效指導(dǎo)，應(yīng)該說是作文教學的一個全新的打破。

三、建立科學合理的作文評價體系，激發(fā)學生寫作興趣

對學生習作的評價無疑是一個復(fù)雜的難題，也是一個激發(fā)學生寫作興趣的良好契機。長期以來，在保存?zhèn)鹘y(tǒng)的修改作文方式的優(yōu)點根底上，結(jié)合中學生的心理特點，研究者致力于設(shè)計一套科學合理的作文評價體系，收效甚佳。

1.評價主體多元化。改變過去教師評價的單一主體的情況，讓學生自己評價，認真考慮自身存在的缺乏，對自己提出修改意見；將學生按寫作才能層次分成同質(zhì)組，由組員互相評價，借助群體的力量；堅持教師評價。評價主體的多元化，有利于學生養(yǎng)成虛心聽取別人意見、勤于考慮的習慣。

2.評價方式差異化。學生在認識程度、知識根底、學習才能、開展?jié)摿Α€性和特長等方面都存在差異。因此，在作文評改施行時，要充分認識這些差異。這種差異化的評價能增強作文評價的針對性和有效性，讓學生看"評";有所得。

3.優(yōu)秀作文結(jié)集、好詞好句結(jié)集評價。通過嘗試每一次的作文修改之后，將優(yōu)秀作文或者是好詞好句結(jié)集成冊，并將這種方式作為評價的一種。一個學期下來，學生優(yōu)秀日記和作文已經(jīng)有一個量的積累。教師會指導(dǎo)學生結(jié)文成集。在作品集的形式上，學生可以自由靈敏地設(shè)計，展現(xiàn)學生多種特長。這種作品集的方式大大進步了學生寫作興趣。

初中語文作文教學中，學生寫作的興趣是很重要的，以興趣為抓手，讓學生寫"興趣";作文契合中學生的身心開展特點，在我們的寫作教學中要進展深化探究，通過多種形式激發(fā)學生的寫作興趣，從而推進我們作文教學質(zhì)量的提升。

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