簡(jiǎn)析校訊通與班主任工作的有效整合

簡(jiǎn)析校訊通與班主任工作的有效整合〔〕:

摘要：本文主要闡述了"校訊通";系統(tǒng)在班主任工作中的優(yōu)勢(shì)，討論了"校訊通";與班主任工作的整合過程，并分析了使用過程中存在的問題，以期保障構(gòu)筑學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體教育網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)開展。

關(guān)鍵詞：校訊通；班主任工作；有效整合

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過，"最好的教育、最完善的教育、最完好的教育其實(shí)并非是學(xué)校單一的課程教育形式，而是學(xué)校與家庭結(jié)合的方式";。"校訊通";系統(tǒng)不僅打破了傳統(tǒng)家長(zhǎng)與教師之間溝通的制約，更緩和了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，拉近了家庭與學(xué)校、教師與學(xué)生之間的間隔，形成一種"家庭、學(xué)校";雙向參與的教育形式，在進(jìn)步教育機(jī)構(gòu)信息化程度的同時(shí)，保障了學(xué)生的綜合素質(zhì)開展。

一、"校訊通";系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

〔一〕"校訊通";系統(tǒng)簡(jiǎn)介

"校訊通";系統(tǒng)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是一種借助于信息技術(shù)的新型網(wǎng)絡(luò)管理參與平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、教師、家長(zhǎng)之間實(shí)時(shí)、高效的信息交流，同時(shí)還極大地發(fā)揮了信息技術(shù)對(duì)于新時(shí)代教育的交融功能，使之對(duì)于各項(xiàng)交談工作的開展具有一定的針對(duì)性、合理性和科學(xué)性。

〔二〕傳統(tǒng)溝通方式的弊端

在傳統(tǒng)的教育溝通過程中，通常班主任與家長(zhǎng)之間的溝通方式局限于家長(zhǎng)會(huì)、家訪、聯(lián)絡(luò)等形式，每種形式對(duì)于信息的傳遞都有一定的局限性，詳細(xì)表如今：家長(zhǎng)會(huì)通常一學(xué)期一次，因此具有周期長(zhǎng)、信息滯后等特性，不利于家長(zhǎng)及時(shí)理解學(xué)生在校的詳細(xì)情況；而家訪與電訪也往往存在耗時(shí)多、效率低等問題。簡(jiǎn)言之，傳統(tǒng)的教育溝通方式擴(kuò)大了家長(zhǎng)與教師之間的間隔，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的良性開展。

〔三〕"校訊通";系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷開展與廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域依托信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)參與平臺(tái)"校訊通";在家長(zhǎng)與教師之間架構(gòu)起了一道合作暢通的橋梁，從而加強(qiáng)了家長(zhǎng)與教師之間的溝通，便于家長(zhǎng)實(shí)時(shí)理解學(xué)生在校、教師理解學(xué)生在家的整體狀況，為保障學(xué)生全方位素質(zhì)教育打下了堅(jiān)實(shí)的根底，實(shí)現(xiàn)了"家校互動(dòng)";的教育目的。除此之外，"校訊通";系統(tǒng)作為當(dāng)下的一種新型教育工具，極大地降低了班主任在教育工作過程中的工作量與負(fù)擔(dān)，使班主任能將更多的精力投入學(xué)生的教育與管理過程中。

二、"校訊通";與班主任工作的有效整合

〔一〕關(guān)注學(xué)生平安問題

在學(xué)生的教育過程中，平安問題是學(xué)校與家庭雙方共同關(guān)注的重點(diǎn)問題，但是學(xué)生人口喪失問題仍在發(fā)生，究其原因是因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的到校、離校時(shí)間無(wú)法及時(shí)掌握，從而錯(cuò)過了最正確時(shí)間，但通過"校訊通";系統(tǒng)，班主任與家長(zhǎng)可實(shí)時(shí)將學(xué)生的離家、離校時(shí)間發(fā)送到平臺(tái)當(dāng)中，保障學(xué)生平安的同時(shí)，拉近了兩者之間的間隔，從而便于后續(xù)各項(xiàng)工作的開展。

〔二〕及時(shí)反響學(xué)生在校情況

除了學(xué)生的平安問題，家長(zhǎng)最關(guān)心的莫過于學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，因此為進(jìn)步"校訊通";與班主任工作之間的交融，在每天完畢時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律情況、生活情況等問題及時(shí)反響給家長(zhǎng)，確保家長(zhǎng)實(shí)時(shí)理解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，同時(shí)也保障了教育工作者社會(huì)價(jià)值的充分發(fā)揮。

〔三〕加強(qiáng)家校聯(lián)絡(luò)，拓展課堂教育

"校訊通";系統(tǒng)的使用不僅能實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)實(shí)時(shí)理解學(xué)生在校狀態(tài)，同時(shí)也為班主任理解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況創(chuàng)造了有利的條件。同時(shí)借助"校訊通";網(wǎng)絡(luò)信息參與平臺(tái)，教師可將課后作業(yè)發(fā)送到平臺(tái)上，便于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)視與檢查，保障了學(xué)生在家的學(xué)習(xí)效率。

〔四〕傳遞校園動(dòng)態(tài)，促進(jìn)和諧開展

利用"校訊通";系統(tǒng)，可以將學(xué)校的開展情況及時(shí)傳送給家長(zhǎng)，加強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的理解，進(jìn)步了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任程度，為后續(xù)各項(xiàng)工作的開展打下了堅(jiān)實(shí)的根底。通常來(lái)說(shuō)，班主任可將學(xué)校的獲獎(jiǎng)情況、近期重大活動(dòng)、班級(jí)榮譽(yù)等借助"校訊通";傳遞給各位家長(zhǎng)，進(jìn)而進(jìn)步家長(zhǎng)的認(rèn)同度，便于班主任各項(xiàng)工作的順利執(zhí)行。

三、"校訊通";系統(tǒng)使用過程中的本卷須知

〔一〕采取適宜的溝通方法

隨著教育體系的不斷改革，教師對(duì)于自身的定位也應(yīng)該隨之發(fā)生改變。在與家長(zhǎng)溝通過程中，教師應(yīng)該秉承"尊重、真誠(chéng)、平等";的思想，采取適宜的方式方法，保障學(xué)生的良性開展。同時(shí)教師還應(yīng)該進(jìn)步對(duì)"校訊通";作用的系統(tǒng)的認(rèn)知，即"校訊通";主要是用來(lái)加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的溝通，而非班主任向家長(zhǎng)告狀的場(chǎng)所。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)該采取委婉的方式，將學(xué)生的錯(cuò)誤告知家長(zhǎng)，同時(shí)與家長(zhǎng)一起分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，在讓家長(zhǎng)理解孩子缺乏的同時(shí)也加強(qiáng)與教師的溝通，體會(huì)教師的責(zé)任意識(shí)，從而共同參與學(xué)生的成長(zhǎng)。

〔二〕選擇適宜的發(fā)送方式

班主任在借助"校訊通";系統(tǒng)平臺(tái)發(fā)布信息時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生與家長(zhǎng)的感受。在發(fā)送信息之前，必須考慮該內(nèi)容是應(yīng)該全體發(fā)送還是單獨(dú)發(fā)送。通常，對(duì)于積極的內(nèi)容可采取全員發(fā)送的方式，但對(duì)于錯(cuò)誤與缺乏等方面的問題，可采取單獨(dú)發(fā)送的方式。

綜上所述，在新教育體系改革下，"校訊通";系統(tǒng)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生信息的實(shí)時(shí)溝通，符合當(dāng)下教育理念與教育方式，不僅有助于進(jìn)步教育工作效率也利于提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面開展。

參考文獻(xiàn)：

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