幼兒園課題研究課件

幼兒園課題研究幼兒園課題研究目錄

幼兒園課題研究的內(nèi)涵1

幼兒園課題研究的類型2

課題研究相關(guān)表格與報告的撰寫

4

課題研究的基本步驟33目錄幼兒園課題研究的內(nèi)涵1幼兒園

幼兒園課題研究現(xiàn)狀：隨著我國學前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)成長問題已經(jīng)成為學前教育發(fā)展中的重中之重。隨著教育改革的不斷深入，人們對教育研究的認識逐漸提高，以一種科學研究的態(tài)度從事教育工作，大家開展教育研究的積極性、主動性越來越高，教育研究呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的局面。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育研究的重心也發(fā)生了變化，由單純的注重研究教師的“教’逐漸轉(zhuǎn)向注重研究兒童的“學”，反映了教育者對兒童發(fā)展的關(guān)注程度越來越高。隨著研究意識的不斷增強，幼兒園課題研究已常態(tài)化，廣大教師的研究能力和水平日漸提高。幼兒園課題研究現(xiàn)狀：幼兒園課題研究存在的問題課題研究缺乏規(guī)范性

在整個課題研究的基本程序中，往往開題轟轟烈烈，實施過程馬馬虎虎，結(jié)題草草收場。課題研究力量薄弱

幼兒園教師課題研究積極性很高，但教科研能力和水平較欠缺，特別是新辦園、民辦園更為突出。課題研究成果實用價值不高

很多人認為教育科研就是撰寫學術(shù)論文，往往注重論文發(fā)表、獲獎的數(shù)量，忽視平時教科研工作的有效開展和有價值成果的積累。幼兒園課題研究存在的問題課題研究缺乏規(guī)范性對策和措施

增強課題研究意識。明確開展課題研究的目的，規(guī)范課題研究過程。提高教師的教科研能力。引導教師學習先進的教育理念，具備一定的理論修養(yǎng)和反思能力。發(fā)揮專家的指導引領(lǐng)作用。幼兒園聘請專家進行指導，專家通過舉辦培訓活動指導。加強課題管理。課題負責人應帶領(lǐng)課題組成員有序地進行每個階段的研究與實踐。對策和措施增強課題研究意識。明確開展課題研究的目的，規(guī)范課一、課題研究的內(nèi)涵1.什么是課題研究幼兒園的教育科學研究——是以學前教育相關(guān)理論為依據(jù)，以幼兒園教育現(xiàn)象為研究對象，探索幼兒教育規(guī)律和解決幼兒園教育問題為目的的創(chuàng)造性活動。課題研究——是一種創(chuàng)造性的認識活動，是教育科學研究的重要途徑和方法。幼兒園課題研究——是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)地認識幼兒園教育規(guī)律的過程，是改進幼兒園教育實踐的過程。一、課題研究的內(nèi)涵1.什么是課題研究2.幼兒園為什么要開展課題研究促進幼兒身心和諧發(fā)展盡管教育科研活動的主體是教師，但活動的中心卻應該是幼兒，幼兒園開展教科研活動應避免急功近利，避免將其作為獲得“效益”的手段。

提高教師專業(yè)水平開展課題研究是教師專業(yè)成長的必由之路，是促進幼兒教師自主學習的有效途徑,教師就要通過對課題的不斷研究來提升自身修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。提升幼兒園教育教學質(zhì)量通過教育科研不僅使教師成為已經(jīng)研究型教師，而且幼兒園應該成為研究共同體，以教科研為紐帶使幼兒園成為新型的學習型組織，不斷提升幼兒園的辦園品質(zhì)。

2.幼兒園為什么要開展課題研究促進幼兒身心和諧發(fā)展二、課題研究的類型課題研究一般分為理論研究和應用研究1.理論研究

——適用于專家、學者的研究。側(cè)重于探索和認識事物本質(zhì)的特征及發(fā)展趨勢的學理性研究，屬于學術(shù)研究。重在回答“是什么”“為什么”“如何變化”等方面的問題。例如，關(guān)于教育本質(zhì)、教學過程規(guī)律、教育評價等的研究。如“區(qū)域?qū)W前教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策研究”“普惠性幼兒園的基本標準和維持體系研究”等。二、課題研究的類型課題研究一般分為理論研究和應用研究2.應用性研究應用性研究是針對某一具體的應用目標而進行的科學實驗和技術(shù)研究，一般側(cè)重于解決現(xiàn)實問題的對策性研究。特點是：具有特定的實際目的或應用目標，課題往往指向明確的應用范圍和領(lǐng)域；通常表現(xiàn)為指出問題、分析問題、提出解決問題的對策、路徑和方法；重在回答“怎么辦”；具有針對性、時效性和可操作性——幼兒園的教育研究絕大多數(shù)屬于這類。如“幼兒園園本課程的實踐研究”“幼兒自主游戲指導策略的研究”“幼兒審美能力與創(chuàng)造力發(fā)展的實踐研究”等。2.應用性研究應用性研究是針對某一具體的應用目標而進行的三、課題研究的基本步驟（規(guī)范性課題）

課題研究的過程一般包括選題、申請立項、實施、中期評估、結(jié)題等。（一）課題選題研究什么課題？什么樣的課題是有價值的?應該如何選擇適合自己園情的課題呢?選題的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)有價值的研究問題，既要有現(xiàn)實性，又要有前瞻性。三、課題研究的基本步驟（規(guī)范性課題）

課題研究的過1.教師的研究課題可來自以下幾方面：在教育教學中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題如不同年齡班孩子會出現(xiàn)不同的問題，剛?cè)雸@的小班幼兒常規(guī)習慣問題較多，如何有效的培養(yǎng)；如何培養(yǎng)大班孩子的能力……在教學反思中提煉常見問題

如集體教學中如何體現(xiàn)幼兒的主體性，區(qū)域活動中教師的指導作用如何發(fā)揮……在學習交流中生成共性問題在課程游戲化項目推進中園長和教師都遇到很多問題，如環(huán)境創(chuàng)設、游戲的設計，集體教學、區(qū)域活動……在日常生活中挖掘深層問題幼兒園生活活動中，很多細節(jié)都蘊含著教育契機。如一日生活各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題或需解決的問題。在與家長和幼兒交流溝通中尋找問題教師在與家長溝通中更加了解每個幼兒的特點和需求，有利于幼兒園和家庭形成合力，共同研究并解決幼兒在成長過程中遇到的問題。1.教師的研究課題可來自以下幾方面：在教育教學中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問

2.課題名稱的確定

選擇最想解決的問題或最需要解決的問題，將其轉(zhuǎn)化為課題，并對初選課題進行論證：——所選課題是否具備以下特征：具有一定的典型意義；有明確的研究范圍和任務，體現(xiàn)研究者獨特的視角，有現(xiàn)實可能性。課題確定后名稱的表述必須規(guī)范。課題名稱一般采用敘述的形式，應盡可能表明三點：

研究對象、研究內(nèi)容和研究方法

如“培養(yǎng)幼兒生活自理能力的實踐研究”對象：幼兒內(nèi)容：生活自理能力的培養(yǎng)方法：實踐研究2.課題名稱的確定

選擇最想解決的問題或最需要解決的問題＊課題名稱常用的幾種陳述形式：……的調(diào)查研究關(guān)于……思考……的實驗研究（實驗與研究）……在……中的應用研究關(guān)于……的實踐研究（實踐與研究）＊

課題名稱表述需注意：課題名稱不能太長（20字）、外延太廣，如“幼兒創(chuàng)新研究”，研究對象不清楚，也無法操作。課題需要解決的問題不明確，如“培養(yǎng)幼兒良好習慣的研究”問題指向性不強，需要解決的問題不夠清晰。課題名稱不規(guī)范，使用過于文學化，如“春雨潤無聲”，“深化混齡教育，促進幼兒社會性發(fā)展”似論文題目。＊課題名稱常用的幾種陳述形式：（二）課題研究的設計

1.研究目標的制訂研究目標就是課題最后要具體解決的問題，也就是課題研究最終要達到的目的。研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須具體列出，才能明確研究工作的具體方向是什么，研究的重點是什么，由此研究者的思路才不會被各種因素干擾。目標的制訂：——依據(jù)幼兒園的實際情況制定力所能及的目標，避免“高、大、全”，如“構(gòu)建……模式”“總結(jié)……規(guī)律”等提法——目標必須與研究內(nèi)容一致，目標決定內(nèi)容，內(nèi)容服務于目標，所以二者必須密切相關(guān)。——先概括敘述總目標，然后分列具體目標。（二）課題研究的設計1.研究目標的制訂舉例：課題名稱：《基于主題背景的繪本活動開發(fā)與實施研究》總目標：本課題的研究是將繪本滲透于主題活動的各領(lǐng)域之中，開展主題背景下的幼兒繪本活動；將繪本活動游戲化理念貫穿于主題活動的教學目標、過程及評價之中；讓幼兒在主題背景下的繪本世界里自主表述、自由表征、自信表演，實現(xiàn)教學與游戲一體化，文本與生本互動對話，不斷轉(zhuǎn)變教師的幼兒觀，提升園所的文化品質(zhì)。具體目標：1.堅守兒童立場，倡導游戲精神，形成具有園所特色的系列繪本活動，并形成相應的實施策略。2.將繪本活動滲透于主題活動的各項領(lǐng)域之中，架構(gòu)主題背景下的繪本活動體系，探索幼兒繪本活動的游戲化實踐路徑。3.基于繪本，享受繪本，超越繪本，在主題背景下的繪本世界里，發(fā)展幼兒自主表達能力、自由表征能力和多元表現(xiàn)能力。舉例：課題名稱：《基于主題背景的繪本活動開發(fā)與實施研究》2.研究內(nèi)容的制訂

研究內(nèi)容是根據(jù)研究目標確定的，相對目標而言，研究內(nèi)容更具體、更明確，往往一個目標要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，目標和內(nèi)容不一定是一一對應的關(guān)系，但必須是密切相關(guān)的。容易出現(xiàn)的問題：研究內(nèi)容太籠統(tǒng)，把理論依據(jù)、意義、目標當作研究內(nèi)容。需對課題進行分解：舉例：

課題名稱：《基于主題背景的繪本活動開發(fā)與實施的研究》

研究重點：1.主題背景下繪本活動開發(fā)內(nèi)容的研究。2.主題背景下繪本活動實施策略的研究。2.研究內(nèi)容的制訂

研究內(nèi)容是根據(jù)研究目標確定的，相對目標研究內(nèi)容：1.主題背景下繪本活動現(xiàn)狀的調(diào)查。

通過問卷、訪談情況匯總，分析主題背景下園所繪本活動開展的現(xiàn)狀，以此來了解課題內(nèi)容實施的可行性，指導課題研究的進程，調(diào)節(jié)課題研究的策略。2.主題背景下繪本資源的梳理。

梳理大、中、小年級組日常教學中的主題活動和適合于本園、本班級幼兒感興趣的繪本特色主題活動；篩選適合在本主題活動背景下幼兒閱讀的相關(guān)繪本進行歸類、整理。3.主題背景下繪本活動開發(fā)內(nèi)容的研究。

課題組在主題推薦的繪本中，選擇有價值的繪本，挖掘繪本的教育價值，預設、生成適合本年齡段幼兒的繪本活動內(nèi)容，從而開發(fā)形成小、中、大系列繪本主題的園本課程，即形成大中小系列繪本主題框架、繪本主題教學設計、繪本主題游戲、繪本主題環(huán)境、繪本劇表演、繪本特色展示、幼兒繪本創(chuàng)編等。4.主題背景下繪本活動實施策略的研究。通過以教師、幼兒共同參與開發(fā)的繪本活動為核心，把師幼開發(fā)的繪本活動運用多種手段進行開展和實施，從而開辟幼兒園繪本活動實施的新路徑，形成繪本活動實施新策略。

5.主題背景下繪本活動成效研究。

內(nèi)容主要是評價教師開發(fā)繪本的能力，及幼兒開展繪本活動后的能力提升研究內(nèi)容：3.研究方法的設計任何教育科研成果的取得，都必須運用正確的研究方法。研究方法要服從于研究目標，不能一味追求方法的多樣，不去深入研究課題的指導思想，而偏離了研究方向。確定研究方法時要敘述清楚“做什么”和“怎么做”。如用調(diào)查法，要講清楚調(diào)查的目的、任務、對象、范圍、方法、問卷的設計等。教育科研一般常用的方法有：文獻法、調(diào)查法、觀察法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法等。幼兒園的研究作為實踐層面的研究，屬于行動研究的范疇。以上方法可根據(jù)課題研究的需要進行選擇，提倡綜合使用各種方法。3.研究方法的設計任何教育科研成果的取得，都必須運用正確的研

4.研究過程的設計研究過程的設計就是課題研究在時間和順序上的安排。一般情況下，研究都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，到什么時間結(jié)束都要有明確規(guī)定，每個階段的研究任務又需分若干步驟進行，每個步驟都要具體、可操作。課題研究過程的設計包括：整個研究擬分為幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的目標、任務；各階段的主要研究步驟及具體操作。建議：按學期安排研究工作的日程。4.研究過程的設計研究過程的設計就是課題研究在時間和

舉例：

課題名稱《游戲活動中培養(yǎng)幼兒自我保護能力的研究》研究過程：

1．第一階段：準備階段（（2012年2月－2012年5月）

①明確課題研究的思路和意義。

②

成立課題組；確定實驗班級。

③收集有關(guān)理論資料；學習相關(guān)理論；制定課題實施方案。收集、查閱相關(guān)資料，組織課題組成員學習。④梳理游戲活動中幼兒自我保護方面存在的問題。

⑤

對教師進行安全技能的培訓。

舉例：課題名稱《游戲活動中培養(yǎng)幼兒自我保護能

2.第二階段：實施階段（2012年5月至2013年7月）

按課題實施計劃,開展課題研究：

①組織教師探討各年齡段幼兒在游戲活動中自我保護能力的培養(yǎng)的方法和途徑。

②針對不同年齡段幼兒設計開展形式多樣的游戲活動，探討提高幼兒在活動中的自我防范的意識和應變能力的方法，實踐游戲活動中培養(yǎng)幼兒自我保護能力的基本途徑。

③組織課題組成員討論教學實施中的典型案例，進行觀摩和交流學習，積累經(jīng)驗，形成游戲活動中培養(yǎng)幼兒自我保護能力的操作模式。

④調(diào)動家長參與游戲活動的積極性，開展形式多樣的親子游戲活動，提高幼兒的自我保護能力。

⑤把課題研究的理論與實踐相結(jié)合，進行研討，撰寫研究分析與階段總結(jié)。

2.第二階段：實施階段（2012年5月至2013年

3.第三階段：總結(jié)階段（2013年8月－10月）

①總結(jié)經(jīng)驗，交流研究學習心得。

②收集整理本課題研究的相關(guān)資料，編輯課題研究成果集（如論文集、案例集、指導手冊等）。

③撰寫課題結(jié)題報告，確定課題研究成果的價值以及推廣的意義。

④邀請專家進行結(jié)題鑒定3.第三階段：總結(jié)階段（2013年8月－10月）

（三）課題研究成果的形成課題成果是課題結(jié)題時重要的內(nèi)容，應盡量豐富多樣，以便充分展示課題研究的結(jié)果和成績，證明課題研究的有效和有用。課題成果一般包括以下幾類：1.結(jié)題報告、調(diào)查報告、個案報告等2.教育隨筆、教學案例、研究論文等3.幼兒的作品展、成長檔案等4.研究過程中的記錄——文字資料或影象資料（如照片、視頻）課題成果的形成：課題申報書中是“預期成果”，中期檢查時應呈現(xiàn)階段性成果，結(jié)題時應匯總整理形成最終成果，成果要豐富、立體化。（三）課題研究成果的形成（四）結(jié)題鑒定課題組應安排充足的時間完成結(jié)題工作，主要工作：資料的整理、歸類按照課題目標、內(nèi)容進行檢查，對目標達成度進行分析課題研究成果的整理、裝訂、展示課題負責人完成結(jié)題報告（研究報告）通過專家組鑒定。（四）結(jié)題鑒定四、課題研究相關(guān)表格與報告的撰寫

1.課題申報書課題申報書一般包括：課題名稱、問題提出（或研究背景）、概念界定、研究現(xiàn)狀綜述、理論依據(jù)、研究目標和內(nèi)容、研究方法和過程、課題研究保障、預期成果、課題組織機構(gòu)及分工。

2.開題報告與研究方案課題申報書、開題報告、研究方案這三者內(nèi)容大體一致，不同的是三者呈交的評審對象不同，所以各有側(cè)重。

四、課題研究相關(guān)表格與報告的撰寫1.課題申報書課題申報書——主要面向評審課題的專家，側(cè)重于讓評審專家覺得這個課題非常有研究的價值，研究者的方案切實可行，研究者有能力、也有條件保障研究的進行。開題報告——面對的是參加開題論證的專家以及課題組成員。開題論證是相關(guān)專家對選定的課題進行分析、預測、評價，并給出相關(guān)建議的過程。更強調(diào)研究的合理性及可行性。研究方案——主要面向課題研究組的成員，最好與課題組主要成員集體討論制訂。研究方案更側(cè)重于課題研究的過程、步驟、分工。課題申報書——主要面向評審課題的專家，側(cè)重于讓評審專家覺

3.中期報告的撰寫

中期報告是課題組在研究過程中向課題主管部門匯報課題研究工作的進展情況及階段性成果。重點應放在研究前期所做的工作和取得的成果，也要對存在的問題進行分析，并說明下階段工作的計劃與設想。（填寫專門的表格）

中期報告的結(jié)構(gòu)主要包括：課題名稱課題簡介課題進展情況階段性成果研究中存在問題的分析下階段研究工作的計劃與設想3.中期報告的撰寫4.結(jié)題報告的撰寫

結(jié)題報告是在課題研究結(jié)束后，對研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究材料中最重要的材料，也是課題驗收的重要依據(jù)。結(jié)題報告一般包括：序言（問題提出）理論依據(jù)研究目標研究的主要內(nèi)容研究方法研究過程概述研究成果（概括性描述）研究結(jié)論存在的問題，后續(xù)研究設想注釋、參考文獻、附錄（問卷、訪談提綱、成果目錄）4.結(jié)題報告的撰寫

＊

報告撰寫存在的問題評審課題申報書、開題論證書中突出的問題——目標、內(nèi)容、方法、成果的一致性目標：課題最后要解決的問題，應明確、具體，才能確定研究重點。目標的制定一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際能力和條件——實事求是。內(nèi)容：目標決定內(nèi)容，內(nèi)容服務于目標。目標、內(nèi)容是對應的、可行的、可操作的。方法：根據(jù)內(nèi)容需要選擇，不要羅列太多成果：課題實施過程中形成的，與目標、內(nèi)容密切相關(guān)，是互相對應的＊報告撰寫存在的問題評審課題申報書、開題論證書中突出的＊微型課題微型課題是指教師把日常教育教學過程中遇到的問題及時梳理、篩選和提煉形成的課題（美術(shù)活動范畫，小班繪本教學）微型課題一般是教師個人開展的課題研究。教師們把教育科學研究與日常的教學工作緊密結(jié)合起來，教師在日常教學工作中的小問題可以作為微型課題來研究。微型課題的研究實際上是用科學研究的方法解決實踐中的問題，開展微型課題研究是教師自我提升的絕佳途徑。幼兒園老師工作十分繁雜，而課題研究十分耗費時間和精力的。微型課題選題切入點小，操作性強，在幼兒園十分受歡迎。微型課題研究是一種行動研究，它因小而專，因?qū)６?，因精而實。課題研究具備“小、精、實、新”與“短、平、快”的特點，適合一線教師進行研究。

＊微型課題＊課題研究過程的管理細化課題研究方案。根據(jù)研究需要將制定的方案細化為年度、學期、每月（每周）的計劃，并制訂制度。結(jié)合日常教研，定期開展活動。把課題研究與日常的教研活動緊密結(jié)合起來，引導教師將課題研究落到實處。課題研究過程中需全面收集、整理和保存課題研究資料。包括課題研究過程中的文本資料、相關(guān)教學資料（如教案，活動紀錄、反思及評價、專題研討、教育隨筆等）建立課題研究檔案。課題組應重視科研資料的建設，課題檔案是在研究過程中逐步建立起來的，課題組成員應主義積累，并有專人負責整理、管理。＊課題研究過程的管理細化課題研究方案。根據(jù)研究需要將制定的感謝聆聽!感謝聆聽!幼兒園課題研究幼兒園課題研究目錄

幼兒園課題研究的內(nèi)涵1

幼兒園課題研究的類型2

課題研究相關(guān)表格與報告的撰寫

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課題研究的基本步驟33目錄幼兒園課題研究的內(nèi)涵1幼兒園

幼兒園課題研究現(xiàn)狀：隨著我國學前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教師的專業(yè)成長問題已經(jīng)成為學前教育發(fā)展中的重中之重。隨著教育改革的不斷深入，人們對教育研究的認識逐漸提高，以一種科學研究的態(tài)度從事教育工作，大家開展教育研究的積極性、主動性越來越高，教育研究呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的局面。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育研究的重心也發(fā)生了變化，由單純的注重研究教師的“教’逐漸轉(zhuǎn)向注重研究兒童的“學”，反映了教育者對兒童發(fā)展的關(guān)注程度越來越高。隨著研究意識的不斷增強，幼兒園課題研究已常態(tài)化，廣大教師的研究能力和水平日漸提高。幼兒園課題研究現(xiàn)狀：幼兒園課題研究存在的問題課題研究缺乏規(guī)范性

在整個課題研究的基本程序中，往往開題轟轟烈烈，實施過程馬馬虎虎，結(jié)題草草收場。課題研究力量薄弱

幼兒園教師課題研究積極性很高，但教科研能力和水平較欠缺，特別是新辦園、民辦園更為突出。課題研究成果實用價值不高

很多人認為教育科研就是撰寫學術(shù)論文，往往注重論文發(fā)表、獲獎的數(shù)量，忽視平時教科研工作的有效開展和有價值成果的積累。幼兒園課題研究存在的問題課題研究缺乏規(guī)范性對策和措施

增強課題研究意識。明確開展課題研究的目的，規(guī)范課題研究過程。提高教師的教科研能力。引導教師學習先進的教育理念，具備一定的理論修養(yǎng)和反思能力。發(fā)揮專家的指導引領(lǐng)作用。幼兒園聘請專家進行指導，專家通過舉辦培訓活動指導。加強課題管理。課題負責人應帶領(lǐng)課題組成員有序地進行每個階段的研究與實踐。對策和措施增強課題研究意識。明確開展課題研究的目的，規(guī)范課一、課題研究的內(nèi)涵1.什么是課題研究幼兒園的教育科學研究——是以學前教育相關(guān)理論為依據(jù)，以幼兒園教育現(xiàn)象為研究對象，探索幼兒教育規(guī)律和解決幼兒園教育問題為目的的創(chuàng)造性活動。課題研究——是一種創(chuàng)造性的認識活動，是教育科學研究的重要途徑和方法。幼兒園課題研究——是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)地認識幼兒園教育規(guī)律的過程，是改進幼兒園教育實踐的過程。一、課題研究的內(nèi)涵1.什么是課題研究2.幼兒園為什么要開展課題研究促進幼兒身心和諧發(fā)展盡管教育科研活動的主體是教師，但活動的中心卻應該是幼兒，幼兒園開展教科研活動應避免急功近利，避免將其作為獲得“效益”的手段。

提高教師專業(yè)水平開展課題研究是教師專業(yè)成長的必由之路，是促進幼兒教師自主學習的有效途徑,教師就要通過對課題的不斷研究來提升自身修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。提升幼兒園教育教學質(zhì)量通過教育科研不僅使教師成為已經(jīng)研究型教師，而且幼兒園應該成為研究共同體，以教科研為紐帶使幼兒園成為新型的學習型組織，不斷提升幼兒園的辦園品質(zhì)。

2.幼兒園為什么要開展課題研究促進幼兒身心和諧發(fā)展二、課題研究的類型課題研究一般分為理論研究和應用研究1.理論研究

——適用于專家、學者的研究。側(cè)重于探索和認識事物本質(zhì)的特征及發(fā)展趨勢的學理性研究，屬于學術(shù)研究。重在回答“是什么”“為什么”“如何變化”等方面的問題。例如，關(guān)于教育本質(zhì)、教學過程規(guī)律、教育評價等的研究。如“區(qū)域?qū)W前教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對策研究”“普惠性幼兒園的基本標準和維持體系研究”等。二、課題研究的類型課題研究一般分為理論研究和應用研究2.應用性研究應用性研究是針對某一具體的應用目標而進行的科學實驗和技術(shù)研究，一般側(cè)重于解決現(xiàn)實問題的對策性研究。特點是：具有特定的實際目的或應用目標，課題往往指向明確的應用范圍和領(lǐng)域；通常表現(xiàn)為指出問題、分析問題、提出解決問題的對策、路徑和方法；重在回答“怎么辦”；具有針對性、時效性和可操作性——幼兒園的教育研究絕大多數(shù)屬于這類。如“幼兒園園本課程的實踐研究”“幼兒自主游戲指導策略的研究”“幼兒審美能力與創(chuàng)造力發(fā)展的實踐研究”等。2.應用性研究應用性研究是針對某一具體的應用目標而進行的三、課題研究的基本步驟（規(guī)范性課題）

課題研究的過程一般包括選題、申請立項、實施、中期評估、結(jié)題等。（一）課題選題研究什么課題？什么樣的課題是有價值的?應該如何選擇適合自己園情的課題呢?選題的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)有價值的研究問題，既要有現(xiàn)實性，又要有前瞻性。三、課題研究的基本步驟（規(guī)范性課題）

課題研究的過1.教師的研究課題可來自以下幾方面：在教育教學中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題如不同年齡班孩子會出現(xiàn)不同的問題，剛?cè)雸@的小班幼兒常規(guī)習慣問題較多，如何有效的培養(yǎng)；如何培養(yǎng)大班孩子的能力……在教學反思中提煉常見問題

如集體教學中如何體現(xiàn)幼兒的主體性，區(qū)域活動中教師的指導作用如何發(fā)揮……在學習交流中生成共性問題在課程游戲化項目推進中園長和教師都遇到很多問題，如環(huán)境創(chuàng)設、游戲的設計，集體教學、區(qū)域活動……在日常生活中挖掘深層問題幼兒園生活活動中，很多細節(jié)都蘊含著教育契機。如一日生活各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題或需解決的問題。在與家長和幼兒交流溝通中尋找問題教師在與家長溝通中更加了解每個幼兒的特點和需求，有利于幼兒園和家庭形成合力，共同研究并解決幼兒在成長過程中遇到的問題。1.教師的研究課題可來自以下幾方面：在教育教學中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問

2.課題名稱的確定

選擇最想解決的問題或最需要解決的問題，將其轉(zhuǎn)化為課題，并對初選課題進行論證：——所選課題是否具備以下特征：具有一定的典型意義；有明確的研究范圍和任務，體現(xiàn)研究者獨特的視角，有現(xiàn)實可能性。課題確定后名稱的表述必須規(guī)范。課題名稱一般采用敘述的形式，應盡可能表明三點：

研究對象、研究內(nèi)容和研究方法

如“培養(yǎng)幼兒生活自理能力的實踐研究”對象：幼兒內(nèi)容：生活自理能力的培養(yǎng)方法：實踐研究2.課題名稱的確定

選擇最想解決的問題或最需要解決的問題＊課題名稱常用的幾種陳述形式：……的調(diào)查研究關(guān)于……思考……的實驗研究（實驗與研究）……在……中的應用研究關(guān)于……的實踐研究（實踐與研究）＊

課題名稱表述需注意：課題名稱不能太長（20字）、外延太廣，如“幼兒創(chuàng)新研究”，研究對象不清楚，也無法操作。課題需要解決的問題不明確，如“培養(yǎng)幼兒良好習慣的研究”問題指向性不強，需要解決的問題不夠清晰。課題名稱不規(guī)范，使用過于文學化，如“春雨潤無聲”，“深化混齡教育，促進幼兒社會性發(fā)展”似論文題目。＊課題名稱常用的幾種陳述形式：（二）課題研究的設計

1.研究目標的制訂研究目標就是課題最后要具體解決的問題，也就是課題研究最終要達到的目的。研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須具體列出，才能明確研究工作的具體方向是什么，研究的重點是什么，由此研究者的思路才不會被各種因素干擾。目標的制訂：——依據(jù)幼兒園的實際情況制定力所能及的目標，避免“高、大、全”，如“構(gòu)建……模式”“總結(jié)……規(guī)律”等提法——目標必須與研究內(nèi)容一致，目標決定內(nèi)容，內(nèi)容服務于目標，所以二者必須密切相關(guān)。——先概括敘述總目標，然后分列具體目標。（二）課題研究的設計1.研究目標的制訂舉例：課題名稱：《基于主題背景的繪本活動開發(fā)與實施研究》總目標：本課題的研究是將繪本滲透于主題活動的各領(lǐng)域之中，開展主題背景下的幼兒繪本活動；將繪本活動游戲化理念貫穿于主題活動的教學目標、過程及評價之中；讓幼兒在主題背景下的繪本世界里自主表述、自由表征、自信表演，實現(xiàn)教學與游戲一體化，文本與生本互動對話，不斷轉(zhuǎn)變教師的幼兒觀，提升園所的文化品質(zhì)。具體目標：1.堅守兒童立場，倡導游戲精神，形成具有園所特色的系列繪本活動，并形成相應的實施策略。2.將繪本活動滲透于主題活動的各項領(lǐng)域之中，架構(gòu)主題背景下的繪本活動體系，探索幼兒繪本活動的游戲化實踐路徑。3.基于繪本，享受繪本，超越繪本，在主題背景下的繪本世界里，發(fā)展幼兒自主表達能力、自由表征能力和多元表現(xiàn)能力。舉例：課題名稱：《基于主題背景的繪本活動開發(fā)與實施研究》2.研究內(nèi)容的制訂

研究內(nèi)容是根據(jù)研究目標確定的，相對目標而言，研究內(nèi)容更具體、更明確，往往一個目標要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，目標和內(nèi)容不一定是一一對應的關(guān)系，但必須是密切相關(guān)的。容易出現(xiàn)的問題：研究內(nèi)容太籠統(tǒng)，把理論依據(jù)、意義、目標當作研究內(nèi)容。需對課題進行分解：舉例：

課題名稱：《基于主題背景的繪本活動開發(fā)與實施的研究》

研究重點：1.主題背景下繪本活動開發(fā)內(nèi)容的研究。2.主題背景下繪本活動實施策略的研究。2.研究內(nèi)容的制訂

研究內(nèi)容是根據(jù)研究目標確定的，相對目標研究內(nèi)容：1.主題背景下繪本活動現(xiàn)狀的調(diào)查。

通過問卷、訪談情況匯總，分析主題背景下園所繪本活動開展的現(xiàn)狀，以此來了解課題內(nèi)容實施的可行性，指導課題研究的進程，調(diào)節(jié)課題研究的策略。2.主題背景下繪本資源的梳理。

梳理大、中、小年級組日常教學中的主題活動和適合于本園、本班級幼兒感興趣的繪本特色主題活動；篩選適合在本主題活動背景下幼兒閱讀的相關(guān)繪本進行歸類、整理。3.主題背景下繪本活動開發(fā)內(nèi)容的研究。

課題組在主題推薦的繪本中，選擇有價值的繪本，挖掘繪本的教育價值，預設、生成適合本年齡段幼兒的繪本活動內(nèi)容，從而開發(fā)形成小、中、大系列繪本主題的園本課程，即形成大中小系列繪本主題框架、繪本主題教學設計、繪本主題游戲、繪本主題環(huán)境、繪本劇表演、繪本特色展示、幼兒繪本創(chuàng)編等。4.主題背景下繪本活動實施策略的研究。通過以教師、幼兒共同參與開發(fā)的繪本活動為核心，把師幼開發(fā)的繪本活動運用多種手段進行開展和實施，從而開辟幼兒園繪本活動實施的新路徑，形成繪本活動實施新策略。

5.主題背景下繪本活動成效研究。

內(nèi)容主要是評價教師開發(fā)繪本的能力，及幼兒開展繪本活動后的能力提升研究內(nèi)容：3.研究方法的設計任何教育科研成果的取得，都必須運用正確的研究方法。研究方法要服從于研究目標，不能一味追求方法的多樣，不去深入研究課題的指導思想，而偏離了研究方向。確定研究方法時要敘述清楚“做什么”和“怎么做”。如用調(diào)查法，要講清楚調(diào)查的目的、任務、對象、范圍、方法、問卷的設計等。教育科研一般常用的方法有：文獻法、調(diào)查法、觀察法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法等。幼兒園的研究作為實踐層面的研究，屬于行動研究的范疇。以上方法可根據(jù)課題研究的需要進行選擇，提倡綜合使用各種方法。3.研究方法的設計任何教育科研成果的取得，都必須運用正確的研

4.研究過程的設計研究過程的設計就是課題研究在時間和順序上的安排。一般情況下，研究都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，到什么時間結(jié)束都要有明確規(guī)定，每個階段的研究任務又需分若干步驟進行，每個步驟都要具體、可操作。課題研究過程的設計包括：整個研究擬分為幾個階段；各階段的起止時間；各階段要完成的目標、任務；各階段的主要研究步驟及具體操作。建議：按學期安排研究工作的日程。4.研究過程的設計研究過程的設計就是課題研究在時間和

舉例：

課題名稱《游戲活動中培養(yǎng)幼兒自我保護能力的研究》研究過程：

1．第一階段：準備階段（（2012年2月－2012年5月）

①明確課題研究的思路和意義。

②

成立課題組；確定實驗班級。

③收集有關(guān)理論資料；學習相關(guān)理論；制定課題實施方案。收集、查閱相關(guān)資料，組織課題組成員學習。④梳理游戲活動中幼兒自我保護方面存在的問題。

⑤

對教師進行安全技能的培訓。

舉例：課題名稱《游戲活動中培養(yǎng)幼兒自我保護能

2.第二階段：實施階段（2012年5月至2013年7月）

按課題實施計劃,開展課題研究：

①組織教師探討各年齡段幼兒在游戲活動中自我保護能力的培養(yǎng)的方法和途徑。

②針對不同年齡段幼兒設計開展形式多樣的游戲活動，探討提高幼兒在活動中的自我防范的意識和應變能力的方法，實踐游戲活動中培養(yǎng)幼兒自我保護能力的基本途徑。

③組織課題組成員討論教學實施中的典型案例，進行觀摩和交流學習，積累經(jīng)驗，形成游戲活動中培養(yǎng)幼兒自我保護能力的操作模式。

④調(diào)動家長參與游戲活動的積極性，開展形式多樣的親子游戲活動，提高幼兒的自我保護能力。

⑤把課題研究的理論與實踐相結(jié)合，進行研討，撰寫研究分析與階段總結(jié)。

2.第二階段：實施階段（2012年5月至2013年

3.第三階段：總結(jié)階段（2013年8月－10月）

①總結(jié)經(jīng)驗，交流研究學習心得。

②收集整理本課題研究的相關(guān)資料，編輯課題研究成果集（如論文集、案例集、指導手冊等）。

③撰寫課題結(jié)題報告，確定課題研究成果的價值以及推廣的意義。

④邀請專家進行結(jié)題鑒定3.第三階段：總結(jié)階段（2013年8月－10月）

（三）課題研究成果的形成課題成果是課題結(jié)題時重要的內(nèi)容，應盡量豐富多樣，以便充分展示課題研究的結(jié)果和成績，證明課題研究的有效和有用。課題成果一般包括以下幾類：1.結(jié)題報告、調(diào)查報告、個案報告等2.教育隨筆、教學案例、研究論文等3.幼兒的作品展、成長檔案等4.研究過程中的記錄——文字資料或影象資料（如照片、視頻）課題成果的形成：課題申報書中是“預期成果”，中期檢查時應呈現(xiàn)階段性成果，結(jié)題時應匯總整理形成最終成果，成果要豐富、立體化。（三）課題研究成果的形成（四）結(jié)題鑒定課題組應安排充足的時間完成結(jié)題工作，主要工作：資料的整理、歸類按照課題目標、內(nèi)容進行檢查，對目標達成度進行分析課題研究成果的整理、裝訂、展示課題負責人完成結(jié)題報告（研究報告）通過專家組鑒定。（四）結(jié)題鑒定四、課題研究相關(guān)表格與報告的撰寫

1.課題申報書課題申報書一般包括：課題名稱、問題提出（或研究背景）、概念界定、研究現(xiàn)狀綜述、理論依據(jù)、研究目標和內(nèi)容、研究方法和過程、課題研究保障、預期成果、課題組織機構(gòu)及分工。

2.開題報告與研究方案課題申報書、開題報告、研究方案這三者內(nèi)容大體一致，不同的是三者呈交的評審對象不同，所以各有