《桂林山水甲天下》教學設計2課時

《桂林山水甲天下》教學設計2課時《桂林山水甲天下》教學設計（2課時）教學目標1.學會本課9個要求會寫的生字，認識9個生字，并借助詞典理解詞語在課文中的意思。2.聯(lián)系上下文，了解課文中關于“桂林山水甲天下”的傳說故事可以增強景區(qū)神秘感。3.憑借課文的語言材料，感受作者對桂林山水的真誠的贊美，對祖國大好河山的熱愛。4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點了解文章行文的順序，并學會遷移，在作文中能學以致用。教學難點學會抓住特點描寫景物，課時安排2課時教學過程第一課時一、導入課文、解題1.導入課文。2.解題。二、初讀課文1.下面就讓我們帶著這些問題共同來讀課文。2.自由讀課文，讀通句子。把不理解的詞語抄出來。3.檢查預習。檢查字詞預習情況、及課文閱讀情況，及時糾錯指正。以小組為單位匯報學習收獲。(注意強調正音字和區(qū)別字)4.分自然段，指讀課文，訂正學生的錯誤讀音。5.默讀并思考：課文寫了桂林上水的哪些方面?把它們寫在課文旁邊。三、學習第一自然段及第二自然段(一)學習第一自然段1.齊讀，思考：第一段主要寫了什么內容?處理排比句2.從傳說中你都讀出了什么?3.有感情地朗讀第一段，注意講“傳說”的語氣。(二)學習第二自然段1.指名讀2.簡要概括“桂林山水甲天下”名稱的由來。四、小結本課內容五、作業(yè)1.書寫生字。2.把課文讀得正確、流利。第二課時一、復習引入1.師：同學們，上節(jié)課，老師跟你們一起學習了《桂林山水甲天下》。(板書：桂林山水甲天下)2.師：通過學習，我們已經了解了課文寫了桂林山水形成的傳說、“桂林山水甲天下”名稱的由來、獨秀峰以及陽朔山水甲桂林等幾個內容。并且學習了第一段及第二段內容。第一段及第二段分別寫了什么內容呢?(板書：桂林山水形成的傳說、“桂林山水甲天下”名稱的由來)3.師：這節(jié)課，我們來學習其他幾部分。首先，我們來學習獨秀峰。(板書：獨秀峰)二、學習第三段1.生快速地閱讀第三段，師：本段寫的什么景色?(峰和石)2.理解“未若獨秀者，峨峨郛邑間”兩句顏延之的詩，先找學生讀再體會詩句的含義。3.指導朗讀“平地拔起”“孤峰屹立”的句子。(學生先談，然后向學生展示孤秀峰的圖片，再直接感受)4.為什么作者要寫關于顏延之和桂林奇峰的傳說?(讓學生深入思考，探究作者的寫作意圖)5.獨秀峰的石頭有什么特點?“獨”應該怎么解釋?三、學習第四段師：桂林東南方有一個地方小縣城，此地的山水風光怎樣呢?(板書陽朔城)學生奇讀第四段，教師隨時指導。師：如何理解“陽川百里盡是畫，碧蓮峰里住人家”的'詩句?(從遠處看陽朔的風光)師：走進陽朔又看到了什么景色?(山峰奇特蒼翠，江水清澈迂回)師：如何理解“迂回”兩個字?(引導學生通過查詞典，理解字面意思，再結合原文來談)師：正如作者所說，陽朔名勝風景有很多，都有哪些呢?讓我們共同走進陽朔的名勝風景，全班齊讀。生：書童山，碧蓮山，大帶字，迎江閣。師：看到書童，碧蓮兩個詞語，你是怎么想的?這兩座山有什么來歷嗎?原文是怎么寫的呢?(寫景物一定要抓住景物的特點，呈現(xiàn)給讀者的是它的獨到之處，在寫作文的時候也要注意抓住景物特點，可以把學生的寫景作文優(yōu)秀的和差一些的找出優(yōu)點與不足。)師：除了自然景物，作者還寫到具有人文色彩的“大帶字”和“迎江閣”。又是怎樣展開的呢?(找同學讀)(先整體后局部)師：我們基本上理解了文章，現(xiàn)在咱們再來朗讀整篇文章，并思考一個問題，為什么說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀?(引導學生從全文出發(fā)思考問題)師：寫景的文章一定要按照一定的順序，作者是按照怎樣的順序寫桂林山水的?小結：全文按照總分的順序，先總寫奇觀，再分別描寫桂林山水、獨秀峰和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說，在分說，給人的感覺思路特別清晰。拓展與運用：學完這篇文章你一定有各方面的收獲，對于寫文章也應該有啟發(fā)，請你寫寫家鄉(xiāng)的某處景物，注意寫景順序，并抓住景物特點來寫。

更多相關教學設計推薦：8.2017年小學四年級下冊《尊嚴》教學設計9.四年級下冊《花的勇氣》教學設計10.四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教學設計（人教版）《烏鴉喝水》最新教學設計案例【教學目的】1.指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。2.理解課文內容，懂得要善于動腦筋克服困難。3.學會生字詞，能區(qū)別到處和處處、什么和怎么、辦法和用法的不同意思?！菊n時】3課時。第一課時【教學目的】1.指導學生看懂圖意。2.圖文結合，初步理解課文內容。3.學習生字新詞。【教學過程】一、導言誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課烏鴉喝水中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。二、指導看圖。大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）三、讀課文圖的內容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？1.同學自己輕聲讀課文。2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。1.讀第一自然段老師寫出生字，學生認讀，并組上詞kěhēzhǎo渴了喝水找水讓學生注意找是卷舌音渴：是想喝水，所以是三點水旁。喝：用嘴喝，所以是口字旁。2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意怎是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）認讀生字詞。Pángxǔbànfǎ旁邊許多辦法結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。許多：很多。辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？（烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）認讀生字。gāo升高看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。第二課時【教學目的】1.圖文結合，理解課文內容，弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2.有感情地朗讀課文?！窘虒W過程】一、導言：烏鴉找到有水的瓶子，開始為什么喝不到水，后來是怎樣喝到水的.呢？今天我們接著學習第7課烏鴉喝水（板書課題）二、指名朗讀全文。三、圖文對照，逐段理解課文內容。講讀第一自然段。1.讀第一自然段，看寫了什么？（一只烏鴉口渴了，找水喝）2.理解詞語到處找水喝寫出了什么？（口渴得很，急著找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）3.指導學生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把到處突出來。講讀第二自然段。1.結合第一幅圖，談第二段寫了什么？（烏鴉找到有水的瓶子，可喝不著水。）2.結合圖，說說為什么喝不到瓶里的水？（瓶里的水只有半瓶，瓶子是細脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不著水。）3.結合上文，理解怎么辦呢？（烏鴉找到水很不容易，找到了又喝不著，它在問自己，說明它在動腦想辦法）4.指導學生朗讀。（要讀出烏鴉先是看見水很高興，可喝不著又很著急，最后一句要輕而慢，表示思考）講讀第三自然段。1.自讀后說說這一段寫了什么。（烏鴉想出辦法來了）2.回答問題：烏鴉是怎樣想出辦法來的？（看見小石子，就想出辦法來了。）3.指導學生讀第三自然段。大家想，烏鴉想出辦法時心情是怎樣的？（高興）應怎樣讀？（速度稍快）學生讀后給予指導，然后再讀。講讀第四自然段。1.看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說的什么。（烏鴉把石子放到瓶子里，就喝著水了）2.理解把石子一個一個放到瓶子里看圖說出意思。（說明烏鴉放了一個又放一個，放了許多個小石子。）3.瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了這句話什么意思？（因為石子占了水的地方，一個一個石子往瓶里放，水是一點點升上來的，水升到瓶口時，烏鴉就喝著水了。）4.指導學生朗讀。水漸漸升高了應怎樣讀？（讀得要慢）烏鴉就喝著水，要讀出輕松的語氣來。四、看圖有感情地朗讀全文，說說烏鴉喝著水的主題。第三課時【教學目的】1.有感情地朗讀課文。2.看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝著水的。3.指導生字書字，完成課后練習題?！窘虒W過程】一、找學生有感情地朗讀課文，并組織朗讀后的評議。重點句子教師適當范讀。二、看圖復述課文內容。（講時可適當加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪里去找水？烏鴉看見小石子時怎么想的？喝著水后高興得怎樣？）三、分析生字字形，指導書寫。每個生字詞抄寫兩遍。四、完成課后第二題，先讓學生選詞填空，再把句子讀一讀，然后比較到處和處處、什么和怎么、用法和辦法的區(qū)別。作業(yè)：1.把烏鴉喝水的故事講給家長聽。2.準備默寫生字詞。

《泉水》教學設計1一、教學目標：1、會認6個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。4、培養(yǎng)學生仔細觀察、自主學習的能力。二、教學重難點：識字寫字；有感情地朗讀，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。三、教學方法：談話法、討論法、教師點撥法四、教學準備：圖片（杜鵑花、瓦罐等）、課文插圖五、教學時間：3課時第一課時（看圖導入；初讀課文，認記生字字形；指導書寫“瓦、泉、然、結、塔”）一、看圖導入。1、師：“丁冬丁冬”這是誰的聲音啊？（板書：5泉水）2、出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？（小組里自由說話）3、老師示范朗讀，學生閉眼欣賞，說說頭腦里出現(xiàn)了什么畫面。（個別說）4、介紹泉水：泉水，從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山區(qū)較為常見，因為山區(qū)的地形多經山體運動的強烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差異，可分為下降泉和上升泉；按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以灌溉農田，供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，還有的泉水具有保健作用。二、初讀課文，認記生字字形。1、師：這么美的課文想自己讀一讀嗎？（自由輕聲朗讀課文，要求讀準字音，想辦法記住不認識的字）2、四人小組里檢查生字讀音，交流識字方法。3、小組匯報，師點撥：注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音?！翱p”是后鼻音。引導用“加一加”“換一換”的方法識字。（借助圖認識“瓦罐”，學認“罐”字。）4、再讀課文，要求盡量把課文讀通順讀流利。三、指導書寫“瓦、泉、然、結、塔”1、認讀，組詞。2、四人小組里教學：（1）師示范教學“瓦”（怎么記；觀察田字格占位，提醒注意的筆畫；書空；寫字）（2）學生互教互學，師巡視指導。3、小組派代表匯報重點部分，師點撥：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆“然”注意四點的方向，不可少了右上點。4、學生書寫練習。

《泉水》教學設計2設計理念這篇課文是一篇傳說故事，情節(jié)生動有趣：一個叫“顧自家”的財主為了得到快樂想找“快樂的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分給村子里的每一個人”的承諾，結果“快樂的泉水”變成大大小小的毒蛇。故事圍繞“快樂的泉水”展開，生動傳達了中國傳統(tǒng)的快樂的理念――只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。由于是傳說故事，孩子們很容易讀懂。教學中教師的講解只是引導、啟發(fā)，指出思考的方向，學生則通過自己的探究獲取知識。在學習過程中，以感情朗讀、配音朗讀、情境表演等多種實踐活動來逐步提高學生的語文能力。最后進行拓展，讓學生真正領會快樂的真諦，實現(xiàn)學生與課本、生活的互動。教學目標：1、學會8個生字，會認9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過學習課文懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。讓學生認識到只要樂于助人，愿意將自己的快樂與人分享，就會擁有朋友，擁有快樂。教學重難點：1、學會寫田字格里的8個生字，會認雙橫線中的9個生字。2、通過引導學生閱讀，體會“顧自家”自私的心態(tài)，懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。教學課時：2課時教學準備：關鍵詞卡第一課時教學內容：從課題入手，導入新課，認識并讀準生字字音。初讀課文，學習第1、第2自然段。教學過程：一、導入新課1、上個星期我們學習了《江上漁者》這篇課文，知道了捕魚人的艱辛和危險；學習了《聽魚說話》，知道了外公的幽默風趣，以及瓊兒的心地善良。今天，我們來學習第12課《快樂的泉水》。2、板書課題，齊讀課題。3、讀了課題，你想知道什么？二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，用自己喜歡的方式讀課后生字詞及會認字詞。2、同座互相認讀課后生字，檢查字音是否讀準。3、全班認讀生字。4、指名讀課文，說說你知道了什么？三、學習課文1、2自然段。1、指名讀1、2自然段，思考：顧自家為什么要尋找快樂泉水？2、指名回答。3、有感情地朗誦1、2自然段。四、學寫生字1、出示生字寶寶“件、獨、價、孫”，認讀生字。2、說說你有什么發(fā)現(xiàn)？覺得哪個字最難寫？3、教師范寫“獨”。4、學生描紅。第二課時教學內容：1、學習課文3―8自然段，使學生懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。認識到只要樂于助人，愿意將自己的快樂與人分享，就會擁有朋友，擁有快樂。2、學寫后面的四個生字。教學過程：一、激趣導入，復習字詞。1、出示字卡，全班快速齊讀。2、出示詞卡，分別指名讀，再全班跟讀。3、過渡：大家的生字、生詞讀得真不錯，讓我們快點和顧自家一起去尋找快樂的泉水吧！二、進入情境，指導學習3、4、5自然段1、教師范讀3―5自然段，學生思考：顧自家遇到了誰？他是怎么說的？“找到泉水以后，必須分給村于里的每一個人喝．使別人也得到快樂”。（1）齊讀。師：你能把“必須”換一個詞說嗎？（一定、非要）。指導學生朗讀。（2）面對老人的要求．顧自家是什么態(tài)度？指名回答。（3）出示句子：①為了得到泉水，顧自家只好答應了。②為了得到泉水，顧自家答應了。（4）這兩句話有什么不同？你從“只好”中知道了什么？聯(lián)系前文引導學生體會他自私的心態(tài)，再讀這句話。2、師：顧自家答應了老人的條件，終于看到了希望。那顧自家找到了泉水嗎？（1）自由讀第4、5自然段，讀完后，你能把顧自家尋找泉水的過程講給我們聽聽嗎？（2）同座兩人練習，指名給這一段畫面配上旁白。過渡：白發(fā)老人沒有食言，給了顧自家滿滿一大瓶“快樂的泉水”。又對他再三叮囑。（3）出示詞卡：再三叮囑。讀詞，并理解。老人再三叮囑什么呢？（4）出示句子：“你帶回村去，一定要分給每個人，千萬不能獨自享用?。。?）指名讀。讀完后說說你為什么把“一定”“千萬不能”讀得重一些？（6）你能學學老人，是怎么再三叮囑顧自家嗎？（學生表演）（7）齊讀第5自然段。三、自讀自悟，學習6、7、8自然段1、看到顧自家找到快樂的泉水，你們快樂嗎？顧自家是不是也得到了快樂呢？默讀第6、7、8自然段后指名回答。2、指名回答。那他為什么沒有找到快樂呢？（引導學生抓住顧自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……讓我的子孫也能永遠快樂！”（1）指名讀句子，談談自己的體會，引導學生抓住“豈有此理”無價之寶”“絕”等詞語進一步體會顧自家“只關心自己，不關心他人”的自私心態(tài)。指導閱讀，讀出“心不甘，情不愿”的語氣，指名讀、比賽讀。（2）“顧自家高高興興地回到家里……千萬別讓別人知道?！弊プ　瓣P上了門窗”“叫到跟前”“千萬”幾個詞指導朗讀，體會他的自私。3、正因為顧自家的自私，所以最后他得到了快樂泉水嗎？他得到了什么？4、顧自家找到了快樂的泉水，卻沒有得到快樂?，F(xiàn)在你們明白了其中的道理嗎？誰來說說你的體會。5、指名說，出示句子“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂?！饼R讀這一句話。四、聯(lián)系生活，延伸拓展1、師：“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。”顧自家醒來后，默默地看著紙條想了好久好久，從此以后，他就像變了一個人似的，時間一長，大伙兒給他改了個名字，叫“顧大家”。你能說說顧大家的故事嗎？2、學生自由編故事，指名講故事。3、小結：在我們的生活中，快樂無時不在。只要伸出你熱情的雙手，快樂就在你身邊?！蔼殬窐凡蝗绫姌窐贰保屛覀児渤缎腋Ｅ氖指琛钒?！五、指導書寫生字1、出示生字卡片。2、說說識記方法。3、教師示范書寫。4、學生練習描紅。板書設計快樂的泉水只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂教學反思

《泉水》教學設計3【教學目標】１、認知：⑴知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。⑵讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。２、能力：⑴通過看圖說話、寫話的練習，提高語言表達能力。⑵培養(yǎng)學生利用網絡信息資源進行學習的能力。３、情感：⑴通過多種學習方式培養(yǎng)學生自主合作的精神。⑵通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感?！窘虒W重點難點】１、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。２、培養(yǎng)學生利用網絡信息資源進行學習的能力。３、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受?！窘虒W對象分析】１、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節(jié)課將充分調動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。２、學生養(yǎng)成善于與同學合作，共同探討問題、解決問題的習慣。３、學生基本掌握文字輸入、上網瀏覽等信息技術基礎，但熟練程度不一。【教學策略及教法設計】為了使本節(jié)課的語文教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以學生為本”“以教師為主導”，采用“情景、自主、互動、發(fā)展”教學模式，努力把信息技術素質的培養(yǎng)（如對語文信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與對語文學科的任務（情感態(tài)度與價值觀、知識與能力、方法與過程）有機地融合在一起，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，取長補短，有效地整合課堂教學。在“泉水”網站中，“課文導入”“泉水小站”“課文學習”部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂于一體，給學生自主探究提供了有利的支持，加上教師適時點撥、恰當啟發(fā)，激發(fā)了學生的想象力，學生對課文的感悟更立體，更豐富，更具個性化?！叭≌尽薄叭《瑘D展”“能說會道”部分則把欣賞精美的圖片與說話、寫話練習結合起來，并通過網上論壇讓師生對話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。本課教學，靈活整合運用網絡及多媒體提供的豐富資源的交互功能，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，點燃學生創(chuàng)新發(fā)展的火花。【教學媒體設計】教師將師生合作搜集到的泉水相關資料虛擬成主題網站──“泉水”網站，并發(fā)布到校網上，（網址：http：//quanshui）。“泉水”網站設有六個部分，分別為“課文導入”、“泉水小站”、“課文學習”、“拓展練習”、“泉水丁冬”圖片展、“能說會道”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括提供給學生自主學習的資源?！窘虒W時間】兩課時?！窘虒W過程設計與分析】第一課時略。第二課時一、課件激趣，揭示課題導入：１、交代學習內容：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習泉水的第二到第七自然段。２、（網絡課件）欣賞一段優(yōu)美的音樂。輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學生探究讀文的欲望。３、談感受。４、小結：泉水，因為她的清澈質樸，純凈甘甜受到了人們稱贊。５、（網絡課件）瀏覽“泉水小站”。小朋友，你想認識泉水嗎？在“泉水小站”里收集了許多介紹泉水的文字，請大家自由瀏覽一下，喜歡的地方大聲的讀一讀。（泉水的產生、水質、來源、流向，及一些著名泉水的介紹）借助動手操作瀏覽泉水知識，可以激發(fā)學生學習興趣，通過動手實踐，促進學生對課文內容的理解，為學習課文打下了良好的基礎。６、進入課題：瀏覽了泉水小站，你對泉水的認識就更深了，那你想和泉水姐姐交個朋友嗎？讓我們跟泉水姐姐打聲招呼，甜甜地叫聲泉水吧！讀課題。二、初讀，疏理課文，整體感知１、（網絡課件）教師配樂感情朗讀課文。要求：小聲跟讀，要一邊讀一邊想，課文說了些什么。優(yōu)美的音樂與老師精彩的朗讀自然融合，把學生帶入泉水的世界，引導學生自主合作、自由探究，充分調動學生參與的積極性。２、同桌交流課文說了些什么。３、匯報發(fā)言，根據回答相機板書。三、品讀賞析，理解感悟１、（網絡課件）進入“課文學習”網絡，細讀課文，想一想自己最喜歡泉水什么？２、任由學生根據自己的感受選出其中的一段精讀：⑴你是從哪段讀懂泉水很（甜）很（甜）的？從哪句話看出來？⑵練讀泉水的話，注意讀出感情。⑶品讀美詞佳句：這一段中還有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特別是哪個詞？去掉它行嗎？怎樣讀好這句話？⑷你知道還有什么詞也能寫出泉水很甜很甜……“課文學習”網頁及文字、圖片、音樂等于一體，給學生自主學習提供了有利的支持，教師借助網絡適時點撥、恰當啟發(fā)，引導學生品詞賞句，把“讀”和“說”有機地聯(lián)系起來，讓學生體會之深，感悟之切，提高了運用語言的能力。３、小結學法：剛才我們通過讀和抓住重點詞語理解內容的方法學懂了這一段。４、（網絡課件）進入網絡課件，布置小組合作學習：下面請小朋友小組合作，像剛才那樣選擇你最喜歡的段落，一邊聽一邊讀，一邊讀一邊想，認真學習課文。５、小組合作學習。教師巡視點撥。在學生小組合作學習中，可以點擊自己喜歡的自然段學習，每一段配有“我想聽”“我想讀”“我想唱”，還可以點擊段中的好詞佳句，好詞佳句會變色，便于不同程度的學生自主探究，交流學習。６、展示學習成果。鼓勵學生用自己喜歡的方式表達對泉水的喜愛。鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，同時，教師在教學中進行適時地點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。四、背誦積累泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么樂于助人，小朋友，你們愿意把這樣的泉水永遠留在心里嗎？那就選出你最喜歡的部分練一練，把它背下來吧！五、略讀第六、七自然段１、齊讀五六段：泉水彈起了琴，又流到哪去了呢？２、小結：泉水勇敢地奔向大海，真是好樣的。六、擴展學習，表達感受１、（網絡課件）課件展示，練習造段：請小朋友插上想象的翅膀，想一想，泉水又流過了哪里，又發(fā)生了什么動人的故事呢？泉水流過＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水說＿＿＿＿＿。發(fā)揮教材的示范作用，給學生自由發(fā)揮、想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。２、交流、匯報。３、（網絡課件）進入網絡課件，欣賞泉水圖展和泉水小站。讓我們走進廣闊的大自然，去欣賞美麗的泉水吧！“泉水小站”、“泉水叮咚圖展”儲存了各種不同地方的名泉知識以及有關詩文、故事，給學生提供了極為豐富的欣賞資料，從而獲得更多感性認識，激發(fā)學生表達的欲望，點燃學生創(chuàng)造的火花。４、（網絡課件）抒發(fā)感受，打開“能說會道”網頁，進行網上留言?！澳苷f會道”網頁讓學生在充分欣賞名泉和泉水知識后，用自己的語言來把對泉水的喜愛之情等描繪出來，供同學們互相欣賞、評議、修改。音樂再次喚發(fā)師生的情感傳達對泉水的熱愛之情，發(fā)出保護環(huán)境之聲。５、分享同學的心里話留言。七、前后呼應，在優(yōu)美的樂曲中結束教學（網絡課件）讓我們和泉水一起盡情歌唱吧！

《泉水》教學設計4【教學內容】《泉水》是人教版二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。本課重在創(chuàng)設一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂?！驹O計理念】教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。本課通過示范、設問、表演、聲音等手段創(chuàng)設多種情境，營造一種“在樂中學，在學中樂”的良好氛圍，激發(fā)師生激情和真情，喚起學生的求知欲。針對低年級年齡學生和心理特征，教學中采用多元激勵性評價用語，旨在尊重孩子的個性和情感體驗，讓學生充分體驗學習的快樂和成功的喜悅?！耙磺袨榱撕⒆拥陌l(fā)展”，本節(jié)課探索和創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，目的促使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展。【教學目標】1.會認寫“然、塔”兩個生字；2.抓住描寫四幅場景的句段認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感；3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分?！窘虒W重點】通過品詞析句，感情朗讀，體會泉水“多、清、甜、美”的特點，感悟泉水的快樂、無私?！窘虒W難點】感悟泉水的快樂、無私?！菊n型】以讀代講【教學準備】課件、生字卡片、有關音樂及文字圖片資料?！菊n時安排】一課時【教學過程】一。復習生字詞，師范讀課文，整體感知課文。1、復習生字詞：（指名讀齊讀）（出示幻燈片2）丁冬清泉石縫杜鵑清脆歡快天然水塔2、老師范讀課文3、師依據板書簡單小結泉水去過哪些地方?！驹O計意圖：讓學生整體感知全文，在老師的示范朗讀中理清文章脈絡?！慷?。學習第一自然段1、（出示幻燈片3）播放“泉水”聲音。2、，品味“丁冬，丁冬”“彈琴”和“沖”感受泉水的快樂心情?！驹O計意圖：運用聲音情境引入，引導學生通過重要詞語的品讀感受泉水快樂的心情?！咳W習第二自然段1、師設境引讀，通過教師評價引導學生入情入境地朗讀2、師相機板書：多3、（出示幻燈片4）對比“人工水塔圖”理解“天然水塔”。4、書空生字“然”；田字格示范教寫“塔”：提醒學生右下“合”?！驹O計意圖：情境引讀，在讀中感受泉水的“多”，運用多種評價方式，鼓勵學生朗讀，在讀中對比理解“天然水塔”的含義，在語言環(huán)境中認識與熟記生字并正確書寫?！克摹W習第三自然段1、（出示幻燈片5）播放“泉水”聲音。2、運用個別朗讀與引導方式，品味比喻句領悟泉水的“清”一特點?！驹O計意圖：情境引入，運用多種形式的朗讀品味泉水“清”的特點，在個別朗讀與角色朗讀的過程中讀好文段。】五。學習第四、五、六自然段1、品讀泉水對果樹說的話，體會“甜”2、師引讀：（唱）泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬響，流進山腰流過平地流到果園里，泉水穿過靜靜山谷，畫眉鳥盡情唱，泉水說------齊讀。3、個別讀、角色讀、分組讀，感受泉水的“美”（板書：熱情大方可愛樂于助人-------）【設計意圖：品讀泉水的語言，在朗讀中感受泉水的無私奉獻，在情境朗讀中強化泉水“熱情、大方、可愛、樂于助人”的形象?！科?。檢查背誦（出示幻燈片6）選背3456段1、自由背誦全文2、個別背誦（選擇背誦內容）【設計意圖：再次整體感知全文，分層次地讓學生自主選擇背誦內容進行背誦?！堪恕０l(fā)揮想象，拓展練習1、（出示幻燈片7）分角色朗讀《泉水你到哪里去》2、（出示幻燈片8）播放泉水的聲音3、（出示幻燈片9）：泉水流到--------，她看到了--------，泉水說：“-------------”）【設計意圖：課內外結合，課外拓展朗讀的引用為后面的練習做鋪墊，打開學生的想象空間?！?/p>

《泉水》教學設計5一、復習導入1、復習生字詞：今天我們繼續(xù)學習《泉水》這篇文章，我們首先復習一下上節(jié)課所認識的幾個生字。2、看得出咱們同學對生字詞掌握得很好。這節(jié)課就讓我們跟著泉水一起去旅游吧，看看泉水從山上的石縫里沖出來，泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？二、自讀解疑，同桌討論。輕聲讀文，用筆勾畫出泉水都流過了哪些地方？遇見了誰，說了什么？然后和同桌討論。三、讀議課文感悟1、品析“泉水流進山腰水池”的情景。泉水首先流到了哪兒？課件出示圖片，指導學生朗讀“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。與生活實際聯(lián)系，理解“天然水塔”。2、品析“泉水流過山間平地”的情景。個別學生讀一讀。指導讀“火紅的杜鵑花”和“美麗的身影”。隨機出示課件，品讀“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！闭f話訓練：“______像_________。”3、品析“泉水流到山坡果園”的情景。小組讀一讀。聯(lián)系個人實際理解“大口大口地喝水”。品讀“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子?！?、品析“泉水穿過山谷”的情景。描述理解“盡情地歌唱”。品讀“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏?！?、品讀泉水說的話，總結泉水的特點。我們再來讀讀泉水說的話，看看泉水有什么特點。6、學習第6、7自然段這股歡快的泉水彈著琴跑下山去，她遇見了誰，說了些什么？泉水和伙伴已經見面了，為什么還要約定大海里見？他們還要去干什么？四、總結：1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應該怎樣像泉水學習呢，說說你打算為身邊的人做些什么。五、作業(yè)：歡快的泉水著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。板書設計：5泉水山腰姐姐多平地杜鵑花清果園果樹甜山谷畫眉鳥美

《泉水》教學設計6一、激趣導入1、談話導入：今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，我們一起去看看它是誰吧？（課件播放優(yōu)美的泉水流動畫面和動聽的'泉水聲）通過感官和聽覺，激發(fā)學生的學習興趣。2、這位新朋友是誰啊？今天我們就來學習第５課泉水。3、指導書寫“泉”字：泉水的“泉”字是本課要求會寫的生字，請同學們把你們的小手伸出來和老師一起來寫寫這個字吧。低年級還是要抓好學生的寫字教學，因此在講讀課文中也要指導學生書寫一個生字，把我會寫的生字分散，而不是集中寫字。齊讀課題。4、生字復習：泉水還給我們帶來了一些生字朋友呢！你能大聲地叫出它們的名字么？出示生字。5、今天我們就跟著這股清泉一起去看看，它要到哪里去？二、初讀課文，整體感知1、請同學們大聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考：泉水流過了哪些地方？獨