山西省應用型本科院校大學生專業(yè)滿意度研究

山西省應用型本科院校大學生專業(yè)滿意度研究〔〕:

摘要：探究適宜應用型本科院校開展的培養(yǎng)形式，需要關(guān)注學生對專業(yè)建立的滿意度。研究通過對山西省6所應用型本科院校學生進展專業(yè)滿意度調(diào)研，得出目前山西省應用型本科院校專業(yè)建立中的缺乏之處，并據(jù)此提出改良建議，以期推進山西省應用型本科院校建立的步伐。

關(guān)鍵詞：應用型本科院校;專業(yè);滿意度

本文引用格式：王文婷,郭彤梅,王志瑛.山西省應用型本科院校大學生專業(yè)滿意度研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(67):226-227.

為引導地方本科院校在開展過程中更好地效勞地方經(jīng)濟、有效促進當?shù)禺a(chǎn)業(yè)構(gòu)造經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、解決本地新增勞動力就業(yè)構(gòu)造性矛盾突出等問題，我國于2022年啟動了應用型本科院校轉(zhuǎn)型開展試點改革方案。山西省于2022年10月31日成立了由太原工業(yè)學院、山西傳媒學院、山西工程技術(shù)學院、山西能源學院、山西應用科技學院、山西大學商務(wù)學院、山西大同大學、呂梁學院等學校組成的應用型高等學校聯(lián)盟，以期在實現(xiàn)高校應用型改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和推進山西經(jīng)濟開展等方面共享信息、共同進步。

各地理論中，學生對專業(yè)的滿意度并不是很高【1】，各校也紛紛探究適宜本校開展的可行性形式【2】。重視學生的專業(yè)滿意度，根據(jù)地方經(jīng)濟開展需求和學生需求不斷調(diào)整培養(yǎng)方案，是促進應用型本科院校轉(zhuǎn)變的重要環(huán)節(jié)[3-4]。因此，對山西省應用型本科院校的學生進展專業(yè)滿意度調(diào)研對實現(xiàn)高校向應用型本科院校轉(zhuǎn)變有重要現(xiàn)實意義。

一山西省應用型本科院校大學生專業(yè)滿意度調(diào)研數(shù)據(jù)來源

本文對太原工業(yè)學院、山西傳媒學院、山西應用科技學院、山西大學商務(wù)學院、呂梁學院和大同大學六所應用型本科院校學生發(fā)放了調(diào)研問卷。發(fā)放問卷450份，回收問卷450份，其中有效問卷441份。

二研究結(jié)論

研究針對在校學生對本專業(yè)的專業(yè)滿意度進展了問卷調(diào)研。其統(tǒng)計結(jié)果如下：樣本屬性結(jié)果中，男生163名，女生287名。大一學生126名，大二學生119名，大三學生118名，大四學生44名，留級或者已畢業(yè)34名。調(diào)研的應用型建立學校6所，占目前山西省應用型高等學校聯(lián)盟數(shù)量的75%，其中太原工業(yè)學院學生94名，山西傳媒學院學生14名，山西應用科技學院學生53名，山西大學商務(wù)學院學生111名，呂梁學院學生159名，大同大學學生9名。樣本就讀專業(yè)中，屬于經(jīng)濟與管理類專業(yè)的學生256名，教育法學文學或歷史類的16名，理學或工學類的167名。對學生最喜歡的專業(yè)統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，最喜歡的專業(yè)經(jīng)濟與管理類183名，教育文學法學或歷史類105名，理學或工學類143名，喜歡其他專業(yè)的學生有10名。

對專業(yè)滿意度的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，63.27%的學生認為自己對本專業(yè)看法的改變與教師有關(guān)。說明授課教師在改變學生專業(yè)態(tài)度上有重要作用，如教師在課堂內(nèi)外加強對學生專業(yè)的引導、激發(fā)專業(yè)學習的興趣和樹立良好的學習典范等都可以有效形成或改變學生對專業(yè)學習的態(tài)度。

目前本專業(yè)的教學程度和教學滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，24.26%學生對本專業(yè)根底課程的教師學術(shù)程度和教學效果感到很滿意；45.35%的學生認為滿意；26.98%的學生認為一般滿意，3.41%的學生認為不滿意。其中，呂梁學院的學生感到非常滿意的比例最高，占32.1%；山西大學商務(wù)學院的學生感到滿意的比例最高，占53.2%；工科和理工類的學生感到非常滿意和滿意的比例最高，占78.4%。

在對就讀于不同專業(yè)的學生進展最喜歡的專業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟與管理類學生中,66.8%認為就讀專業(yè)是自己喜歡的專業(yè)；教育、法學、文學或歷史類學生中，68.8%認為就讀專業(yè)為自己喜歡的專業(yè)；工科或理科類同學中77.2%認為就讀專業(yè)是自己喜歡的專業(yè)；教育、法學、文學和歷史類專業(yè)對經(jīng)濟管理類與理工類學生的吸引力最大【5】。

在對課程壓力的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，55.33%的學生認為專業(yè)課程任務(wù)壓力不大,能在課堂里完成所有任務(wù)；43.31%的同學認為課程有壓力，沒有足夠的時間學習課外支持參加社團活動，參加體育活動；少數(shù)同學認為壓力特別大。說明目前山西省應用型本科院校專業(yè)課程有壓力，可以催促學生進展更好的學習，但是需要注意引導學生合理分配時間，培養(yǎng)更多的興趣愛好。更進一步研究發(fā)現(xiàn)，64.7%的大二學生認為課程壓力不大，50%的大一學生認為課程壓力較為繁重，因此需要對大一學生進展很好的入學引導。75%的教育法學文學或歷史類學生認為學業(yè)壓力不大；43.3%的理學或工科類學生認為學業(yè)壓力比擬大，結(jié)果可能與課程難度本身有關(guān)系。

在是否應該增加專業(yè)課程的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，所有受訪學生都認為應該增加本專業(yè)的必修課；就讀經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生中43%認為應增加教育、法學、文學或歷史類的必修課，7.4%的同學認為應該增加農(nóng)學和醫(yī)學必修課，5.9%的同學認為應該增加理學或工學必修課；就讀教育、法學、文學或歷史類的學生中有25%的認為應該增加經(jīng)濟管理類必修課，有18.8%的同學認為應該增加農(nóng)學或醫(yī)學必修課，12.5%的同學認為應該增加理學或工學必修課；就讀理學或工科類的學生中有31.3%的同學認為應該增加教育法學文學或歷史類必修課，有25.7%的同學認為應該增加經(jīng)濟或管理類課程，10.8%的同學認為應該增加農(nóng)學和醫(yī)學必修課。以上研究結(jié)果說明，山西省應用型本科院校應對不同專業(yè)均增加進展經(jīng)濟與管理類課程通識教育，以滿足學生對此類知識的需求。

對專業(yè)課程是否實用的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，58.73%的學生認為專業(yè)課程只有局部實用，34.69%的學生認為很實用，6.58%的學生認為不實用。其中，經(jīng)濟與管理類專業(yè)學生中71.1%的學生認為專業(yè)課程中只有局部實用，20.3%的學生認為本專業(yè)很實用；教育、法學、文學或歷史類學生中有56.3%認為本專業(yè)很實用，43.8%的學生認為只有局部實用；理學和工科類學生中有55.1%學生認為本專業(yè)很實用，有41.3%認為只有局部實用，綜合前文對經(jīng)管類課程需求旺盛的研究結(jié)果，說明經(jīng)濟與管理類專業(yè)的課程建立改革方向應該向提升課程實際應用型和進步學生專業(yè)才能等方面轉(zhuǎn)變。

在對通識教育的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，68.48%的學生認為應該讓每個學生自己決定是否贊同通識教育或自由選修式的培養(yǎng)方案，28.12%的同學贊同強迫施行通識教育或自由選修的方案，僅3.4%的同學反對此種培養(yǎng)方案；隨著年級的增長，贊同進展自由選修或通識教育的比例逐漸有16.7%，上升至44.8%；無論學生是否覺得日常課程任務(wù)繁重，均有約1/3的同學贊成通識教育或自由式選修。說明從需求的角度來看，增加通識教育課程應該為將來山西省應用型本科院校教育改革方向之一。

在對以后是否有興趣從事本專業(yè)相關(guān)工作的調(diào)研中，51.25%的學生認為今后的開展方向與本專業(yè)有關(guān)，且關(guān)聯(lián)度較大；39.23%的學生認為有關(guān)，但是關(guān)聯(lián)度不大；9.52%的學生認為將不從事本專業(yè)工作。大一年級學生認為以后從事本專業(yè)的比例最高為83.3%，其余年級均降至40%左右。說明大局部學生希望以后從事工作與本專業(yè)相關(guān)，但是在經(jīng)過一年課程學習之后，對本專業(yè)的認識發(fā)生了較大的變化。

在對本專業(yè)綜合滿意度的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，26.08%為90分以上，37.41%的學生為本專業(yè)打分為80-89分，22.9%為70-79分，11.34%為60-69分，2.27%為不及格。其中，男生中40%的學生為本專業(yè)打分為90分以上，女生中那么僅有18%；大一中有42.9%得分為90分以上，其他年級中約有1/3~1/4的學生認為得分在80-89分；理學和工學類滿意度得分最高，教育、法學、文學或歷史類得分最低。說明大局部同學對專業(yè)建立持滿意態(tài)度，男生滿意程度高于女生，不同年級滿意程度差異明顯。

三對策建議

山西省應用型本科院校應在加強入學前專業(yè)引導、激發(fā)學生學習興趣、合理設(shè)置專業(yè)課程時間和內(nèi)容等方面做進一步努力，以進步學生專業(yè)滿意度。第一，加強對高中學生的專業(yè)教育和引導工作，使其在將來填報志愿的時候能結(jié)合自己的興趣愛好填報適宜的專業(yè)，為將來入學后專業(yè)滿意度的進步奠定根底。第二，教師應在課堂內(nèi)外加強對學生專業(yè)的引導和學習的興趣激發(fā)，提升高年級同學對專業(yè)的滿意度。第三，在專業(yè)課程時間設(shè)置方面，要對高年級學生傾斜，并增加針對高年級學生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使其更清楚不同學年應該到達不同的才能要求。第四，應對不同專業(yè)增加對本專業(yè)課程的數(shù)量，各應用型本科院校均應增加經(jīng)濟與管理類課程和其他類型的通識教育內(nèi)容，以滿足學生對專業(yè)知識和通識教育知識的需求。

參考文獻

【1】郭兆云.以"應用才能";為核心的應用型本科院校理論教學體系研究[J].中國成人教育,2022(16):100-103.

【2】邢曉暉,馬英,朱鴻.校企合作培養(yǎng)應用型本科人才的探究[J].中國成人教育,2022(6):68-70.

【3】周周,李旭旦.應用型本科高校轉(zhuǎn)型過程中教學質(zhì)量改良策略研究基于對廣東技術(shù)師范學院學生滿意度的調(diào)查結(jié)果[J].廣東技術(shù)師范學院學報,