有效教學(xué)個(gè)人心得10篇

有效教學(xué)個(gè)人心得10篇有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)有用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)訓(xùn)練學(xué)者的關(guān)注。下面是我給大家整理的關(guān)于有效教學(xué)個(gè)人心得，歡迎大家來(lái)閱讀。

有效教學(xué)個(gè)人心得1

世界訓(xùn)練改革與進(jìn)展核心的理念之一是“以同學(xué)為本”“以同學(xué)的進(jìn)展為本炒。然而現(xiàn)今，許多時(shí)候，我們的訓(xùn)練使得許多同學(xué)厭煩學(xué)習(xí)，不善學(xué)習(xí)。一談起學(xué)習(xí)就焦慮擔(dān)心。特殊是應(yīng)考這根指揮棒在牽著老師與掌生的鼻子走。使老師教得辛苦，同學(xué)學(xué)得吃力，以致老師與同學(xué)在精神層面都得不到那種學(xué)習(xí)歡樂(lè)的享受。但現(xiàn)實(shí)總歸是現(xiàn)實(shí)。這種現(xiàn)實(shí)目前還不是我們老師個(gè)人所能轉(zhuǎn)變的，那唯有的，我們只有轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)策略。使我們的教學(xué)變得更聱松、令人最滿足。工作更有效。

本學(xué)期。通過(guò)這樣一個(gè)平臺(tái)，我對(duì)教學(xué)的“有效性”有了進(jìn)一步思索。有效教學(xué)是一種理念，一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程，一種注意全面進(jìn)展的結(jié)果。實(shí)際教學(xué)中，只要同學(xué)沒(méi)有取得“預(yù)期的應(yīng)有的進(jìn)步和進(jìn)展”，就不能稱之為有效教學(xué)。那么該如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢?首先要有效備課。切實(shí)做到備教材，備同學(xué)，備教法。專心研讀課標(biāo)要求，把握教學(xué)目標(biāo)，細(xì)心研讀課文，熟識(shí)教學(xué)內(nèi)容，細(xì)心撰寫教案。要全面地把握同學(xué)的特點(diǎn)，從同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)進(jìn)行考慮如何創(chuàng)建與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到有的放矢。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)關(guān)鍵抓住有效教學(xué)的主陣地一一課堂。要向課堂40分鐘要效率。老師要采納易于理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨(dú)特性一一讓同學(xué)聽清晰、聽明白。不妨借助一些技巧，如重復(fù)、深化淺出、抑揚(yáng)頓挫等。提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內(nèi)容，圍繞掌習(xí)目標(biāo)，化零為整，突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。另外，老師要重視課堂評(píng)價(jià)，仔細(xì)傾聽同學(xué)的回答。對(duì)于回答精彩的同學(xué)賜予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)。對(duì)于由于膽小可怕而說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的同學(xué)也應(yīng)適時(shí)賜予鼓舞，緩解他們的緊急心情。在敬重同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)靈調(diào)整好課堂教學(xué)。

“教是為了“學(xué)”，檢驗(yàn)“教”的有效是樂(lè)觀地“學(xué)”，有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，是動(dòng)態(tài)生成師生教與學(xué)的才智的教學(xué)，是關(guān)注師生雙方生命健康進(jìn)展的教學(xué)。對(duì)有效課堂的反思就會(huì)“逼”著老師們提高自身素養(yǎng)，盡快由教書匠型老師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行?、專家型老師。?qiáng)化自己的有效意識(shí)，使其內(nèi)化為自己的教學(xué)行為。一個(gè)老師絕不能憑感覺(jué)、憑閱歷、憑苦干去教學(xué)，不能讓同學(xué)只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)潔運(yùn)用上。而是要持續(xù)不斷地追問(wèn)自己：“怎樣提高課堂教學(xué)的效率?“什么樣的教學(xué)才算是有效的?”“我的教掌有效嗎?“有沒(méi)有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)?”

要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力提升自己。我們?cè)诮虒W(xué)工作中還要進(jìn)行教學(xué)反思，只有在不斷反思中才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷積累閱歷，從而不斷提高自己的思想素養(yǎng)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。

信任只有根據(jù)新課程理念要求。從關(guān)注同學(xué)終身進(jìn)展的高度。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，樂(lè)觀地營(yíng)造民主、公平、和諧的教學(xué)氛圍。才能達(dá)到事半功倍的訓(xùn)練教學(xué)效果。

有效教學(xué)個(gè)人心得2

通過(guò)學(xué)習(xí)吳益院長(zhǎng)“做自己的有效教學(xué)”的講座，讓我知道有效教學(xué)是什么?有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指老師引起、維持和促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的全部行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)意向、愛好。老師通過(guò)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在同學(xué)“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上綻開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。老師要讓同學(xué)知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采納同學(xué)易于理解和接受的教學(xué)方式。吳益院長(zhǎng)說(shuō)“只有從訓(xùn)練的站位來(lái)思索教學(xué)，才能真正的讓教學(xué)有效?！苯虒W(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，也沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，同學(xué)有無(wú)進(jìn)步或進(jìn)展是衡量有效教學(xué)的惟一指標(biāo)。

有效教學(xué)不是口號(hào)，我們老師要從轉(zhuǎn)變觀念開頭，把有效教學(xué)落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，用同樣的教學(xué)時(shí)間提高效率，用同樣的勞動(dòng)提升業(yè)績(jī)，用同樣的付出綜合效果，人人成長(zhǎng)。

有效教學(xué)個(gè)人心得3

通過(guò)在教學(xué)中的體會(huì)和對(duì)上學(xué)期整體工作的回顧，我有如下一些詳細(xì)心得：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入我的課堂

怎樣教物理，《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估訓(xùn)練價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無(wú)疑我們每位物理老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必需重新思索的問(wèn)題。因此我不斷的學(xué)習(xí)讓我有了鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期我將在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下訓(xùn)練教學(xué)工作躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

2、課堂教學(xué)，我加強(qiáng)了師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展。

本學(xué)期我深知我們每位物理老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把同學(xué)在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間同學(xué)之間交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)程，在教研組長(zhǎng)、集體備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳌?jiǎng)?chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時(shí)間吃透教材，分工撰寫教案，以組爭(zhēng)論定搞，每個(gè)人依據(jù)本班同學(xué)狀況說(shuō)課、主講、自評(píng);樂(lè)觀利用各種教學(xué)資源，制造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評(píng)，從研、講、聽、評(píng)中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協(xié)作的備課方式，既照看到各班實(shí)際狀況，又有利于老師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課前細(xì)心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，登記同學(xué)學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高老師的教學(xué)水評(píng)是非常有用。較強(qiáng)的物理思想方法得于滲透。同學(xué)在觀看、操作、試驗(yàn)、爭(zhēng)論、溝通、猜想、分析和整理的過(guò)程中，公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參加者。電路、圖型連接、各種物理電學(xué)公式的計(jì)算、試驗(yàn)都體現(xiàn)同學(xué)自主探究、討論。突出的過(guò)程性，注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更注意學(xué)習(xí)過(guò)程以及同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這樣的探究試驗(yàn)讓同學(xué)成了學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺(jué)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)同學(xué)主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。教學(xué)活動(dòng)兼顧到學(xué)問(wèn)訓(xùn)練與人文訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而特別有價(jià)值的努力過(guò)程。研討、反思、將公開課上的精華延長(zhǎng)運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐。我在總結(jié)自己教學(xué)的同時(shí)，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求進(jìn)展，不斷地將公開課上的精華延長(zhǎng)運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我的很多問(wèn)題，有個(gè)在熟悉。努力處理好物理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培育同學(xué)應(yīng)用物理的意識(shí)和力量。重視培育同學(xué)的探究意識(shí)和創(chuàng)新力量。常思索，常討論，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求進(jìn)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培育同學(xué)創(chuàng)新力量”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的討論與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

3、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

怎樣提高同學(xué)成果，我把評(píng)價(jià)作為全面考察同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的手段，也作為老師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注同學(xué)學(xué)問(wèn)與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展;既關(guān)注同學(xué)物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和進(jìn)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，多鼓舞確定同學(xué)。堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化對(duì)同學(xué)管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)老師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及同學(xué)嚴(yán)厲?、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。通過(guò)我一年來(lái)不斷的工作，我的物理教學(xué)工作取得了很好的成果，以后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

4。培育同學(xué)的實(shí)戰(zhàn)力量

考試考的是題，所以教學(xué)的過(guò)程就是教會(huì)同學(xué)解題的過(guò)程。端詳問(wèn)題，分析問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。假如沒(méi)有大量的練習(xí)，同學(xué)難以做到嫻熟精確?????。每次練習(xí)其實(shí)也就是對(duì)同學(xué)思維缺陷的一次填補(bǔ)。以前沒(méi)有很好地意識(shí)到這一點(diǎn)，以后要多加強(qiáng)對(duì)同學(xué)這方面的訓(xùn)練。另外，要適度的給同學(xué)進(jìn)行學(xué)問(wèn)的擴(kuò)充，不能過(guò)分的擴(kuò)充學(xué)問(wèn)。不然就會(huì)喧兵奪主——擴(kuò)充的學(xué)問(wèn)既不是考試的重點(diǎn)，又占據(jù)了同學(xué)大腦的大部分空間。轉(zhuǎn)移了同學(xué)們的留意力，不利于重點(diǎn)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的深化。然而“讀書便唯讀書”的觀點(diǎn)，是我始終都很反對(duì)的，所以我在教學(xué)中加入了擴(kuò)充，但是太多太雜，擾亂思維，適得其反?！独献印酚性疲骸爸卟徊?，博者不知?！蔽覀円嘤氖切乱淮?棟梁，那么就不能讓他們成為雜而亂的麻!讓他們的思維向深度進(jìn)展，太浮于表面的“博”只能是門門懂樣樣瘟。在學(xué)問(wèn)的擴(kuò)充和愛好的培育上，我得出了新的觀點(diǎn)——潛心書本，關(guān)注愛好。備課時(shí)自己的思路要以課本為牽引，講課時(shí)要指引同學(xué)的思維圍圍著課本、以及資料綻開。假如思維脫離教本過(guò)遠(yuǎn)或者思維擴(kuò)展過(guò)快，由于同學(xué)的思維有限，便很簡(jiǎn)單出現(xiàn)上課走神。假如這個(gè)現(xiàn)象長(zhǎng)期了，對(duì)于智力不太好的部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，這將成為他們的困擾，隨后變?yōu)樨?fù)擔(dān)，然后自我放棄，最終輪為差生。。

有效教學(xué)個(gè)人心得4

教學(xué)導(dǎo)入，是指老師在進(jìn)行一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開頭的時(shí)段，引導(dǎo)同學(xué)做好心理預(yù)備和認(rèn)知預(yù)備，并讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。一個(gè)好的“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)，會(huì)成為一堂課勝利的關(guān)鍵。

導(dǎo)入的方式許多，常用的有直接導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入及其他方法導(dǎo)入。方法雖多，但都是以同學(xué)更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好、促進(jìn)同學(xué)遷移為目標(biāo)的。那么在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何找到最適合的教學(xué)導(dǎo)入呢?我有以下不成熟的想法：

一、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，選擇合適導(dǎo)入

之所以有這么多的導(dǎo)入方法，確定是與不同的教學(xué)內(nèi)容有著直接的關(guān)系。由于數(shù)學(xué)的抽象特性，要求老師盡可能聯(lián)系生活實(shí)際，而這時(shí)候情境導(dǎo)入可能會(huì)有比較好的效果。如在教授《熟悉方向》一課時(shí)，有以下兩種教學(xué)導(dǎo)入：

1.我們之前用上下、前后、左右來(lái)識(shí)別方向，這樣的方法有著肯定的局限。今日，我們要學(xué)習(xí)一些新的方向……

2.小明第一次去伴侶家玩，發(fā)覺(jué)自己在路上迷路了，假如你的小明的伴侶，你會(huì)怎么指導(dǎo)小明找到你的家?

當(dāng)然，兩種不同的方式都可以將新課的內(nèi)容引出，也都能關(guān)心同學(xué)從之前的學(xué)問(wèn)遷移過(guò)來(lái)，從但是在學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)上情境導(dǎo)入有著更好的效果。但是不是全部?jī)?nèi)容都適合情境導(dǎo)入的，如數(shù)理運(yùn)算規(guī)章、運(yùn)算法則等內(nèi)容，很難設(shè)置現(xiàn)實(shí)生活的情境，刻意為之，反而會(huì)降低效果，變得非常牽強(qiáng)。所以合適的導(dǎo)入才是最好的導(dǎo)入，不追求時(shí)髦，而要追求實(shí)效。

二、考慮內(nèi)容難度，選擇導(dǎo)入深度

在這么多的導(dǎo)入方法的選擇下，我們也應(yīng)當(dāng)注意導(dǎo)入的深度。導(dǎo)入地太淺，同學(xué)能比較好接受卻可能缺少思索，課的流程因此會(huì)變得緩慢。導(dǎo)入地過(guò)深，可能出現(xiàn)同學(xué)理解上的差異，造成一些思維力量不強(qiáng)的同學(xué)的困惑。那么，老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己教學(xué)內(nèi)容的難易程度，去合理選擇導(dǎo)入的深度。

在比較好理解的內(nèi)容上，老師可以選擇比較開門見山的導(dǎo)入方式，如觀看導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、提問(wèn)導(dǎo)入、計(jì)算導(dǎo)入等，可以讓同學(xué)第一時(shí)間明確這節(jié)課的目標(biāo)是什么?老師在引導(dǎo)時(shí)就可以注意細(xì)節(jié)以及過(guò)程性的內(nèi)容加以鞏固。

那么再難度較大的內(nèi)容上，老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入可以有這兩種方向：

1.仍舊是開門見山，直拋問(wèn)題。但這時(shí)的目的應(yīng)當(dāng)是一種挑戰(zhàn)性的教學(xué)方式，意在讓同學(xué)感覺(jué)到難度，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就是我們所說(shuō)的問(wèn)題導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入，它是同學(xué)產(chǎn)生神奇感，富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題也會(huì)使同學(xué)有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。

2.分割問(wèn)題，化難為簡(jiǎn)。老師將有難度的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆指?，變?yōu)閹讉€(gè)同學(xué)能夠接受的，這樣的處理方式能讓更多的同學(xué)理解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，但相對(duì)的整個(gè)課的流程也會(huì)相對(duì)比較緩慢。在引入方法中可以使用試驗(yàn)導(dǎo)入、作圖導(dǎo)入、辨析導(dǎo)入等。在老師給的肯定的臺(tái)階上去完成新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合生活實(shí)際，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境解決的是同學(xué)熟悉過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性以及舊知與新知之間的關(guān)系和沖突。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容還是要解決生活中的問(wèn)題的，要讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，運(yùn)用到生活中去。并且，符合生活認(rèn)知的情境同學(xué)也有較好的理解。所以老師在設(shè)置情境的時(shí)候，要切合實(shí)際，不能產(chǎn)生這一部分中的同學(xué)錯(cuò)誤理解，使得竹籃打水一場(chǎng)空。

導(dǎo)入的材料要切合教學(xué)內(nèi)容的用途，所用數(shù)據(jù)也要用真實(shí)數(shù)據(jù)，同學(xué)在對(duì)內(nèi)容熟識(shí)的同時(shí)，也對(duì)相應(yīng)的數(shù)量有了常識(shí)和閱歷。

總而言之，導(dǎo)入的選擇讓課變得豐富多彩，也讓所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于生活之中。在選擇導(dǎo)入方式時(shí)，多一點(diǎn)思索或許會(huì)迸發(fā)出新的精彩!

有效教學(xué)個(gè)人心得5

有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是同學(xué)的有效學(xué)習(xí)，其核心是同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展。教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，看有多少同學(xué)在多在程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和進(jìn)展，看是否引發(fā)了同學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。因此，在數(shù)學(xué)課上，為了能夠更好地了解同學(xué)本節(jié)課的聽課效果，每節(jié)課我都會(huì)用一、兩道題對(duì)同學(xué)們進(jìn)行檢測(cè)，從而總體把握同學(xué)狀況。

整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”是同學(xué)進(jìn)步和進(jìn)展的基本內(nèi)涵。同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展并不只是傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的學(xué)問(wèn)和技能的把握，而是指同學(xué)在老師引導(dǎo)下在學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和進(jìn)展，是注意全面教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)步和進(jìn)展，假如背離或片面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教學(xué)就只能是無(wú)效或低效的。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在備課時(shí)就對(duì)這幾方面進(jìn)行預(yù)設(shè)。

同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展是通過(guò)合規(guī)律、有效果、有效益、有魅力的教學(xué)獲得的，教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實(shí)現(xiàn)程度，也要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎樣取得的。合規(guī)律，即教學(xué)的效果和同學(xué)的進(jìn)步、進(jìn)展，不是通過(guò)加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練或擠占挪用同學(xué)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間等損害同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展的途徑取得的，而是從教學(xué)規(guī)律動(dòng)身，科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法、手段和策略實(shí)現(xiàn)的。尤其是對(duì)于那一部分學(xué)困生，課堂賜予足夠地關(guān)注，就能夠減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

新課程的推廣的確使當(dāng)今的課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。應(yīng)當(dāng)說(shuō)當(dāng)下的課堂教學(xué)并不缺少新的理論、新的觀念和改革的熱忱，也不缺少新的方法和技術(shù)手段使用。但認(rèn)真思索起來(lái)，好像還缺少了很多重要的東西。就老師要克服舊有的教學(xué)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，要將新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為真正的教學(xué)行為就非常困難，這中間要有很長(zhǎng)一段路要走。今日的課堂中，老師雖然不像過(guò)去那樣把結(jié)論、答案直接告知同學(xué)，而往往是以啟發(fā)的方式提出問(wèn)題，但老師往往缺少等待，提出問(wèn)題后很快就會(huì)以示意性的語(yǔ)言快速把同學(xué)的思路、解決問(wèn)題的方法引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來(lái)，然后在老師的牽引下快速指向標(biāo)準(zhǔn)答案。一個(gè)教學(xué)過(guò)程就這樣完成了。這對(duì)學(xué)問(wèn)的傳授或許是高效的，但是高效背后犧牲的卻是同學(xué)的獨(dú)立思索力量及實(shí)際解決問(wèn)題的力量進(jìn)展的空間和權(quán)利。試問(wèn)：這樣做畢竟要把同學(xué)引向何方?同學(xué)的主動(dòng)性、主體性在哪里?這樣的啟發(fā)教學(xué)能起到正確引導(dǎo)同學(xué)的作用嗎?依我看，與其說(shuō)是引導(dǎo)，倒不如說(shuō)是“牽引”，由于同學(xué)的主動(dòng)性完全被抹殺了。而且被動(dòng)地跟著老師轉(zhuǎn)。所以說(shuō)，當(dāng)今的課堂教學(xué)重要的一條是老師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，讓同學(xué)主動(dòng)地去“探究”，而不是完全被動(dòng)的“接受”。由于，教學(xué)方式的變革的背后是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出老師的課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，也最能反映老師的教學(xué)水平的凹凸。接受式學(xué)習(xí)從形成到進(jìn)展經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的進(jìn)展階段，它之所以具有如此堅(jiān)韌的生命力，與教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特征是有很大關(guān)系的。實(shí)踐證明，接受式學(xué)習(xí)至今仍是最為經(jīng)濟(jì)、有效、快速的教學(xué)方法。但是，也有很多老師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候犯了，非此即彼的錯(cuò)誤，認(rèn)為要實(shí)行探究式學(xué)習(xí)，就要拋棄傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)。以至于采納探究式教學(xué)方法的老師難于掌握課堂而覺(jué)得無(wú)所適從;采納接受式教學(xué)方法的老師咬定青山不放松，不敢越雷池半步。

在英語(yǔ)的教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

第一、讓同學(xué)對(duì)課堂感愛好。

愛好是最好的老師，愛好是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。老師若能有效地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，就可以收到事半功倍的作用。從而也實(shí)現(xiàn)了同學(xué)歡樂(lè)學(xué)習(xí)的提高課堂效率的目的。為了提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，我是這樣做的：一，唱唱跳跳得學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

其次、有效地組織課堂。

在課堂教學(xué)中，我們老師要不斷地組織同學(xué)留意，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。假如組織方法得當(dāng)，自然會(huì)提高我們的教學(xué)效率。假如使用了不正確的管理方法，將會(huì)起到相反的作用。

第三、運(yùn)用多樣、新奇、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法教學(xué)。

要想使同學(xué)們學(xué)好英語(yǔ)或者其他的學(xué)科,就必需不斷推出多樣而又恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,吸引他們的留意力,提高他們的學(xué)習(xí)愛好。

第四、課堂上師生之間，生生之間相互傾聽。

只有在“專心地相互傾聽的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思索和情感相互溝通，否則，溝通是不行能發(fā)生的。在英語(yǔ)教學(xué)中我發(fā)覺(jué)最不簡(jiǎn)單做到的是生生之間的傾聽。聽老師講課時(shí)同學(xué)們能夠做到精力集中，但當(dāng)聽同學(xué)發(fā)言時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不仔細(xì)傾聽的現(xiàn)象。

當(dāng)然，提高課堂效率、培育同學(xué)自主力量的方法還有許多種，在以后的教學(xué)中我將連續(xù)探討，進(jìn)行更加深化的討論。

有效教學(xué)個(gè)人心得6

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要為同學(xué)減負(fù)，規(guī)范辦學(xué)行為，要求我們嚴(yán)格掌握同學(xué)在校學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)格掌握同學(xué)課后作業(yè)量，減輕同學(xué)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。不加班加點(diǎn)了，不題海戰(zhàn)術(shù)，我們以問(wèn)題為向?qū)?，以小組建設(shè)為主線，打造有思維過(guò)程、有追問(wèn)、有質(zhì)疑的靈動(dòng)課堂，以課型、題型為突破口，以學(xué)問(wèn)點(diǎn)、合適點(diǎn)為工作維度追求有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、問(wèn)題是教學(xué)的起點(diǎn)，合作是問(wèn)題的延長(zhǎng)。

問(wèn)題反映同學(xué)“在這里”，學(xué)習(xí)目標(biāo)反映孩子應(yīng)當(dāng)“到哪里”，教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)是鉆研教材的`結(jié)果，而要依據(jù)“在這里”和“到哪里”的距離進(jìn)行設(shè)計(jì)，不知道來(lái)自同學(xué)的問(wèn)題，不知道同學(xué)要到哪里，只能是滿堂灌的教學(xué)，必定是低效的、無(wú)效的教學(xué)。問(wèn)題怎么來(lái)?問(wèn)題從通過(guò)有效預(yù)習(xí)新學(xué)問(wèn)中來(lái)，新學(xué)問(wèn)可以分為兩個(gè)部分，同學(xué)看到懂得新學(xué)問(wèn)和同學(xué)看起來(lái)起疑的新學(xué)問(wèn)，看起來(lái)起疑得新學(xué)問(wèn)就是問(wèn)題。

合作是在問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在有效自主學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)覺(jué)他們有解決不了的問(wèn)題就要啟動(dòng)合作溝通了，合作要有意義，合作的內(nèi)容要有探究的價(jià)值，主要包括重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，涉及學(xué)問(wèn)聯(lián)系的內(nèi)容，有爭(zhēng)議的內(nèi)容，力量要求比較高的內(nèi)容，能夠拓展的內(nèi)容。面對(duì)有思維的挑戰(zhàn)問(wèn)題，我們要進(jìn)行分組，在合作過(guò)程中發(fā)揮同學(xué)的能動(dòng)性，老師要適時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，老師退一步同學(xué)進(jìn)一步，從教班變成教組，從個(gè)人教群體變成團(tuán)隊(duì)教團(tuán)隊(duì)，同學(xué)也從個(gè)學(xué)變?nèi)簩W(xué)。

二、建設(shè)、培訓(xùn)好學(xué)習(xí)小組就把握住了有效課堂的靈魂。

小組合作學(xué)習(xí)不僅可以讓同學(xué)找到學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的伙伴，更重要的是讓同學(xué)在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成樂(lè)觀主動(dòng)、樂(lè)于表達(dá)、擅長(zhǎng)溝通的習(xí)慣和力量。我們?cè)鯓咏M建小組呢?最簡(jiǎn)潔的方法是每個(gè)同學(xué)發(fā)一張卡片，每張卡片上都寫上1、2、3、4、5、6的序號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)相同的序號(hào)組成一組，同學(xué)很快的就組成了6個(gè)小組，隨后就要確定小組長(zhǎng)，取一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)男〗M名字、小組口號(hào)、小組目標(biāo)。

三、同學(xué)、老師面對(duì)面講話，思維、思想在小結(jié)中閃光。

小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以關(guān)心同學(xué)把握學(xué)問(wèn)和技能。還可以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，新學(xué)問(wèn)模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉。梅川中學(xué)數(shù)學(xué)組總結(jié)了如下幾種比較有用而且有效的課堂小結(jié)形式：

(一)點(diǎn)睛歸納式課堂小結(jié)。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的區(qū)分，老師在小結(jié)時(shí)可以采納不同的形式：

1、提問(wèn)式歸納小結(jié)。通過(guò)老師提問(wèn)，同學(xué)回答的方式，將當(dāng)堂課所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等串聯(lián)起來(lái)，形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。如：《圖形在坐標(biāo)系中的平移》時(shí)，我是這樣小結(jié)的：①這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?②你學(xué)到了平移變換的哪些學(xué)問(wèn)?③結(jié)尾時(shí)可以畫龍點(diǎn)睛，將所學(xué)的學(xué)問(wèn)用順口溜的形式加以總結(jié)，加深同學(xué)的印象，便于同學(xué)把握：平面內(nèi)點(diǎn)的平移規(guī)律是“右橫加，左橫減;上縱加，下縱減?！?/p>

2、列表式歸納小結(jié)。在教學(xué)《矩形》的判定時(shí)，我是通過(guò)填表進(jìn)行課堂小結(jié)的。同學(xué)通過(guò)對(duì)表格的填寫，一方面明確了當(dāng)堂所學(xué)的主要內(nèi)容，另一方面便于和前面所學(xué)過(guò)的平行四邊形的性質(zhì)和判定放在一起加以比較，讓同學(xué)明白無(wú)論是性質(zhì)還是判定定理，都是從邊、角、對(duì)角線三個(gè)方面來(lái)探究的，也是分類爭(zhēng)論的數(shù)學(xué)思想的詳細(xì)體現(xiàn)。

(二)前后呼應(yīng)式課堂小結(jié)。為了體現(xiàn)一節(jié)課的整體美、形式美、和諧美，導(dǎo)入與小結(jié)要遙相呼應(yīng)，使整節(jié)課渾然一體，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)，我們經(jīng)常以提出問(wèn)題，設(shè)置懸念開頭，以便于激發(fā)同學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)的愛好。但是在一節(jié)課結(jié)束時(shí)我們也不能將開頭時(shí)設(shè)置的懸念拋在一邊不管不問(wèn)，使其懸而未決。因此，在結(jié)尾時(shí)，不妨引導(dǎo)同學(xué)利用所學(xué)到的新學(xué)問(wèn)，分析解決上課時(shí)提出的問(wèn)題，消退疑慮，解決懸念。這樣的結(jié)尾方式，既能鞏固課堂所學(xué)學(xué)問(wèn)，又能首尾相應(yīng)，使同學(xué)感受到所學(xué)學(xué)問(wèn)的完整性和有用性。

(三)思維拓展式課堂小結(jié)。在小結(jié)時(shí)，為同學(xué)供應(yīng)一些智趣相容的問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)探究創(chuàng)新的欲望，把課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶。如在教學(xué)《勾股定理的逆定理》時(shí)，我這樣進(jìn)行課堂小結(jié)：對(duì)于勾股定理的探究，古今中外都有很多的數(shù)學(xué)家花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力來(lái)討論，從我國(guó)西周初期的商高到公元3世紀(jì)的趙爽，從古希臘的畢達(dá)哥拉斯到美國(guó)第20任總統(tǒng)加菲爾德，他們都給出了自己不同的理解，同學(xué)們回去以后不妨也可以查閱資料、自己悉心討論，看看能不能發(fā)覺(jué)一些什么?

小結(jié)過(guò)程中我們要求同學(xué)仰頭挺胸大聲的跟老師面對(duì)面講話，要求他們展現(xiàn)思維思索過(guò)程。我們還借鑒了優(yōu)秀學(xué)校的好課堂展現(xiàn)歌：我自信，我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。胸挺直，頭昂揚(yáng)，面帶微笑喜洋洋。嘴里說(shuō)，心里想，脫稿不用看師長(zhǎng)。吐字清，聲嘹亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語(yǔ)言來(lái)幫忙。展現(xiàn)完，忙退讓，褒貶評(píng)價(jià)記心房。

四、細(xì)化復(fù)習(xí)課討論，讓反饋靈動(dòng)有效。

梅川中學(xué)組要求數(shù)學(xué)老師在復(fù)習(xí)課上運(yùn)用基本結(jié)構(gòu)為6個(gè)環(huán)節(jié)模式的實(shí)施教學(xué)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。依據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合同學(xué)感愛好的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情境，將復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融入問(wèn)題的情境中去。

2、激發(fā)欲望，回憶學(xué)問(wèn)。通過(guò)回憶與看書，搜集與課題有關(guān)的全部學(xué)問(wèn)。有些已被遺忘學(xué)問(wèn)要讓同學(xué)結(jié)合課本，通過(guò)回憶再現(xiàn)，搜集與課題有關(guān)的學(xué)問(wèn)，弄清每一學(xué)問(wèn)點(diǎn)的意義，這是梳理學(xué)問(wèn)的重要基礎(chǔ)。

3、合作溝通，梳理學(xué)問(wèn)。整理時(shí)要先引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行學(xué)問(wèn)點(diǎn)的排列，讓同學(xué)用自己喜愛的方法簡(jiǎn)潔、清楚地把學(xué)問(wèn)整理出來(lái)，整理中初步形成自己的脈絡(luò)。

4、熟悉點(diǎn)面，完善脈絡(luò)。對(duì)于隱藏在學(xué)問(wèn)之中的一些數(shù)學(xué)思想和思維方法，同學(xué)自身難于發(fā)覺(jué)和整理，老師應(yīng)提煉出學(xué)習(xí)方法，從而完善同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5、運(yùn)用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題。練習(xí)是復(fù)習(xí)課中的一個(gè)重要組成部分，它有助于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解、消化，形成嫻熟的技能與技巧。練習(xí)設(shè)計(jì)可分三個(gè)層次：第一層次是針對(duì)學(xué)問(wèn)弱點(diǎn)，如易錯(cuò)易混內(nèi)容的練習(xí)，可實(shí)行填表、選擇、推斷等形式;其次層次是綜合運(yùn)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的力量;第三層次是創(chuàng)新運(yùn)用，訓(xùn)練思維，即拓展提高性題目。這樣讓不同層次的同學(xué)都有收獲。

6、擴(kuò)展學(xué)問(wèn)，提高力量。通過(guò)科學(xué)合理地布置作業(yè)，使他們獲得的學(xué)問(wèn)得以進(jìn)一步發(fā)揮，愛好體驗(yàn)得以進(jìn)一步連續(xù)，解決問(wèn)題的力量也得到進(jìn)一步的提高。

有效教學(xué)個(gè)人心得7

心得體會(huì)就是一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受文字。讀書心得同學(xué)習(xí)禮記相近;實(shí)踐體會(huì)同閱歷總結(jié)相類。學(xué)習(xí)的方法每個(gè)人都有，并且每個(gè)人都需要仔細(xì)地去考慮和討論它。心得體會(huì)這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)或許是優(yōu)秀的，但沒(méi)有被推廣普及的必要。由于學(xué)習(xí)的方法因人而異，方法的奏效是它與這個(gè)人相適應(yīng)的結(jié)果。方法，也是個(gè)性化的。借鑒他人的學(xué)習(xí)方法并不是不行以，但找尋適用于自己的學(xué)習(xí)方法才是最重要的。

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?

所謂“有效”，主要是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，同學(xué)所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或進(jìn)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，同學(xué)有無(wú)進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，老師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)當(dāng)是基本的素養(yǎng)要求。先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施有效教學(xué)的前提。

2.豐富個(gè)人學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。豐富個(gè)人學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備是實(shí)施有效教學(xué)的保證。課堂上，假如老師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，同學(xué)學(xué)習(xí)就無(wú)法深化。可見，作為新課程直接實(shí)施者的老師，肯定要不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷拓展自己的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵。學(xué)問(wèn)的厚度增加了，課堂就能深化淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的老師。葉瀾教授有一句聞名的話：一個(gè)老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。老師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

其次，要追求有效的課堂教學(xué)，可以從課前的預(yù)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性，這是實(shí)施有效教學(xué)的必定途徑。

(一)課前的有效預(yù)備

大凡勝利的課必定是充分預(yù)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必需體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清楚、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、詳細(xì)、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課老師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定，講多了同學(xué)嚼不爛，講少了同學(xué)又不夠吃。老師要遵循訓(xùn)練規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地支配與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：敏捷、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必需致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、同學(xué)狀況動(dòng)身，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織這一環(huán)節(jié)，老師要做到：

語(yǔ)言組織精確?????、簡(jiǎn)練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是老師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)老師，課堂上肯定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增加語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、精確?????性，做到清楚精煉、重點(diǎn)突出、規(guī)律性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間安排，教者在備課時(shí)應(yīng)估計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，由于課堂上不變的因素較多，或許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者肯定要站在整堂課的角度來(lái)支配時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，鋪張的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面對(duì)全體同學(xué)。一位好的老師應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺w同學(xué)的敬重與愛戴，一位好的老師應(yīng)當(dāng)使全部同學(xué)都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的支配要盡可能以全體同學(xué)的參加為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組溝通、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況。

(三)課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的老師在應(yīng)試訓(xùn)練思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使同學(xué)的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與力量得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓同學(xué)在訓(xùn)練中思索問(wèn)題、解決問(wèn)題。

有效教學(xué)給當(dāng)代的訓(xùn)練注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注同學(xué)，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

有效教學(xué)個(gè)人心得8

隨著《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施，中學(xué)校音樂(lè)的課程改革已成為廣闊音樂(lè)訓(xùn)練工的一項(xiàng)必修課，新課程實(shí)施以來(lái)，音樂(lè)課堂教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成以審美為核心，以同學(xué)為主體，營(yíng)造全面和諧進(jìn)展、創(chuàng)新、自主、合作的音樂(lè)教學(xué)模式，因此在新課程理念下如何營(yíng)造和諧有效教學(xué)就顯得特別重要和必要，通過(guò)這次培訓(xùn)我受益匪淺，在此我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、合理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)有效和諧課堂的導(dǎo)航

教學(xué)設(shè)計(jì)是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，一節(jié)勝利的音樂(lè)課的功夫在課外，只有備好課，把握一節(jié)課的框架，合理科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，更能吸引同學(xué)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)是有效教學(xué)課堂的導(dǎo)航，引導(dǎo)著同學(xué)在課堂中游覽音樂(lè)學(xué)問(wèn)的海洋。音樂(lè)新標(biāo)準(zhǔn)要求音樂(lè)教學(xué)要以審美為中心，以培育同學(xué)愛好愛好為動(dòng)力，重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)終生學(xué)習(xí)的力量健全。我們老師在設(shè)計(jì)教學(xué)上要緊緊圍繞音樂(lè)新標(biāo)準(zhǔn)為中心，以同學(xué)為主體，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，才使課堂達(dá)到肯定的效果

二、擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)課堂情境是實(shí)現(xiàn)有效和諧課堂的關(guān)鍵

課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中指出

“教學(xué)情境要緊密聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際中從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)各種情境為同學(xué)供應(yīng)從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)科的愛好，以及學(xué)好學(xué)問(wèn)的愿望?！?/p>

那么我們?cè)谝魳?lè)課中該怎么創(chuàng)設(shè)音樂(lè)課堂情境呢?音樂(lè)課中創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要貼近同學(xué)日常生活，讓同學(xué)身臨其境，如此一來(lái)，同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)效果則不言而喻了。一節(jié)課的勝利之處，不需要太多的語(yǔ)言和形式教學(xué)，主要是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整個(gè)課堂的教學(xué)，使師生在課堂中能夠和諧的進(jìn)展，作為音樂(lè)老師的我們除了要備好課，還要擅長(zhǎng)了解同學(xué)的心理，搞清晰同學(xué)想什么，情愿做什么?所以，樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)處合適同學(xué)年齡和心理特征的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)能被一種開心、和諧的氛圍所陶冶，讓全部的同學(xué)都擁有樂(lè)觀地心理參加各種音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效。

三、做好教學(xué)反思，從反思中反思有效教學(xué)

細(xì)節(jié)打算的教學(xué)成敗，在課堂教學(xué)中，既有勝利的教學(xué)細(xì)節(jié)，也有失敗的教學(xué)細(xì)節(jié)。老師在教學(xué)過(guò)程要時(shí)刻關(guān)注同學(xué)和自己預(yù)設(shè)的教學(xué)是否達(dá)到和諧了呢?這就需要老師關(guān)注同學(xué)在上課中時(shí)常會(huì)流露處出不同的信息和課后同學(xué)的反應(yīng)。這時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)站在同學(xué)的角度，搜集同學(xué)信息，了解同學(xué)的心理需求;假如老師不進(jìn)行記錄和反思，那么全部的教學(xué)細(xì)節(jié)和同學(xué)反饋出來(lái)的細(xì)節(jié)都將了無(wú)蹤影，因此，作為老師肯定要樂(lè)觀仔細(xì)地做好課后反思，

努力提升自己，只有在不斷反思中才能才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷積累閱歷，從而不斷提高自己的思想素養(yǎng)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。

信任只有根據(jù)新課程理念要求，從關(guān)注同學(xué)終身進(jìn)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，樂(lè)觀地營(yíng)造民主、公平、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，

同時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把我們的教學(xué)過(guò)程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特殊訓(xùn)練教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在學(xué)科教研方面有所進(jìn)展，在備課、上課、課后反思等各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)進(jìn)展上下工夫，真正提高訓(xùn)練的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

有效教學(xué)個(gè)人心得9

提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是老師促進(jìn)同學(xué)思維、傳授學(xué)問(wèn)的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中老師和同學(xué)之間常用的一種相互溝通的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問(wèn)題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使同學(xué)真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

一、課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)

新課程召喚布滿生命活力的生態(tài)課堂，召喚布滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先老師要熟識(shí)同學(xué)的狀況，站在同學(xué)的立場(chǎng)思索問(wèn)題，多角度地猜測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)同學(xué)可能的豐富多采的回答。再次，老師要仔細(xì)傾聽同學(xué)的回答。對(duì)于回答精彩的同學(xué)賜予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于由于膽小可怕而說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的同學(xué)也應(yīng)適時(shí)賜予鼓舞，緩解他們的緊急心情。當(dāng)同學(xué)回答不精確?????時(shí)，老師就更要耐心傾聽，同時(shí)樂(lè)觀思索，以準(zhǔn)時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使同學(xué)享受被欣賞之后的喜悅。在敬重同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)靈調(diào)整好課堂教學(xué)。在這一方面我始終很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、課堂教學(xué)的有效組織

其實(shí)，可以說(shuō)，一位老師的課講授的很精彩，假如沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課肯定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開頭，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并根據(jù)新課程理念要求，從關(guān)注同學(xué)終身進(jìn)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。樂(lè)觀地營(yíng)造民主、公平、和諧的教學(xué)氛圍，使老師有效的教學(xué)，同學(xué)有效的學(xué)習(xí)。

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