高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略〔〕:

摘要：進入21世紀以后，隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷推進，高校英語教育教學(xué)改革也因此備受關(guān)注。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國很多高校所培養(yǎng)出的英語專業(yè)學(xué)生，都缺乏有效運用語言的技能，這對于他們今后學(xué)習(xí)，工作都將形成一定的阻礙。不過，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略應(yīng)用到英語教學(xué)課堂之后，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)效率的進步都產(chǎn)生了重要影響。本文將針對"高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略";這一主題內(nèi)容進展淺析【1】。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)策略；進展淺析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的營運而生，其實也是我國教育教學(xué)改革的必然結(jié)果，作為一種新興教學(xué)形式，對于專業(yè)教師教學(xué)才能也提出了更高的要求，不過，卻也讓英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程變得更加輕松和愉快。本文在分析當前高校英語教學(xué)的根底上，也提出了有效翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的策略，主要也是希望我國高校英語教育教學(xué)事業(yè)實現(xiàn)有效開展【2】。

一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的根本概述

〔一〕翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的根本概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，主要是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂那么變成了教師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，主要包括答疑解惑、知識的運用等，整體上所獲得教育教學(xué)效果實比擬良好的【3】。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式更注重授課內(nèi)容的開放性、共享性，所以在實際授課內(nèi)容中，為高校英語的教學(xué)帶來了全新挑戰(zhàn)，既教學(xué)形式對于現(xiàn)有的教師授課內(nèi)容提出挑戰(zhàn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中已經(jīng)學(xué)習(xí)到了內(nèi)容，再在課堂上聽教師講學(xué)的內(nèi)容會缺乏新穎感。另一方面，這種新興的教育形式對教師也提出了更高的專業(yè)要求，隨著課程的被更多學(xué)生承受，英語教師必須走在教學(xué)的最前端，不斷更新自身的專業(yè)知識，還要積極探究在學(xué)生愛好的授課方式，這樣才能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，以及計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式可行性也得到了有效增強。

〔二〕翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式運用的意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式應(yīng)用到高校英語教學(xué)中，所產(chǎn)生的意義和價值是不言而喻的，主要表達為以下幾方面:首先是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的沖擊。在高校以往的英語課程教學(xué)過程中，教師常常扮演著主導(dǎo)性的角色，學(xué)生在課堂上往往顯得很被動，所以，他們的英語綜合學(xué)習(xí)才能難以得到根本性進步【4】。但運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式之后，教師也在積極創(chuàng)新自身教育教學(xué)理念，而學(xué)生在課堂上的主體地位也得到了有效增強。其次就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性得到進步。運用翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)形式，教師也在嘗試著借助信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動，比方:交互式教學(xué)、投影教學(xué)、視頻教學(xué)等多種形式都在課堂上得到了非常廣泛的應(yīng)用?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式運用到高校英語教學(xué)課堂中，具有非常豐富和深遠的意義。

二當前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

〔一〕教師的教學(xué)程度有待進步

目前，高校英語教學(xué)資源雖然比擬豐富，但是英語教師教學(xué)程度整體上較低的問題照舊存在。比方:商務(wù)英語專業(yè)教師在教學(xué)翻譯技巧相關(guān)課程知識的時候，所使用的教學(xué)形式就過于單一和陳舊。比擬常見的就是照本宣科，一味地按照教材上的內(nèi)容進展教學(xué)，而沒有嘗試使用多媒體技術(shù)進展授課【5】。但除此之外，教師在課堂上始終處于主導(dǎo)者地位，不管學(xué)生是否已經(jīng)掌握所學(xué)知識，都會加快教學(xué)進度講解下一個知識點?？傊僭O(shè)教師還一直堅持傳統(tǒng)的教學(xué)形式，學(xué)生的英語程度必定難以得到進步，進而也將阻礙大學(xué)商務(wù)英語翻譯人才的有效培養(yǎng)。

〔二〕英語教材內(nèi)容設(shè)計不標準

不同專業(yè)學(xué)生應(yīng)該使用不同的教材，這樣也才能讓學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)更加具有針對性?？墒?，一些大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，卻發(fā)現(xiàn)很多英語教材內(nèi)容的設(shè)計都不夠標準。比方:北京林業(yè)大學(xué)某英語教師偶然發(fā)現(xiàn)一本大學(xué)英語教材的錯誤，繼而開始給大學(xué)英語教材"找茬";，隨后，在兩年時間內(nèi)，他查閱了100多本教材和資料，發(fā)現(xiàn)目前全校存在問題的英語教材多達30多本，這其中除了普通大學(xué)英語教材，還有不少是國家級標準教材、教育部推薦教材。為此，他還抽空整理出一份近30頁的?大學(xué)英語教材質(zhì)量分析報告?，并直諫教育部【6】。其實，這一案例也說明，影響英語課程教學(xué)質(zhì)量的除了教師教學(xué)程度等內(nèi)在原因，諸如教材內(nèi)容設(shè)計不標準等外在因素也具有重要影響。

〔三〕學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)存在誤解

在外語學(xué)習(xí)中，開口說話和專業(yè)閱讀及寫作并不是絕對矛盾的。但實際是，我國高校大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，到大學(xué)二年級，大約學(xué)了12年，但是可以運用英語從事自己專業(yè)學(xué)習(xí)或畢業(yè)后的工作的人卻很少。其原因，也在于學(xué)生普遍對于英語這一語言的學(xué)習(xí)存在諸多誤解。有相關(guān)學(xué)者曾對全國大學(xué)生做過調(diào)查，其中發(fā)現(xiàn)65%的大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間，僅僅只占全部學(xué)習(xí)時間的至少四分之一，而在學(xué)習(xí)英語的過程中，功利性也是相當強，即應(yīng)對四、六級考試和其他各種英語考試。研究還顯示:即便是在清華大學(xué)，一些大學(xué)生四、六級考試過關(guān)之后，幾乎都不會花太多的時間去學(xué)習(xí)英語。其實，通過多方面分析可以明確看出:中國大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認識照舊不夠深化，而明確大學(xué)英語的目的和重心，那么非常有必要。

三高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的優(yōu)勢

高校英語教學(xué)內(nèi)容是基于英語教學(xué)大綱中提出的要求而授課個學(xué)生的，其主要內(nèi)容旨在學(xué)生純熟掌握聽力、表達、口語、寫作四項技能。在應(yīng)試教育下，學(xué)校無視學(xué)生英語口語方面的內(nèi)容開展，大多數(shù)學(xué)生都是基于無英語教學(xué)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，其授課內(nèi)容也以"大班";形式開展，教師并不會針對某個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況加以關(guān)注，僅根據(jù)大綱中的教學(xué)要求為大局部學(xué)生講述英文知識，對于學(xué)生根底差、承受才能弱的同學(xué)關(guān)注力更是微乎其微。

由于所處地域、教學(xué)環(huán)境、師資力量及學(xué)生掌握的知識內(nèi)容的不同，所以，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)那么會具有優(yōu)勢，翻轉(zhuǎn)課堂相較與傳統(tǒng)內(nèi)容教學(xué)形式的優(yōu)勢在于：翻轉(zhuǎn)課堂不受時間及地理環(huán)境的約束，是覆蓋面積非常廣泛的一種教學(xué)形式。利用翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓教師先錄好一段教學(xué)視頻幫助學(xué)生進展課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)，學(xué)生對于預(yù)習(xí)內(nèi)容可以反復(fù)收聽，對于難點處可以反復(fù)探究，或者直接去找教師進展交流討論。高校的英語教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，全面理解學(xué)生實際學(xué)習(xí)英語的情況，繼而更有針對性的做好本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容及規(guī)劃，酌情幫助英語根底差的的學(xué)生，科學(xué)的幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心，幫助他們一步步進步學(xué)習(xí)成績。當然，有些同學(xué)的成績差的愿意是由于缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式剛好可以整治這個問題，其較強的交互性，更加符合當代學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動上面的要求，更能幫助他們提升學(xué)習(xí)的欲望，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，進而提升對英語掌握的整體程度。另外要強調(diào)的是，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式不但能保證學(xué)生在參與活動中提升其綜合素質(zhì)，還能保證學(xué)生在承受文化教育的同時，有時間根據(jù)教師的視頻內(nèi)容進展學(xué)習(xí)與探究問題，與教師的教學(xué)步伐保持一致，使其不受課余活動的影響。

翻轉(zhuǎn)課堂作為高校英語知識獲取較為便利的一種學(xué)習(xí)方法，教師擁有更多時間與學(xué)生互相交流，便于及時掌握學(xué)生掌握英語的情況，如，學(xué)習(xí)英語中的遇到哪些問題、對于英語掌握的情況等等。教師可以為每個同學(xué)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更可以在課堂上開展廣泛的討論，將局部疑問內(nèi)容提出來，讓學(xué)生組成小組研究問題的核心，解答疑惑，從中理解學(xué)生對英語內(nèi)容掌握的情況，更要對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進展評估，從而做出科學(xué)的考核。按照考核標準對現(xiàn)有學(xué)生的掌握情況再次做出課程內(nèi)容的調(diào)整，有針對性的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，不但能起到良好的教學(xué)效果，還能增強學(xué)生的自信心，讓每個學(xué)生都能在這種考評方式中進步自身的英語程度。

四高校英語教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式上存在的問題

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)形式，雖然已被廣闊高校教師認可，也對這種新興的教育形式予以高度評價，認為其實科學(xué)的教學(xué)形式，但在實際授課過程中，教師的教學(xué)形式改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變都需要一局部時間，假設(shè)想將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式應(yīng)用在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容之上，仍需要一定的準備時間，師生彼此間來磨合下該教學(xué)方式的變化。

〔一〕教師需明確角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的靈敏性

高校英語教師利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式時，雖然可以利用視頻內(nèi)容開展教學(xué)活動，但仍不能擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的方式方法，在實際的教學(xué)內(nèi)容中，無法轉(zhuǎn)變其教學(xué)的主導(dǎo)身份。可以遇見的是，高校英語教師即使上傳了教學(xué)視頻內(nèi)容，但在課堂之上仍需要以傳統(tǒng)的講課方式為學(xué)生進展授課，雖然與教學(xué)視頻內(nèi)容一樣，但學(xué)生還是不會主動去下載、預(yù)習(xí)及研究視頻中所涉及的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生仍處于被動狀態(tài)學(xué)習(xí)英語知識，而所謂的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻內(nèi)容如同虛設(shè)，在理論過程中流于形式毫無作用可言。

〔二〕曲解翻轉(zhuǎn)課堂的概念，師生間缺乏有效的溝通交流

雖然局部高校的英語教學(xué)形式已經(jīng)采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，但傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)在學(xué)生間根深蒂固，教師曲解了翻轉(zhuǎn)課堂視頻授課的教學(xué)理念，以為將教學(xué)視頻制作、上傳、學(xué)生自行下載預(yù)習(xí)、探究知識，在課堂上答疑就完成了其教學(xué)的所有內(nèi)容，但實際上，學(xué)生對于觀看視頻理解課堂知識的學(xué)習(xí)方式并不能全部吸收，課堂答疑時更不能有效溝通自己的問題所在，所以，在應(yīng)用這種教學(xué)形式的同時，教師還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)情況進展摸底，理解所傳視頻內(nèi)容是否與學(xué)生當前的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)內(nèi)容相符，否那么容易出現(xiàn)與學(xué)生溝通不順暢，學(xué)消費生問題回家不及時等問題。

〔三〕學(xué)生完全依賴視頻內(nèi)容，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能下降

高校對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式應(yīng)用的同時，有些教師不會刻意引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，而一局部學(xué)生本身的自律才能較差，英語根底知識也處于薄弱的環(huán)節(jié)，所以觀看視頻缺乏以將這局部學(xué)生的英語程度進步，相反，在課余時間觀看視頻對于學(xué)生來說無法挖掘出視頻中的教育重點，長期處于這種教學(xué)形式之中，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的欲望。造成這樣的原因，主要是由于教師完全依賴于翻轉(zhuǎn)課堂中所闡述的理想教學(xué)形式，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容均處于課外時間，課堂用來答疑解惑，忽略了學(xué)生的惰性，疏于對學(xué)生科學(xué)性的引導(dǎo)，不能有效幫助學(xué)生自行完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致這局部學(xué)生無法提升學(xué)習(xí)才能，相反還會在此類教學(xué)形式中導(dǎo)致學(xué)習(xí)才能的下滑。

五高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

〔一〕定制化英語切入高校英語課內(nèi)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的運用，有效打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)形式，由于很多重要的知識點學(xué)生已經(jīng)提早掌握，所以，定制化英語切入高校英語課內(nèi)教學(xué)應(yīng)運而生，這也是科技時代所帶來的宏大改變。比方:去年3月份的時候，在線就宣布與北京大學(xué)外國語學(xué)院達成合作，并為其學(xué)生提供引進自美國的定制化英語(精品課)讀寫學(xué)習(xí)解決方案Achieve3000，這對于完善學(xué)校"多元引進、二次開發(fā)";的自有英語分級閱讀系統(tǒng)搭建產(chǎn)生了非常宏大的影響【7】。Achieve3000其核心在于集"定制化";、"推送";、"持續(xù)評估";于一體，旨在借助藍思分級閱讀體系，通過"讀前活動、閱讀文章、閱讀理解檢測、閱讀后討論、寫作練習(xí)";五步，為大學(xué)生提供基于互聯(lián)網(wǎng)的自適應(yīng)英語閱讀寫作學(xué)習(xí)課程，同時也能進步他們的閱讀理解和寫作才能。

〔二〕改革創(chuàng)新的同時也增加學(xué)生的可操作性

"翻轉(zhuǎn)課堂";是一種基于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型教學(xué)形式，其創(chuàng)新點在于學(xué)生可以課外在線觀看課程教學(xué)視頻，并積極參與在線課程學(xué)習(xí)討論，而清華大學(xué)將翻轉(zhuǎn)教學(xué)策略應(yīng)用到英語課堂的時候就充分考慮到了這一點。比方:絕大多數(shù)課程每個學(xué)期會重復(fù)開設(shè)。以"生活英語聽說課程";為例，第一次開課是在2022年9月25日，12月底完畢，而第二次開課在2022年3月開始，6月完畢，這和學(xué)校的學(xué)期開始完畢時間根本吻合。又比方:考慮到一些學(xué)生沒有電腦設(shè)備，只有智能，為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，"生活英語聽說";這門課程主要就是開設(shè)在"學(xué)堂在線";這一平臺上，由于"學(xué)堂在線";平臺已有自己的APP，所以那些沒有電腦的學(xué)生也可以借助APP操作這門課程。

〔三〕翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中融入游戲化學(xué)習(xí)理念

教育的本質(zhì)，在于學(xué)習(xí)成效以及學(xué)生自身能感受到的成長，鑒于一些剛上大學(xué)的學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的認識不夠深化，且對于英語學(xué)習(xí)存在較大抵觸性。所以，融入游戲化學(xué)習(xí)理念，就希望學(xué)生可以輕松，愉快學(xué)習(xí)英語。比方:HAPPYABC經(jīng)過課程研究以及改進，在2022年9月就推出全新的在線英語課堂，完全推翻過往大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式，不僅讓學(xué)習(xí)英語變得有趣，而且也改變了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的認識。為了讓學(xué)生防止了一般英語課堂中的復(fù)誦、人數(shù)過多等對學(xué)習(xí)沒有幫助的因素，進而導(dǎo)致學(xué)生英語不會運用的窘境。游戲式英語課堂，主要會用不同的游戲活動，為學(xué)生創(chuàng)造更加有趣的語言使用環(huán)境，而學(xué)生也將在不知不覺的狀況下，學(xué)會運用英語這一語言。

六結(jié)語

從客